高中英語教學反思總結

第9頁共9頁高中英?語教學?反思總?結一?.個人?認為句?子比單?詞重要?中國?人學英?語，最?常用的?方法是?背單詞?，甚至?有人以?能背出?一本詞?典為榮?，但是?詞典上?的解釋?是死的?，語言?的運用?卻是活?的，機?械的理?解會造?成很大?的誤解?。詞典?不是最?重要的?，關鍵?在于語?境?？?以說，?單詞沒?有多少?實際運?用的價?值，機?械記憶?的單詞?量再大?，也不?會真正?提高你?的外語?水平。?要養(yǎng)成?背誦句?子的好?習慣，?因為句?子中既?包含了?發(fā)音規(guī)?則，又?有語法?內(nèi)容，?還能表?明某個?詞在具?體語言?環(huán)境中?的特定?含義。?不要?學“古?董英語?”。任?何語言?都是活?的，每?天都會?發(fā)展，?學習陳?舊的語?言毫無?新鮮感?，而且?基本無?處可用?。不鮮?活、不?入時、?不風趣?幽默的?語言不?是我們?要學的?語言，?多讀外?文報紙?、多看?原版影?視作品?才會有?助于補?充新詞?匯。?很多人?以為，?把單詞?拆成一?個個字?母背熟?就可以?正確地?拼寫出?來，其?實，科?學的方?法是把?讀音、?拼寫和?用法融?為一體?，同步?進行，?眼口手?腦并用?，并把?它應用?到句子?里面去?理解。?二、?聽不懂?也要聽?練習?聽力時?，許多?人抱怨?聽不懂?，因而?喪失了?聽的樂?趣，往?往半途?而廢。?其實，?即使聽?不懂也?是一種?學習，?只不過?你自己?覺察不?到而已?。雖然?暫時聽?不懂，?但你的?耳膜已?經(jīng)開始?嘗試著?適應一?種新的?語言發(fā)?音，你?的大腦?在調(diào)整?頻率，?準備接?受一種?新的信?息代碼?，這本?身就是?一次飛?躍。?所以切?記：聽?不懂時?，你也?在進步?。練?習聽力?，要充?分利用?心理學?上的無?意注意?，只要?一有時?間，就?要打開?錄音機?播放外?語磁帶?，使自?己處于?外語的?語言環(huán)?境中，?也許你?沒聽清?楚說些?什么，?這不要?緊，你?可以隨?便做其?他事情?，不用?去有意?聽，只?要你的?周圍有?外語環(huán)?境的發(fā)?音，你?的聽力?就會提?高。?三、敢?于開口?學英?語很重?要的一?點是用?來和他?人交流?，但開?口難也?是中國?人學英?語的一?大特點?。問題?出在以?下幾點?：一?是有些?人把是?否看懂?當成學?習的標?準。拿?到一本?口語教?材，翻?開幾頁?一看，?都看懂?了，就?認為太?簡單了?，對自?己不合?適。其?實，練?習口語?的教材?，內(nèi)容?肯定不?會難，?否則沒?法操練?。看懂?不等于?會說，?把這些?你已經(jīng)?學會的?東西流?利地表?達出來?，才是?口語教?材最主?要的目?標。?二是千?萬不要?用漢字?來記英?語發(fā)音?。學習?一門外?語如果?發(fā)音不?過關，?始終不?會真正?掌握一?門外語?，而且?最大的?害處是?不利于?培養(yǎng)對?外語的?興趣，?影響下?一步學?習?，F(xiàn)?在有人?把用漢?語發(fā)音?標注英?語，比?如把“?goo?dby?e”記?作“古?得拜”?，甚至?把這種?做法作?為成果?出版，?這樣做?肯定后?患無窮?。不?敢開口?的第三?點是怕?語法有?錯。沒?有具體?問題，?一般不?要去讀?語法書?。超前?學習語?法，會?使你如?墜云里?霧里，?喪失學?習外語?的樂趣?和信心?。而?且，語?法好比?游泳理?論，對?于沒有?下過水?的人來?說，游?泳理論?是用處?不大的?。同樣?，對于?語言實?踐不夠?豐富的?初學者?，直接?學習語?法的用?處不是?很大。?所以，?一定要?結合語?言實踐?來理解?語法，?語法是?學會語?言后的?一種理?論思考?。學語?言不存?在對錯?，只要?能說出?來，意?思讓人?家明白?就可以?了，不?用費盡?心機考?慮用什?么句型?，只要?能選準?一個單?詞就行?。學?口語最?好的辦?法，不?是做習?題，不?是背誦?，也不?是看語?法書，?而是反?復高聲?朗讀課?文，這?種做法?的目的?是培養(yǎng)?自己的?語感，?只有具?備了語?感，才?能在做?習題?時不假?思索、?下意識?地寫出?正確答?案。而?且，當?你熟練?朗讀幾?十篇課?文后，?很多常?用句子?會不自?覺地脫?口而出?，所謂?的“用?外語思?維階段?”就會?悄然而?至。?“盯住?”一套?教材?現(xiàn)在市?場上學?英語的?材料鋪?天蓋地?，這給?了大家?更多的?選擇余?地，但?處理不?好也會?帶來不?良后果?—今天?用這個?教材、?明天換?另一種?，學習?便失去?了系統(tǒng)?性。正?確的做?法是選?中一套?教材，?以它為?主，其?余材料?都作為?補充。?還有?，目前?市面上?不少考?試材料?都以“?真題”?為賣點?，不少?考生把?希望寄?托于做?“真題?”上，?以為這?樣就能?通過考?試。其?實，很?多正規(guī)?的考試?取材十?分廣泛?，經(jīng)過?了嚴格?的難度?論證，?使用過?的材料?絕不可?能二度?使用。?面對?這樣的?考試，?僅僅以?做題備?戰(zhàn)顯然?是治標?不治本?的做法?，做題?只能起?到幫助?考生了?解題型?的作用?……對?考生來?說，語?言能力?的提高?才是關?鍵。?不要頻?繁更換?學校不?要盲目?崇拜外?語學院?，這些?學院確?實有很?長的歷?史和經(jīng)?驗豐富?的老師?，但是?有時也?有局限?性，教?材陳舊?、觀念?陳舊、?方法陳?舊是他?們的通?病和致?命缺點?。四?、學習?英語沒?有“速?成”之?說。學?好英語?也沒有?捷徑，?只有方?法的好?壞。?比如記?英語單?詞，低?著頭拼?命默寫?就不是?一個好?辦法。?好的方?法是大?聲朗讀?，反復?訓練發(fā)?音器官?和耳朵?，把聲?音銘刻?在腦子?里。這?樣既可?以提高?聽力，?又可以?改進口?語發(fā)音?，還記?了單詞?。默寫?只是訓?練了眼?睛和手?，可是?它們不?能替你?聽和說?。這就?是好學?校和普?通學校?的差別?，好學?校通過?學習方?法的訓?練，能?讓學員?在最短?的時間?里得到?提高，?但這還?是需要?學員的?付出和?努力的?。不要?期望高?學費能?回報顯?著的學?習效果?，付出?比較高?的學費?并不意?味著不?要學習?。更?不要在?急用英?語的情?形下，?病急亂?投醫(yī)，?不管學?校學習?方法是?否適合?自己，?先上著?再說，?等覺得?不合適?了再換?。這對?于孩子?尤其不?好—英?語學習?進行不?下去，?就停止?或換班?，不但?會讓孩?子學習?英語的?興趣磨?沒了，?而且，?由于師?資水平?不一，?孩子學?到的是?“夾生?英語”?，以后?想要糾?正過來?都比較?困難。?所以，?家長們?選擇好?、決定?好可信?任的教?學思想?、方法?和師資?之后，?不要輕?易換來?換去，?這樣只?會給孩?子的外?語學習?帶來適?得其反?的效果?。五?、尋找?一個學?習伙伴?學習?英語還?要有較?大的動?力。每?次你坐?下來學?習，無?論在家?里還是?在語言?中心，?都需要?短期動?力集中?精力讀?和聽。?但更需?要長期?動力，?保證每?天經(jīng)常?做這樣?的事情?—這是?最難的?。所以?許多人?開始學?習英語?，過一?段時間?很快就?放棄了?—我們?學習英?語不是?一個持?續(xù)的提?高過程?，而是?通過一?系列的?突然提?高以及?間隔著?似乎沒?有變化?的階段?，這就?是所謂?“高原?效應”?。在幾?個月的?學習中?，你都?可能注?意不到?英語的?巨大提?高，在?這些時?候，學?習者最?容易失?去長期?的動力?并放棄?學習。?避免?“高原?效應”?的好辦?法是，?盡量不?要完全?一個人?學習。?如果你?不能到?語言中?心學習?，至少?你應嘗?試找一?個“學?習伙伴?”，這?樣，你?們能夠?互相鼓?勵和支?持。當?然，如?果能到?一個好?的語言?中心學?習就更?不錯了?。高?中英語?教學反?思總結?（二）?衡量?一個人?外語水?平的高?低，其?標準是?看他運?用外語?進行交?際的能?力如何?。語言?知識是?為交際?能力服?務的，?語言知?識也只?有通過?言語交?際活動?才能得?到鞏固?和被牢?固地掌?握。語?音、詞?匯、語?法等知?識中只?要缺一?，語言?的信息?交際就?會中斷?。語言?知識的?重要性?，由此?可見。?另外，?語言知?識的掌?握不是?靠講，?而是靠?練，它?只有進?行言語?操練，?在情景?中加以?運用才?能被理?解和掌?握。英?語課是?實踐課?，它必?須要通?過聽說?讀寫的?反復操?練才能?形成自?動化的?習慣。?語言形?成習慣?，也僅?僅是掌?握運用?外語的?一個條?件，并?不等于?掌握了?語言運?用能力?。掌握?語言知?識是外?圍，形?成語言?習慣是?中圍，?培養(yǎng)創(chuàng)?造性的?言語交?際能力?是核心?。教?師如果?具備了?良好的?語言基?礎知識?和扎實?的聽說?讀寫能?力，并?且教育?理論知?識豐富?，教學?方法靈?活多樣?，那么?促使學?生的語?言知識?向運用?能力轉(zhuǎn)?化，亦?將不是?什么難?事了。?教師一?口流利?得體的?英語，?給學生?創(chuàng)造了?一個良?好的學?習環(huán)境?，在這?種氛圍?中學生?聽到的?都是英?語，按?克拉申?的觀點?，只有?大量可?理解輸?入才能?導致大?量的輸?出。學?生只有?英語聽?多了，?他才能?開口說?。教師?通過運?用“多?信息、?高密度?、快節(jié)?奏”原?則，能?極大程?度地加?快學生?的語言?知識向?能力轉(zhuǎn)?化的進?程。傳?統(tǒng)的教?學存在?幾個主?要弊端?，一個?是學生?在課堂?上獲取?的語言?信息量?少。要?克服這?一點，?教師就?應增大?信息量?，多讓?學生接?觸一些?外語材?料。一?年級的?學生可?多聽一?些生動?有趣的?小短文?，二年?級學生?可多讀?一些簡?易有趣?的初級?讀物，?并逐步?提高聽?讀外語?材料的?質(zhì)量。?第二?個弊端?是學生?外語實?踐的量?少和面?窄。如?果能發(fā)?揮學生?的主人?翁精神?，充分?調(diào)動起?他們的?積極能?動性，?主動參?與課堂?中各項?實踐活?動，就?能改變?這種消?極被動?的局面?，能使?每一個?學生都?有操練?的機會?。第?三個弊?端是學?習和操?作的節(jié)?奏緩慢?。快節(jié)?奏要求?教師的?教學節(jié)?奏明快?。練習?轉(zhuǎn)換，?環(huán)節(jié)交?替緊湊?，語速?正常。?學生操?練外語?的頻率?要高，?速度要?快。教?師的提?問干脆?利落，?不拖泥?帶水，?學生的?回答節(jié)?奏加快?。一環(huán)?扣一環(huán)?，環(huán)環(huán)?相扣，?富有緊?湊感，?從而克?服從前?那種上?課懶懶?散散，?智力活?動松弛?的現(xiàn)象?。由?此可見?，教師?的素質(zhì)?高低，?是決定?外語教?學成敗?的一個?關鍵因?素，同?時也是?能否有?效促成?語言知?識向語?言運用?能力轉(zhuǎn)?化的一?個重要?條件。?老教材?如果說?一支粉?筆一本?書還能?勉強對?付過去?的話，?那么新?教材則?對教師?提出了?更高的?要求，?不僅要?語言基?本功過?關，還?要具備?聽說讀?寫演畫?多種技?能和較?強的組?織能力?。對那?些自身?素質(zhì)需?要進一?步提高?的教師?，可以?采取進?修或自?學或在?職提高?的方式?進行。?通過認?真?zhèn)湔n?、鉆研?教材、?寫出全?英文教?案，在?教學實?踐中不?僅能逐?步提高?自己的?素質(zhì)，?還能提?高自己?的組織?教學能?力。?高中英?語教學?反思總?結（三?）這?一學年?來,本?人擔任?高二（?5-6?）兩班?的英語?教師，?在相互?認識了?之后，?積極地?去了解?學生,?去摸清?學生的?學習基?礎,以?便“因?材施教?”。本?人在教?學中認?真?zhèn)湔n?、上課?、聽課?,及時?批改作?業(yè)、講?評作業(yè)?,做好?課后輔?導工作?,廣泛?涉獵各?種知識?,形成?比較完?整的知?識結構?,嚴格?要求學?生,尊?重學生?,發(fā)揚?教學民?主,使?學生學?有所得?,從而?不斷提?高自己?的教學?水平和?思想覺?悟,并?順利完?成教育?教學任?務。下?面是本?人對一?學年教?學工作?的一個?總結：?要提?高教學?質(zhì)量,?關鍵是?上好課?。為了?上好課?,我做?了下面?的工作?：課前?準備,?備好課?。①?認真鉆?研教材?,對教?材的基?本思想?、基本?概念,?每句話?、每個?字都弄?清楚,?了解教?材的結?構,重?點與難?點,掌?握知識?的邏輯?,能運?用自如?,知道?應補充?哪些資?料,怎?樣才能?教好。?②了?解學生?原有的?知識技?能的質(zhì)?量,他?們的興?趣、需?要、方?法、習?慣,學?習新知?識可能?會有哪?些困難?,采取?相應的?預防措?施。?③考慮?教法,?解決如?何把已?掌握的?教材傳?授給學?生,包?括如何?組織教?材、如?何安排?每節(jié)課?的活動?。高二?的學生?基礎還?是比較?差,所?以在課?堂上我?盡量用?最簡易?的語言?授課,?爭取讓?學生能?在一定?的時間?內(nèi)掌握?得最好?.在復?習過程?中是非?常枯燥?的,所?以課堂?上激發(fā)?學生學?習英語?的興趣?尤為重?要.興?趣是最?好的老?師,有?了興趣?,學生?就會產(chǎn)?生求知?欲,視?學習為?樂趣,?而不是?負擔。?只有在?教學中?培養(yǎng)學?生的學?習興趣?,增強?教學效?果,才?能避免?在以后?的學習?中產(chǎn)生?兩極分?化。英?語課堂?既是吸?取知識?的主戰(zhàn)?場,又?是內(nèi)化?技能的?練兵所?,但有?限的時?間無法?使學生?們充分?把這些?技能和?知識據(jù)?為己有?并消化?吸收。?利用一?定的時?間復習?鞏固已?學知識?,訓練?相應技?能是提?高學習?效率不?可或缺?的重要?組成部?分。我?的具體?做法是?把語言?教學與?練習聯(lián)?系起來?,上課?時盡量?結合時?事、熱?點,給?學生講?有關政?治、歷?史、社?會等各?方面的?新聞、?幽默等?。課后?做到多?和學生?交流接?觸,了?解學生?的需要?,以及?他們對?課堂上?知識的?掌握程?度.并?且在課?后還布?置學生?專門做?一些綜?合能力?的作業(yè)?.比如?說一天?兩篇閱?讀理解?和一篇?完型填?空.而?且我在?教學中?會認真?設計相?應的課?后練習?,讓學?生達到?學以致?用;如?果課堂?所學的?是一些?基本的?語言點?,我就?會給學?生一些?相應的?訓練,?讓學生?鞏固課?堂所學?知識,?并懂得?如何在?實際中?應用;?如果課?堂教學?的是閱?讀課,?我會給?出一些?關鍵詞?,讓學?生復述?課文。?沒有課?后練習?的復習?鞏固,?學習效?果會大?打折扣?,效率?就提不?高。講?課生動?有趣我?在講課?時,盡?量講得?生動有?趣,在?完成教?學任務?的同時?,經(jīng)常?給學生?穿