江上漁者教學設計

#/3江上漁者【教學目標】.知識與能力：通過學習本課生字，培養(yǎng)學生的識字興趣，提高學生的識字能力。.過程與方法：了解詩句的含義，把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。.情感態(tài)度價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，感悟詩意，體會詩人同情勞動人民的思想感情。【教學重難點】能正確、流利、有感情地朗讀古詩，根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，感悟詩意，體會詩人同情勞動人民的思想感情?！窘虒W準備】多媒體課件?！窘虒W過程】一、提出問題，導入新課。.板書“魚”，誰來讀讀這個字，（指名讀）大家都知道這就是我們平常吃的魚。（加上三點水旁）這個字誰認識？（指名讀）“魚”和“漁”這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚，也就是打魚）那漁者就是一一指名生答（打漁的人），那江上漁者就是一一生答（江上打漁的人）。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人。這節(jié)課，我就和大家一起來學這首詩。板書：《江上漁者》（范仲淹）.多媒體展示古詩《江上漁者》，學生自由朗讀。.簡介作者。范仲淹（989年8月29日—1052年5月20日），字希文，漢族，北宋著名的思想家、政治家、軍事家、文學家。他倡導的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士節(jié)操，對后世影響深遠。二、誦讀古詩，探究初成。（一）初讀課文，感知詩意。.鼓勵交流：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。.多媒體出示閱讀與交流的要求：（1）自己讀，定位識字，讀準字音。注意：“沒”讀mo,“波”讀boo（2）自由讀，圈出不理解的詞語。（3）小組讀，合作學習，理解詞義。.生自由朗讀，小組交流。.書寫指導?！熬保x“j^n”，偏旁是口，教師范寫，學生書空、描紅、仿寫。教師指導。.檢查交流情況。（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。①往來人：來來往往的人。②但：只。③美：鮮美。④出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。⑤風波：風浪。（3）學生自由讀，了解詩句意思。學生集體交流詩句的主要內容。在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險?。?學生熟讀古詩，開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、展開想象，悟詩情。.小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）.現在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）從這里你感受到了什么？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美。你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀。.“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面？學生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現，場面驚險。A.教師出示畫面：同學們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？學生交流：（出示詩句）看到了小船，看到了洶涌的波濤?！安龥坝俊焙汀耙黄瑯淙~”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的一一看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷?！熬怼焙汀按颉边@兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉。學生朗讀三、四兩句。三、朗讀詩歌，升華情感?？粗@滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……農民勞動很辛苦。.此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請試著說一說。.全詩只有短短的四句話，卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風浪捕魚的場景），反映了什么？反映了勞動者的艱辛，體現了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。四、拓展延伸，積累實踐。《漁家傲》塞下秋來風景異，衡陽雁去