提高英語口語交際能qi

/39提高英語口語交際能語言是人們交際的工具。認(rèn)為堅(jiān)持下列幾項(xiàng)原則進(jìn)行英語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述英語教學(xué)目的的有效途徑。一、堅(jiān)持聽、說領(lǐng)先，通過聽、說培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的一個(gè)最基礎(chǔ)最重要的部分就是聽、說、讀、寫、譯這五會(huì)能力的形成。然而，這五會(huì)能力的形成、培養(yǎng)和發(fā)展是不均衡的。它們之間是互相制約、互相透、互相影響和互相促進(jìn)的。但是，最基礎(chǔ)的能力是什么呢?作為交際工具的語言是由語音、語法和詞匯三個(gè)部分組成的。這三者是缺一不可的，缺少任何一項(xiàng)都不是語言，不能單獨(dú)地起到語言交際作用。然而，語言是首先有聲音的，文字只不過是語言的記錄符號(hào)。聽、說是一切語言活動(dòng)的基礎(chǔ)。讀和寫是在聽、說基礎(chǔ)之上而產(chǎn)生出來的，所以說口語是第一性的，是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。而語音又是語言的本質(zhì)所在，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不掌握語言的聲音，語言就不能算其為交際工具。這是學(xué)好任何一種語言的共性規(guī)律，只有遵循這一規(guī)律，語言教學(xué)才能取得成功。而其中，語音教學(xué)部分又是語言教學(xué)的最重要的基礎(chǔ)，同時(shí)又是學(xué)好一種語言的根本基礎(chǔ)。因?yàn)樵~匯的學(xué)習(xí)記憶要依靠詞的語音形象，詞的正確拼讀和拼寫也離不開正確的讀音，而且語句的讀音熟練又是文字閱讀速度的基礎(chǔ)。正確的語音對(duì)流暢的讀寫都有著極為重要的影響和作用。英語語音是指元音、輔音的發(fā)音、詞句重讀、連續(xù)和語調(diào)組成的整個(gè)語音體系。指導(dǎo)幫助學(xué)生過好語音關(guān)，特別是準(zhǔn)確地掌握英語語音中的元音音素和輔音音素是語音教學(xué)的基礎(chǔ)，它又是學(xué)好英語的最重要的基礎(chǔ)。沒有這個(gè)基礎(chǔ)是學(xué)不好英語的，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的只能是空談而已。由此我們可以看出，聽、說能力是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，離開這個(gè)基礎(chǔ)，語言教學(xué)就難以取得成功。那么教師應(yīng)該怎樣為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)呢?教師在教學(xué)中應(yīng)首先為學(xué)生積極創(chuàng)造外語環(huán)境，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽、說英語的興趣，看到他們在英語學(xué)習(xí)中不斷取得的進(jìn)步，知道自己實(shí)際運(yùn)用英語的能力，不斷克服缺點(diǎn)，取得新的進(jìn)步，進(jìn)一步堅(jiān)定他們的自信心。心理學(xué)家普遍認(rèn)為：“人的各種活動(dòng)都是由一定動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的”。偉大的科學(xué)巨匠愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。所以說作為高級(jí)動(dòng)物的人，只有他感興趣的東西他才會(huì)積極主動(dòng)運(yùn)用大腦去思考，去研究并以最有效的方式去獲得；其次是使學(xué)生明確英語聽、說、讀、寫、譯這五會(huì)能力形成之間的辯證關(guān)系和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正意識(shí)到“實(shí)踐出真知”，各種能力的形成和發(fā)展都要經(jīng)過大量的語言實(shí)踐，“一分耕耘，一分收獲”，離開了實(shí)踐，就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的；第三是積極鼓勵(lì)學(xué)生將英語語言實(shí)踐融于日常學(xué)習(xí)和生活之中去，最大限度地運(yùn)用英語去交際，真正徹底根除有些中國人學(xué)英語“尊口難開，怕出錯(cuò)，怕受恥笑，學(xué)的是啞巴英語”的通病。要真正徹底解放思想，利用一切可以利用的空間場合進(jìn)行英語語言實(shí)踐。真正意識(shí)到，一個(gè)英語發(fā)音不準(zhǔn)確、聽說能力很差的中國人，很難成功地運(yùn)用英語這門工具進(jìn)行語言交際，成為國際語言文化的傳播者，為弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化盡義務(wù)做貢獻(xiàn)。二、加強(qiáng)讀、寫、譯的語言實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語讀、寫、譯能力聽、說、讀、寫、譯既是教學(xué)手段又是教學(xué)目的之一。運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的基礎(chǔ)上側(cè)重加強(qiáng)讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，使學(xué)生五會(huì)能力既能得到全面形成和培養(yǎng)，又能根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)而有所側(cè)重，以適應(yīng)他們未來的工作實(shí)際需要。讀、寫、譯主要是以書面語言形式進(jìn)行交際的一種手段，這對(duì)學(xué)生來講尤為重要。因?yàn)樗麄冊谖磥淼墓ぷ髦?，以書面語言形式進(jìn)行交際的比例占得較大，讀、寫、譯能力的作用較為突出，所以教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)階段的發(fā)展和變化，應(yīng)側(cè)重讀、寫、譯能力的培養(yǎng)。只有把聽、說方式的語言交際和書面形式的語言交際有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力中最基礎(chǔ)的一部分才能得到培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、譯能力的過程中，教師應(yīng)首先堅(jiān)持“理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論和實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)生的語言實(shí)踐在正確的理論指導(dǎo)下才能少走彎路，取得實(shí)質(zhì)性和突破性進(jìn)展，達(dá)到實(shí)踐的目的。這種“理論”即是讀、寫、譯的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，用它們來指導(dǎo)學(xué)生的語言實(shí)踐，使學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中形成讀、寫、譯的基本技能和技巧；其次是在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行英語語言實(shí)踐活動(dòng)、指定和配給所需的語言材料和一定的空間場所，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際需求增加必需的語言材料，使語言實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，取得實(shí)際成效；第三是定期地多種形式地檢測學(xué)生讀、寫、譯能力的形成和發(fā)展情況，對(duì)檢測結(jié)果予以講評(píng)，不斷總結(jié)并給予微觀指導(dǎo)，使學(xué)生看到成績和不足，不斷完善、不斷進(jìn)取。三、全面認(rèn)識(shí)并真正培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力英語交際能力程度的高低、速度的快慢是受各種因素的影響和制約的，從掌握知識(shí)到發(fā)展成為一種能力是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，它與教學(xué)方法、學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)的程度大小、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性、學(xué)生的心理因素的發(fā)展變化都有著極密切的關(guān)系。一個(gè)人獲得了英語語言知識(shí)方面的“聽、說、讀、寫、譯”這五項(xiàng)基本技能并不說明他已經(jīng)真正形成了英語交際能力。這只是交際能力所需的第一大類知識(shí)——語言知識(shí)。此外，還需要另一大類知識(shí)——就是如何正確地、得體地和有效地使用第一大類的語言知識(shí)。只有這兩大類知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，才能進(jìn)行成功的交際，交際能力才算真正形成。第一大類知識(shí)涉及語言知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)系，而第二大類知識(shí)涉及語言交際系統(tǒng)知識(shí)和實(shí)際生活的關(guān)系，沒有對(duì)第二大類知識(shí)的掌握就不能很好地使用第一大類知識(shí)。語言的正確性有賴于第一大類知識(shí)，而得體性和有效性則取決于第二大類知識(shí)。交際能力就是這兩大類知識(shí)的掌握和運(yùn)用，這正如著名的社會(huì)語言學(xué)家海姆斯(H.D.Hymes)指出的那樣，“一個(gè)學(xué)語言的人，他的言語能力不僅是他是否造出合乎語法的句子，而且還包括他是否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力”。他首先提出了交際能力(communicativecompetence)這一著名的概念，還進(jìn)一步闡述了交際能力的四個(gè)特征：一是能辨別組織合乎語法的句子；二是在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中使用適當(dāng)?shù)恼Z言；三是能判斷語言形式的可接受性；四是能知道語言形式出現(xiàn)的或然率——是常用的習(xí)語，還是罕見的個(gè)人用語?海姆斯的觀點(diǎn)進(jìn)一步說明人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程有兩個(gè)重要方面：一是運(yùn)用語言表達(dá)什么思想，即內(nèi)容；二是怎樣運(yùn)用語言表達(dá)思想，即語言表達(dá)形式。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)首先明確英語教學(xué)的目的——就是要教會(huì)學(xué)生形成創(chuàng)造性地、有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生能把所學(xué)的語言知識(shí)在新的場合中重新組織，創(chuàng)造性地表達(dá)學(xué)生自己的思想和情感；其次是應(yīng)明確交際功能是語言最本質(zhì)的功能。英語作為交際工具，要通過英語交際活動(dòng)和有興趣的教學(xué)活動(dòng)才能更好地為學(xué)生所掌握；第三是應(yīng)明確教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師是外因。教師的任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造、提供真實(shí)的、逼真的語言交際環(huán)境及情景和創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在語言使用過程中自由表達(dá)他們的思想情感；第四是必須明確交際能力不僅僅是指聽、說、讀、寫、譯的單項(xiàng)技能，但交際能力卻包括這五項(xiàng)技能，這五項(xiàng)技能只是英語交際能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)部分；第五是應(yīng)明確從交流思想的角度來看，英語講得流利、得體較之正確程度更為重要。在交際過程中，稍微有些錯(cuò)誤但不影響理解，操所學(xué)外語的本國人也聽得懂，這比追求語言表達(dá)形式上的正確，卻結(jié)結(jié)巴巴非常吃力難于表達(dá)思想更為實(shí)用，更易達(dá)到交流思想感情的目的；第六是應(yīng)明確交際能力中交際者的心理素