2022年教師招聘考試重點(diǎn)考點(diǎn)

2022年教師招聘試點(diǎn)綜合素質(zhì)一、主題考點(diǎn)

涵

素質(zhì)教是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全展的教育。素質(zhì)育是學(xué)生性發(fā)的教。教養(yǎng)新踐點(diǎn)。圖圈記憶小訣：兩（性）全（全體、全面）是（實(shí)踐）新（創(chuàng)新）的。以人本”的學(xué)觀()學(xué)生是發(fā)展中的人用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。(2)生是特的。()

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。圖圖記憶訣一發(fā)獨(dú)。

新課程下教師觀(l教角觀：

是學(xué)生習(xí)的進(jìn)者。＠教師教育教的研究。＠教。＠教師社區(qū)型的開放型教。＠教師終身學(xué)習(xí)的踐行者。()

教師行為觀：

在對(duì)待師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)重、贊賞民主互動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)。＠對(duì)教學(xué)上程調(diào)幫助、引啟發(fā)。＠對(duì)自我上程強(qiáng)調(diào)思與終學(xué)習(xí)展。＠在待與其他教育的關(guān)上程強(qiáng)調(diào)作。圖圖記憶小口訣禁言開放行，賞發(fā)飯盒。

教道德規(guī)范()

愛國(guó)守法（本要求）自覺遵守教法律法規(guī)依法履行師職責(zé)權(quán)。(愛崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）勤懇敬業(yè)，甘人梯，樂千獻(xiàn)。對(duì)工作度認(rèn)真、負(fù)責(zé)。()關(guān)學(xué)生（師魂）關(guān)心愛護(hù)全學(xué)生，尊重學(xué)生人，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)生嚴(yán)相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，心學(xué)生健康，維學(xué)生權(quán)。不諷刺挖苦、歧視生，不體罰變相體罰學(xué)。(教書育人

師之職）()

()

千探索斷高專和水平圖圈憶訣三愛兩基本靈天二、客觀考點(diǎn)

平個(gè)圖記小口

點(diǎn)平、、圖記小口——

(l)

()

()

(4)

(5)()

劃綱要(0年！針優(yōu)為本創(chuàng)新公平高質(zhì)

量促.

序圈夏商西周，東分兩段；秋和戰(zhàn)，一統(tǒng)秦漢；三分蜀吳，二前后延；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝至此完。.

能：)尚一構(gòu)責(zé)執(zhí)行國(guó)重要令。(

)

門省—議機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)核政。()

中省—決策機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)擬和發(fā)皇的令。圖記小口：決議行，中下上。春秋三”:《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》。圖記小口：左公公。.

四悲劇《哈姆雷特》《奧塞羅》《李爾

王》《麥克白》；四大劇仲夏之》《十二夜》《皆大歡喜》《威尼斯商人》。圖圈憶口訣：哈李，夜皆。.

文復(fù)興術(shù)三杰：拉斐爾達(dá)米開朗基羅。圖圈記憶小訣：拉大米。

貝大交響曲：第三交響曲《雄交響曲》、第五響曲《命運(yùn)響曲》、六交響曲《田園交響曲》、九交響曲《唱交響曲》《歡樂頌》）。圖圖記憶小訣：三英五命六九合。11

．太陽(yáng)系八大行星離太陽(yáng)近到遠(yuǎn)的順序：水星、金星、球、火星、星、土星、王星、海王星。圖圖記憶小訣：水金地火木天海。

四中的四書”:《孟子》《庸》《大學(xué)《論語(yǔ)》。圖圖記憶小訣：夢(mèng)中大論。

翻譯推理圖圈記憶小訣：。教育知識(shí)與能力

教育起源神話起源說(shuō)；生；心理起說(shuō)；4)勞動(dòng)起說(shuō)圖圈記憶小訣：古；本西能）

；心；米

教的點(diǎn)(l

國(guó)公立；()初等育的普遍實(shí)施；3教的世化；()重視育立法，法治。圖圖記憶小訣：公（公立教育崛起）義（初等義務(wù)教育普遍實(shí)施）世（教育的世俗化）法（以法教）世現(xiàn)代育的展征(l)育的終身化；育的全化；教育民主化；()

教育的多元化；(5)育技術(shù)的現(xiàn)代。圖圈記憶小訣：全（音的全民）民（教的民主）多（教的多元化現(xiàn)（教育術(shù)的現(xiàn)代）（教的身化）.

個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因之內(nèi)發(fā)論()

孟性善；弗伊德性能；威遜因復(fù)制”格爾子爬梯驗(yàn)，成熟機(jī)。圖圈記憶小訣：內(nèi)（內(nèi)發(fā)論）弗（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，格（格塞爾）外愛做孟（孟子）.

個(gè)體身心發(fā)的因之外論)墨：;()

荀子惡；洛克板說(shuō)“華生”我一的嬰兒圖圖記憶小訣：

外（外礫論）出荀（荀子）找洛（洛克）花生（華生舊中的學(xué)教育制度，＂學(xué)”;年，卯學(xué)制”;1912年，壬子學(xué)制；年，”制”。圖圈記憶小訣：人壬寅學(xué)制）頒布（第一個(gè)正式頒），鬼（癸卯學(xué)）實(shí)（頒首次實(shí)施（子丑學(xué)制）男（第一次規(guī)定了男女同）以美國(guó)學(xué)為藍(lán)本人須（壬戌學(xué)）

教勞特點(diǎn)l)師動(dòng)復(fù)性創(chuàng)性；

教師勞動(dòng)的連續(xù)性廣性；教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性；教師勞動(dòng)的示范性和主體性教勞動(dòng)方式的個(gè)體和勞動(dòng)成果的體性圖圖記憶小訣：長(zhǎng)（期性和間性）年（續(xù)性和延性）是示范性和體性）個(gè)個(gè)體性群體性）（復(fù)雜性創(chuàng)造性）.

教的素養(yǎng)1)

道德素養(yǎng)；

知識(shí)素養(yǎng)；養(yǎng)；身體素養(yǎng)；心理素養(yǎng)圖圖記憶小訣：身（體素養(yǎng)）（心理素）能（力素養(yǎng)）（知識(shí)素）道（思道德素養(yǎng)）教道德l愛守法；

愛敬業(yè)；愛生；教書育人；為人師；()

終學(xué)。圖圖記憶小訣：三愛（愛守法、愛敬業(yè)生人教育、人表（）

．促進(jìn)教成長(zhǎng)的幾方法l觀摩分析優(yōu)師的教學(xué)活動(dòng)；()開展微教學(xué)進(jìn)行專門訓(xùn)練；()

進(jìn)教學(xué)反思。圖記小口：看別人（摩和分析秀教師的學(xué)動(dòng)）看己開展微格教學(xué)）多訓(xùn)練進(jìn)行專門訓(xùn)練）常反思進(jìn)行教學(xué)反思）

現(xiàn)代學(xué)生觀：l學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)學(xué)生到悅納錯(cuò)誤、。2生體存著大的差異，我應(yīng)樂估生天，多看優(yōu)多贊美3)能，我們學(xué)會(huì)掘生的種力，做到多相信學(xué)生、多期望。4生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷，們應(yīng)認(rèn)識(shí)學(xué)生是人到尊學(xué)、講民主。圖圖記憶小訣：欠（學(xué)生蘊(yùn)瘢巨大的潛能）人（生的成長(zhǎng)需人文的關(guān)）生（學(xué)生是一個(gè)完整的生個(gè)體）意（學(xué)生個(gè)之間存在著大的差異）

觀：)教師角色的轉(zhuǎn)變第一，師是生學(xué)習(xí)促進(jìn)者；第，教師該是教育教的研究；第三，教師是課程開發(fā)者和研究者；第四教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師；第五，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)的行者。教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變首先待師關(guān)系上尊重、贊賞主互動(dòng)、教相長(zhǎng)。其，在對(duì)待教學(xué)，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。再次，在對(duì)待我上，新課程強(qiáng)調(diào)師應(yīng)注重反與終身學(xué)發(fā)展。最后在對(duì)待與其教育的關(guān)系上，新程強(qiáng)調(diào)教師之間應(yīng)該合作。生是一個(gè)完整生命個(gè)體，用發(fā)展觀點(diǎn)認(rèn)學(xué)生做到悅錯(cuò)誤、寬。圖圖記憶小訣：教師角色轉(zhuǎn)變可以巧記為：身（終身習(xí)的踐行者）進(jìn)（生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者）研（教育教的研究者發(fā)（課程開發(fā)者和研者）區(qū)（區(qū)型的開教）教師行為觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變可巧記為：處四個(gè)關(guān)系（待師生，待教學(xué)，對(duì)待自我，對(duì)待與他教育者）

現(xiàn)代創(chuàng)新觀：)破除知識(shí)中心念；

破除教師權(quán)觀念；破除智育中心念；破除智中心觀念；()培養(yǎng)問意識(shí)。圖圖記憶小訣：不唯書（破除識(shí)中心觀念）不唯（破除教師威觀念）唯智（破除智育、智力中心觀念）題意識(shí)

現(xiàn)代學(xué)觀：

教學(xué)是課程創(chuàng)生；教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共發(fā)的程；教學(xué)過程重于學(xué)結(jié)果；學(xué)更關(guān)注人只科。圖圈記憶小口訣：人（教學(xué)更注人而不是科）生（教學(xué)是課程創(chuàng)生開發(fā)的過）交師生交往、積極動(dòng)、共同發(fā)展的過）程（教學(xué)程重千教結(jié)果）現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀：

評(píng)內(nèi)多化；評(píng)方多化；()評(píng)價(jià)體多化；()

評(píng)價(jià)目是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；5)

更加注重價(jià)過程。圖圈記憶小訣：多（化、樣化化學(xué)生發(fā)展）程（注重價(jià)程）程．學(xué)的基任務(wù)l引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)文化礎(chǔ)知識(shí)成基本能、技巧（首要任務(wù)）

發(fā)展生智能，是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力；發(fā)學(xué)生力提高學(xué)生的身心健康水平；培學(xué)高的審美情趣能力；養(yǎng)成良好思品德成學(xué)的界和良的個(gè)性心品質(zhì)。圖圈記憶小訣：雙（識(shí)基技能、技巧）四育智力審美、思）7一基要（

）l()

目明確；點(diǎn)突出；內(nèi)確

方；表清晰；組織嚴(yán)密；(7)

氣圖圈記憶小訣請(qǐng)（表達(dá)清晰標(biāo)（目標(biāo)明確）出重點(diǎn)突出）（內(nèi)容正）當(dāng)（方法當(dāng)）的小蜜（織嚴(yán)密）蜂（氛熱烈）我國(guó)目前教學(xué)則(l()

直觀性則；啟發(fā)原；(鞏性原則；

循漸原則；因材教則；理論系實(shí)際原；量力性原；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則。圖圈記憶小口訣：執(zhí)直觀原則）起（啟發(fā)性則）弓（鞏固性原）尋（循序漸進(jìn)原）找一英（因材施教原則）里以外的蜊（科學(xué)性與想性統(tǒng)一原則）抖當(dāng)糧（量力性原則）食理論聯(lián)系實(shí)原則）常用的教學(xué)方法()

以語(yǔ)言傳遞主的教學(xué)方。

講法；談法討論法＠讀書導(dǎo)法。(2)

以直觀感知為主的教學(xué)法。

演示法＠參法()

以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。

練法＠法＠實(shí)習(xí)法。(4)以感陶冶的教學(xué)法。O欣教法＠情景教學(xué)。圖圖記憶小訣：眼（以直觀感為主的教學(xué)方法）（以語(yǔ)言傳為主的教方法）手（實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)法）心（情感陶冶主的教學(xué)方法）知性：(1)

知覺的整體；()知覺的理解性；()

知的選擇性；()覺的恒常圖圈記憶小訣：整（整體性）理（理性）一下選擇（選性）你常用的（恒性）。21.

記的質(zhì)：(l

記憶的敏性；記憶的持久性；記憶的準(zhǔn)確性；(4)記的準(zhǔn)性。圖圈記憶小訣：記得快（記憶敏捷性）記得久（憶的持久性記得準(zhǔn)（憶的準(zhǔn)確性）提得快（記憶準(zhǔn)備性）22.

養(yǎng)學(xué)想象的方法：(l)

培養(yǎng)和護(hù)學(xué)生的好奇心；)豐富學(xué)生識(shí)表象儲(chǔ)備；

創(chuàng)造想象情境引發(fā)想象；利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)的想象。圖圖記憶小訣：奇（培養(yǎng)和保學(xué)生的好奇心）表豐富學(xué)生知，擴(kuò)大表儲(chǔ)備）境（創(chuàng)造想象情境，發(fā)想象）活（動(dòng)活潑的學(xué)形式）23.

智力理論：()

言力括話閱讀書寫的能力能說(shuō)會(huì)道、妙筆生是語(yǔ)言力的現(xiàn)；()邏輯數(shù)理智力運(yùn)算與邏輯考的能力以科學(xué)分析的能力；(3)

視覺空智力括識(shí)境辨別方向的能力；(4音智力包括聲音的辨識(shí)與律達(dá)的力。這種能力多來(lái)天賦；()動(dòng)智力括支配肢完成密作的能力；()

智力：包括與往且和睦相處的能力人際高者處理人際關(guān)系；()

自智力認(rèn)識(shí)自己并選擇自己活方向的能力；8)自觀察力人們別生物以對(duì)自然景敏銳的注力；()

智力指陳述思考有關(guān)生與死、身體與心理世界的最終命運(yùn)等的傾向性。圖圈記憶小訣：語(yǔ)（言語(yǔ)力輯數(shù)理智力動(dòng)智力智力覺—空間智力際（智力知智力自（然智）存存在力）。24.

一習(xí)理：l為主義學(xué)習(xí)理論

用

理＠代的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)（試論）斯金的操作性條作用；社會(huì)學(xué)論。()

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論

格式的完形頓悟?qū)W論；布魯?shù)恼J(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；爾的義接受學(xué)理論；的信工學(xué)習(xí)理。3)構(gòu)主論人本主義學(xué)習(xí)理論

馬斯洛需要層次理；羅斯人本學(xué)習(xí)理論。圖圖記憶小口訣：巴浦洛夫的狗狗聽鈴聲分泌唾液驗(yàn)）桑代克貓（餓貓）斯金納的（小物）班拉的（驗(yàn)）；

的（—頓悟?qū)W理）布發(fā)現(xiàn)（現(xiàn)學(xué)）我受＂意接受習(xí)論）加加工＂信息加工學(xué)論）；建構(gòu)主義四大學(xué)生觀、教學(xué)觀）馬我需要“論）我由（有義的自學(xué)習(xí)觀育規(guī)律：

德育程是知渭意行四要統(tǒng)一發(fā)的過程；學(xué)生在與交成思想品規(guī)律；學(xué)生思想內(nèi)矛盾積極轉(zhuǎn)的規(guī)律；)學(xué)生想品德成的長(zhǎng)期和反復(fù)性律。圖記小口：反（長(zhǎng)期性反復(fù)性規(guī)）動(dòng)活動(dòng)與交往）統(tǒng)（知情行四要素一發(fā)）化（思想內(nèi)部