新人教版年級下冊語文《第一單元作文》教案

新人教版年級下冊語文《第一單元作文》教案

第一篇：新人教版九年級下冊語文《第一單元作文》教案新人教版九年級下冊語文《第一單元作文》教案【教材分析】本單元的中國新詩和外國詩按主題編排，主題是“土地情思”，其內(nèi)涵是愛國思鄉(xiāng)。從情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度來看，這個單元的重點(diǎn)，是陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)這幾首詩歌，要“關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象”“反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言”。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，詩和其他文學(xué)體裁一樣，要用形象思維，即使是有議論，一般也依賴于具體的形象。所以要特別注意這些詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過寫作活動，多層面地認(rèn)識土地母親，了解現(xiàn)實(shí)層面（歷史、現(xiàn)狀）的土地，了解意義層面的土地（文學(xué)作品、人的文化心理）。2、能夠圍繞土地為話題，展開詩意的想象，寫一片抒情性的文章或一首小詩3、培養(yǎng)用多種表達(dá)方式來表達(dá)自己真情實(shí)感的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、投放題目土地是人類生生不息的命脈。人類在這片神奇的土地上創(chuàng)造了文明，演繹了一個又一個動人的故事。相信你對這片土地也充滿了深情。你可以用優(yōu)美的語言抒寫對這片土地的一往深情的摯愛和眷戀。也可以關(guān)注眼前土地的變化，寫一寫對生存環(huán)境的擔(dān)憂。更可以暢想未來，讓我們頭頂?shù)倪@一片天，腳踏的這一方土，更加迷人。需要注意的是：無論狀物寫景繪人，都要完整地表達(dá)自己的情感?？蛇m當(dāng)借鑒對比、借景抒情、托物言志等手法。若寫成詩歌，可以選取一組與土地有關(guān)的，寄予了作者思想感情的具體物象，縮小范圍，抓住細(xì)節(jié)，采用排比、比喻、擬人等修辭手法來寫。二、寫前指導(dǎo)土地的話題很寬泛，可以寫人們對土地的眷念，寫土地的有關(guān)傳說，寫土地的文化意義，寫土地保護(hù)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。題目要求寫成抒情性的文章或一首小詩，這就要在幾個方面下功夫。1、一線串珠。無論是敘述、議論還是抒情，都要一以貫之，以對土地的情感變化為為線索串起全文。2、情感要真誠。無論是熱愛，還是擔(dān)憂，無論是反思，還是回憶，都要有自己的真情，情真方能動人。3、語言要有文采。要運(yùn)用排比、比喻等修辭，讓文章蕩漾在詩意的氛圍中?！罢嬲纳⑽氖浅錆M詩意的，就像蘋果飽含著果汁一樣。”(巴烏斯托夫斯基《散文的詩意》)散文的真情實(shí)感、靈活的表達(dá)方式，需要優(yōu)美的語言才能相稱。我們往往在散文中讀到讓人一見不忘的語言。4、表達(dá)要靈活。散文在選材上可以涉及古今中外、各行各業(yè)，在結(jié)構(gòu)上也可以幾放幾收、舒卷自如。對敘述、說明、議論、抒情、描寫等幾種表達(dá)方式也一樣，可以根據(jù)需要，靈活運(yùn)用。有時(shí)突出其一，作為重點(diǎn)加以運(yùn)用；有時(shí)幾種方式熔為一爐。因?yàn)樯⑽目偸怯惺闱樾缘奶攸c(diǎn)，抒情方式尤其豐富多樣。5、情理要相透。散文是忠于生活反映生活的一種文學(xué)作品，它強(qiáng)調(diào)生活真實(shí)，而不仰仗于虛構(gòu)，表現(xiàn)作者對生活的真情實(shí)感。大凡優(yōu)秀的散文，往往有深邃的思想內(nèi)容，而這種深刻寓意又飽含詩情，因?yàn)樯⑽木哂星槔硐嗤傅奶攸c(diǎn)。它的思想內(nèi)容往往不是直接表露的，而是常常寓于“物”或“景”之中，以強(qiáng)烈的感性形象激發(fā)讀者的理性思考。“土地”的話題具有很強(qiáng)的思辨性，要把這種理性通過感性形象來展開。三、自主寫作請同學(xué)們結(jié)合以上的提示，自主完成作文。第二課時(shí)四、合作交流以學(xué)習(xí)小組為單位，相互交流，注意學(xué)習(xí)他人的長處，也要注意他人的缺點(diǎn)。五、精品賞析每小組精選一至二篇精品作文，全班共同賞析。分別由師生作出評價(jià)。六、反思提升（一）、綜合評價(jià)這一環(huán)節(jié)的目的是：使學(xué)生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以便以整體著眼，改好寫得不足的部分；學(xué)習(xí)評價(jià)作文的方法，提高評價(jià)能力。步驟和方法是：1.指導(dǎo)學(xué)生綜合評價(jià)未修改前的“病例文”。要求學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再說缺點(diǎn)，優(yōu)、缺點(diǎn)都要按照“作文目標(biāo)”的順序說，使學(xué)生學(xué)會綜合評價(jià)的方法。2.讓學(xué)生運(yùn)用綜合評價(jià)“病例文”的方法，將“逐條評價(jià)”自己作文的情況綜合起來，作出“綜合評價(jià)”；讓學(xué)生說一說，教師再給以指導(dǎo)。這樣，學(xué)生從整體上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重點(diǎn)地修改自己的作文了。（二）、自己修改這一環(huán)節(jié)的目的是：學(xué)生通過自我修改的實(shí)踐，改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。方法是：提醒學(xué)生依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序，逐條修改自己作文中存在的問題。教師對“差生”給以具體指導(dǎo)。（三）、互改交流這一環(huán)節(jié)的目的是：使學(xué)生相互啟發(fā)，相互借鑒，相互促進(jìn)，激發(fā)興趣。步驟和方法是：1.互改。讓學(xué)生同桌，或小組內(nèi)，或自愿結(jié)對子交換評改。2.交流。讓學(xué)生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，教師還要因材施教，使學(xué)生人人過關(guān)，個個進(jìn)步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況，對自評自改后仍有問題的作文，還應(yīng)進(jìn)行必要的“師評”指點(diǎn)，并要求在“師評”指點(diǎn)后再進(jìn)行自改或互改等，直至人人“過關(guān)”。

第二篇：九年級語文下冊《公輸》教案新人教版遼寧省大連市第七十六中學(xué)九年級語文下冊《公輸》教案新人教版1、根據(jù)拼音寫漢字或給下列加點(diǎn)字注音械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zǐ)褊楠(piánnán)多音字：請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)通假字:公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。2、小組交流文學(xué)常識關(guān)于先秦諸子散文先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！赌印芳澳幽樱?，魯人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦諸子散文代表作家。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛”“非攻”反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”?！赌印肥窍惹啬抑?，現(xiàn)存五十三篇，一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦諸子散文中占有重要的地位。公輸，名盤，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。3、背景介紹：當(dāng)時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。二、朗讀訓(xùn)練1．教師先范讀，糾正字音，提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛示例：(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。）三、整體把握1、文章大意：繼續(xù)了墨子勸阻出楚國進(jìn)攻宋國的故事。2、感知文章結(jié)構(gòu)：全文可分為兩部分：交代事情的起因、詳細(xì)敘述墨子與楚王、公輸斗爭的經(jīng)過。3、勸了幾個人？勸的結(jié)果怎樣？用文中的詞回答勸公輸----勸楚王----模擬攻守服善不攻宋語言勸說行為勸說四、課堂小結(jié)：公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識面。五、布置作業(yè)：1．必做：熟讀課文2．選做：預(yù)習(xí)前三段六、反思2第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語，把握重點(diǎn)詞句，掌握特殊句式的特點(diǎn)對文章內(nèi)容的綜合分析感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，說理多用類比的寫法。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。3、反對侵略，熱愛和平教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問復(fù)述課文大意文學(xué)常識提問一、翻譯課文，把握重點(diǎn)詞語1、給時(shí)間自己翻譯，再小組討論，最后提出疑問，全班討論，訂正答案。（一）為楚造云梯之械，將以攻宋。聞之，起于魯，見公輸。．．．．．．替這用這件事從拜見第1段交代事情的起因?！霸煸铺葜怠北砻饕粓龃髴?zhàn)即將爆發(fā)，宋國形勢危急；“行十日十夜”既表現(xiàn)出時(shí)間緊急、刻不容緩，又表現(xiàn)了墨子不辭辛苦的精神。二、研讀課文：課文主體部分?jǐn)⑹隽四油敱P、楚王作斗爭的經(jīng)過。分為三步驟：用“義不殺人”說服公輸，使公輸理屈詞窮；連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明楚囯攻打宋國不會有好結(jié)果，促使楚國放棄攻打宋國。具體分析第一步：（1）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”（2）請獻(xiàn)十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請?jiān)试S”。（3）吾義固不殺人：義，道義，名詞用作動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。（6）再拜：拜了兩次（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。可設(shè)計(jì)的問題：（1）墨子是如何讓公輸盤一步步理屈詞窮的？（提示：設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之?！?；激將——“請獻(xiàn)十金”；追擊——“請說之……不可謂知類”。）（2）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（提示：公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。）補(bǔ)充：勸說的方法：以子之矛攻子之盾具體分析第二步：（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。（4）臣以王吏之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部3分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。補(bǔ)充：假設(shè)一個人的做法，引出“必為竊疾”，這是委婉的語言。三、練習(xí)反饋1、自練加點(diǎn)字2、同桌提問3、教師問，學(xué)生答四、課堂小結(jié)：面對楚王的貪財(cái)好利，墨子不單單讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境，更加注意了勸說的委婉和藝術(shù)性，充分展示出他的聰明才智。五、布置作業(yè)1．必做：整理古文本2．選做：《導(dǎo)航》4第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．積累文言語匯，掌握文言句式用法。了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。2．學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)說服力的說理方式。3．反對戰(zhàn)爭，熱愛和平教學(xué)過程復(fù)習(xí)提問提問加點(diǎn)字詞二、研讀課文：1、分角色朗讀，“子墨子見王……必為有竊疾矣”。指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐?，向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。（2）荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。（3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。2、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢補(bǔ)充：運(yùn)用對比和夸飾的手法，比喻說理，極言楚國的富有，極大地滿足楚王的虛榮心，達(dá)到勸說的目的。3、分析第三步：（l）九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。（3）于墨子之守國有余：目，通假字，同“御”。（4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必?cái)?，至此，楚王只得無可奈補(bǔ)充:楚王為什么最后放棄攻宋？這個結(jié)果說明什么？制止侵略，單靠勸說不行，必須要有強(qiáng)大的實(shí)力作后盾。思考：三個回合的爭斗在寫法上有何不同？（前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三回合則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。三、綜合分析：1、文章整體的寫作方法和技巧：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。作為敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。善于運(yùn)用比喻層層推理。（1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，5就更深入地揭露了攻來的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實(shí)生動。（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。（3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。2、語言上的特點(diǎn)人物語言富有表現(xiàn)力，能從中見出人物精神和性格特征。（1）連用五個“不可謂“，重重否定，極有氣勢。（2）與楚王的對話中，連用三個對比，并用夸張的手法極言楚國的遼闊，滿足了楚王的虛榮心，讓楚王醒悟到攻宋的愚蠢。（3）最后一段中，長短句交錯，語氣時(shí)急時(shí)緩3、揣摩語氣公輸盤曰：“吾義固不殺人。”（“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。）(2)子墨子曰：“然胡不已乎?”（讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。）(3)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”（公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。）(4)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！保ㄗ⒁狻吧圃铡钡奶搨巍！半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。）(5)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言?！保ü敱P在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。）四、課堂小結(jié)墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性。因此，所謂“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。五、布置作業(yè)1．必做：整理古文本2．選做：學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事。六、反思

第三篇：九年級語文下冊《出師表》教案新人教版出師表教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。課時(shí)安排3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、對聯(lián)導(dǎo)入新課1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2．“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余?！?《武侯書堂》)3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書懷》)二、解題，簡介時(shí)代背景三、整體感知1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：古今異義詞：(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)全文可分兩部分：第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-第二課時(shí)一、師生共同研讀課文第一部分1、請同學(xué)翻譯第一自然段。2．問題探究(1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。(3)本段提出什么建議？開張圣聽（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣?！保?）對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路?！?（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。3．請同學(xué)翻譯第二自然段。問題探究①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。②如何具體執(zhí)行？若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？“宮中”“府中”小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。3．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。問題探究1、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。2、提出親賢的具體作法是什么？宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。3、親賢的好處是什么？必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。4、亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁?？必能使行陣和睦，?yōu)劣得所。小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。4、請同學(xué)翻譯第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句(5)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠(yuǎn)小人。小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。七、布置作業(yè)熟讀全文。第三課時(shí)一、研讀課文第二部分1．請同學(xué)翻譯第六自然段。問題探究①找出表明作者出身的語句。②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？第二句④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句2、請同學(xué)翻譯第七段。2問題探究1、亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明3、表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？今南方已定，兵甲已足3．請同學(xué)翻譯第八段。第一句照應(yīng)上段哪一句？獎率三軍，北定中原第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強(qiáng)。二、再讀課文，思考討論下面的問題1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣?明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。(2)《出師表》中的深厚感情。正因?yàn)橹T葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。(4)小結(jié)。封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。四、布置作業(yè)31．背誦全文。2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文

第四篇：八年級語文下冊第二單元復(fù)習(xí)教案新人教版八年級下語文第二單元復(fù)習(xí)課一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：本單元所選的散文詩，都是作者由事物激起的心靈之聲?！堆飞鷦拥孛鑼懥私系难┚芭c北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了作者追求獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神?！独纂婍灐肥侵魅斯桧烇L(fēng)雷電、怒斥神祗的獨(dú)白，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。《短文兩篇》（《日》《月》）表現(xiàn)了作者對人生、對生活的希望和信念。高爾基的《海燕》，作者以象征大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的“海燕”形象，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。《組歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達(dá)了對美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：了解散文詩的有關(guān)知識掌握賞讀散文詩的方法提高閱讀散文詩的能力三、知識梳理散文詩，是介于散文與詩之間的一種文體。是詩的散文，散文中的詩，說到底，還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。散文詩兼有散文和詩歌的特點(diǎn)，第一個特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。高爾基說：“真正的詩，永遠(yuǎn)是心靈的詩，永遠(yuǎn)是靈魂的歌?！痹姼枋亲罡磺楦械模娙税炎约旱那楦斜磉_(dá)出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感，而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)，具體的形象與情感的水乳交融就形成了詩的意象，也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。四、課文回顧雪（魯迅）1．字音。磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)．．．．嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)．．．．．2．解詞。博識：見識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。精魂：精靈，魂靈。天宇：這里指天空。宇，上下四方。消釋：消溶。升騰：(火焰、氣體等)向上升起?！堆穼懹?925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。雷電頌（郭沫若）1．字音。佇立(zhu4)睥睨(pi4ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)．．．．．．犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(nüe4)．．．．．2．解詞。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。躊躇：猶豫。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。郭沫若原名郭開貞，是進(jìn)步文化界的旗手、詩人、歷史學(xué)家，其歷史劇有《棠棣之花》《屈原》《虎符》《高漸離》《孔雀膽》《南冠草》屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時(shí)楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》一篇，《九歌》十一篇：《東皇太一》《云中君》《湘君》《湘夫人》《大司命》《少司命》《東君》《河伯》《山鬼》《國殤》《禮魂》，《九章》九篇：《惜誦》《涉江》《哀郢》《抽思》《懷沙》《思美人》《惜往日》《橘頌》《悲回風(fēng)》，《天問》一篇等等。《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了。換句話說，我是借了屈原的時(shí)代來象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代。”（《序俄文譯本史劇〈屈原〉》）于是，郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。短文兩篇（巴金）日月1．字音。旸谷(yang2)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)姮娥(heng2)．．．．2．解詞。皓月：明亮的月亮。露臺：曬臺。旸谷：古書上指日出的地方。旸，日出。瞬間：一眨眼的工夫,轉(zhuǎn)瞬之間。倘使：用在偏正復(fù)句的偏句中,表示假設(shè)關(guān)系,相當(dāng)于"倘若"、"假使"。巴金(1904～2005)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)。回國后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說、中篇小說和隨筆集《隨想錄》。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。海燕（高爾基）1．字音。高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)．．．掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)．．．．2．解詞。高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。掠起：輕輕擦過或拂起。震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地?，斂宋髂贰じ郀柣?868—1936），俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。生于尼日尼·諾夫戈羅德城（現(xiàn)名高爾基城），父親是細(xì)木工，早逝。高爾基由外祖母撫養(yǎng)成人。外祖母家貧，11歲的高爾基就不得不出外謀生。他曾在鞋店、圣像作坊當(dāng)學(xué)徒，在輪船上幫廚，做過腳夫、鋸木工、園丁、面包師等等以維持生計(jì)，少年時(shí)期曾參加傾向民粹派的大學(xué)生秘密團(tuán)體。這一切就是高爾基的“大學(xué)”。20歲后，高爾基開始在俄國各地流浪，目的在于“了解一下俄羅斯”，“看一看人民是怎樣生活的”。在長期的流浪期間，他一面做工，一面組織秘密小組，進(jìn)行革命宣傳。《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。組歌（節(jié)選）（紀(jì)伯倫）浪之歌雨之歌1．字音。熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)．．．．衷情(zhong1)饋贈(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)．．．．天穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)．．．．．翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬壑(he4)．．．2．解詞。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。饋贈：贈送(禮品)。真諦：真實(shí)的意義或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)?？嵝ぃ嚎崴?。海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。紋絲不動：一點(diǎn)兒也不動。紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

第五篇：九年級語文下冊詩詞鑒賞復(fù)習(xí)教案新人教版詩詞鑒賞復(fù)習(xí)目標(biāo)（一）正確理解古代詩歌內(nèi)容，概括詩歌的大意，體味詩歌的意境及作者的情感，闡述自己的感受。（二）學(xué)會品析詩歌的語言，能從遣詞用句、修辭等方面揣摩、理解詩中重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)詩句的含義。重點(diǎn)己的感受。難點(diǎn)句的含義。學(xué)習(xí)過程（一）觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。1.這是一首寫景抒情詩，“.觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇的寫景。2.詩中的“若”字用得好，請你說說好在哪里？有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主觀感受），體現(xiàn)詩人的博大胸懷（或一統(tǒng)天下的雄心壯志）。3.這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的理想和抱負(fù)？.表現(xiàn)了作者博大的胸襟和建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的理想抱負(fù)。學(xué)會品析詩歌的語言，能從遣詞用句、修辭等方面揣摩、理解詩中重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)詩正確理解古代詩歌的內(nèi)容，概括詩歌的大意，體味詩歌的意境及作者的情感，闡述自1（二）飲酒陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。1.“心遠(yuǎn)”二字為全詩之詩眼，它表明什么？.一切自然樂趣都是由于自己心靈超脫世俗才能感受的。2.前人評論這首詩時(shí)曾說，“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字用得非常精妙，換成“望”字就沒有這種效果。請你說說為什么？因?yàn)椤耙姟弊稚鷦拥孛枥L出了作者在東籬下采菊時(shí)的悠閑，不是有意去“望”，而是無意所“見”，從而很好地表現(xiàn)出了詩人悠然恬靜的心境。3.古人往往以所喜愛的花來表明自己的志趣。你覺得詩中的“采菊”與“真意”之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？“采菊”一方面說明作者愛菊，追求菊那樣高尚的品格，另一方面“采菊”這種自得其樂的生活正體現(xiàn)了作者的清高自潔、不慕榮利。作者認(rèn)為，具有菊花般品格的人和擁有“采菊”這種閑適生活的人生才是真正有意義的。（三）送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在岐路，兒女共沾巾。1.這首詩通過送別友人，表現(xiàn)了詩人.表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟和對友人的深情慰勉。2.詩中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的句子，請說說它好在哪里？自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷、基調(diào)低沉，而王勃的這兩句詩則全無悲傷之情，寫得昂揚(yáng)樂觀，能給朋友以安慰和鼓勵，這種對待離別的積極態(tài)度值得稱道。2（四）次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。1.這首詩最后兩句表現(xiàn)了作者思念故鄉(xiāng)的思想感情。2.請發(fā)揮聯(lián)想和想象，描述第二聯(lián)的詩句在你腦海中的畫面。江水浩淼，春潮涌漲，放眼望去，江岸齊平，順和的江風(fēng)中，一頁白帆端端直直地高懸在開闊無邊的江天上。3.“海日生殘夜，江春人舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要賞析。①在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。②表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。③把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情。④“生”與“入”用了擬人的手法，富有情趣。⑤兩句詩對仗工整，形象生動。（五）使至塞上王維單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。1.從景物描寫和思想感情兩個方面，說說你對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的理解。2.“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，請作簡要評析。3.尾聯(lián)用典表達(dá)了作者的心情。（六）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。3我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。1.詩的首句寫“楊花落盡”和“子規(guī)哀啼”，有什么作用？2.請對詩的后兩句從修辭和作者情感表達(dá)兩個角度作簡要賞析。（七）望岳杜甫岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。1.全詩緊扣“望”字展開，熱情贊美了泰山的氣勢和的景色。2.“鐘”“割”二字用得好，歷來被人稱道，試分析其好在何處？3.“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？蘊(yùn)含著怎樣的人生哲理？（八）春望杜甫國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。1.結(jié)合全詩內(nèi)容，體會詩題中的“望”字包含哪兩層意思？2.首聯(lián)中“深”字用得極好，試分析其表達(dá)作用。3.結(jié)合“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句詩，說說詩人是如何抒發(fā)情感的。4.本詩將眼前景、胸中情融為一體，抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（九）早春呈水部張十八員外韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。1.“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點(diǎn)？2.全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（十）酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。1.詩的首聯(lián)寫出了詩人怎樣的遭遇？52.詩的頷聯(lián)中借用兩個典故，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（1）聞笛賦：（2）爛柯人：3.“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩？.“沉舟”“病樹”是詩人自喻，飽含感慨身世、惆悵憂傷之情；但他對未來并不失望，堅(jiān)信“沉舟側(cè)畔”必然有千帆競發(fā)，“病樹前頭”終究會萬木爭春，表現(xiàn)出詩人豁達(dá)豪邁的胸襟。這兩句詩借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊(yùn)涵著深刻的哲理。意思是說，人在逆境面前，要積極進(jìn)取，要振作精神，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，新事物必將取代舊事物，未來肯定會比現(xiàn)在好。（十一）雁門太守行李賀黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。1.“黑云壓城城欲摧”表達(dá)了什么意思？這句詩好在哪里？2.“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”是從哪兩個角度，用了哪些詞語來寫戰(zhàn)斗的激烈的？3.這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？（十二）泊秦淮杜牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。1.“煙籠寒水月籠沙”，說說兩個“籠”字好在哪里？62.“商女不知亡國恨”，作者借“商女”委婉地批判了，表達(dá)了作者的感情。（十三）夜雨寄北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。1.詩中兩次出現(xiàn)“期”字，你覺得重復(fù)嗎？為什么？不重復(fù)。前者“君問歸期”是妻子來信問詢歸期，促其早歸，盼歸之情十分真切；后者“未有期”是詩人回答沒有歸期，無可奈何之情躍然紙上。這樣一問一答，寫出了客居異地、思?xì)w不得的孤寂情懷。2.“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？3.“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”兩句通過想象表達(dá)了詩人的愿望。（十四）無題李商隱相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。1.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”運(yùn)用的手法，表達(dá)了的思想感情。2.尾聯(lián)運(yùn)用神話傳說有什么用意？7（十五）相見歡李煜無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。1.這首詞是南唐李后主降宋后所寫，借離愁之緒表達(dá)了。2.“剪不斷，理還亂，是離愁”一句歷來為人們所稱道，請作簡要評析。用“絲”來比喻“離愁”，意思是絲長可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”，這句詞極其形象深切地表達(dá)了一個故國家園不堪回首、愁苦悲恨難以排遣的亡國之君心中復(fù)雜而又不可言喻的哀傷之情。（十六）漁家傲范仲淹塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。1.“千障里，長煙落日孤城閉”渲染了邊塞環(huán)境的特點(diǎn)。2.“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”借東漢將軍竇憲追擊匈奴直到燕然山勒石記功的典故表現(xiàn)了戍邊將士們的。3.解釋“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，并說說你的理解。（十七）登飛來峰王安石飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層1.詩中“浮云”這一意象是指。2.你從這首詩中領(lǐng)悟到什么人生哲理？8（十八）江城子?密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘、千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。1.這首詞用一個“”字貫穿始終，顯得胸襟磊落，壯懷激越。2.詞中“鬢微霜，又何妨”表達(dá)了詞人什么心境？其言外之意是什么？3.“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句表達(dá)了什么意思？在表達(dá)上有什么好處？4.畫線的句子勾勒了怎樣的人物形象？抒發(fā)了怎樣的思想感情？（十九）水調(diào)歌頭蘇軾明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。1.詞的上片寫的是，下片寫的是。2.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”表現(xiàn)了作者怎樣的心理？3.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句話從人到月，從古到今作了高度概括，包含怎樣的深意？（二十）9破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！1.盡管“白發(fā)生”，卻依然眷念自己曾經(jīng)浴血征戰(zhàn)的疆場，這種眷念的情結(jié)從詞中、兩個細(xì)節(jié)可以讀出。2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這兩句詞，營造了一種什么樣的氛圍？3.“了卻君王天下事”中的“天下事”是指。4.本詞表達(dá)了作者抗敵報(bào)國、建功立業(yè)的宏大抱負(fù)。但最后卻發(fā)出了“可憐白發(fā)生”的慨嘆，這是為什么？（二十一）過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。1.頷聯(lián)運(yùn)用比喻的方法，將國家命運(yùn)與個人命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。詩人以“風(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回，以“雨打萍”比喻。2.尾聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的情懷？（二十二）天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。10夕陽西下，斷腸人在天涯。1.全詩通過豐富的意象，渲染了的氣氛，表達(dá)了游子的。2.“枯藤老樹昏鴉”與“小橋流水人家”是兩種鮮明不同的畫面，你能理解這種不協(xié)調(diào)的用意嗎？3.試分析“斷腸人在天涯”一句在整首詩中的作用。（二十三）山坡羊?潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。1.“峰巒如聚，波濤如怒”中“聚”和“怒”寫得都很生動形象，請談?wù)勥@兩個詞的表達(dá)效果。2.詩中“興，百姓苦。亡，百姓苦?！薄巴觯傩湛唷焙美斫?，為何“興”百姓也苦呢？3.這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（二十四）己亥雜詩龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。1.首句用“浩蕩”修飾“離愁”，使離愁有了形態(tài)，寫詩人什么情感？“白日斜”，寫時(shí)間，烘托離11愁，還暗含作者什么情感？2.后兩句以“落紅”為喻，表明作者的心志。3.詩人一反對“落紅”而落淚的格套，用“化”“護(hù)”兩字的作用是什么？教后記：古詩詞賞析歷來就是語文教學(xué)的重點(diǎn)，特別是近年來的中考高考都加強(qiáng)了古詩詞賞析能力的考查，旨在提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。因此，這就向廣大語文教師提出了更高的要求，即如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞，讓學(xué)生在課內(nèi)古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握基本的賞析技巧，以達(dá)到由課內(nèi)向課外延伸的目的，進(jìn)而能夠擴(kuò)大賞析面，真正形成一定的古詩詞鑒賞能力，使學(xué)生終身。近五十首古詩詞，時(shí)間跨度從西周一直到清末，所選古詩詞可謂經(jīng)典之作，幾乎涵蓋了我國古代詩歌發(fā)展史，賞析這些經(jīng)典作品，確能使學(xué)生提高賞析能力。在實(shí)際教學(xué)中，教者應(yīng)充分考慮到初中學(xué)生認(rèn)知水平、生活閱歷、情感價(jià)值觀等局限，循序漸進(jìn)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意積累賞析技巧，并指導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用到課外同類古詩詞的賞析之中。筆者在多年的古詩詞賞析教學(xué)中總結(jié)出了“三賞”教學(xué)法，即賞“情”，賞“技”，賞“妙語”，教學(xué)效果顯著。

《一條線段且兩端都要植樹問題的解法》教案教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。2.會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。3.感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問題的重要方法之一。教學(xué)重難點(diǎn)理解種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系，會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景、生成問題同學(xué)們，我們先來猜個謎語：一棵小樹五個叉，不長葉子不開花。能寫會算還會花，天天干活不說話。(打一人體器官)師：看大屏幕的手你從中發(fā)現(xiàn)了哪個數(shù)字?(生：5)師：老師還發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)字是4，你知道它指的的什么嗎?生：手指縫......師：對，是手指縫，在數(shù)學(xué)上我們把它叫做間隔。板書：間隔像手指縫一樣一共有四個間隔，我們可以把這個間隔的多少叫做間隔數(shù)。(板書)師：請同學(xué)們看幾組圖片，讓我們一起認(rèn)識一下間隔。(課件出示)出示學(xué)生放學(xué)路隊(duì)，數(shù)一數(shù)，同學(xué)之間的間隔有多少個?像兩個同學(xué)之間的距離我們把它叫做間距師：在生活中哪些地方還有間隔?師：樹與樹之間也有間隔，同學(xué)們看，這一排排的樹多么漂亮，這節(jié)棵我們就一起來研究與植樹有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。板書：植樹問題二、探索交流、解決問題(一)、同學(xué)們知道3月12是什么日子嗎?對，是植樹節(jié)，這一天全國上下都在植樹，所以說，植樹節(jié)時(shí)我們都應(yīng)該植樹，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。同學(xué)們在全長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵(兩端要栽)。一共需要多少棵樹苗?1、理解信息。請看題，你獲得了哪些信息?預(yù)設(shè):從以下幾點(diǎn)理解題意⑴什么是“一邊植樹”?⑵能解釋一下“兩端要種”嗎?(板書：兩端要種)追問：與“兩邊要種”意思一樣么?⑶每隔5米是什么意思?生：就是兩棵樹之間的“距離”;師：兩棵樹之間的一段距離，我們也可以看作一個間隔。2、猜想。師：如果這條路的一邊用一條線段來表示，請你口算一共需要多少棵樹苗呢?你們都是怎么想得?聽起來，好像都挺有道理，到底哪個答案是對的?大家能用更加直觀的方法，來驗(yàn)證自己的答案嗎?(畫圖)3、化繁為簡.⑴化繁為簡師：(課件演示)請看，“兩端要種”，先在開頭種上一棵，然后每隔5米種一棵......大家看，種了多少米了?生：20米師：一共要種多少米?(20米)照這樣一棵一棵，一直畫到20米?你有什么感想?生：......師：這樣一棵一棵畫下去，方法是可以的，但棵數(shù)太多了，太麻煩了，那有什么更簡單的方法嗎?生：......師：好辦法，⑵學(xué)生上臺板演畫圖并解答。師追問：間隔長度是幾米?有幾段間隔?種了幾棵數(shù)?間隔段數(shù)只有4段，為什么可以種5棵樹呢?師：這樣一來，雖然不能直接驗(yàn)證了，但可以從簡單例子入手，看看間隔的段數(shù)和棵數(shù)到底有什么關(guān)系。(3)、舉例驗(yàn)證。師：一個事例還不能說明植樹問題的規(guī)律，我們還需要別的例子?，F(xiàn)在我們來做一個試驗(yàn)。20米的小路上植樹。要求：①每相鄰兩棵樹之間的距離相等，兩端要種。②畫一畫線段圖，然后小組輕輕地交流：你研究的間隔長是幾米，看看有幾段間隔，能種幾棵樹?學(xué)生分小組合作研究、每小組發(fā)填寫表格：通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，我們小組發(fā)現(xiàn)了：(4)匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(根據(jù)學(xué)生的回答，教師完成表格)師：通過畫圖我們找出了間隔段數(shù)和棵數(shù)，現(xiàn)在請你靜靜地觀察表格，你們有什么發(fā)現(xiàn)?生：全長÷間隔長度=間隔段數(shù)間隔段數(shù)+1=棵數(shù)師追問：也就是說要求一共要種幾棵樹，先要求出什么?(5)游戲：你問我答那也就是說，如果在一條路上有50個間隔的話，有多少棵樹?100個間隔呢?400個間隔呢?n個間隔呢?反之，如果一條路上載了36棵樹，有多少個間隔?85棵樹呢?n棵樹呢?師：如果是種50米，兩端種，還有這樣的規(guī)律嗎?100米呢?1000米呢?小結(jié)：看來這樣的規(guī)律是普遍存在于兩端都種的植樹問題當(dāng)中的。4、應(yīng)用規(guī)律，解決原題。師：現(xiàn)在你能解決這個問題嗎?請你試著列出算式。(請學(xué)生板演，并說解題思路)師追問：先求什么?，再求什么?為什么要加1呢?5、梳理方法。師：讓我們回憶一下，剛才我們遇到兩端種的植樹問題，是通過怎樣的辦法，最后成功解決的?生：......師小結(jié)：當(dāng)我們遇到一個不能直接解決的難題，出示例1，像100米不好直接畫圖，怎么辦?可以先給出一個猜想，要判斷這個猜想對不對，可以化繁為簡用簡單的例子驗(yàn)證，并且可以從簡單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后應(yīng)用找到的規(guī)律來解決原來的問題。(課件出示)這是一種很重要的數(shù)學(xué)方法，以后我們還會經(jīng)常用到它!三、聯(lián)系生活，建構(gòu)模型。同學(xué)們，像這種包含點(diǎn)數(shù)和間隔數(shù)的例子，不僅植樹問題中有，生活中的許多問題也有，誰能舉幾個這樣的例子?學(xué)生自由發(fā)言，如果學(xué)生說不上來，老師順勢說明：生活中像這樣的例子大家不好想，老師倒想出了幾個：1、出示手，我們的手指有五個，手指和手指之間都有間隔，請觀察這里有幾個手指，幾個間隔，他們之間有什么關(guān)系?4個手指，有幾個間隔?3個手指呢?2個手指呢?2、小游戲：任意選2個鄰桌學(xué)生(喻為小樹)起立，手拉手(間隔)問：有幾棵小樹幾個間隔?教師加入其中手拉手，問：現(xiàn)在有,,,,(2個間隔，3棵小樹)再加一個學(xué)生，現(xiàn)在有......繼續(xù)往下說3、學(xué)生自由說生活中的例子。4、反饋后小結(jié)：通過剛才的發(fā)言，我們知道植樹問題普遍地存在于我們的生活當(dāng)中。手指的個數(shù)、樓層數(shù)、隊(duì)伍中的人數(shù)，教室的燈和課桌、馬路邊的路燈、花盆等就相當(dāng)于我們上面提到的樹的棵數(shù)，而手指的間隔、梯子的架數(shù)、人與人之間的距離等等就相當(dāng)于間隔數(shù)，所以，類似于兩端都種的這種植樹問題的數(shù)量間的關(guān)系都可以用“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”這個關(guān)系式來表示。四、應(yīng)用模型，解決實(shí)際問題1、P118做一做：園林工人沿公路一側(cè)植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠(yuǎn)?讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說一說“(36-1)”表示什么?2.在一條全長180米的街道一旁安裝路燈，(兩端都要安裝)，每隔6米安一座。一共要安裝多少座路燈?3.廣場上的大鐘5時(shí)敲響5下，8秒敲完。12時(shí)敲12下，需要多長時(shí)間?活學(xué)活用：現(xiàn)在要在這條1000米長的公路的一側(cè)安放垃圾桶(首尾要安裝)，每100米安放一個。一共需要多少個垃圾桶?五、全課總結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?

第一篇：一年級語文下冊識字3.小青蛙教案識字第三課小青蛙【教學(xué)目標(biāo)】1．能正確認(rèn)讀12個生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個生字，認(rèn)識1個偏旁。2．能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習(xí)性。3．能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會基本方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．能正確認(rèn)讀12個生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個生字，認(rèn)識1個偏旁。2．能正確、通順地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會基本方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字詞卡片、輔助課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1.猜謎激趣。課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？(青蛙)2.揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)3.課件出示漂亮的小青蛙。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學(xué)生齊讀課題)4.說說你對青蛙有哪些了解。5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)6.導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學(xué)生齊讀課題)二、讀文識字(一)初讀課文。1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。(二)隨文識字?！飳W(xué)習(xí)第一句。1.指生讀第一句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生領(lǐng)讀生字。(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察；然后讓學(xué)生讀讀這幾個字；最后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。(3)匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)一：“清、晴、睛”三個字的讀音有點(diǎn)像，字形里面都有“青”字。①導(dǎo)學(xué)：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？預(yù)設(shè)：“清”，清水的“清”。追問：你是怎么知道的？導(dǎo)學(xué)：帶“三點(diǎn)水旁”的字表示與水有關(guān)，誰還能說出帶“三點(diǎn)水旁”的字。師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解?！扒纭保禾柍鰜砭捅硎咎鞖馇纾允恰叭兆峙浴?，表示與太陽有關(guān)。(出示晴天的圖片)導(dǎo)學(xué)：誰能給“晴”找個相對的朋友？(出示陰天的圖片)擴(kuò)詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習(xí)說話)“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們在生活、學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意保護(hù)自己的眼睛。②導(dǎo)學(xué)：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的“請、情”)預(yù)設(shè)二：“眼、睛”都是“目字旁”。①說說這兩個字都和什么有關(guān)。②請眨眨你們的小眼睛。5.指導(dǎo)朗讀。(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？(2)男女生賽讀第一句?！飳W(xué)習(xí)第二句。1.指生讀第二句。2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“保、護(hù)、害、事、情”。(1)指生領(lǐng)讀生字。(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字。3.指導(dǎo)朗讀。(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？(2)全班比讀第二句?！飳W(xué)習(xí)第三句。1.指生讀第三句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“請、讓、病”。(1)指生領(lǐng)讀生字。(2)引導(dǎo)學(xué)生交流如何識記這幾個生字。5.指導(dǎo)朗讀。(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？(2)小組比讀第三句。(三)鞏固生字。1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時(shí)請教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。2.找朋友游戲。一名同學(xué)手中拿著一張生字卡片，其他同學(xué)要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時(shí)要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。三、指導(dǎo)書寫1.課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。2.學(xué)生讀字。3.導(dǎo)學(xué)：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分一下類嗎？上下結(jié)構(gòu)：青左右結(jié)構(gòu)：清晴情請獨(dú)體字：氣生4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)：青、請、氣。(1)教師指導(dǎo)書寫“青”。①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時(shí)需要注意什么？②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。③學(xué)生書空跟寫。④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價(jià)。⑥學(xué)生再寫2個“青”字。(2)教師指導(dǎo)書寫“請”。①導(dǎo)學(xué)：想想左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時(shí)需要注意些什么呢？②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。③學(xué)生書空跟寫。④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“請”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價(jià)。(3)教師指導(dǎo)書寫“氣”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第四筆的寫法。設(shè)計(jì)意圖：一年級是書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要抓住每一次時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學(xué)生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。四、總結(jié)延伸1.同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護(hù)小青蛙)2.總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護(hù)小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護(hù)小青蛙吧！五、教學(xué)反思新人教版2017春一年級下冊語文小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)2(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？(2)小組比讀第三句。(三)鞏固生字。1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時(shí)請教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。2.找朋友游戲。一名同學(xué)手中拿著一張生字卡片，其他同學(xué)要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時(shí)要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。三、指導(dǎo)書寫1.課件出示生字："青、清、氣、晴、情、請、生"。2.學(xué)生讀字。3.導(dǎo)學(xué)：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分一下類嗎？上下結(jié)構(gòu)：青左右結(jié)構(gòu)：清晴情請獨(dú)體字：氣生4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)：青、請、氣。(1)教師指導(dǎo)書寫"青"。①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下："青"字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時(shí)需要注意什么？②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線上，下面"月"的"丿"變成"丨"，橫折鉤的橫在橫中線上。③學(xué)生書空跟寫。④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個"青"字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價(jià)。⑥學(xué)生再寫2個"青"字。(2)教師指導(dǎo)書寫"請"。①導(dǎo)學(xué)：想想左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時(shí)需要注意些什么呢？②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。③學(xué)生書空跟寫。④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個"請"字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價(jià)。(3)教師指導(dǎo)書寫"氣"。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第四筆的寫法。四、總結(jié)延伸1.同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護(hù)小青蛙)2.總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護(hù)小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護(hù)小青蛙吧！五、作業(yè)1、寫生字2、練習(xí)冊《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)3《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)→語文教案→教學(xué)設(shè)計(jì)2017-02-02→手機(jī)版一、課文說明這篇課文是一首小詩，通過寫我因?yàn)橄矏坌∏嗤芏搅艘恢?，媽媽教育我，青蛙媽媽也愛它，等它回家的故事，告訴我們要愛護(hù)青蛙，愛護(hù)動物，同時(shí)也要講愛護(hù)的方式。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識14個生字，會寫7個生字，認(rèn)識新筆畫：撇點(diǎn)。2．自主積累詞語。3．有感情地朗讀課文，背誦課文。4．了解課文內(nèi)容，知道青蛙是有益動物，我們應(yīng)該愛護(hù)它。三、教學(xué)準(zhǔn)備青蛙圖片兩張，生字卡片，課前布置收集有關(guān)青蛙的資料。四、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它將和我們一起學(xué)習(xí)，它是誰呢？老師說，請大家動腦筋來猜一猜：“小小游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)沒有腿，長大沒尾巴?！贝蠹抑肋@是什么嗎？（青蛙）老師板書課題貼圖。問：這是一只怎樣的小青蛙呢？學(xué)生發(fā)言后齊讀課題。（二）自由讀課文。1．請同學(xué)們把書打開，借助拼音來自讀課文，也可以問一問同桌。2．同桌之間互相讀，相互糾正讀錯的地方。3．教師配樂朗讀，學(xué)生注意聽生字的讀音，聽聽是否與自己讀得一致。4．全班齊讀課文。（三）自學(xué)本課生字。1．學(xué)生再次讀課文，把生字用“○”畫出來，把要求會寫的字用“=”畫出來，想想自己用什么辦法記住它。2．小組合作學(xué)習(xí)，互相讀一讀，說一說，看誰的辦法多，生字記得多。（四）檢查自學(xué)情況。1．教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字。2．教師出示有關(guān)圖片，讓學(xué)生給圖片貼生字，增加記憶。3．找朋友認(rèn)讀生字。4．說一說，你記住了哪個字？用什么方法記的？5．把生字放回文章中，全班再讀課文。（五）指導(dǎo)書寫。1．認(rèn)識筆畫：撇點(diǎn)，教師在田字格中范寫。2．學(xué)生描紅，仿寫。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)。青蛙回答捉回家放學(xué)為什么等愛媽媽（二）學(xué)習(xí)課文。1．教師范讀課文，同學(xué)們想想課文講了一件什么事。板書：捉——放。2．全班自由讀，數(shù)數(shù)這首小詩一共有幾句話（三句話）。3．指名分別讀這三句話，其余的同學(xué)想一想每句話告訴了我們什么。4．以小組為單位合作學(xué)習(xí)。5．小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)先讀句子，再說意思，其余的小組給予補(bǔ)充。（第一句寫我愛小青蛙，所以捉了一只帶回家）板書：捉。師：如果你就是那只青蛙，你被捉走了，你會想些什么？會說些什么？（啟發(fā)學(xué)生想象，教師貼圖“難過的小青蛙”）。師：媽媽看到后，是怎樣對我說的？另一組匯報(bào)第二句，教師板書：勸、放教師質(zhì)疑：這句話有沒有不懂的地方？幫助學(xué)生理解“勸”的意思。媽媽的心情怎樣？誰能把這句話讀好？指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生看板書試著背誦前兩句話。學(xué)生齊讀第三句，想一想這句話告訴我們什么？（這句話告訴我們媽媽讓我放小青蛙的原因）。你知道媽媽讓我們放小青蛙的原因嗎？教師板書：笑、也愛，讓學(xué)生談?wù)勈裁唇小耙矏邸?。啟發(fā)學(xué)生想想媽媽是怎樣愛自己的，再結(jié)合課文理解媽媽的話。（一個“笑”字可以看出，媽媽愛我，喜歡我）指導(dǎo)朗讀這句話。6．啟發(fā)想象。聽了媽媽的話，你會怎么想，怎樣做？課文中并沒有告訴我們，你能補(bǔ)充完整嗎？出示練習(xí)：聽了媽媽的話，我。教師：老師被你們的行動打動了，你們真是一群可愛的孩子，此時(shí)小青蛙也回到了媽媽身邊，它一定會感謝你們的。出示圖：“快樂的青蛙”，放音樂《小青蛙快回家》。7．小青蛙終于回到了媽媽身邊，我們都替它感到高興，現(xiàn)在，我們一起帶著感情把這首詩齊讀一遍。（配音樂讀）這么好的一首詩，你愿意把它背下來嗎？8．指導(dǎo)背誦，學(xué)生自由背誦，再填空。我愛（），提了一只（），媽媽見了（），（）放了它，我問媽媽（），媽媽（）來回來：青蛙媽媽（），等它（）。指名背誦，介紹方法。（三）總結(jié)全文。同學(xué)們，聽說你們在課外搜集了大量有關(guān)青蛙的資料，誰愿意給大家匯報(bào)一下？（學(xué)生匯報(bào)）通過同學(xué)們的介紹，可以看出青蛙是一種有益的動物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。在我們周圍，還有許多動物對人類有幫助，而人類卻大量地捕捉、傷害它們。讓我們行動起來，保護(hù)動物，保護(hù)我們美麗的大自然。（四）作業(yè)。1．背誦課文。2．自主積累詞語庫。板書設(shè)計(jì)：19.小青蛙

第二篇：《識字3小青蛙》教案《識字3小青蛙》教案教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課“清、晴、眼”等十二個生字，會寫田字格里的“青、清、氣、晴、情、請、生”等七個生字。2.有感情地朗讀課文，學(xué)生自主識字，正確區(qū)分青、清、晴、請、情，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。3.了解青蛙是益蟲，我們要保護(hù)動物，保護(hù)大自然。教學(xué)重點(diǎn)：識字，寫字。教學(xué)難點(diǎn)：了解青蛙是益蟲，我們要保護(hù)動物，保護(hù)大自然。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。教學(xué)過程：一、談話激趣，引入新課。師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩鼘⒑臀覀円黄饘W(xué)習(xí)，它是誰呢？老師說，請大家動腦筋來猜一猜：“小小游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)沒有腿，長大沒尾巴?！贝蠹抑肋@是什么嗎？生：小青蛙。師：下面我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友吧?。ń處煱鍟骸缎∏嗤堋罚┒?、初讀課文，整體感知。1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考你聽到的青蛙是什么樣的？2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1、檢查生字的自學(xué)情況（1）出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、護(hù)、害、事、情、請、讓、病”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。2、寫字。（1）出示我會寫的7個生字:“青、清、氣、晴、情、請、生”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。四、課文詳解。1、初讀課文。師：全班齊讀課文，課文有幾句話？文章的主人公是誰？生：文章有3句話，文章的主人公是小青蛙。2、深讀課文，解析文章主旨。師：讀第一句話，你知道小青蛙是什么樣子的？生：小小的，大眼睛。師：誰還能補(bǔ)充一下生活中了解到的青蛙的樣子？生：身穿綠衣裳，白肚皮，四條腿，大眼睛，呱呱的叫。2師：讀文章第二句，你知道了什么？生：小青蛙吃害蟲，保護(hù)禾苗，是益蟲