小學(xué)語(yǔ)文教師工作計(jì)劃1000字

2020年小學(xué)語(yǔ)文教師工作計(jì)劃1000字一、班級(jí)剖析本班共有學(xué)生38人，此中男生21人，女生17人。整體來(lái)說(shuō)，孩子們團(tuán)結(jié)向上，開(kāi)朗愛(ài)勞動(dòng)，尊師愛(ài)集體，長(zhǎng)進(jìn)心較強(qiáng)。大多數(shù)孩子已具備樂(lè)學(xué)習(xí)，仔細(xì)上課，準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)，特別讓人寬慰的是孩子們喜愛(ài)上了課外閱讀，一有空就全神貫注地看起了課外書(shū)本，如陳諾、張韻、唐瑩等課外知識(shí)豐富，見(jiàn)解較廣。更難得的是班級(jí)里浮現(xiàn)了一批優(yōu)異生，如劉偉杰，徐祉瑞、王雪云等。但也有個(gè)別同學(xué)缺少學(xué)習(xí)自覺(jué)性，成績(jī)不夠理想(張嘉偉、姚璇慧)。本學(xué)期采納班干部一幫一的方式，責(zé)任到人，帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更上一層樓，使我們?nèi)?2)班成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。二、教材剖析本冊(cè)共有課文32篇，此中精讀課文24篇，略讀課文8篇。別的，教材后邊還附有8篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，它們挨次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋季、仔細(xì)察看、絢爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)河山、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，切近少兒生活，表現(xiàn)時(shí)代特色，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每組由導(dǎo)語(yǔ)、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個(gè)語(yǔ)文園地構(gòu)成。精讀課文后邊有會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的，略讀課文后邊沒(méi)有安排會(huì)認(rèn)的，哪屬于生就隨文注音。精讀和略讀之間有連結(jié)語(yǔ)，并適合提出略讀的要求。一部分后邊有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。全冊(cè)書(shū)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)，會(huì)寫(xiě)300個(gè)，第一次會(huì)寫(xiě)的超出了會(huì)認(rèn)的。要求認(rèn)識(shí)的排在橫條里，要求會(huì)寫(xiě)的排在方格里。別的，教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類(lèi)安排了一些要求認(rèn)識(shí)的，如不便于安排在課文里的反應(yīng)人體器官的等。每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目構(gòu)成。此中有四個(gè)固定的欄目："口語(yǔ)交際""習(xí)作""我的發(fā)現(xiàn)""與日俱增";第五個(gè)欄目是靈活欄目，為"寬帶網(wǎng)興趣語(yǔ)文""展現(xiàn)臺(tái)"或"成語(yǔ)故事"，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交錯(cuò)安排兩次。三年級(jí)語(yǔ)文老師工作計(jì)劃范文三、教材特色(一)環(huán)繞專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步增強(qiáng)單元的整合前四冊(cè)教材"以專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，增強(qiáng)整合"的編寫(xiě)思想，在教課實(shí)踐中已經(jīng)獲得老師們的充分一定。本冊(cè)教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都密切環(huán)繞本單元專(zhuān)題而睜開(kāi)，教材的整合性進(jìn)一步增強(qiáng)，主要表此刻以下三個(gè)方面。1、增強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。2、增強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。3、聯(lián)系單元專(zhuān)題，增強(qiáng)單元教課內(nèi)容的整合。(二)聯(lián)合專(zhuān)題安排"綜合性學(xué)習(xí)"本冊(cè)分別在第一單元"多彩的生活"和第五單元"絢爛的中華文化"兩個(gè)專(zhuān)題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是記錄自己的課余生活，一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不只與閱讀訓(xùn)練有著密切的聯(lián)系，成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)構(gòu)成部分，并且仍是對(duì)學(xué)生感情態(tài)度、價(jià)值觀指引的延長(zhǎng)和拓展。同時(shí)，它又將口語(yǔ)社交、習(xí)作和展現(xiàn)臺(tái)有機(jī)地整合在一同，為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)建了必需的條件，供給了存心義的話題，表現(xiàn)了課內(nèi)外的連接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。如，第一單元的專(zhuān)題是"多彩的生活"。在導(dǎo)語(yǔ)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述出各樣少兒生活的畫(huà)面后，安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓學(xué)生感覺(jué)不一樣民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動(dòng)的情形。在這篇課文后，提出睜開(kāi)"記錄自己的課余生活"的綜合性學(xué)習(xí)的要求，并提示記錄的方法"能夠用文表達(dá)，能夠填表格，能夠繪圖畫(huà)......"。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上嬉戲和假日里爬山游樂(lè)的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》?？紤]到教材首次安排綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)這一活動(dòng)不太認(rèn)識(shí)，如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，掌握的方法還比較少，所以教材在《爬天都峰》后，編排了"綜合性學(xué)習(xí)提示"，提示學(xué)生注意記錄活動(dòng)進(jìn)行得如何，并供給記錄的示范供學(xué)生參照。接著，教材用一段簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，歸納前面所學(xué)課文的內(nèi)容，指引學(xué)生學(xué)習(xí)介紹農(nóng)村少兒生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語(yǔ)文園地里，"口語(yǔ)社交"讓學(xué)生溝通在課余都做了什么事，有哪些收獲和感覺(jué)