五年級語文期末試卷分析表

附件3：東莞市2013—2014學年度第2學期小學教課質量抽查試卷剖析表虎門鎮(zhèn)（街）語文學科五年級辦學性質民辦（公、民辦）統(tǒng)計題號項目一二三四五六七八九十十十十一二三10010010075100756575100100808786得分率%%%%%%%%%%%%%（％）各題整張試卷一共三大多數(shù)，第一部分基礎知識累積與運用存在的問題有：1、學生在第四題辭語累積與運用能力失分率主要原由于：一是累積的量少，雖有必定的累積量，但錯別字太錯例多?？梢妼W平生常的累積習慣沒養(yǎng)成；在累積方法上只著重背，忽視理解，沒法學致使用。2、學生對句子的掌握和應用及能力訓練力度不夠。第六題中縮句和仿寫句子失分許多，平原由剖析

時的訓練只限制于教材上的，沒有充分利用身旁、課外資源，缺乏實踐運用的過程。3、學生對課文的理解不全面和深入，在第七題判斷題中能夠看出。4、第八題：標點符號在平常的訓練中被忽視，學生沒法正確的運用標點符號是句子的意思不同樣。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈巧性上要增強，不可以只做教材上的練習，淺嘗輒止。第二部分課外閱讀主要考察學生的課外閱讀能力，學生在整體掌握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解說詞語這幾道題答的還算能夠。而對句子的理解固然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反應出教師對學生閱讀習慣的培育欠功夫。閱讀部分學生在剖析、歸納、語言表達能力三方面失分率高，顯然地反應出學生缺乏貫通融會的閱讀能力和優(yōu)秀的閱讀習慣。第三部分習作主要考察學生的察看力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感?？墒怯械膶W生還沒有養(yǎng)成改正文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也許多。對試題以教材為載體，立足基礎、適合增添難度、增大容量、體試卷現(xiàn)出靈巧性、綜合性。重視考察學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實質理解的語言、運用語言的能力，經過必需的字、詞、句、段的理解和領會，評論去理解、去感覺、去運用。查核學生綜合運用知識的基本技術。注與重培育學生的語文修養(yǎng)，本試卷評論導向功能的作用很顯然。此次建議此后教課的改良建議

語文學科的試卷成績基本反應出小學語文教課的現(xiàn)實情況。學生基礎知識比較扎實，累積運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平整體不錯。1、建議語文教師要嚴格履行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，擁有獨立閱讀的能力。2、依據(jù)語文教材的使用說明，不單要抓好主體課文教課，更要完成“回首拓展”中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。平常認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習作課，培育學生的閱讀和寫作能力。3、教師一定具備激烈的責任感，深入研究、開發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐心，形成獨到的教課特點。教師要用發(fā)展的目光，教給學生科學的學習方法，語文教課在重視范文語言的感悟、累積和內化的同時，要踴躍向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展現(xiàn)溝通的平臺，增添學生累積的廣度；教師應當向學生介紹好書，幫助學生拓寬累積的門路。4、素質成于習慣中。沒有培育過程，就沒有教育結果。教師必定要重視給學生創(chuàng)設各樣語文實踐的時機，在某些環(huán)節(jié)上要賜予詳細的指導，指引學生研究文本，讓學生在閱讀過程中逐漸學會思慮，學會念書，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，培育審美的情味，進而提升語文獨立閱讀和自能作文的能力。教辦建議蓋印說明：1.各大題的得分