不要把學習之母變成后娘

不要把學習之母變成后娘一讀《給教師的一百條建議》有感常日：失敗是成功之母。那么，學習之母是什么呢？民間教育學常說：復習是學習之母。復習是學習過程中必不可少的、重要的環(huán)節(jié)之一。復習是對一個階段所學知識的歸納、概括、應(yīng)用和升華。復習是知識重組，也是創(chuàng)新，也是學習新知識。所以搞好復習、上好復習課是幫助學生牢固掌握知識，提高學習效率的重要手段。然而，在復習時，我往往會“找不著北”，要么手忙腳亂，東一榔頭西一棒槌，要么把復習課當成新授課重復一遍，要么把復習課變成習題課，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的復習往往是教師迷茫，學生疲憊，違反了教育規(guī)律，增加了學生的課業(yè)負擔，學生對復習目的不明確，對復習內(nèi)容理不清，真正地是“學習之母變成后娘”了。有的孩子認為復習就是在浪費時間，在他們的生命，特別是進入期末總復習時，語文、數(shù)學、英語等科目的老師輪流著將學生作為練習的靶子、做題的機器、背誦的錄音機，孩子們每天都鉆在題海中，忙于更換教科書、作業(yè)本，那種辛苦與疲憊是常人都難以承受的。對大多數(shù)學生而言，對預習的興趣和復習有天壤之別。預習能夠給學生帶來新鮮感，而復習僅僅能給學生的感覺更像是剩飯。問題還不止于此，更重要的是“學生被迫在一天或幾天之內(nèi)做完曾經(jīng)在幾個星期和幾個月里所做的事情”。結(jié)果導致“正常的腦力勞動無法進行，學生的力量被使用得過了頭”。其實，復習的主要目標不僅僅在于查漏補缺，或者進一步鞏固所學習的知識，而在于站在更高的視角上來看待所學習的內(nèi)容，使所學習的內(nèi)容與之前學習的內(nèi)容融合在一起，也不是簡單的重復，更不能光顧著炒冷飯，還需要炒“和菜’。不同的“菜”進行搭配，炒出來的“菜”味道也不一樣，這就是新知識。因此，復習課也是新教材的新授課，復習課也要學為主導。要讓學生自己“搭配”知識“和菜”，課上教師組織交流、討論，便會收到意想不到的效果。然而我對練習的片面的重視導致了對復習的片面認識，總覺得復習就是單調(diào)的練習，一遍又一遍的做練習、講習題、訂正錯誤，就能提高孩子的學習成績。題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果是學生們對已經(jīng)掌握的題一遍又一遍地練習，而對那些沒有掌握的題目則敬而遠之，原因是既沒有時間去嘗試、思考、請教，也沒有心情、興趣去探求。學生就像是在無形的鞭子的驅(qū)趕下的陀螺不停的旋轉(zhuǎn)?！币髮W生準確無誤地重復我所講的東西或者從書本里背誦的東西，不僅加重了學生的學習負擔，使學生陷于作業(yè)的漩渦，更重要的是使學生成了作業(yè)的仆人而不是學習的主人。學習了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，讓我深思的問題就是:如何讓學生成為學生的主人？作為教師應(yīng)當讓兒童從教材中解脫出來——即放過細節(jié)，抓住要點。其實每個學生都是愿意學習、樂于學習的。作為教師應(yīng)該對此有充分認識和實際的尊重。他們有權(quán)利、有能力成為學習的主人。對于小學生而言，最重要的任務(wù)是體會到學習的樂趣、學會學習。教師就應(yīng)想千方百計通過適當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生體驗到學習的樂趣，幫助學生學會復習。復習時就要求學生能夠首先站在整體的角度來看待所學習的內(nèi)容，在整體的基礎(chǔ)上梳理出知識的要點和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，分層次地逐漸有主干漸進到細節(jié)末節(jié)。然而，復習題的選擇也很重要。作為教師要根據(jù)復習目標，選擇代表性強，綜合性強的，能繼續(xù)激發(fā)學生學習欲望的題目，而且要在學生努力解決范圍之內(nèi)，這樣才能有效復習，避免用無謂的針對性小的練習耗費學生寶貴的時間和精力，減輕學生的課業(yè)負擔。作為語文教師，在平時的教學中就應(yīng)培養(yǎng)學生做筆記的習慣，同時教會學生怎樣做筆記，能進行歸類做筆記。比如：一篇課文中好詞好句的積累、同音字的積累、反義詞的積累以及重點詞語積累。當學生開始復習時，則按照分類進行復習，這樣學生也就不會感到枯燥乏味，也不會覺得復習負擔過重。而且復習要循序漸進，不能讓學生在很短時間內(nèi)完成所有的復習內(nèi)容。要復習分量很大的教材，就必須好像站得遠一點來看它，以便使主要的東西看得更清楚，而次要的東西則不那么顯眼。如果學生在復習的時候把所有的東西從頭至尾地反復地讀，那就不僅會出現(xiàn)負擔過重的現(xiàn)象，而且更重要的是材料的中心思想會被學生忽略過去，從而削弱了它們的教育作用。通過學習蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基給教師的建議，我認為復習時關(guān)鍵是要注意以下幾個方面:一、整理、歸納、加工復習內(nèi)容，提高復習效率。各種考試的題型無論怎樣變化其著眼點、都是考察基本知識和基本技能，這為復習

指明了方向，對基礎(chǔ)知識的復習是我們首先要把握好的環(huán)節(jié)。在復習開始之前教師必須借助教參再次細致認真的吃透教參教材，對知識進行系統(tǒng)的回顧；梳理調(diào)整，歸類重組；找全知識點，抓住重難點；，由主到次，由易到難排好序；然后、對學生進行全面的分析。了解孩子對知識掌握的情況。再制定詳細的復習計劃，包括時間的安排、方法的運用、待解決的問題、容易出錯和容易忽視的知識點，預期的法的運用、待解決的問題、容易出錯和容易忽視的知識點，預期的標等，制定出復習的重點，有針對性的復習，切記不能眉毛胡子一把抓。二、語文學科的期末復習以教材內(nèi)容為主。（1）是通過復習，保證對字詞的掌握，對課文內(nèi)容的熟記，做到溫故而知新。（2）是通過復習，把方法轉(zhuǎn)化為熟練的技能和習慣，反復運用，靈活解題。（3）特別需要引起關(guān)注的是書后習題和語文樂園中出現(xiàn)的習題大都具有代表性，一定要認真的加以訓練。訓練的過程教師要選擇好練習題，力爭選擇有代表性的典型題。三、在復習中運用比較的方式。注意題型的變化。平時的題型過于單調(diào)?？梢宰儞Q形式和說法。對學生是重新審題的過程。比如，找同音字，組不同的詞。、拓寬。從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)能力應(yīng)該是主線。知識面拓寬，多側(cè)面的講解。能力要拓寬。五、復習是個強化的過程，是一個補缺的過程，也是個深化的過程，適當增加難度。六、得當?shù)挠柧?，提升綜合能力。在復習中通過考試，及時地發(fā)現(xiàn)存在的漏點疑點、思維的盲點、能力的空白點，要有的放矢的進行強化訓練和變式訓練，如：易錯知識要歸類訓練，熱點題型要專題訓練，訓練時還應(yīng)注意分析題型特點、弄清解題思路并總結(jié)解題規(guī)律，在訓練后還應(yīng)進行回顧，想一想自己是怎樣做這樣的題的？以前為什么做不好？再出現(xiàn)類似的題還會做嗎？然后再出題訓練，逐步的加深訓練的難度，提升綜合分析能力和靈活應(yīng)用知識的能力。七、不搞題海戰(zhàn)術(shù)。要練一當十，