2012淄博市教師繼續(xù)教育作業(yè)滿分題庫(kù)

(填空)1教育的藝術(shù)是把握人的(社會(huì)化)和(人的個(gè)性化)的度的藝術(shù)。3.一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課（有多么成功），而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)（令人遺憾）的行為科學(xué)1.教育應(yīng)該發(fā)現(xiàn)人的(強(qiáng)勢(shì))智慧，教育應(yīng)該讓人的(強(qiáng)勢(shì)智慧)充分發(fā)揮。(填空)1.中國(guó)有兩個(gè)方面的教育是世界一流的，第一個(gè)是(工讀)教育，第二個(gè)是(幼兒)教育。(填空)2.做老師就要做學(xué)生(喜歡)的老師，(喜歡)才能傾訴衷腸?。?填空)3.優(yōu)秀教師認(rèn)為，自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在(需要反思)的余地，需要有(重新審視)的環(huán)節(jié)。(填空)1.要像發(fā)展學(xué)生的(學(xué)習(xí)能力)那樣重視學(xué)生解決(實(shí)際問題)的能力。(填空)3.說(shuō)到底，教師發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是(知識(shí)的補(bǔ)充)，第二條是(經(jīng)驗(yàn)的積累)。(填空)1.以學(xué)生發(fā)展為本的教育不允許我們胸中有書(目中無(wú)人)，它要求我們胸中有書(目中無(wú)人)。(填空)3.第三課堂不是對(duì)人的傳授知識(shí)的課堂，而是對(duì)人的行為、情感(施加影響)的課堂，施加(積極)的終身的影響的課堂。(填空)1.要像發(fā)展學(xué)生的(學(xué)習(xí)能力)那樣重視學(xué)生解決(實(shí)際問題)的能力。(填空)1.課堂(變革)和課程(建設(shè))正是撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)。(填空)2.現(xiàn)在要給學(xué)生提供傾訴衷腸的環(huán)境，很重要的一點(diǎn)是老師不能(不像)老師，老師不能（光像）老師。(填空)3.跟著感覺走的人是欠思考的，理性的人是不跟著(感覺)走的，理性的人跟著(政策)走。(填空)1.教育的最高境界就是讓學(xué)生享受(適合自己)的教育。(填空)2.知識(shí)的補(bǔ)充需要(讀書)，經(jīng)驗(yàn)的積累需要(反思)。(填空)3.讓個(gè)性發(fā)展偏離(四項(xiàng)基本)原則，偏離(社會(huì)發(fā)展)的航線同樣是不足取的。(填空)1.教育不僅僅有(顯性)性的，教育還包括(隱性)的。(填空)2.教育不僅僅(有意識(shí))的，教育肯定還存在(無(wú)意識(shí))的。(填空)3.合格的時(shí)候不要忘了引導(dǎo)學(xué)生(發(fā)展特長(zhǎng))，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的時(shí)候不要忘了幫助學(xué)生(用選擇支持特長(zhǎng))的發(fā)展。(填空)1.課堂(變革)和課程(建設(shè))正是撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)。(填空)2.當(dāng)一個(gè)學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候，教育的最終目的是幫助學(xué)生們獲得(社會(huì)職業(yè))，并且享受(職業(yè)成就)。(填空)1.當(dāng)一個(gè)行政班組合好了以后，我們的課堂教學(xué)，永遠(yuǎn)存在著好的同學(xué)(吃不飽)，差的同學(xué)(消化不了)的現(xiàn)象，(填空)2.上海建平中學(xué)表彰特色三好的意圖就是，告訴學(xué)生卓越不止一種(表現(xiàn)形式)，卓越不比達(dá)到一個(gè)。(填空)1.要像發(fā)展學(xué)生的(學(xué)習(xí))能力那樣重視學(xué)生解決(實(shí)際問題)的能力。(填空)2.有的同學(xué)是先合格后特長(zhǎng)，有的同學(xué)是特長(zhǎng)受到了社會(huì)的認(rèn)可，所以可能是(先合格后特長(zhǎng))，也可能是(先有特長(zhǎng)后合格)。(填空)3.說(shuō)到底，教師發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是(知識(shí)的補(bǔ)充)，第二條是(經(jīng)驗(yàn)的積累)。(填空)1.課堂(變革)和課程(建設(shè))正是撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)。(填空)1、知識(shí)生成重要，知識(shí)鞏固更重要2.第三課堂不是對(duì)人的傳授知識(shí)的課堂，而是對(duì)人的行為、情感(施加影響)的課堂，施加(積極)的終身的影響的課堂。(填空)3.2000年，馮恩洪校長(zhǎng)提出了“社會(huì)化加個(gè)性化”的辦學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)(人的社會(huì)化)和(人的個(gè)性化)的和諧發(fā)展。(填空)1、讓差的學(xué)生(吃好)，讓好的學(xué)生(吃飽)，就變成了一百年來(lái)一直纏繞著教育界的一個(gè)哥德巴赫猜想級(jí)的難題。(填空)2、育人的第三課堂指的是(學(xué)校教育環(huán)境)，育人的第三課堂告訴我們環(huán)境也能起到(育人的作用)。(填空)1、第三課堂不是對(duì)人的傳授知識(shí)的課堂，而是對(duì)人的行為、情感(施加影響)的課堂，施加(積極)的終身的影響的課堂。(填空)1讀書可以使自己變得(更聰明)，使自己變得(更有智慧)。(填空)2.優(yōu)秀教師認(rèn)為，自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在()需要反思的余地，需要有(重新審視)的環(huán)節(jié)。(填空)1、我們的教育在挑選適合教育的學(xué)生的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的(差異).2.課堂(變革)和課程(建設(shè))正是撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)。(填空)12.要提高質(zhì)量就依靠國(guó)家課程，要錦上添花就依靠校本課程。(判斷)錯(cuò)誤13.今天的教室要為十年以后的科技，要為十年以后的經(jīng)濟(jì)奠基做準(zhǔn)備。(判斷)正確14.發(fā)現(xiàn)人的強(qiáng)勢(shì)智慧，把人的強(qiáng)勢(shì)智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。(判斷)正確12.延伸國(guó)家課程，讓國(guó)家課程實(shí)現(xiàn)日光加燈光，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間加汗水就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。(判斷)錯(cuò)誤13.構(gòu)建每一面墻壁都說(shuō)話的時(shí)候注意說(shuō)一些孩子們的話，說(shuō)一說(shuō)學(xué)生的話，讓他們?cè)谛@環(huán)境當(dāng)中得到鼓勵(lì)，確立信心。(判斷)正確14.教育是智慧的事業(yè)，是激情的事業(yè)。(判斷)正確12.延伸國(guó)家課程，讓國(guó)家課程實(shí)現(xiàn)日光加燈光，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間加汗水就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。(判斷)錯(cuò)誤14.教育是智慧的事業(yè)，是激情的事業(yè)。(判斷)正確11、教育的出發(fā)點(diǎn)就是把社會(huì)的人打造成自然的人，這就是教育的最終歸宿。(判斷)錯(cuò)誤12.為幸福人生奠基的教育需要讓我們的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。(判斷)正確14.國(guó)家課程為主，校本課程為輔，比單純只有國(guó)家課程更能夠出質(zhì)量、出人才。(判斷)正確11.教育是對(duì)有差異的學(xué)生提供合適的教育。(判斷)正確12.教師既要和學(xué)生建立正式的人際關(guān)系，又要和學(xué)生建立非正式的人際關(guān)系。(判斷)正確14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。(判斷)正確11.教育的出發(fā)點(diǎn)就是把社會(huì)的人打造成自然的人，這就是教育的最終歸宿。(判斷)錯(cuò)誤12.以為“國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。(判斷)正確14.那些有精神需求的老師會(huì)由衷地?zé)釔劢逃?判斷)正確11.那么21世紀(jì)最好的教育就是把東方最好的和西方最好的組合在一起的教育。正確12.一個(gè)消極的社會(huì)現(xiàn)象也能引出積極的教育成果。(判斷)正確14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。(判斷)正確12.我們的學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候，不能五育不合格，也不能只有五育合格而一無(wú)所長(zhǎng)。(判斷)正確14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。(判斷)正確11.搞教育就要注意正確的認(rèn)識(shí)我們面對(duì)的小環(huán)境，要有一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛。錯(cuò)誤12.學(xué)校管理要用規(guī)范保證合格，用選擇支撐特長(zhǎng)。(判斷)正確13.合格加特長(zhǎng)，揭示了一個(gè)被片面追求升學(xué)率所掩蓋著的普遍的真理。(判斷)正確14.優(yōu)秀是少數(shù)人能做到的，而合格包容大多數(shù)。任何一個(gè)價(jià)值取向的提出，覆蓋面宜大不宜小。(判斷)正確11．作為教師必須有終身面對(duì)學(xué)生差異的思想準(zhǔn)備.(判斷)正確12.回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生，大多數(shù)沒有自我尊重的需求和精神需求。(判斷)錯(cuò)誤13.沒有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生不可能有特長(zhǎng)。(判斷)正確14.上海建平中學(xué)提出的“學(xué)會(huì)合作”包括教師之間的合作，還包括師生合作。(判斷)正確10、學(xué)校管理要用規(guī)范保證合格，用選擇支撐特長(zhǎng)。(判斷)正確11、沒有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生不可能有特長(zhǎng)。(判斷)正確12、發(fā)現(xiàn)人的強(qiáng)勢(shì)智慧，把人的強(qiáng)勢(shì)智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。(判斷)正確14、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。(判斷)正確11.學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)資源是指其家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn).正確14.做復(fù)合型教師就要既能教國(guó)家課程，又能開校本課程，還能組織社團(tuán)活動(dòng)等。正確12.課堂承擔(dān)著個(gè)體社會(huì)化的第一責(zé)任。(判斷)正確13.發(fā)現(xiàn)人的強(qiáng)勢(shì)智慧，把人的強(qiáng)勢(shì)智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。(判斷)正確14.歷史將要告訴未來(lái)，有效地提高國(guó)民素質(zhì)的教師崗位是最令人羨慕的崗位。(判斷)正確11.自然人的首要特點(diǎn)就是差異性。正確12.以為“國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。正確13.一個(gè)教師照亮了別人，發(fā)展了自己，這是符合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的價(jià)值取向的。正確14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。正確11.沒有學(xué)習(xí)能力不行，但是光有學(xué)習(xí)能力也不行。正確14.上海建平中學(xué)推出“備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制”，就是鼓勵(lì)備課組教師之間的競(jìng)爭(zhēng)。錯(cuò)誤11.積極的環(huán)境是讓每一面墻都說(shuō)話，每一面墻應(yīng)該多說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)教育思想的話。錯(cuò)誤12.在注意社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。正確13.中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要造就合格加特長(zhǎng)的學(xué)生正確14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。正確12.延伸國(guó)家課程，讓國(guó)家課程實(shí)現(xiàn)日光加燈光，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間加汗水就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。(判斷)錯(cuò)誤13.以為“國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。(判斷)正確14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。(判斷)正確11.沒有知識(shí)就沒有力量，光有知識(shí)不一定具有力量。(判斷)正確12.在培養(yǎng)學(xué)生合格與特長(zhǎng)上，要做到先合格后特長(zhǎng)。(判斷)（錯(cuò)誤）13.我們都懂得總體大于部分之和的原理，教師需要學(xué)會(huì)合作。(判斷)（正確）14.上海建平中學(xué)提出的“學(xué)會(huì)合作”包括教師之間的合作，還包括師生合作。(判斷)（正確） 11.教育是對(duì)有差異的學(xué)生提供相同的教育。(判斷)錯(cuò)誤12.人的教育認(rèn)識(shí)不會(huì)制約人的教育行為。(判斷)錯(cuò)誤13.以為“國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。(判斷)正確13、學(xué)校應(yīng)該是積極的，積極的教育環(huán)境是校長(zhǎng)行為，是學(xué)校行為。正確11.自然人的首要特點(diǎn)就是差異性。(判斷)正確12.作為教師必須有終身面對(duì)學(xué)生差異的思想準(zhǔn)備.(判斷)正確13.雖然學(xué)生走向社會(huì)的學(xué)習(xí)能力不同，但對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)相差不大。錯(cuò)誤14.總分第一的學(xué)生沒有弱勢(shì)智慧，總分倒數(shù)第一的學(xué)生沒有強(qiáng)勢(shì)智慧。錯(cuò)誤11.學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)資源是指其家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)。(判斷)正確13.在培養(yǎng)學(xué)生合格與特長(zhǎng)上，要做到先合格后特長(zhǎng)。(判斷)錯(cuò)誤14.發(fā)現(xiàn)人的強(qiáng)勢(shì)智慧，把人的強(qiáng)勢(shì)智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。(判斷)正確12.小和大是相對(duì)的，無(wú)數(shù)個(gè)小氣候相加就會(huì)形成大氣候。(判斷)正確12.我們的學(xué)生是有情感需求的，獲得社會(huì)的認(rèn)可會(huì)拉動(dòng)學(xué)生自信心的增強(qiáng)。(判斷)正確14.教育是智慧的事業(yè)，是激情的事業(yè)。(判斷)正確11.學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)資源是指其家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn).(判斷)正確13.在培養(yǎng)學(xué)生合格與特長(zhǎng)上，要做到先合格后特長(zhǎng)。(判斷)錯(cuò)誤14.發(fā)現(xiàn)人的強(qiáng)勢(shì)智慧，把人的強(qiáng)勢(shì)智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。(判斷)正確12.人的教育認(rèn)識(shí)不會(huì)制約人的教育行為。(判斷)錯(cuò)誤13.以為“國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。(判斷)正確11.自然人的首要特點(diǎn)就是差異性。(判斷)正確12.教育是對(duì)有差異的學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的教育。(判斷)錯(cuò)誤13.作為教師必須有終身面對(duì)學(xué)生差異的思想準(zhǔn)備.(判斷)正確14.國(guó)家課程為主，校本課程為輔，比只有國(guó)家課程的質(zhì)量更高那是絕對(duì)的。(判斷)正確11.作為教師必須有終身面對(duì)學(xué)生差異的思想準(zhǔn)備.(判斷)正確12.回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生，大多數(shù)沒有自我尊重的需求和精神需求。(判斷)錯(cuò)誤13.沒有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生不可能有特長(zhǎng)。(判斷)正確14.上海建平中學(xué)提出的“學(xué)會(huì)合作”包括教師之間的合作，還包括師生合作。(判斷)正確11.自然人的首要特點(diǎn)就是差異性。(判斷)正確12.以為“國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。(判斷)正確13.一個(gè)教師照亮了別人，發(fā)展了自己，這是符合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的價(jià)值取向的。(判斷)正確14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。(判斷)正確12.國(guó)家課程體現(xiàn)的是國(guó)家意志，但是對(duì)人的強(qiáng)勢(shì)智慧的發(fā)展兼顧不足。(判斷)正確13.學(xué)校教育發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)要實(shí)行規(guī)范+選擇，應(yīng)該照培養(yǎng)學(xué)生的是規(guī)范，選擇處于次要地位。(判斷)錯(cuò)誤11.積極的環(huán)境是讓每一面墻都說(shuō)話，每一面墻應(yīng)該多說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)教育思想的話。(判斷)錯(cuò)誤13.中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要造就合格加特長(zhǎng)的學(xué)生(判斷)正確14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。(判斷)正確11.國(guó)家課程為主，校本課程為輔，比單純只有國(guó)家課程更能夠出質(zhì)量、出人才。(判斷正確12.小和大是相對(duì)的，無(wú)數(shù)個(gè)小氣候相加就會(huì)形成大氣候。(判斷)正確13.教育是智慧的事業(yè)，是激情的事業(yè)。(判斷)正確14.創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。(判斷)正確14.教育是智慧的事業(yè)，是激情的事業(yè)。(判斷)正確15.要使自然人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力？(簡(jiǎn)答)（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力選擇題4.根據(jù)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，創(chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生的(C)得以發(fā)展。(單選)A弱勢(shì)智慧B多元智能C強(qiáng)勢(shì)智慧D綜合能力5.導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的(C)而編寫出來(lái)的，(單選)A教情B教材C學(xué)情D教法7.強(qiáng)調(diào)規(guī)范的同時(shí)，幫助學(xué)生用(A)支持特長(zhǎng)的發(fā)展(單選)A選擇B規(guī)范C特色D學(xué)習(xí)8.創(chuàng)建積極教育環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)是(ABCD)(多選)A讓每一面墻都說(shuō)話B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境D像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校9.人口大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)的燦爛的希望，就是從(ABD)起步。(多選)A尊重孩子的個(gè)性B保護(hù)孩子的個(gè)性C發(fā)揮集體的智慧D張揚(yáng)孩子的個(gè)性4.以信任交換信任，以愛交換愛，師生之間的(C)出現(xiàn)了一個(gè)高潮。(單選)A交流B感覺C感情D熱情5.組建兼職教師隊(duì)伍，用兼職教師隊(duì)伍和專職教師隊(duì)伍相結(jié)合來(lái)打造一個(gè)支持學(xué)生(B)的師資平臺(tái)。(單選)A共同進(jìn)步B差異發(fā)展C合作共贏D全面發(fā)展6.為了讓教師“學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了(A)。(單選)A備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級(jí)負(fù)責(zé)制D年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制7.我們要走出中國(guó)教師的單打一，走進(jìn)三合一，在學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，由單科型老師走向(D)老師。(單選)A學(xué)者型B學(xué)習(xí)型C研究型D復(fù)合型8.不管全世界教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)有多少，課堂的三大構(gòu)成要素是(BCD)。(多選)A是否教B誰(shuí)來(lái)教C教什么D怎么教9.1986學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括(ABCD)。(多選)A獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員B學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)逤動(dòng)手能力有特長(zhǎng)者D為社會(huì)做義工10.今天的老師要想做最好的自己，恐怕要拿起書來(lái)(AC)。(多選)A養(yǎng)成讀書的習(xí)慣B學(xué)習(xí)書中的知識(shí)C享受讀書的樂趣D感悟書中的思想4.知識(shí)具有力量的條件是(A)。(單選)A應(yīng)用B靈活C交流D量的積累5.給學(xué)生提供合適的教育標(biāo)準(zhǔn)是重要的，(A)比標(biāo)準(zhǔn)更重要。(單選)A合適B合格C和諧D符合6.育人的第三課堂就是建設(shè)積極的(B)(單選)A教育秩序B教育環(huán)境C課堂氛圍D校本課程7.除了讀書和反思，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì)(D)。(單選)A熱愛B學(xué)習(xí)C競(jìng)爭(zhēng)D合作8.使用行政班和教學(xué)班并存的管理方式，一本教材，三種進(jìn)度，(ABCD)，最后規(guī)范能提高質(zhì)量，選擇也能提高質(zhì)量。(多選)A讓學(xué)生自主選擇B家長(zhǎng)參與選擇C教師指導(dǎo)選擇D管理保證選擇9.1986學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括(ABCD)。(多選)A獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員B學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)逤動(dòng)手能力有特長(zhǎng)者D為社會(huì)做義工10.我們要體會(huì)到我國(guó)的基本國(guó)情：人口眾多，因此要注意發(fā)展學(xué)生與人(B)的能力。(單選)A相互學(xué)習(xí)B打交道C合作D競(jìng)爭(zhēng)5、擁有選擇的教育比只有(D)的教育校園生活肯定更和諧。A特色B實(shí)踐C理論D規(guī)范6、學(xué)校的管理者要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，在選擇當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生(C)。(單選)A掌握知識(shí)B提高能力C學(xué)會(huì)選擇D理解方法7、因?yàn)閷W(xué)生是有差異的，所以我們要重視(A)對(duì)學(xué)生人生價(jià)值的重要性。(單選)A選擇B知識(shí)C特色D能力8、在教育實(shí)現(xiàn)人的(AB)和諧發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)和諧的第四個(gè)要素就是享受，讓我們的學(xué)生在校園里臉上有笑容。(多選)A個(gè)性化B社會(huì)化C趣味化D民族化9、第三課堂不是對(duì)人的傳授知識(shí)的課堂，而是對(duì)人的(BC)施加影響的課堂。(多選)A道德B行為C情感D水平10、讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。(AB)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直4.學(xué)生成長(zhǎng)的政治資源的核心是(B)(單選)A權(quán)益B權(quán)利C利益D職位5.課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)國(guó)家教材的(A)化(單選)A校本B學(xué)生C本土D學(xué)科6.學(xué)生是有差異的，成功的教育讓有差異的學(xué)生(B)。(單選)A繼續(xù)存在差異B都得到發(fā)展C縮小差異D消除差異7.育人的第三課堂就是建設(shè)積極的(B)(單選)A教育秩序B教育環(huán)境C課堂氛圍D校本課程8.應(yīng)該承認(rèn)我們的社會(huì)發(fā)展目前正處在(BCD)的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中。(多選)A新舊競(jìng)爭(zhēng)B新舊并存C新舊交替D新長(zhǎng)舊消9.讀書長(zhǎng)智慧，當(dāng)讀書使我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)(AB)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。(多選)A由簡(jiǎn)單走向龐雜B再?gòu)凝嬰s回歸到簡(jiǎn)單C從抽象到直觀D由直觀到抽象10.(AB)，更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來(lái)要上的那一節(jié)課(多選)A沒有最好B只有更好C沒有遺憾D只有生成2.擁有選擇的教育比只有(D)的教育校園生活肯定更和諧。(單選)A特色B實(shí)踐C理論D規(guī)范3.導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的(C)而編寫出來(lái)的，(單選)A教情B教材C學(xué)情D教法4.我們要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效，撬起教育質(zhì)量，就要(A)我們的傳統(tǒng)教法。(單選)A改變B堅(jiān)持C堅(jiān)守D摒棄7、當(dāng)學(xué)生從一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門，仍在教育內(nèi)部流動(dòng)時(shí)，決定他命運(yùn)的是(C)。(單選)A特長(zhǎng)B規(guī)范C總分D特色8.撬起課堂教育質(zhì)量的課堂變革在于(ABD)，以釋放學(xué)生的潛能。(多選)A走出講授B走進(jìn)合作C和諧發(fā)展D差異發(fā)展9.馮恩洪校長(zhǎng)對(duì)誠(chéng)心到建平中學(xué)申請(qǐng)借讀的小男孩，作出的安排是（安排到學(xué)生欣賞的老師班上借讀、補(bǔ)短不如補(bǔ)長(zhǎng)，推薦參加國(guó)際機(jī)器人滅火大會(huì))。(多選)CDA堅(jiān)決拒之門外B幫助制定文化課補(bǔ)習(xí)計(jì)劃C安排到學(xué)生欣賞的老師班上借讀D補(bǔ)短不如補(bǔ)長(zhǎng)，推薦參加國(guó)際機(jī)器人滅火大會(huì)8. 教師要學(xué)會(huì)反思，一個(gè)(會(huì)反思、會(huì)讀書)的老師，是一個(gè)能挑戰(zhàn)自我，超越自我的老師，是一個(gè)能做最好自我的老師。(多選)BCA懂教育B會(huì)反思C會(huì)讀書D懂管理4.知識(shí)具有力量的條件是(A)。(單選)A應(yīng)用B靈活C交流D量的積累5、允許學(xué)生選擇，釋放學(xué)生潛能的是學(xué)校育人的(B)。(單選)A第一課堂B第二課堂C第三課堂D社會(huì)課堂6、企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)利益最大化，要研究影響企業(yè)利益，影響最大化的各個(gè)生產(chǎn)要素之間的(B)關(guān)系。(單選)A排列B組合C制約D互補(bǔ)7.為了讓教師“學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了(A)。(單選)A備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級(jí)負(fù)責(zé)制D年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制8.(AB)，讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。(多選)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直9.1986學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括(ABCD)。(多選)A獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員B學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)逤動(dòng)手能力有特長(zhǎng)者D為社會(huì)做義工10.一節(jié)好課應(yīng)該把學(xué)生的潛能釋放出來(lái)，這樣就會(huì)出現(xiàn)(BD)的事情。(多選)A情理之中B期望之中C課堂之外D意料之外

2、 (B)是將自然人打造成社會(huì)人的主要手段(單選)A教師B課堂C學(xué)校D國(guó)家5.上海建平中學(xué)一本教材三種進(jìn)度，學(xué)生應(yīng)選聽懂教師講課(C)的等級(jí)。(單選)A30%B50%C85%D100%6.諾基亞總部副總裁說(shuō)，諾基亞永遠(yuǎn)不會(huì)辜負(fù)來(lái)自市場(chǎng)的信任，因?yàn)橹Z基亞手機(jī)每隔(B)天就發(fā)生一次革命性的變化。(單選)A7B27C50D1008.學(xué)校管理實(shí)踐表明：高效的師德建設(shè)帶來(lái)共享價(jià)值觀，(ABC)是學(xué)校發(fā)展中新的增長(zhǎng)點(diǎn)。(多選)A信仰B理念C責(zé)任D義務(wù)9.上海建平中學(xué)表彰特色三好的意圖就是，告訴學(xué)生卓越(ABC)。(多選)A不止一種表現(xiàn)形式B不要求所有學(xué)生都實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)C都達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)D需要德智體全面發(fā)展4.簡(jiǎn)單的知識(shí)堆積不產(chǎn)生力量，只有(C)的知識(shí)才是力量。(單選)A實(shí)踐B理論C應(yīng)用D靈活5.(B)是將自然人打造成社會(huì)人的主要手段(單選)A教師B課堂C學(xué)校D國(guó)家7.為了讓教師“學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了(A)。(單選)A備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級(jí)負(fù)責(zé)制D年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制8.學(xué)生愿意不愿意對(duì)我們傾訴衷腸，這就需要我們注意與學(xué)生之間的(BC)。(多選)A學(xué)習(xí)B交流C溝通D交往9.這樣一個(gè)新舊并存，新舊交替，新長(zhǎng)舊消的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我們(AC)。(多選)A不可能沒有新B可以沒有新C不可能只有新沒有舊D不可能有舊10.教師要學(xué)會(huì)反思，一個(gè)(BC)的老師，是一個(gè)能挑戰(zhàn)自我，超越自我的老師，是一個(gè)能做最好自我的老師。(多選)A懂教育B會(huì)反思C會(huì)讀書D懂管理4.要提高教育質(zhì)量，一定要實(shí)現(xiàn)國(guó)家教材的(C)。這是涉及影響課堂變革的一大要素。(單選)A專業(yè)化B學(xué)生化C校本化D精細(xì)化5.育人的第三課堂就是建設(shè)積極的(B)(單選)A教育秩序B教育環(huán)境C課堂氛圍D校本課程6.當(dāng)學(xué)生從一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門，仍在教育內(nèi)部流動(dòng)時(shí)，決定他命運(yùn)的是(C)。(單選)A特長(zhǎng)B規(guī)范C總分D特色7.選擇不是分配，選擇不是安排，選擇要體現(xiàn)教師的(C)。(單選)A參與性B強(qiáng)制性C指導(dǎo)性D自主性8.創(chuàng)建積極教育環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)是(ABCD)(多選)A讓每一面墻都說(shuō)話B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境D像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校9.給學(xué)生提供傾訴衷腸的環(huán)境是指他們的(BC)。(多選)A社會(huì)的潮流B青春的困惑C成長(zhǎng)的煩惱D家庭的困難10.今天的老師要想做最好的自己，恐怕要拿起書來(lái)(AC)。(多選)A養(yǎng)成讀書的習(xí)慣B學(xué)習(xí)書中的知識(shí)C享受讀書的樂趣D感悟書中的思想4.合理需求的滿足是肯定的，這樣的教育才是享受教育。教育不是只讓學(xué)生學(xué)國(guó)家課程，教育還應(yīng)該允許并支持學(xué)生學(xué)他(D)。(單選)A實(shí)踐的知識(shí)B生活的經(jīng)驗(yàn)C生存的技能D感興趣的東西5.選擇不是分配，選擇不是安排，選擇要體現(xiàn)學(xué)生的(B)。(單選)A自由性B自主性C規(guī)范性D強(qiáng)制性6.選擇不是分配，選擇不是安排，選擇要體現(xiàn)家長(zhǎng)的(A)。(單選)A參與性B強(qiáng)制性C指導(dǎo)性D自主性7.為了讓教師“學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了(A)。(單選)A備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級(jí)負(fù)責(zé)制D年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制8.森林動(dòng)物學(xué)校的故事給我們的啟示是：“人皆有才，(ABCD)。(多選)A人無(wú)全才B揚(yáng)長(zhǎng)避短C個(gè)個(gè)成才D因材施教9.杜郎口的做法給了我們一個(gè)很重要的啟示。那就是教育要(BCD)。(多選)A關(guān)愛學(xué)生B關(guān)注差異C關(guān)注情感D釋放學(xué)生的潛能10.處理(ABCD)的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。(多選)A一元和多元B局部和全局C個(gè)體和集體D功利和道義4.學(xué)校的管理者要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，在選擇當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生(C)。(單選)A掌握知識(shí)B提高能力C學(xué)會(huì)選擇D理解方法6.用教師集體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生集體的時(shí)候，我們呼喚教師之間的(C)。(單選)A學(xué)習(xí)B關(guān)懷C合作D競(jìng)爭(zhēng)8.第三課堂不是對(duì)人的傳授知識(shí)的課堂，而是對(duì)人的(BC)施加影響的課堂。(多選)A道德B行為C情感D水平9.創(chuàng)設(shè)積極的教育環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該是積極的，積極的教育環(huán)境是(CD)。(多選)A家長(zhǎng)行為B社會(huì)行為C校長(zhǎng)行為D學(xué)校行為10.一節(jié)好課應(yīng)該把學(xué)生的潛能釋放出來(lái)，這樣就會(huì)出現(xiàn)(BD)的事情。(多選)A情理之中B期望之中C課堂之外D意料之外8.撬起課堂教育質(zhì)量的課堂變革在于(ABD)，以釋放學(xué)生的潛能。(多選)A走出講授B走進(jìn)合作C和諧發(fā)展D差異發(fā)展8.人口大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)的燦爛的希望，就是從(AD)起步。(多選)A尊重孩子的個(gè)性B保護(hù)孩子的個(gè)性C發(fā)揮集體的智慧D張揚(yáng)孩子的個(gè)性9.(AB)，更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來(lái)要上的那一節(jié)課(多選)A沒有最好B只有更好C沒有遺憾D只有生成10.一節(jié)好課應(yīng)該把學(xué)生的潛能釋放出來(lái)，這樣就會(huì)出現(xiàn)(BD)的事情。(多選)A情理之中B期望之中C課堂之外D意料之外7.美國(guó)國(guó)家教育中心實(shí)驗(yàn)表明，講授24小時(shí)后知識(shí)的鞏固率是(A)。(單選)A5%B20%C30%D50%8.學(xué)校教育的最終目的是讓學(xué)生獲得(AB).(多選)A社會(huì)職業(yè)B職業(yè)成就C社會(huì)地位D職業(yè)尊嚴(yán)9.(AB)，讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。(多選)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直8.人口大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)的燦爛的希望，就是從(ABD)起步。(多選)A尊重孩子的個(gè)性B保護(hù)孩子的個(gè)性C發(fā)揮集體的智慧D張揚(yáng)孩子的個(gè)性9.(AB)，更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來(lái)要上的那一節(jié)課(多選)A沒有最好B只有更好C沒有遺憾D只有生成10.一節(jié)好課應(yīng)該把學(xué)生的潛能釋放出來(lái)，這樣就會(huì)出現(xiàn)(BD)的事情。(多選)A情理之中B期望之中C課堂之外D意料之外4.每一個(gè)學(xué)生由于他成長(zhǎng)的環(huán)境和他的遺傳決定了沒有兩個(gè)學(xué)生是(B)的。(單選)A完全不同B一模一樣C可教育D差異過(guò)大5.根據(jù)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，創(chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生的(C)得以發(fā)展。(單選)A弱勢(shì)智慧B多元智能C強(qiáng)勢(shì)智慧D綜合能力6.培根有句名言“知識(shí)就是(D)."(單選)A能力B本領(lǐng)C素質(zhì)D力量7.美國(guó)國(guó)家教育中心實(shí)驗(yàn)表明，講授24小時(shí)后知識(shí)的鞏固率是(A)。(單選)A5%B20%C30%D50%8.學(xué)校教育的最終目的是讓學(xué)生獲得(AB).(多選)A社會(huì)職業(yè)B職業(yè)成C社會(huì)地位D職業(yè)尊嚴(yán)9.(AB)，讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。(多選)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直10.1987年，馮恩洪校長(zhǎng)提出，培養(yǎng)合格+特長(zhǎng)的時(shí)代新人的辦學(xué)思想，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該(AC)。(多選)A“五育”合格B全面發(fā)展C學(xué)有所長(zhǎng)D注重實(shí)踐4.重新思考教育的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)(A)，進(jìn)行教育的變革勢(shì)在必行。(單選)A回歸B落實(shí)C實(shí)現(xiàn)D提升5.給有差異的學(xué)生提供他伸出手來(lái)夠不到，但是他跳起來(lái)能抓到的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)，最有感召力，因?yàn)樘饋?lái)能抓到說(shuō)明這個(gè)目標(biāo)是(A)的。(單選)A合適B標(biāo)準(zhǔn)C合格D和諧8.學(xué)校教育的最終目的是讓學(xué)生獲得(AB).(多選)A社會(huì)職業(yè)B職業(yè)成就C社會(huì)地位D職業(yè)尊嚴(yán)9.對(duì)于學(xué)生的特長(zhǎng)選擇，學(xué)校管理者就是要為學(xué)生(ABCD)(多選)A創(chuàng)造選擇的環(huán)境B提供選擇的機(jī)會(huì)C發(fā)展選擇的能力D提高政策保證10.上海建平中學(xué)的一本教材三種進(jìn)度的選擇要求(BD)。(多選)A把學(xué)生分為三等對(duì)應(yīng)選擇B學(xué)生各科可選擇不同等級(jí)C學(xué)生選擇與教師推薦不一致的，按教師推薦選擇D這種選擇不是終極選擇，可中途改變5.上海建平中學(xué)一本教材三種進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇是(C)。(單選)A學(xué)校根據(jù)成績(jī)選定的B老師根據(jù)學(xué)生成績(jī)確定的C學(xué)生根據(jù)自己試聽課情況確定的D每個(gè)學(xué)生各科都選擇相同等級(jí)的目標(biāo)8.我們不僅要培養(yǎng)我們的學(xué)生具有(ABCD)，還要培養(yǎng)我們的學(xué)生具有領(lǐng)袖風(fēng)采。(多選)A自立精神B共生意識(shí)C科學(xué)態(tài)度D人文情懷10.1986學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括(ABCD)。(多選)A獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員B學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)逤動(dòng)手能力有特長(zhǎng)者D為社會(huì)做義工4.合理需求的滿足是肯定的，這樣的教育才是享受教育。教育不是只讓學(xué)生學(xué)國(guó)家課程，教育還應(yīng)該允許并支持學(xué)生學(xué)他(D)。(單選)A實(shí)踐的知識(shí)B生活的經(jīng)驗(yàn)C生存的技能D感興趣的東西5.選擇不是分配，選擇不是安排，選擇要體現(xiàn)學(xué)生的(B)。(單選)A自由性B自主性C規(guī)范性D強(qiáng)制性6.選擇不是分配，選擇不是安排，選擇要體現(xiàn)家長(zhǎng)的(A)。(單選)A參與性B強(qiáng)制性C指導(dǎo)性D自主性7.為了讓教師“學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了(A)。(單選)A備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級(jí)負(fù)責(zé)制D年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制10.處理(ABCD)的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。(多選)A一元和多元B局部和全局C個(gè)體和集體D功利和道義7.除了讀書和反思，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì)(D)。(單選)A熱愛B學(xué)習(xí)C競(jìng)爭(zhēng)D合作8.學(xué)生愿意不愿意對(duì)我們傾訴衷腸，這就需要我們注意與學(xué)生之間的(BC)。(多選)A學(xué)習(xí)B交流C溝通D交往6.學(xué)生有困惑，有煩惱不知道對(duì)誰(shuí)說(shuō)，沒有地方說(shuō)，或者是說(shuō)了也白說(shuō)。這樣的環(huán)境(C)的教育環(huán)境。(單選)A是嚴(yán)格管理的B是積極的C不是積極的D是封閉式管理7.李嘉誠(chéng)把3個(gè)孩子送到澳大利亞墨爾本私立學(xué)校學(xué)習(xí)是因?yàn)檫@所學(xué)校(D)。(單選)A教學(xué)質(zhì)量高B學(xué)校條件差C管理嚴(yán)格D能提供人生必需而家庭不能提供的那點(diǎn)東西8.第三課堂不是對(duì)人的傳授知識(shí)的課堂，而是對(duì)人的(BC)施加影響的課堂。(多選)A道德B行為C情感D水平9.創(chuàng)建積極教育環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)是(ABCD)(多選)A讓每一面墻都說(shuō)話B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境D像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校

10.(AB)，讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。(多選)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直

4.擁有選擇的教育比只有(D)的教育校園生活肯定更和諧。(單選)A特色B實(shí)踐C理論D規(guī)范5.課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)國(guó)家教材的(A)化(單選)A校本B學(xué)生C本土D學(xué)科6.允許學(xué)生選擇，釋放學(xué)生潛能的是學(xué)校育人的(B)。(單選)A第一課堂B第二課堂C第三課堂D社會(huì)課堂7.畫家齊白石中年時(shí)說(shuō)過(guò)，最好的畫是處在(D)之間，這樣的作品是有神韻的作品。(單選)A清晰與模糊B具體與抽象C理想與現(xiàn)實(shí)D又像又不像8.學(xué)校不能沒有國(guó)家課程，但也不能只有國(guó)家課程，(AC)，從而支撐學(xué)生差異的發(fā)展于差異性發(fā)展。(多選)A國(guó)家課程要校本化B地方課程教材化C校本課程要個(gè)性化D必修課程選擇化9.教育為幸福人生奠基，(AB)一屋不掃何以掃天下(多選)A沒有知識(shí)的積累不行B看到校園沒有圣地的感覺不行C學(xué)生達(dá)不到先合格后特長(zhǎng)D學(xué)生達(dá)不到相應(yīng)學(xué)歷4.知識(shí)具有力量的條件是(A)。(單選)A應(yīng)用B靈活C交流D量的積累5.畫家齊白石中年時(shí)說(shuō)過(guò)，最好的畫是處在(D)之間，這樣的作品是有神韻的作品。(單選)A清晰與模糊B具體與抽象C理想與現(xiàn)實(shí)D又像又不像6.建設(shè)積極的教育環(huán)境，開辟育人的(C)，這樣育人課堂的出現(xiàn)將使我們的學(xué)校教育進(jìn)入到一個(gè)全新的境界。(單選)A第一課堂B第二課堂C第三課堂D社會(huì)課堂7.育人的第三課堂使學(xué)校教育進(jìn)入一個(gè)全新境界，其表現(xiàn)形式就是教育的最高情境——讓學(xué)生感動(dòng)，讓學(xué)生置身于其間(B)這樣做。(單選)A不得不B不好意思不C按校規(guī)D按制度8.要提高教育質(zhì)量，就必須關(guān)注課堂教學(xué)方法的變革。要(ABC)。(多選)A走出講授B走進(jìn)合作C走進(jìn)差異發(fā)展D走進(jìn)創(chuàng)新9.學(xué)校要用選擇來(lái)保證特長(zhǎng)，要實(shí)現(xiàn)由(ABCD)。(多選)A學(xué)生自主選擇B家長(zhǎng)參與選擇C教師指導(dǎo)選擇D管理保證選擇10.1990年，馮恩洪校長(zhǎng)提出了“規(guī)范+選擇”的辦學(xué)思想，具體指的是：(AD)。(多選)A合格需要用規(guī)范來(lái)保證B特長(zhǎng)需要特別培養(yǎng)C合格需要用制度來(lái)約束D特長(zhǎng)需要用選擇來(lái)支撐4.畫家齊白石中年時(shí)說(shuō)過(guò)，最好的畫是處在(D)之間，這樣的作品是有神韻的作品。(單選)A清晰與模糊B具體與抽象C理想與現(xiàn)實(shí)D又像又不像5.當(dāng)學(xué)生從一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門，仍在教育內(nèi)部流動(dòng)時(shí)，決定他命運(yùn)的是(C)。(單選)A特長(zhǎng)B規(guī)范C總分D特色6.對(duì)幸福人生負(fù)責(zé)的教育應(yīng)幫助學(xué)生五育合格外加有特長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)生如果將來(lái)用(A)跟社會(huì)發(fā)展需要形成一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，這種工作就是享受。(單選)A特長(zhǎng)B五育合格C能力D知識(shí)7.從馮恩洪校長(zhǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)思想(C)。(單選)A要始終如一B隨社會(huì)流行趨勢(shì)而變C根據(jù)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展而定D一定要追求與其它學(xué)校不同的特色9.處理(ABCD)的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。(多選)A一元和多元B局部和全局C個(gè)體和集體D功利和道義10.人口大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)的燦爛的希望，就是從(ABD)起步。(多選)A尊重孩子的個(gè)性B保護(hù)孩子的個(gè)性C發(fā)揮集體的智慧D張揚(yáng)孩子的個(gè)性4.課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)國(guó)家教材的(A)化(單選)A校本B學(xué)生C本土D學(xué)科5.校本課程的師資隊(duì)伍保證要貫徹一個(gè)原則，把學(xué)生交給(C)的老師.(單選)A專職B兼職C最好D合適6.學(xué)校真的要發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)特長(zhǎng)，合格加特長(zhǎng)比優(yōu)良加特長(zhǎng)更有寬泛的(B)。(單選)A可行性B適應(yīng)性C規(guī)范性D實(shí)踐性7.1987年馮恩洪校長(zhǎng)提出了修正傳統(tǒng)的學(xué)校辦學(xué)思想是：(B)。(單選)A培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人B培養(yǎng)合格+特長(zhǎng)的時(shí)代新人C規(guī)范加選擇D優(yōu)質(zhì)教育資源社會(huì)效益最大化，優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家9.處理(ABCD)的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。(多選)A一元和多元B局部和全局C個(gè)體和集體D功利和道義10.蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話，(AD)，我們要像愛護(hù)圣地一樣愛護(hù)學(xué)校。(多選)A學(xué)校是人民的圣地B學(xué)校是社會(huì)的希望C學(xué)校是兒童的未來(lái)D學(xué)校是人民的希望4.美國(guó)國(guó)家教育中心實(shí)驗(yàn)表明，講授24小時(shí)后知識(shí)的鞏固率是(A)。(單選)6.育人的第三課堂就是建設(shè)積極的(B)(單選)（教育環(huán)境）7.創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生，很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都提出了(B)的思想。(單選)（到學(xué)生當(dāng)中去備課）10.教師要學(xué)會(huì)反思，一個(gè)(BC)的老師，是一個(gè)能挑戰(zhàn)自我，超越自我的老師，是一個(gè)能做最好自我的老師。(多選)B會(huì)反思C會(huì)讀書5.我們把不是給學(xué)生傳授知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生的行為、情感施加影響的課程稱為(C)。(單選)A第一課堂B第二課堂C第三課堂D社會(huì)課堂6.搞教育就要注意正確的認(rèn)識(shí)我們面對(duì)的(A)，關(guān)鍵的關(guān)鍵我們要有一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛。(單選)A大環(huán)境B小環(huán)境C大環(huán)境與小環(huán)境D自然環(huán)境7.2000年馮恩洪校長(zhǎng)提出的學(xué)校辦學(xué)思想是：(A)。(單選)A社會(huì)化加個(gè)性化B培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的時(shí)代新人C規(guī)范加選擇D優(yōu)質(zhì)教育資源社會(huì)效益最大化，優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家9.處理()的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。(多選ABCD)A一元和多元B局部和全局C個(gè)體和集體D功利和道義10.人口大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)的燦爛的希望，就是從()起步。(多選AD)A尊重孩子的個(gè)性B保護(hù)孩子的個(gè)性C發(fā)揮集體的智慧D張揚(yáng)孩子的個(gè)性4.課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)國(guó)家教材的(A)化(單選)A校本B學(xué)生C本土D學(xué)科5.(A)當(dāng)中產(chǎn)生的效果，就是教育的無(wú)形的力量，就是環(huán)境教育的力量，(單選)A下意識(shí)B有意識(shí)C教師講授D學(xué)生合作6.選擇不是分配，選擇不是安排，選擇要體現(xiàn)學(xué)生的(B)。(單選)A自由性B自主性C規(guī)范性D強(qiáng)制性7.除了讀書和反思，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì)(D)。(單選)A熱愛B學(xué)習(xí)C競(jìng)爭(zhēng)D合作8.學(xué)生愿意不愿意對(duì)我們傾訴衷腸，這就需要我們注意與學(xué)生之間的(BC)。(多選)A學(xué)習(xí)B交流C溝通D交往10.學(xué)校不能沒有國(guó)家課程，但也不能只有國(guó)家課程，(AC)，從而支撐學(xué)生差異的發(fā)展于差異性發(fā)展。(多選)A國(guó)家課程要校本化B地方課程教材化C校本課程要個(gè)性化D必修課程選擇化4.知識(shí)具有力量的條件是(A)。(單選)A應(yīng)用B靈活C交流D量的積累6.學(xué)生有困惑，有煩惱不知道對(duì)誰(shuí)說(shuō)，沒有地方說(shuō)，或者是說(shuō)了也白說(shuō)。這樣的環(huán)境(C)的教育環(huán)境。(單選)A是嚴(yán)格管理的B是積極的C不是積極的D是封閉式管理8.第三課堂不是對(duì)人的傳授知識(shí)的課堂，而是對(duì)人的(BC)施加影響的課堂。(多選)A道德B行為C情感9.創(chuàng)建積極教育環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)是(ABCD)(多選)A讓每一面墻都說(shuō)話B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境D像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校10.(AB)，讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。(多選)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直4.知識(shí)具有力量的條件是(A)。(單選)A應(yīng)用B靈活C交流D量的積累5.給學(xué)生提供合適的教育標(biāo)準(zhǔn)是重要的，(A)比標(biāo)準(zhǔn)更重要。(單選)A合適B合格C和諧D符合6.育人的第三課堂就是建設(shè)積極的(B)(單選)A教育秩序B教育環(huán)境C課堂氛圍D校本課程7.除了讀書和反思，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì)(D)。(單選)A熱愛B學(xué)習(xí)C競(jìng)爭(zhēng)D合作9.1986學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括(ABCD)。(多選)A獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員B學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)逤動(dòng)手能力有特長(zhǎng)者D為社會(huì)做義工6.為了讓教師“學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了(A)。(單選)A備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級(jí)負(fù)責(zé)制D年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制9.1986學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括(ABCD)。(多選)A獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員B學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)逤動(dòng)手能力有特長(zhǎng)者D為社會(huì)做義工10.今天的老師要想做最好的自己，恐怕要拿起書來(lái)(AC)。(多選)A養(yǎng)成讀書的習(xí)慣B學(xué)習(xí)書中的知識(shí)C享受讀書的樂趣D感悟書中的思想4.根據(jù)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，創(chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生的(C)得以發(fā)展。(單選)A弱勢(shì)智慧B多元智能C強(qiáng)勢(shì)智慧D綜合能力5.導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的(C)而編寫出來(lái)的，(單選)A教情B教材C學(xué)情D教法7.強(qiáng)調(diào)規(guī)范的同時(shí)，幫助學(xué)生用(A)支持特長(zhǎng)的發(fā)展(單選)A選擇B規(guī)范C特色D學(xué)習(xí)8.創(chuàng)建積極教育環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)是(ABCD)(多選)A讓每一面墻都說(shuō)話B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境D像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校9.人口大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)的燦爛的希望，就是從(ABD)起步。(多選)A尊重孩子的個(gè)性B保護(hù)孩子的個(gè)性C發(fā)揮集體的智慧D張揚(yáng)孩子的個(gè)性10.這種組合文化的定格沒有最好，只有更好，(ABCD)。(多選)A最好只是一時(shí)的現(xiàn)象B更好是永恒的追求C持續(xù)改進(jìn)D不斷創(chuàng)新11.學(xué)校教育要讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，很重要的一點(diǎn)就是要用選擇支撐特長(zhǎng)。(判斷)正確1. 學(xué)生的走向社會(huì)后的學(xué)習(xí)能力決定著他對(duì)社會(huì)的（貢獻(xiàn)），左右著自身的（人生幸福）。(填空)(簡(jiǎn)答)15.為什么收教師要“積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思”？一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教帥總足沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)。沒有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來(lái)要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過(guò)的課小永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會(huì)反思。一個(gè)會(huì)反思、會(huì)讀書的老師，是一個(gè)能挑戰(zhàn)自我、超越自我的老師，是一個(gè)能做最好自我的老師。4.讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生(C)，教育的最高境界是讓學(xué)生享受適合自己的教育(單選)A安全的教育B成長(zhǎng)的教育C享受的教育D發(fā)展的教育8.教育的最高境界不是把學(xué)生們管住，教育的最高境界是(ABCD)。(多選)A讓學(xué)生感動(dòng)B讓學(xué)生從自身起見C不好意思不這么做D享受適合自己的教育8.住校的學(xué)生信息來(lái)源于(ABCD)。(多選)A老師B家長(zhǎng)C廣播電視D伙伴群體簡(jiǎn)答題1、杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)展示歌是什么？答：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)展示歌：我自信，我最棒，聚集點(diǎn)下來(lái)亮相，胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋，嘴里說(shuō)心中想，脫稿從不看師長(zhǎng)，一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)不帶上，演講完即退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房??！2、簡(jiǎn)述影響學(xué)校質(zhì)量的六大要素。第一個(gè)是生源，第二個(gè)是師資的水平，第三個(gè)是教材，第四個(gè)是課程文化，第五個(gè)是評(píng)價(jià)文化，第六個(gè)是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。嚴(yán)格地講，影響教育質(zhì)量的六大要素中，除了第六點(diǎn)是政府行為，前面五點(diǎn)都是校長(zhǎng)行為。企業(yè)文化也是沒有最好，只有更好。3、上海建平中學(xué)設(shè)立“特色三好”的意圖是什么？意圖在于告訴學(xué)生，卓越不止一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著要求所有的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)一個(gè)，都達(dá)到一個(gè)所謂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。因此縱使合格的時(shí)候不要忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)；強(qiáng)調(diào)規(guī)范的時(shí)候不要忘了幫助學(xué)生用選擇支持特長(zhǎng)的發(fā)展。這樣就需要學(xué)校的管理用規(guī)范保證合格，用選擇支撐特長(zhǎng)。4、為什么收教師要“積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思”？一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教帥總足沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)。沒有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來(lái)要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過(guò)的課小永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)涵著知識(shí)的潛能，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體可能不如我們，但是一個(gè)集體當(dāng)中永遠(yuǎn)有超過(guò)教他的老師的那一點(diǎn)。一節(jié)好課應(yīng)該把學(xué)生的潛能釋放出來(lái)，這樣就會(huì)出現(xiàn)期望之中，意料之外的事情。教師要學(xué)會(huì)反思。一個(gè)會(huì)反思、會(huì)讀書的老師，是一個(gè)能挑戰(zhàn)自我、超越自我的老師，是一個(gè)能做最好自我的老師。5、為什么說(shuō)合格和特長(zhǎng)是相輔相成的關(guān)系？有的同學(xué)是先合格后特長(zhǎng)，有的同學(xué)是特長(zhǎng)受到了社會(huì)的認(rèn)可，就像上面這個(gè)同學(xué)。所以可能是先合格后特長(zhǎng)，也可能是先有特長(zhǎng)后合格。不管怎么說(shuō)，我們的學(xué)坐走上社會(huì)的時(shí)候，不能五育不合格，我們的學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候不能只有五育合格而一無(wú)所長(zhǎng)啊。是不是？這是我們對(duì)合格加特長(zhǎng)的理解。但是由于大家都知道的原因，我們不能不說(shuō)，在我們教育界有一個(gè)令人遺憾的現(xiàn)象，是重合格輕特長(zhǎng)。我們多么希望對(duì)幸福人生負(fù)責(zé)的教育應(yīng)該幫助學(xué)生五育合格。一個(gè)學(xué)生如果將來(lái)用特長(zhǎng)跟社會(huì)發(fā)展的需要形成一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，那么對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，工作就是享受?。?、為什么說(shuō)社會(huì)需要合格加特長(zhǎng)的人才？很顯然，一個(gè)人的一生當(dāng)中他要準(zhǔn)備適應(yīng)兩種考量。第一種考量是總分的考量，第二種考量是特長(zhǎng)的考量，當(dāng)一個(gè)學(xué)生走出一個(gè)校門，走進(jìn)另一個(gè)校門，也就是說(shuō)他仍然在教育內(nèi)部流動(dòng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候決定他命運(yùn)的是總分。但是當(dāng)一個(gè)學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候，教育的最終目的是幫助學(xué)生們獲得社會(huì)職業(yè)，并且享受職業(yè)成就。當(dāng)一個(gè)學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候，他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)第一位的恐怕是特長(zhǎng)而不是總分了。因此我在1987年提出了合格加特長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。很明顯中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要造就合格加特長(zhǎng)的學(xué)生。7、為什么說(shuō)選擇才能和諧？學(xué)生走進(jìn)校園不能沒有服從，但是學(xué)生走進(jìn)校園不能只有服從，沒有選擇，我們國(guó)家課程給學(xué)生提供合適的教育嗎？因此我們國(guó)家課程讓學(xué)生選擇合適的學(xué)科目標(biāo)；我們校本課程能夠讓學(xué)生釋放潛能嗎？因此校本課程是各取所需釋放潛能的課程；我們的學(xué)生社團(tuán)能讓學(xué)生的領(lǐng)袖欲望得到展示和滿足嗎？所以如果學(xué)校除了校本課程還有國(guó)家課程，還有學(xué)生社團(tuán)。在學(xué)校里該規(guī)范的規(guī)范，該選擇的選擇。那么擁有選擇的教育比只有規(guī)范的教育校園生活肯定更和諧。8、要使自然人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力？（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力9、怎樣建設(shè)既嚴(yán)格規(guī)范有鼓勵(lì)選擇的教育環(huán)境？在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，很多學(xué)校里的各種現(xiàn)象我們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的是我們積極提倡的，一刀下面是要反對(duì)的。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對(duì)學(xué)校里的各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡(jiǎn)單。我們第一刀來(lái)是積極提倡的，我們要引導(dǎo)我們學(xué)生講究規(guī)范，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)'凡是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，我們要樹之為榜樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二刀切下來(lái)是不允許學(xué)生存在的，但是兩刀之間有一個(gè)廣大的中間領(lǐng)域，是允許存在不置可否的。我想與其一分為二還不如兩刀切下去分成三塊，一塊是積極鼓勵(lì)的，第二塊是反對(duì)的，中間的第三地帶，廣大的空間是允許存在的。如果這樣，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該反對(duì)的反對(duì)。而不置可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。10、怎樣理解“教無(wú)定法”是教學(xué)的最高境界。教無(wú)定法是教學(xué)的最高境界，不是每一個(gè)以三尺講臺(tái)為生的人都能走進(jìn)教育的最高境界。教無(wú)定法的前身，前面一步是教有常法，先要進(jìn)入教有常法，然后走出教有常法，才能走進(jìn)教有定法。15.簡(jiǎn)述影響學(xué)校質(zhì)量的六大要素。(簡(jiǎn)答)第一個(gè)是生源，第二個(gè)是師資的水平，第三個(gè)是教材，第四個(gè)是課程文化，第五個(gè)是評(píng)價(jià)文化，第六個(gè)是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。嚴(yán)格地講，影響教育質(zhì)量的六大要素中，除了第六點(diǎn)是政府行為，前面五點(diǎn)都是校長(zhǎng)行為。企業(yè)文化也是沒有最好，只有更好。15.怎樣建設(shè)既嚴(yán)格規(guī)范有鼓勵(lì)選擇的教育環(huán)境？(簡(jiǎn)答)在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，很多學(xué)校里的各種現(xiàn)象我們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的是我們積極提倡的，一刀下面是要反對(duì)的。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對(duì)學(xué)校里的各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡(jiǎn)單。我們第一刀來(lái)是積極提倡的，我們要引導(dǎo)我們學(xué)生講究規(guī)范，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)'凡是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，我們要樹之為榜樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二刀切下來(lái)是不允許學(xué)生存在的，但是兩刀之間有一個(gè)廣大的中間領(lǐng)域，是允許存在不置可否的。我想與其一分為二還不如兩刀切下去分成三塊，一塊是積極鼓勵(lì)的，第二塊是反對(duì)的，中間的第三地帶，廣大的空間是允許存在的。如果這樣，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該反對(duì)的反對(duì)。而不置可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。15.為什么說(shuō)選擇才能和諧？(簡(jiǎn)答)學(xué)生走進(jìn)校園不能沒有服從，但是學(xué)生走進(jìn)校園不能只有服從，沒有選擇，我們國(guó)家課程給學(xué)生提供合適的教育嗎？因此我們國(guó)家課程讓學(xué)生選擇合適的學(xué)科目標(biāo)；我們校本課程能夠讓學(xué)生釋放潛能嗎？因此校本課程是各取所需釋放潛能的課程；我們的學(xué)生社團(tuán)能讓學(xué)生的領(lǐng)袖欲望得到展示和滿足嗎？所以如果學(xué)校除了校本課程還有國(guó)家課程，還有學(xué)生社團(tuán)。在學(xué)校里該規(guī)范的規(guī)范，該選擇的選擇。那么擁有選擇的教育比只有規(guī)范的教育校園生活肯定更和諧。15.簡(jiǎn)述影響學(xué)校質(zhì)量的六大要素。(簡(jiǎn)答)第一個(gè)是生源，第二個(gè)是師資的水平，第三個(gè)是教材，第四個(gè)是課程文化，第五個(gè)是評(píng)價(jià)文化，第六個(gè)是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。嚴(yán)格地講，影響教育質(zhì)量的六大要素中，除了第六點(diǎn)是政府行為，前面五點(diǎn)都是校長(zhǎng)行為。企業(yè)文化也是沒有最好，只有更好。15.為什么說(shuō)合格和特長(zhǎng)是相輔相成的關(guān)系？(簡(jiǎn)答)有的同學(xué)是先合格后特長(zhǎng)，有的同學(xué)是特長(zhǎng)受到了社會(huì)的認(rèn)可，就像上面這個(gè)同學(xué)。所以可能是先合格后特長(zhǎng)，也可能是先有特長(zhǎng)后合格。不管怎么說(shuō)，我們的學(xué)坐走上社會(huì)的時(shí)候，不能五育不合格，我們的學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候不能只有五育合格而一無(wú)所長(zhǎng)啊。是不是？這是我們對(duì)合格加特長(zhǎng)的理解。但是由于大家都知道的原因，我們不能不說(shuō)，在我們教育界有一個(gè)令人遺憾的現(xiàn)象，是重合格輕特長(zhǎng)。我們多么希望對(duì)幸福人生負(fù)責(zé)的教育應(yīng)該幫助學(xué)生五育合格。一個(gè)學(xué)生如果將來(lái)用特長(zhǎng)跟社會(huì)發(fā)展的需要形成一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，那么對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，工作就是享受?。?5.上海建平中學(xué)設(shè)立“特色三好”的意圖是什么？(簡(jiǎn)答)意圖在于告訴學(xué)生，卓越不止一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著要求所有的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)一個(gè)，都達(dá)到一個(gè)所謂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。因此縱使合格的時(shí)候不要忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)；強(qiáng)調(diào)規(guī)范的時(shí)候不要忘了幫助學(xué)生用選擇支持特長(zhǎng)的發(fā)展。這樣就需要學(xué)校的管理用規(guī)范保證合格，用選擇支撐特長(zhǎng)。15.怎樣建設(shè)既嚴(yán)格規(guī)范有鼓勵(lì)選擇的教育環(huán)境？(簡(jiǎn)答)在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，很多學(xué)校里的各種現(xiàn)象我們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的是我們積極提倡的，一刀下面是要反對(duì)的。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對(duì)學(xué)校里的各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡(jiǎn)單。我們第一刀來(lái)是積極提倡的，我們要引導(dǎo)我們學(xué)生講究規(guī)范，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)'凡是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，我們要樹之為榜樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二刀切下來(lái)是不允許學(xué)生存在的，但是兩刀之間有一個(gè)廣大的中間領(lǐng)域，是允許存在不置可否的。我想與其一分為二還不如兩刀切下去分成三塊，一塊是積極鼓勵(lì)的，第二塊是反對(duì)的，中間的第三地帶，廣大的空間是允許存在的。如果這樣，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該反對(duì)的反對(duì)。而不置可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。15.要使自然人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力？(簡(jiǎn)答)（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能（四）提升交際能力15.杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)展示歌是什么？(簡(jiǎn)答)答：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)展示歌：我自信，我最棒，聚集點(diǎn)下來(lái)亮相，胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋，嘴里說(shuō)心中想，脫稿從不看師長(zhǎng)，一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)不帶上，演講完即退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房??！15.如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育？(簡(jiǎn)答)一、教育要注意受教育者的差異（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力。二、教育要尊重學(xué)生的情感（一）傾聽才能和諧（二）合適才能和諧（三）選擇才能和諧。三、教育要釋放學(xué)生的潛能。教育的最高境界不是把學(xué)生們管住，教育的最高境界是讓學(xué)生感動(dòng)，讓學(xué)生從自身起見，不好意思不這么做。所以，讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界是讓學(xué)生享受適合自己的教育。而適合學(xué)生的教育應(yīng)該是一種和諧發(fā)展的教育。15.作為學(xué)校的管理者怎樣給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，在選擇中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇？(簡(jiǎn)答)答：第一，國(guó)家課程校本化。我們出現(xiàn)一本教材三種進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇；第二，校本課程各得其所，各長(zhǎng)齊長(zhǎng)；第三，支持學(xué)生組學(xué)生社團(tuán)。沒有社團(tuán)就沒領(lǐng)袖，我們不僅要培養(yǎng)我們學(xué)生具有自立精神、共生意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、人文情懷，還要培養(yǎng)我們的學(xué)生具有領(lǐng)袖風(fēng)采。15.簡(jiǎn)述建設(shè)隱性的第三課堂，創(chuàng)設(shè)積極教育環(huán)境的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。(簡(jiǎn)答)答：（一）讓每一面墻都說(shuō)話，（二）既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境，（三）給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境，（四）像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校。15.在實(shí)施新課程的今天，如何做復(fù)合型的教師？(簡(jiǎn)答)答：復(fù)合型人才就是多功能人才，其特點(diǎn)是多才多藝，能夠在很多領(lǐng)域大顯身手。新一輪課程改革適應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，集合了多項(xiàng)人文科學(xué)發(fā)展的成果。（一）做復(fù)合型教師，要坐得住，耐得住寂寞，做個(gè)“坐家”。只有坐得住，才能靜下心來(lái)從事教學(xué)研究；只有坐得住，才能靜下心來(lái)反思。（二）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)“搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。教師不能只是一個(gè)游離于教學(xué)研究之外的知識(shí)“搬運(yùn)工”，僅僅按照教材、教參、試卷的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行教學(xué)。不要認(rèn)為教學(xué)研究那是專家學(xué)者的事，離普通教師很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，坐下來(lái)，靜下心，做一個(gè)專家型教師也許是離我們不遠(yuǎn)的一個(gè)夢(mèng)。（三）坐下來(lái)，靜下心探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究無(wú)處不在，可以研究一下名師的教學(xué)藝術(shù)，質(zhì)疑一下專家的觀點(diǎn)，也可是對(duì)教育目標(biāo)、課程的探討，也可以是課堂導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)。（四）坐下來(lái)，靜下心進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑，有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。沒有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)可能是“短效”經(jīng)驗(yàn)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。只有經(jīng)過(guò)反思，經(jīng)過(guò)對(duì)原始經(jīng)驗(yàn)的去粗存精，去偽存真，經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、升華。新課改在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)和個(gè)性課程設(shè)置等方面的變革，給教師的專業(yè)化發(fā)展提供了發(fā)展的動(dòng)力和廣闊空間，也促使教師從單一掌握某種學(xué)科的知識(shí)和技能型人才向跨專業(yè)的復(fù)合型人才快速發(fā)展。15.如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育？(簡(jiǎn)答)一、教育要注意受教育者的差異（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力。二、教育要尊重學(xué)生的情感（一）傾聽才能和諧（二）合適才能和諧（三）選擇才能和諧。三、教育要釋放學(xué)生的潛能。教育的最高境界不是把學(xué)生們管住，教育的最高境界是讓學(xué)生感動(dòng)，讓學(xué)生從自身起見，不好意思不這么做。所以，讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界是讓學(xué)生享受適合自己的教育。而適合學(xué)生的教育應(yīng)該是一種和諧發(fā)展的教育15.要使自然人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力？(簡(jiǎn)答)（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力15.簡(jiǎn)述影響學(xué)校質(zhì)量的六大要素。(簡(jiǎn)答)第一個(gè)是生源，第二個(gè)是師資的水平，第三個(gè)是教材，第四個(gè)是課程文化，第五個(gè)是評(píng)價(jià)文化，第六個(gè)是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。嚴(yán)格地講，影響教育質(zhì)量的六大要素中，除了第六點(diǎn)是政府行為，前面五點(diǎn)都是校長(zhǎng)行為。企業(yè)文化也是沒有最好，只有更好。15.怎樣建設(shè)既嚴(yán)格規(guī)范有鼓勵(lì)選擇的教育環(huán)境？(簡(jiǎn)答)在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，很多學(xué)校里的各種現(xiàn)象我們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的是我們積極提倡的，一刀下面是要反對(duì)的。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對(duì)學(xué)校里的各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡(jiǎn)單。我們第一刀來(lái)是積極提倡的，我們要引導(dǎo)我們學(xué)生講究規(guī)范，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)'凡是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，我們要樹之為榜樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二刀切下來(lái)是不允許學(xué)生存在的，但是兩刀之間有一個(gè)廣大的中間領(lǐng)域，是允許存在不置可否的。我想與其一分為二還不如兩刀切下去分成三塊，一塊是積極鼓勵(lì)的，第二塊是反對(duì)的，中間的第三地帶，廣大的空間是允許存在的。如果這樣，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該反對(duì)的反對(duì)。而不置可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。15.簡(jiǎn)述建設(shè)校本課程的六項(xiàng)保證。(簡(jiǎn)答)第一、思想保證第二，師資保證第三，時(shí)間保證第四，空間保證第五，經(jīng)費(fèi)保證第六，評(píng)價(jià)保證1.一個(gè)好的老師既要像（良師）又要像（益友），又像又不像老師，只有在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才會(huì)對(duì)你傾訴衷腸。(填空)

2.教育不僅僅有有)形的，教育還有（無(wú)）形的。(填空)

3.做老師就要做學(xué)生（喜歡）的老師，（喜歡）才能傾訴衷腸啊！(填空)

4.學(xué)生成長(zhǎng)的文化資源是指(B)的受教育程度.(單選)A學(xué)校教師B直系親屬C父母D全社會(huì)

5.簡(jiǎn)單的知識(shí)堆積不產(chǎn)生力量，只有(C)的知識(shí)才是力量。(單選)A實(shí)踐B理論C應(yīng)用D靈活

6.當(dāng)一個(gè)學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候，他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)第一位的是(D)。(單選)A總分B能力C知識(shí)D特長(zhǎng)

7.辦人民滿意的教育需要研究教育要素的(B)關(guān)系。(單選)A排列B組合C制約D互補(bǔ)

9.處理(ABCD)的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。(多選)A一元和多元B局部和全局C個(gè)體和集體D功利和道義

10.創(chuàng)建積極教育環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)是(ABCD)(多選)A讓每一面墻都說(shuō)話B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境D像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校

11.學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)資源是指其家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn).(判斷)正確12.教師既要和學(xué)生建立正式的人際關(guān)系，又要和學(xué)生建立非正式的人際關(guān)系。(判斷)正確13.學(xué)生的特長(zhǎng)只有在“日光加燈光，時(shí)間加汗水”的嚴(yán)格要求下，才能夠發(fā)揮得淋漓盡致(判斷)錯(cuò)誤

14.我們都懂得總體大于部分之和的原理，教師需要學(xué)會(huì)合作。(判斷)正確1、教育的出發(fā)點(diǎn)就是把自然的人打造成社會(huì)的人，這就是教育的最終歸宿。(填空)2.課堂變革和課程建設(shè)正是撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)。(填空)3.要造就有個(gè)性、有特長(zhǎng)的建設(shè)者和接班人，我們不得不考慮要搭建一個(gè)什么樣的平臺(tái)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)要審時(shí)度勢(shì)做出什么樣的調(diào)整。(填空)4.根據(jù)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，創(chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生的()得以發(fā)展。(單選)A弱勢(shì)智慧B多元智能C強(qiáng)勢(shì)智慧D綜合能力5.導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的()而編寫出來(lái)的，(單選)A教情B教材C學(xué)情D教法6.校本課程的師資隊(duì)伍保證要貫徹一個(gè)原則，把學(xué)生交給()的老師.(單選)A專職B兼職C最好D合適7.強(qiáng)調(diào)規(guī)范的同時(shí)，幫助學(xué)生用()支持特長(zhǎng)的發(fā)展(單選)A選擇B規(guī)范C特色D學(xué)習(xí)8.創(chuàng)建積極教育環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)是()(多選)A讓每一面墻都說(shuō)話B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境D像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校9.人口大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)的燦爛的希望，就是從()起步。(多選)A尊重孩子的個(gè)性B保護(hù)孩子的個(gè)性C發(fā)揮集體的智慧D張揚(yáng)孩子的個(gè)性11.積極的環(huán)境是讓每一面墻都說(shuō)話，每一面墻應(yīng)該多說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)教育思想的話。(判斷)正確錯(cuò)誤12.在注意社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。(判斷)正確錯(cuò)誤13.中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要造就合格加特長(zhǎng)的學(xué)生(判斷)正確錯(cuò)誤14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。(判斷)正確錯(cuò)誤15.要使自然人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力？(簡(jiǎn)答)（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力1.教育要揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們教室里的每一個(gè)學(xué)生都是天生其人必有才，天生其才必有用。(填空)2.中國(guó)有兩個(gè)方面的教育是世界一流的，第一個(gè)是工讀教育，第二個(gè)是幼兒教育。(填空)3.知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書，經(jīng)驗(yàn)的積累需要反思。(填空)4.以信任交換信任，以愛交換愛，師生之間的()出現(xiàn)了一個(gè)高潮。(單選)A交流B感覺C感情D熱情5.組建兼職教師隊(duì)伍，用兼職教師隊(duì)伍和專職教師隊(duì)伍相結(jié)合來(lái)打造一個(gè)支持學(xué)生()的師資平臺(tái)。(單選)A共同進(jìn)步B差異發(fā)展C合作共贏D全面發(fā)展6.為了讓教師“學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了()。(單選)A備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級(jí)負(fù)責(zé)制D年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制8.不管全世界教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)有多少，課堂的三大構(gòu)成要素是()。(多選)A是否教B誰(shuí)來(lái)教C教什么D怎么教9.1986學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括()。(多選)A獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員B學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)逤動(dòng)手能力有特長(zhǎng)者D為社會(huì)做義工10.今天的老師要想做最好的自己，恐怕要拿起書來(lái)()。(多選)A養(yǎng)成讀書的習(xí)慣B學(xué)習(xí)書中的知識(shí)C享受讀書的樂趣D感悟書中的思想11.沒有學(xué)習(xí)能力不行，但是光有學(xué)習(xí)能力也不行。(判斷)正確錯(cuò)誤12.國(guó)家課程體現(xiàn)的是國(guó)家意志，但是對(duì)人的強(qiáng)勢(shì)智慧的發(fā)展兼顧不足。(判斷)正確錯(cuò)誤13.學(xué)校教育發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)要實(shí)行規(guī)范+選擇，應(yīng)該照培養(yǎng)學(xué)生的是規(guī)范，選擇處于次要地位。(判斷)正確錯(cuò)誤14.上海建平中學(xué)推出“備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制”，就是鼓勵(lì)備課組教師之間的競(jìng)爭(zhēng)。(判斷)正確錯(cuò)誤15.簡(jiǎn)述影響學(xué)校質(zhì)量的六大要素。(簡(jiǎn)答)第一個(gè)是生源，第二個(gè)是師資的水平，第三個(gè)是教材，第四個(gè)是課程文化，第五個(gè)是評(píng)價(jià)文化，第六個(gè)是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。嚴(yán)格地講，影響教育質(zhì)量的六大要素中，除了第六點(diǎn)是政府行為，前面五點(diǎn)都是校長(zhǎng)行為。企業(yè)文化也是沒有最好，只有更好。1、我們的教育在挑選適合教育的學(xué)生的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異.(填空)2.課堂變革和課程建設(shè)正是撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)。(填空)3.教育是智慧的事業(yè)，是激情的事業(yè)，只有熱愛教育，才能享受教育。(填空)4.知識(shí)具有力量的條件是()。(單選)A應(yīng)用B靈活C交流D量的積累5.給學(xué)生提供合適的教育標(biāo)準(zhǔn)是重要的，()比標(biāo)準(zhǔn)更重要。(單選)A合適B合格C和諧D符合6.育人的第三課堂就是建設(shè)積極的()(單選)A教育秩序B教育環(huán)境C課堂氛圍D校本課程7.除了讀書和反思，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì)()。(單選)A熱愛B學(xué)習(xí)C競(jìng)爭(zhēng)D合作9.1986學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括()。(多選)A獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員B學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)逤動(dòng)手能力有特長(zhǎng)者D為社會(huì)做義工10.上海建平中學(xué)的一本教材三種進(jìn)度的選擇要求()。(多選)A把學(xué)生分為三等對(duì)應(yīng)選擇B學(xué)生各科可選擇不同等級(jí)C學(xué)生選擇與教師推薦不一致的，按教師推薦選擇D這種選擇不是終極選擇，可中途改變11.自然人的首要特點(diǎn)就是差異性。(判斷)正確錯(cuò)誤12.以為“國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。(判斷)正確錯(cuò)誤13.一個(gè)教師照亮了別人，發(fā)展了自己，這是符合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的價(jià)值取向的。(判斷)正確錯(cuò)誤14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。(判斷)正確錯(cuò)誤15.怎樣建設(shè)既嚴(yán)格規(guī)范有鼓勵(lì)選擇的教育環(huán)境？(簡(jiǎn)答)在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，很多學(xué)校里的各種現(xiàn)象我們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的是我們積極提倡的，一刀下面是要反對(duì)的。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對(duì)學(xué)校里的各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡(jiǎn)單。我們第一刀來(lái)是積極提倡的，我們要引導(dǎo)我們學(xué)生講究規(guī)范，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)'凡是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，我們要樹之為榜樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二刀切下來(lái)是不允許學(xué)生存在的，但是兩刀之間有一個(gè)廣大的中間領(lǐng)域，是允許存在不置可否的。我想與其一分為二還不如兩刀切下去分成三塊，一塊是積極鼓勵(lì)的，第二塊是反對(duì)的，中間的第三地帶，廣大的空間是允許存在的。如果這樣，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該反對(duì)的反對(duì)。而不置可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。第三課堂不是對(duì)人的傳授知識(shí)的課堂，而是對(duì)人的行為、情感施加影響的課堂，施加積極的終身的影響的課堂。(填空)讀書可以使自己變得更聰明，使自己變得更有智慧。(填空)優(yōu)秀教師認(rèn)為，自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。(填空)我們要體會(huì)到我國(guó)的基本國(guó)情：人口眾多，因此要注意發(fā)展學(xué)生與人()的能力。(單選)A相互學(xué)習(xí)B打交道C合作D競(jìng)爭(zhēng)5、擁有選擇的教育比只有(D)的教育校園生活肯定更和諧。(單選)A特色B實(shí)踐C理論D規(guī)范6、學(xué)校的管理者要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，在選擇當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生(C)。(單選)A掌握知識(shí)B提高能力C學(xué)會(huì)選擇D理解方法7、因?yàn)閷W(xué)生是有差異的，所以我們要重視(A)對(duì)學(xué)生人生價(jià)值的重要性。(單選)A選擇B知識(shí)C特色D能力8、在教育實(shí)現(xiàn)人的(AB)和諧發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)和諧的第四個(gè)要素就是享受，讓我們的學(xué)生在校園里臉上有笑容。(多選)A個(gè)性化B社會(huì)化C趣味化D民族化9、第三課堂不是對(duì)人的傳授知識(shí)的課堂，而是對(duì)人的(BC)施加影響的課堂。(多選)A道德B行為C情感D水平10、(AB)讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。(多選)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直12.課堂承擔(dān)著個(gè)體社會(huì)化的第一責(zé)任。(判斷)正確13.發(fā)現(xiàn)人的強(qiáng)勢(shì)智慧，把人的強(qiáng)勢(shì)智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。(判斷)正確14.歷史將要告訴未來(lái)，有效地提高國(guó)民素質(zhì)的教師崗位是最令人羨慕的崗位。(判斷)正確15.為什么說(shuō)選擇才能和諧？(簡(jiǎn)答)學(xué)生走進(jìn)校園不能沒有服從，但是學(xué)生走進(jìn)校園不能只有服從，沒有選擇，我們國(guó)家課程給學(xué)生提供合適的教育嗎？因此我們國(guó)家課程讓學(xué)生選擇合適的學(xué)科目標(biāo)；我們校本課程能夠讓學(xué)生釋放潛能嗎？因此校本課程是各取所需釋放潛能的課程；我們的學(xué)生社團(tuán)能讓學(xué)生的領(lǐng)袖欲望得到展示和滿足嗎？所以如果學(xué)校除了校本課程還有國(guó)家課程，還有學(xué)生社團(tuán)。在學(xué)校里該規(guī)范的規(guī)范，該選擇的選擇。那么擁有選擇的教育比只有規(guī)范的教育校園生活肯定更和諧。1.教育應(yīng)該發(fā)現(xiàn)人的強(qiáng)勢(shì)智慧，教育應(yīng)該讓人的強(qiáng)勢(shì)智慧充分發(fā)揮。(填空)2.以學(xué)生發(fā)展為本的教育不允許我們胸中有書目中無(wú)人，它要求我們胸中有書目中有人。(填空)3.第三課堂不是對(duì)人的傳授知識(shí)的課堂，而是對(duì)人的行為、情感施加影響的課堂，施加積極的終身的影響的課堂。(填空)4.學(xué)生成長(zhǎng)的政治資源的核心是(B)(單選)A權(quán)益B權(quán)利C利益D職位5.課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)國(guó)家教材的(A)化(單選)A校本B學(xué)生C本土D學(xué)科6.學(xué)生是有差異的，成功的教育讓有差異的學(xué)生(B)。(單選)A繼續(xù)存在差異B都得到發(fā)展C縮小差異D消除差異7.育人的第三課堂就是建設(shè)積極的(B)(單選)A教育秩序B教育環(huán)境C課堂氛圍D校本課程9.讀書長(zhǎng)智慧，當(dāng)讀書使我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)(AB)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。(多選)A由簡(jiǎn)單走向龐雜B再?gòu)凝嬰s回歸到簡(jiǎn)單C從抽象到直觀D由直觀到抽象10.(AB)，更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來(lái)要上的那一節(jié)課(多選)A沒有最好B只有更好C沒有遺憾D只有生成11.學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)資源是指其家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn).A(判斷)正確錯(cuò)誤12.那么21世紀(jì)最好的教育就是把東方最好的和西方最好的組合在一起的教育。A(判斷)正確錯(cuò)誤13.那些有精神需求的老師會(huì)由衷地?zé)釔劢逃(判斷)正確錯(cuò)誤14.做復(fù)合型教師就要既能教國(guó)家課程，又能開校本課程，還能組織社團(tuán)活動(dòng)等。A(判斷)正確錯(cuò)誤15.簡(jiǎn)述影響學(xué)校質(zhì)量的六大要素。(簡(jiǎn)答)第一個(gè)是生源，第二個(gè)是師資的水平，第三個(gè)是教材，第四個(gè)是課程文化，第五個(gè)是評(píng)價(jià)文化，第六個(gè)是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。嚴(yán)格地講，影響教育質(zhì)量的六大要素中，除了第六點(diǎn)是政府行為，前面五點(diǎn)都是校長(zhǎng)行為。企業(yè)文化也是沒有最好，只有更好。讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育。(填空)3.企業(yè)文化和學(xué)校文化不一樣，企業(yè)文化追求的是利益的最大化，而學(xué)校文化的核心價(jià)值是辦人民滿意的教育。(填空)擁有選擇的教育比只有()的教育校園生活肯定更和諧。(單選)A特色B實(shí)踐C理論D規(guī)范導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的()而編寫出來(lái)的，(單選)A教情B教材C學(xué)情D教法我們要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效，撬起教育質(zhì)量，就要()我們的傳統(tǒng)教法。(單選)A改變B堅(jiān)持C堅(jiān)守D摒棄7、當(dāng)學(xué)生從一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門，仍在教育內(nèi)部流動(dòng)時(shí)，決定他命運(yùn)的是()。(單選)A特長(zhǎng)B規(guī)范C總分D特色在教育實(shí)現(xiàn)人的()和諧發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)和諧的第四個(gè)要素就是享受，讓我們的學(xué)生在校園里臉上有笑容。(多選)A個(gè)性化B社會(huì)化C趣味化D民族化蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話，()，我們要像愛護(hù)圣地一樣愛護(hù)學(xué)校。(多選)A學(xué)校是人民的圣地B學(xué)校是社會(huì)的希望C學(xué)校是兒童的未來(lái)D學(xué)校是人民的希望上海建平中學(xué)表彰特色三好的意圖就是，告訴學(xué)生卓越()。(多選)A不止一種表現(xiàn)形式B不要求所有學(xué)生都實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)C都達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)D需要德智體全面發(fā)展10、學(xué)校管理要用規(guī)范保證合格，用選擇支撐特長(zhǎng)。(判斷)正確11、沒有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生不可能有特長(zhǎng)。(判斷)正確發(fā)現(xiàn)人的強(qiáng)勢(shì)智慧，把人的強(qiáng)勢(shì)智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。(判斷)正確創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。(判斷)正確15.為什么說(shuō)合格和特長(zhǎng)是相輔相成的關(guān)系？(簡(jiǎn)答)有的同學(xué)是先合格后特長(zhǎng)，有的同學(xué)是特長(zhǎng)受到了社會(huì)的認(rèn)可，就像上面這個(gè)同學(xué)。所以可能是先合格后特長(zhǎng)，也可能是先有特長(zhǎng)后合格。不管怎么說(shuō)，我們的學(xué)坐走上社會(huì)的時(shí)候，不能五育不合格，我們的學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候不能只有五育合格而一無(wú)所長(zhǎng)啊。是不是？這是我們對(duì)合格加特長(zhǎng)的理解。但是由于大家都知道的原因