作文教學(xué)教案及反思

《抓住人物特點(diǎn)，寫出人物個性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人個性。2．通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會學(xué)恰當(dāng)使用各種描寫方法，“寫出人物個性”。3．把握人物外在特點(diǎn)和人內(nèi)在神之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：教會學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用一種或幾種描寫手法，揭示人物個性。教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意的表達(dá)，通過細(xì)節(jié)描寫反映人物個性。課時：課教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件[教學(xué)過程一．導(dǎo)入新課世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”的作文，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫的人物活起來，動起來?下面請同學(xué)們觀察一段由課本上摘錄的話品味一下課文中描寫了一個怎樣性格的魯迅先生？（多媒體放映）學(xué)生歸納反饋：樂觀爽朗、平易近人的魯迅葉圣陶先生說過：描寫人,假只就人的共通之點(diǎn)來則只能保存人的類,不能表現(xiàn)出某一個人。要表現(xiàn)出某一個人,抓住他給予我們特殊的印象。今天我們就來學(xué)習(xí)一下如何用外在的描寫寫出人物內(nèi)在的特點(diǎn)。請同學(xué)們坐好，我們的探秘之旅現(xiàn)在開始??

二．探究學(xué)習(xí)（一）第一驛站：外貌描寫1.首，我們來個小測驗(yàn)，測測大家的觀察力如?大家欣賞下面的圖畫，認(rèn)真觀察，猜猜圖中的人物分別是誰？（投影圖片）學(xué)生自由歸納，教師解答。同學(xué)們?nèi)绾瓮ㄟ^幾幅靜態(tài)的圖片來確定人物的呢？明確概念通人物具有獨(dú)特個的外貌貌描寫就是對人物的面容態(tài)表情衣著、姿勢等的描寫。下面就請大家根據(jù)靜態(tài)的文字來猜猜人物吧！2.猜他是誰（投影圖片）學(xué)歸納猜測。這段文字中的魯迅和前段文字所描寫的魯迅有何不同之處？學(xué)生歸納。3.看猜人，請同學(xué)看下列例文分析人物的性格和作者描寫中側(cè)重的部分。學(xué)歸納、分析。4．歸納知識點(diǎn)：①抓住特,描重,體現(xiàn)個性。②要使描寫生動,可恰當(dāng)運(yùn)用修。③寫要有一定的順序。（二）第二驛站：語言描寫1.明概念語描寫是對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫當(dāng)?shù)恼Z言能生動地表現(xiàn)說話人的個性。2.例分析：分析人物性格。（影圖片）學(xué)生歸納性格，文詞，要求。

3.歸知識點(diǎn)：①人物的語言必須個性,合人物獨(dú)特的身份地位年齡等。②要寫出人物說話時的神態(tài)動作等。③語言要簡潔，不能拖泥帶水。（三）第三驛站：動作描寫1.明概念：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位等叫做動作描寫。2.小筆：“你在吃一還沒熟透的青檸檬”請以行動描寫為主，寫出具體情景。要求字左。（投影圖片）3.學(xué)展示習(xí)作，教師點(diǎn)評。4.教示范范文，點(diǎn)評要點(diǎn)，歸知識點(diǎn)：①動作描寫中動詞的運(yùn)用要準(zhǔn)確。②動作描寫要符合人物的身份。（四）第四驛站：心理描寫1.明寫作方法：看、、感、想、做（投影圖片）2.小筆：我們以『晚上怕看家為例子來練習(xí)。3.劣展示，反面提出寫作要點(diǎn)4.寫引導(dǎo)：那時候我的眼睛看什么﹖我的耳朵聽到什么﹖我心里感到什么﹖我的腦里想到什么﹖我有沒有動作﹖5.學(xué)展示習(xí)作，教師點(diǎn)評。歸要點(diǎn)：①人物心理應(yīng)符合人物年齡。

②人物心理應(yīng)符合具體況。（放動畫片察畫會物性格習(xí)外在觀察與內(nèi)在性格之間的學(xué)習(xí)方法。三．歸納總結(jié)：（放圖表）學(xué)習(xí)圖表，認(rèn)識物外在特征要點(diǎn)掌握方法，內(nèi)在特征要點(diǎn)掌握方法。四．作業(yè)練習(xí)許閉上眼睛你都能想出好朋友的相貌寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？《我的好朋友》為題寫一個字左右的片段。[教學(xué)反思《觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個性》教學(xué)反思：整節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理：有老師的知識傳授、方法指導(dǎo)，有對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)、興趣激勵，有學(xué)生的自主發(fā)言、相互交流，有同學(xué)間的雙向的相互評價、單向的教師點(diǎn)評，有過程性評價、也有終結(jié)性評價，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，每一個學(xué)生都非常投入主的是學(xué)生當(dāng)展示的作品都很優(yōu)秀能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)地刻畫作既運(yùn)用到了老師傳授方法了病例句中存在的問題適地加入了動作、心理描寫，同學(xué)們都能夠在這節(jié)課中收獲到寫作的幸福感、成就感。但是，既然是授課，總歸會有遺憾。由于學(xué)生情況備得不夠充分，所以在猜猜他是誰這個環(huán)節(jié)，學(xué)對所選人物有生疏感學(xué)搶答案往往出現(xiàn)偏差人物的觀察不夠仔細(xì)，這就使得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些虛在我進(jìn)行了智慧地處理使得這個環(huán)節(jié)在創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)興趣方面發(fā)揮了不小的功效。另外由自己的粗心大意，對間把握很不夠得課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)相對薄弱，對知識點(diǎn)的當(dāng)堂反饋不夠。另外，通過此