1209第5.2章創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、導(dǎo)課技能

5.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、導(dǎo)課技能2015年3月31日

問(wèn)題：假若現(xiàn)在需要你上“二氧化硫”課（高中化學(xué)I），你怎么開(kāi)始你的課呢？閱讀與思考？導(dǎo)課有哪些構(gòu)成要素？導(dǎo)課的步驟是怎樣的？導(dǎo)課有哪些類(lèi)型？導(dǎo)課時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？良好的開(kāi)端是成功的一半！一、導(dǎo)課的構(gòu)成要素引起注意激發(fā)動(dòng)機(jī)建立聯(lián)系指引方向（一）導(dǎo)課的構(gòu)成要素（二）導(dǎo)課的一般步驟將同學(xué)們的注意力引入課堂，進(jìn)入特定學(xué)習(xí)情境為學(xué)生接受新知識(shí)提供階梯，鋪平道路

通過(guò)陳述或設(shè)疑的方式，將鋪墊的知識(shí)與新知識(shí)的核心聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的有意注意，促使學(xué)生進(jìn)入積極思考問(wèn)題的狀態(tài)中

點(diǎn)明新學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)期待。點(diǎn)題一般同時(shí)配以板書(shū)

點(diǎn)題

引導(dǎo)

鋪墊

聯(lián)系

（三）導(dǎo)課的常用類(lèi)型復(fù)習(xí)導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課直接導(dǎo)課激疑導(dǎo)課直觀導(dǎo)課故事導(dǎo)課實(shí)例導(dǎo)課錄像觀摩與思考：1、他們分別使用了哪類(lèi)導(dǎo)課方式？2、他們?nèi)绾芜\(yùn)用這種形式進(jìn)行導(dǎo)課，效果如何？（四）導(dǎo)課的注意事項(xiàng)關(guān)聯(lián)性和目的性直觀性和啟發(fā)性情感性和趣味性簡(jiǎn)捷性和銜接性二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)1.涵義：教學(xué)情境是指知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景。2.意義：（1）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)、維持積極情意（2）有助于學(xué)生理解知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程（3）有助于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)遷移3.方法：(1)從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境(2)從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境(3)利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)情境(4)利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境4.情境創(chuàng)設(shè)和情境教學(xué)要注意的問(wèn)題(1)情境作用的全面性(2)情境作用的全