對當(dāng)前語文教學(xué)改革的幾點思考

對當(dāng)前語文課堂教學(xué)改革的幾點思考牛場堡子小學(xué)：胡忠麗新一輪課程改革以來，廣大語文教研人員和教學(xué)一線的教師以前所未有的熱情，努力實踐著語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。課程改革之初，一些專家過于強調(diào)“先破后立”，傳統(tǒng)語文教學(xué)的一些經(jīng)驗和方法被否定。隨著課程改革的深入，雖然教師的教學(xué)觀念已經(jīng)或正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，由于否定傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗和方法的同時，未能為廣大教師提供在實踐中借鑒或運用的教學(xué)方法，使得當(dāng)前的語文教學(xué)實踐較難實現(xiàn)根本性的改變。語文教師在教學(xué)中存在的最大的困惑是：如何將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念變?yōu)榍袑嵖尚械慕虒W(xué)行為、如何在語文教學(xué)中更好地體現(xiàn)本學(xué)科的特點。本文就當(dāng)前語文教學(xué)改革需要注意的一些問題進行了思考一、牢固樹立正確的語文教育觀(一)明確目標(biāo)，為學(xué)生打好文化和精神的底子首先，要充分認(rèn)識語文學(xué)科的首要功能。明確語文學(xué)科的首要功能，就是要弄清楚語文學(xué)科的性質(zhì)是什么。如果我們對語文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識模糊不清，勢必會在思想上引起混亂。那么語文學(xué)科的性質(zhì)是什么呢?1980年8月，在中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會成立大會上，著名教育家葉圣陶先生在書面發(fā)言中回顧了“語文”這個學(xué)科名稱的由來，進而說明了它是一門“學(xué)習(xí)運用語言”的功課，再次強調(diào)“聽、說、讀、寫四種本領(lǐng)同樣重要”。呂叔湘先生在書面發(fā)言中也強調(diào)了語文學(xué)科的重要性，說它是“學(xué)習(xí)一切科學(xué)、一切文化的重要工具”?？梢哉f，語文學(xué)科有別于其他學(xué)科的根本屬性是它的基礎(chǔ)工具性。語文是交流的工具，是思維的工具。其次，要賦予“語文雙基”以時代內(nèi)涵。1961年以后，語文界為了糾正“左”傾思想所產(chǎn)生的把語文課上成政治課、嚴(yán)重削弱了語文能力訓(xùn)練、導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量下降的影響，明確提出了要加強語文教學(xué)的“雙基”。所謂“雙基”，即指語文基礎(chǔ)知識和基本技能。當(dāng)然，時代發(fā)展了，我們對語文學(xué)科“雙基”的認(rèn)識也應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。根據(jù)21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，語文學(xué)科應(yīng)著重從兩大方面為學(xué)生打好基礎(chǔ)。1．打好文化的底子(1)獲取語文字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識，有較扎實的語文基本功；(2)有初步的中國和世界優(yōu)秀文化的積累；(3)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法；(4)初步具備聽、說、讀、寫能力等。2．打好精神的底子(1)有閱讀的興趣、良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品位。小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書；(2)學(xué)會與人合作、與人相處。未來社會人與人之間少不了競爭，但更需要合作。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生與人和睦相處和正常交往的思想、能力；(3)具備良好的意志品格和健康的個性。這是影響和決定一個人一生的根本因素。(二)正確處理工具性與人文性的關(guān)系在課程改革中如何把握語文課程的基本特點──工具性與人文性的統(tǒng)一，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來各地關(guān)注的一個熱點。但是，語文教學(xué)常常受大形勢所左右，容易從一個極端走向另一個極端。過去語文教學(xué)往往偏重知識的掌握，忽視對學(xué)習(xí)過程、方法的研究，忽視人文精神的熏陶；在當(dāng)前語文教學(xué)改革中，又出現(xiàn)了另一極端傾向：不夠重視知識技能的掌握!一些教師在一節(jié)課中又是搞合作學(xué)習(xí)，又是用多媒體，又是讓學(xué)生表演，又是做游戲，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確、不落實。究其原因，他們把主要精力都用在這些形式上了，而忽略對語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握。語文教育專家張志公先生說，語文教學(xué)“不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓(xùn)練本身搞好?！闭Z文教學(xué)的這個“主”，或者換句話說，語文教學(xué)的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解和運用祖國的語言文字，提高聽說讀寫的能力。我們不能占用課堂時間，開展一些與語文學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。二、語文教學(xué)要促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的最終目的，用葉圣陶先生的話說就是“自能讀書，不待老師講；四、繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀語文教育經(jīng)驗，在繼承中發(fā)展語文教學(xué)改革正在突破幾十年來教師講學(xué)生聽的舊觀念和教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，代之以“學(xué)生是教學(xué)過程中的主體”的新觀念；突破了語文教學(xué)串講、串問的費時低效的狀況，同時創(chuàng)造了許多寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗或教學(xué)模式，如“情境教學(xué)法”教學(xué)模式、“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，識字方法更是豐富多彩，大大豐富了我國語文教學(xué)的理論與實踐。改革是要拋棄以往一切不合理的東西，絕不是全盤地“自我否定”。新與舊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，不是截然對立的；舊的并不都是落后的，新的并不都是好的。比如，我們今天提高了口語交際在語文課程中的地位，古人早就提出了“不學(xué)詩，無以言”，并把它列為語文學(xué)科基本功能之一；再如，電腦速度快了，有些方面卻退化了，如，人類的思維、閱讀的興趣、閱讀的習(xí)慣、漢字書寫的質(zhì)量。我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中一條基本經(jīng)驗是“多讀多寫”。提高學(xué)生的讀和寫的能力，離不開讀寫實踐，但是，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何改進讀寫訓(xùn)練、提高教學(xué)效率，用盡可能少的時間、取得盡可能大的效果，是當(dāng)前語文教學(xué)追求的目標(biāo)。又如，背誦是積累語言材料的最常用、最有效的方法，在小學(xué)階段背誦積累一定數(shù)量的好文章很有好處，這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但背誦也要得法，我們不能回到私塾時代不給學(xué)生任何指點、讓他們搖頭晃腦、一味地死記硬背許多不知其意的東西，這樣做是與當(dāng)今教育目標(biāo)相違背的。小學(xué)語文教學(xué)要不斷改革，要不斷創(chuàng)新。改革需要循序漸進，不要輕易否定過去的一些經(jīng)驗，要總