對外漢語教學(xué)概論歷年試題-答案

對外漢語教學(xué)概論歷年試題答案歷屆對外漢語教師資格考試試題及答案(3)語

言

學(xué)（分）一、解釋術(shù)語（每小題2分，共分（一）形態(tài)——在有些語言中，詞與詞組合時形式要發(fā)生變化。同一個詞與不同的詞組合就有不同的變化。這些不同的變化形成一個聚合，叫做形態(tài)，也叫詞形變化。（二）音位變體——處在互補(bǔ)關(guān)系中的相似音素彼此并不對立不起區(qū)別詞的語言形式的作即不肥區(qū)別意義），可以把它們歸并為一個音位。這種處于互補(bǔ)關(guān)系中的各個音素被看成同一個音位的不同變異形式，也就是音位變體。（三）社會方言——社會方言是社會內(nèi)部不同年齡、性別、職業(yè)、階級、階層的人們在語言使用上表現(xiàn)出來的一些變異，是言語社團(tuán)的一種標(biāo)志。二、填空（每空0。5分，共分1.

字母

是文字的書寫符號，音標(biāo)是音素的標(biāo)寫符號。2.3.4.5.

音位和音位組合起來構(gòu)成的最小的語音結(jié)構(gòu)單位是音節(jié)。句子是語言中最大語法單位。組合關(guān)系和聚合關(guān)系語言系統(tǒng)中的兩種根本關(guān)系。抽象思維的能力和靈活發(fā)音的力相結(jié)合，表現(xiàn)為人類的語言能力。這種能力是天具備的，運(yùn)用這種能力學(xué)會一種語言，則是后天的事情。三、簡答題（每題5分，共10分）1.

舉例說明詞的組合的五種基本結(jié)構(gòu)類型。詞的組合的五種基本結(jié)構(gòu)類型是：主謂結(jié)構(gòu)：反映陳述對象和陳述內(nèi)容的關(guān)系。如“趙先生來了”、“蘋果紅了”。述賓結(jié)構(gòu)：反映動作和受動支配等的事物的關(guān)系。如殺敵人”、“摘桃子”。述補(bǔ)結(jié)構(gòu)：反映動作及其程度、結(jié)果、趨向等的結(jié)構(gòu)關(guān)系。如寫完了”、“拿出去”。偏正結(jié)構(gòu)：反映修飾和被修飾的關(guān)系。如“中國產(chǎn)品”、“大力提倡”、“黃綢子”。聯(lián)合結(jié)構(gòu)：其構(gòu)成成分在語法上是平等、并立的關(guān)系。如北京、上海、天津和重慶是我國的四個直

轄市”。2.

簡要說明語言符號的任意性和強(qiáng)制性。語言符號的最大特點(diǎn)是它的音與義的結(jié)合是任意的，由社會約定俗成的。外國人學(xué)漢語碰到一個新詞，無法從讀音推知意義，也無法從意義推知讀音。這說明音與義之間沒有必然的聯(lián)系。不同語言可以用不同的音來表示相同的事物，也可以用相同、類似的音來表示不同的事物。這些都是語言符號任意性的表現(xiàn)。符號的任意性只是就創(chuàng)制符號時的情形說的。符號一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合起來，表示某一特定的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象以后，它對使用的人來說就有強(qiáng)制性。任何人都沒有要求更改的權(quán)利和可能，而只能被動地接受。2002對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷對外漢語教學(xué)理論（80分）一、填空（每空1分，共分）1.2.

通常所說的大寫字母“C文化（Culture）指的是知識文化或知識性文。社會語言學(xué)家海姆斯所提出的交際能力”的概念主要包括兩方面的內(nèi)容：一是語法性，即合乎語法；二是可接受性或得體性。3.

認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)。4.

偏誤分析的理論基礎(chǔ)是

中介語理論。5.6.

一部好的漢語教科書應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性、針對性和趣味性。賽林格提出的“中介語”是指介本族語和目的語之間的獨(dú)立的語言系統(tǒng)是由第二語言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的語言系統(tǒng)。7.8.9.10.

廣義的教學(xué)法指教學(xué)法體系，狹義的教學(xué)法指（具體的）教學(xué)方法和技巧。按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀性試題。對外漢語教學(xué)既是一種第二語言教學(xué)，又是一種外語教學(xué)。第二語言教材可以分為不同的類型，《兒童漢語》、《大學(xué)英語》等是學(xué)習(xí)對象教學(xué)對象分出來的；《旅游口語》、《商務(wù)漢語》是按學(xué)習(xí)目的/教學(xué)目的分的。二、選擇正確答案（填上標(biāo)號，每空1分共6分1.

我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課是屬于什么類型的課程？就是通常所說的語法課是閱讀課的一種泛讀課相對/于訓(xùn)練讀寫的綜合性課/是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課2.

完成測試（clozetesting）中“完形”一詞來自

轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)/行為主義心理學(xué)派/格式塔心理學(xué)派/結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)3.

直接法主張在外語教學(xué)中應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語完全不使用學(xué)生的母語/限度地使用學(xué)生的母語/接把目的語翻譯成母語4.

把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課，是根據(jù)什么來劃分的？語言材料的性質(zhì)/語言材料的內(nèi)容/語體風(fēng)格/語言技能5.

按測試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，多項(xiàng)選擇”屬于分立式測試/標(biāo)準(zhǔn)化測試/常模參照測試/平測試6.

第二語言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式是技能訓(xùn)練/知識傳授/堂教學(xué)/教材編寫三、解釋術(shù)語（每小題2分，共分（一）

第二語言學(xué)習(xí)策略—謂學(xué)習(xí)策略，就是感知和儲存特殊類目以備以后回憶的方法；是輸入策略，它包括遷移、干擾、概括或簡化等。（或：語言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步而使用的具體的行為、步驟或技巧，它被認(rèn)為可以促進(jìn)第二語言或外語的內(nèi)化、存貯、提取或使用。）（二）

遷移——遷移一般指學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對于后來學(xué)習(xí)的影響。學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)包括知識、技能、對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式。其中起促進(jìn)作用的影響是正遷移，起干擾作用的影響是負(fù)遷移。學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，其效果是正遷移，反之是負(fù)遷移（干擾）。（三）

測試的效度——效度即有效性，指測試的內(nèi)容應(yīng)符合測試的意圖。一份試題所測的是不是它要測的東西？如果是，就是有效的；如果不是，就是無效的。在選擇試題時，有兩個問題必須考慮：一是這份試題究竟要測什么；二是這份試題究竟有沒有測出要測的東西。（四）

教學(xué)技巧——教學(xué)技巧是指任課教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的技巧，也可以叫做課堂教學(xué)技巧，由任課教師個人掌握。它愛教學(xué)原則和教學(xué)方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體現(xiàn)教師個人的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)技巧貫穿在整個課堂教學(xué)組織中，熟練而得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用。四、論述題（共40分）（一）試述語法教學(xué)的主要方法（4分（1歸納法：從具體的語言材料中總結(jié)語法規(guī)則，再運(yùn)用這些規(guī)則進(jìn)行操練。

（2演繹法：先講清語法規(guī)則，再舉例說明，然后在規(guī)則指導(dǎo)下學(xué)會運(yùn)用。（3引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法或綜合法：前面兩種方法的結(jié)合。通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生分析、類推，自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并進(jìn)行操練。先采用演繹法，簡要揭示語法規(guī)則，然后通過大量練習(xí)，在初步掌握語法規(guī)則的情況下，做進(jìn)一步的歸納總結(jié)，加深對規(guī)則的理解。（二）對外漢語教學(xué)與我國的英語、日語等外語教學(xué)有何異同？（6）同：（1教學(xué)目的相同：都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的第二語言交際能力。（2教學(xué)性質(zhì)相同：均屬于第二語言教學(xué)。（3基本的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以及教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動等相同。（4學(xué)科理論基礎(chǔ)相同：語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。異：（1教學(xué)環(huán)境不同：對外漢語教學(xué)是在目的語環(huán)境中進(jìn)行的，我國的英語外語教學(xué)等是在非目的語環(huán)境中進(jìn)行的。（2教學(xué)內(nèi)容不同：漢語（包括書寫符——漢字）和中國文化與英語（文字）及英美文化等不同。教學(xué)內(nèi)容不同，具體的教學(xué)方式方法、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及測試的方式方法等也應(yīng)有所不同。（3對外漢語教師的母語即學(xué)生的目的語，我國的英語等教師的母語大都不是學(xué)生的目的語。（三）簡述兒童第一語言學(xué)習(xí)與成人第二語言學(xué)習(xí)的差異（分）（1學(xué)習(xí)的主體不同。第一語言習(xí)得的主體是兒童，第二語言學(xué)習(xí)的主體大都是過了青春期的成年人。兩者的學(xué)習(xí)主體在生理、心理、智力上都有差異。（2學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同。兒童在習(xí)得第一語言之前，沒有任何語言，他是通過所謂語言習(xí)得機(jī)制”來接觸和使用第一語言，從而認(rèn)識它的。成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言，他是通過對第一語言的知識和科學(xué)的思維能力來接觸和使用第二語言，從而認(rèn)識它的。（3學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境不同。兒童總是處于一種自然的語言環(huán)境之中，不受時間限制，大量地接觸自然的語言。語言環(huán)境比較單純，沒有第二語言的干擾。第二語言學(xué)習(xí)一般在正式場合（課堂）里進(jìn)行，時間有限。課堂以外，一般沒有使用外語的環(huán)境，或者說，總處在一種雙語的環(huán)境之中，在課堂上學(xué)外語，課下使用母語。外語在生活中沒有占有跟母語相當(dāng)?shù)牡匚?。?學(xué)習(xí)的動力不同。兒童習(xí)得母語為了生存，為了生活，為了跟社團(tuán)的成員交往，因而動力強(qiáng)。他把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需要。成年人學(xué)習(xí)第二語

言的動力各異：考試、求職、專業(yè)、喜歡、加入另一社團(tuán)等等。（5語言輸入的情況不同。兒童的第一語言基本上是不用教”的，而是自然習(xí)得的。輸入的和習(xí)得的是同一種語言。父母輸入的語言是“照顧式語言”：簡單、清楚、有重復(fù)、速度慢、伴隨著豐富的體勢語、有具體的語言環(huán)境。第二語言輸入的情況各異，……（或從以下四個方面論述學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式不同學(xué)目的和學(xué)習(xí)動力不同3理解和接受能力不同4語言習(xí)得過程不同）（四）簡要說明對外漢語教學(xué)中的實(shí)踐性原則（10分）實(shí)踐性原則是對外漢語教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，所謂實(shí)踐性原則，簡單地說，就是根據(jù)辯證唯物論的認(rèn)識論的原理，組織和引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、自覺的實(shí)踐來掌握漢語，以培養(yǎng)他們運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。（或：實(shí)踐性原則的基本內(nèi)容是；針對學(xué)生的交際需要選擇語言內(nèi)容和語言材料；按照辯證唯物論的認(rèn)識論的原理，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、自覺的語言實(shí)踐來掌握語言；通過靈活多樣的教學(xué)方法盡快地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。）（五）如何理解在對外漢語教學(xué)中要以學(xué)生為中心？（10）（在傳統(tǒng)的第二語言外語教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生服從教師。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，“學(xué)”從“教”。所以，盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻處在被動的地位。教師教什么和怎么教則取決于教師本人對語言的認(rèn)識和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)，無論教學(xué)方法如何改進(jìn)，也難以收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。）于是20世70年代后，在教學(xué)中開始重視學(xué)習(xí)主體的價值，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，“教”服從“學(xué)”，根據(jù)“學(xué)”的需要隨時調(diào)整“教”，“教”的依據(jù)是“學(xué)”。學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)是優(yōu)先考慮的問題“教”是幫助學(xué)生“學(xué)”或引起學(xué)生“學(xué)”“教學(xué)”是師生共同的/動的活動學(xué)生是矛盾的主要方面教師是輔助者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。以學(xué)生為中心并不意味著取消教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生牽著鼻子走，放任自流，而是向教師提出了更高的要求。輔助、促進(jìn)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)比以教師為中心“精彩表演”要難得多。正因?yàn)橐詫W(xué)生為中心了，教學(xué)理論的研究也從單單考慮如何改進(jìn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)到更加重視對學(xué)習(xí)者、語言學(xué)習(xí)/習(xí)得過程和學(xué)習(xí)策略的探討上來了。五、教案設(shè)計（共16分）綜合課教案設(shè)計（教學(xué)對象為剛剛學(xué)完語音階段的外國留學(xué)生。請按鐘課時設(shè)計教案）

我在這兒買光盤王小云：大為，你在這兒買什么？馬大為：我買音樂光盤。王小云：你常常來這兒嗎？馬大為：我不常來這兒。星期天我常常跟林娜去小商場。這個商場很大。王小云：你喜歡什么音樂？馬大為：我喜歡中國音樂。這張光盤怎么樣？王小云：這張光盤很好，是《梁祝》，很有名。馬大為：好，我買這張。這兒有沒有書和報？王小云：這兒沒有書，也沒有報。馬大為：本子呢？王小云：有，在那兒買。跟我來，我也買本子。1.1)2)3)4)2.

教學(xué)目的和要求學(xué)習(xí)和掌握漢語疑問句的幾種表達(dá)方式。學(xué)習(xí)和掌握形容詞謂語句。謂語形容詞前需加“很”等程度副詞。學(xué)習(xí)和掌握副詞“?！薄ⅰ俺３！钡挠梅ǎㄗ⒁舛ㄐ问剑W(xué)習(xí)和掌握介詞結(jié)構(gòu)作狀語（在…、跟……）的用法。教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟1復(fù)舊課，帶出新課。2學(xué)新課：1)2)3)4)3.4.

學(xué)習(xí)生詞課文講練講練語法點(diǎn)問答等課堂技能訓(xùn)練教學(xué)時間分配合理課堂小結(jié)及布置作業(yè)語

言

學(xué)（分）一、解釋術(shù)語（每小題2分，共分（一）組合關(guān)系和聚合關(guān)系—符號和符號組合起來的關(guān)系稱為符號的組合關(guān)系。符號的組合關(guān)系是有條件的。符號和符號的組合形成語言的

結(jié)構(gòu)。在鏈條的某一環(huán)節(jié)上能夠互相替換的符號具有某種相同的作用，它們自然地聚合成群。它們之間彼此的關(guān)系叫聚合關(guān)系。（二）語流音變——位和音位組合的時候，或者由于受鄰音的影響，或者由于說話時快慢、高低、強(qiáng)弱的不同，可能發(fā)生不同的變化。這種變化，就叫語流音變。常見的語流音變有同化、異化、弱化、脫落四種。（三）親屬語言——一種語言分化出來的幾種獨(dú)立的的語言，彼此有同源關(guān)系，我們稱它們?yōu)橛H屬語言。例如漢語和藏語，法語、意大利語、西班牙語、葡萄牙語和羅馬尼亞語等。二、填空（每空0。5分，共分1.類型。2.3.

世界上的語言，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，一般分為孤立語、粘著語、屈折語具體語言中有區(qū)別詞的語音形式作用的最小語音單位是音位。黑話是一種特殊的社會方言。

和復(fù)綜語四種4.

音質(zhì)的不同大體上是由發(fā)音體、發(fā)音方法

和共鳴器三方面的原因造成的。5.

漢語是一種缺乏嚴(yán)格意義上的

形態(tài)變化

的語言。6.

民族之間各種形態(tài)的接觸，都會引起語言的變化。語言的接觸有不同的類型，其中最常見的是詞的借用。7.

由兩個或兩個以上的構(gòu)詞語素組成的詞稱為合成詞。三、簡答題（共１０分）。1.1)2)3)4)

簡要說明語言和文字的關(guān)系。（４分）語言是人類最重要的交際工具，文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)。文字是記錄語言的，所以每一種文字都必須適應(yīng)自己所記錄的語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語音特點(diǎn)。語言要求文字正確地記錄它。語言的特點(diǎn)制約著文字的特點(diǎn)。但是文字和語言畢竟不是一回事。用什么形體去記錄語言，其間沒有必然的聯(lián)系。不同的語言可以采用相同的文字形式，同一語言也可以采用不同的文字形式。2.1)

簡述語言發(fā)展的特點(diǎn)（６分）漸變性和不平衡性是語言發(fā)展的兩大特點(diǎn)。交際要求主言保持穩(wěn)定的狀態(tài)，不允許它一下子發(fā)生大的變化。所以語言的演變只能采取漸變的方式，不允許突變。2)

語言系統(tǒng)的各個組成部分與社會發(fā)展的聯(lián)系有很大的不同，聯(lián)系最直接的是詞匯，所以詞匯

對社會發(fā)展的反應(yīng)最靈敏，變化比較快。相比之下，語音和語法就穩(wěn)定得多。它們的變化速度是不平衡的。詞匯發(fā)展最快，語法發(fā)展速度是很緩慢的，它的穩(wěn)定性甚至比語音還要強(qiáng)。3)

不僅語音、語法、詞匯、詞義各部門的發(fā)展速度不平衡，就是在一個部門內(nèi)部，同樣的語言現(xiàn)象由于所處的條件不同，其發(fā)展也是不平衡的。4)

語言發(fā)展的漸變性和不平衡性這兩個特點(diǎn)，使作為交際工具的語言既能隨時滿足新的交際要求，又能維持穩(wěn)固的基礎(chǔ)，保證交際的順利進(jìn)行。2003對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷一、填空(每題分，共10分)1對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語言學(xué)、語言學(xué)習(xí)理論、一般教學(xué)理論、和。2對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語作為第二語言的教學(xué)。3教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。4教材評估的基本原則是實(shí)用性、知識性、針對性、交際性和科學(xué)性、（趣味性）5語言交際能力是由言語技能和言語交際技能構(gòu)成的。5記憶分為長時記憶和短記兩種。6對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論主要包括教學(xué)理論和二、選擇題(每題一分，一共6分)1第二語言教學(xué)的基本形式是()

教學(xué)法

兩部分。A、語法講解

B、課堂教學(xué)

c聽說訓(xùn)練D、教材編寫2語言教學(xué)過程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于)A，水平測試B、診斷測試C、成績測試D、潛能測試3“聽、說、讀、寫”既是課堂語言教學(xué)的手段也是第二語言教學(xué)的()之一。A、方法

B、目的

C、技巧

D、內(nèi)容4對外漢語教學(xué)中，最重要的選詞標(biāo)準(zhǔn)是()A、口語中常用的

B、意思單一的C、常用的，構(gòu)詞能力強(qiáng)的

D、適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的5非語言交際主要表現(xiàn)為()A、面部表情

B、服裝打扮

c體勢語

D、手勢6直接法的“直接”是指()A、不用書本，直接聽說目B、直接用目的語教授目的C、直接翻譯目的語的意思D、直接去目的語國家學(xué)習(xí)三、術(shù)語解釋(每題2分，共8分)1第二語言2表達(dá)能力3負(fù)遷移——干擾（負(fù)遷移）在第二語言學(xué)習(xí)中也常被稱為泛化”，也就是“過分概括（overgeneralization），是概括”的一個分類。有意義的學(xué)習(xí)事實(shí)也“概括”。在人類學(xué)習(xí)中“概括”用得十分廣泛。例如：小孩子早期習(xí)得概念，把“馬”稱做“狗”，這就是“泛化”，直到看到了很多動物，掌握了“動物”這個詞，才不會把所有的動物都放在狗類里。4語境練習(xí)四、論述題(40分)1為什么許多漢語教材都是會話為基本形式(8分)2功能教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是什么？)3課堂上怎樣貫徹“以學(xué)生為中心”的原則？(8)4為什么要區(qū)分語言習(xí)得和語言教學(xué)？)5考察語言測試質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？)五、設(shè)計綜合課教案(16分)(教學(xué)對象初級班課時：50分鐘)(背景麥克從樓下拿上來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的…)瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎是啊，怎么又退回來了不是地址或者郵政編碼沒寫對，不是，通知單上說，郵票沒貼夠。我放進(jìn)去了幾張照片，可能超重了．還欠多少郵票還需要再貼五塊錢的．我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧貼好了．投進(jìn)下邊的郵筒里去吧。(他們等電梯……)

別等電梯了，我們走下去吧我剛才就是走上來的。辛苦你了哪里。語言學(xué)試題一、術(shù)語解釋(每題2分，共6分)1區(qū)別特征2虛詞3民族共同語二、填空題1語言的意義主要分兩大類，一類是；另一類是。2漢語里一個漢字通常代表一個音節(jié)它可以分成韻母聲調(diào)三部分其中聲調(diào)由相對變化形成。

的3文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)，因此，任何一種文字都必須適應(yīng)所記錄語言的特點(diǎn)。4一種語言句子的數(shù)量是無限的．人類之所以能掌握語言，是因?yàn)闃?gòu)成無限句子的有限的。

特點(diǎn)和和詞匯是5在一定社會條件下，兩種或幾種語言互相接觸而產(chǎn)生混雜語言，并逐漸成為社會的主要交際工具．這類語言一般被稱為

語。二、簡答下列問題（每題5分，共分）1為什么除了科學(xué)術(shù)語之外，兩種語言里很少有意義、色彩等各方面都完全相同的詞?請舉例簡要說明．2漢語從外族語借入詞語主要有哪幾種方式？請舉例簡要說明。2004理論題名詞解釋1.介語2世語3音4音字5測的反饋?zhàn)饔?跨化交際

7文休克問答題1.外漢語教學(xué)的原則和方法2為么課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)?3成人學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)4為么說思維是人類共同的,語言是民族的5有本詞匯和一般詞匯.本詞匯的特點(diǎn)和它在第二語言學(xué)習(xí)?外漢語教學(xué)中的作用?(得不清了)6外學(xué)生經(jīng)常說錯的話，“我見面了我的朋友”是沒有介詞的那種,具題目忘了，應(yīng)該很好做.1.HSK試分為基礎(chǔ),___,級,有_2.語西藏語言屬于漢藏語系,洲印度語言屬于印藕語系05年語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷高級)樣卷語言學(xué)部分（20分）一、術(shù)語解釋題（說明:第1-3題是語言學(xué)術(shù)語解釋題,每題2分,共6分。請對術(shù)語作出簡單明了的解釋,并把答案寫在答題紙相應(yīng)的題號下。）1.音位變體2.意音文字3.孤立語二、填空（說明:第4、5題是填空題,共4個空;每個空分,共4分。請仔細(xì)閱讀句子的意思,并在答題紙相應(yīng)的題號下填入恰當(dāng)?shù)拇鸢福?.語言是人類最重要的)工具和()工具。5.在語言中,只概括反映一類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的詞是)，可以概括反映相互有聯(lián)系的幾類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的詞是()。三、簡答題（說明第6、7題是簡答題,每題5分,共10分。請根據(jù)語言學(xué)的理論加以說明,答案請寫在答題紙相應(yīng)的題號下。）6.簡要說明語言和文字的關(guān)系。7.詞匯分為基本詞匯和一般詞匯,請說明基本詞匯的主要特點(diǎn),并簡要論述基本詞匯在第二語言教學(xué)中的地位。漢語作為外語教學(xué)理論部分（分）一填空（說明:第8-16題是填空題,共10個空;每個空1分,共分請仔細(xì)閱讀句子的意思,并在答題紙相應(yīng)的題號下填

入恰當(dāng)?shù)拇鸢?。?.對比分析的目標(biāo)是找出學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語中的)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)。9.認(rèn)知法的理論基礎(chǔ)是()和()。10.HSK分為基礎(chǔ)漢語水平考試、()和高等漢語水平考試三種,共11級。11.按照不同的測試目的,可以將語言測試分為水平測試、、診斷測試和潛能測試等。12.美國語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人類先天具有一種習(xí)得語言的能力,他把這種能力稱為。13.練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán),練習(xí)的種類一般分為理解性練習(xí)、

和記憶性練習(xí)等。14.就語言學(xué)習(xí)而言,沉思型和沖動型是兩種不同的15.第一語言對第二語言學(xué)習(xí)的影響有積極的一面,也有消極的一面這種現(xiàn)象通常稱為語言的16.應(yīng)用語言學(xué)廣義上是跟理論語言學(xué)相對的,如社會語言學(xué)、計算語言學(xué)等;狹義上則專指。二、選擇題（說明:第17-26題是選擇題,共10個題；題1分,共10分。每題下面有ABCD四個選項(xiàng),請選擇唯一恰當(dāng)?shù)拇鸢?并寫在答題紙相應(yīng)的題號下。）17.第二語言教學(xué)的重點(diǎn)是語言要素的教學(xué)和語言技能的訓(xùn)練,其中語言要素指的是A.聽、說、讀、寫C.語素、詞匯、句子

B.聽、說、讀、寫、譯D.語音、詞匯、語法18."專用語言"(LSP)教學(xué),是在

的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。A.語法一翻譯法

B.直接法C.認(rèn)知法

D.功能法19.文化休克主要出現(xiàn)在對目的語文化適應(yīng)過程的A.觀光期

B.挫折期C.逐漸適應(yīng)期

D.完全復(fù)原期20.保證A.難易度C.區(qū)分度

的關(guān)鍵是測試項(xiàng)目和測試內(nèi)容要與測試目的相一致。B.效度D.信度21.教材可以從不同角度進(jìn)行分類,《報刊閱讀》、《新聞聽力》是按A.教學(xué)方法B.教學(xué)對象C.教學(xué)手段課程類型

劃分出來的。

22.錯誤分析的理論基礎(chǔ)是A.對比分析

B、中介語理論C.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)

D、心理語言學(xué)23.語言教學(xué)中所說的言語技能指的是A.組詞造句的能力C.聽說讀寫的能力

B.口頭表達(dá)的技巧D.解釋詞義的能力24.按照測試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分多項(xiàng)選擇"屬于。A.分立式測試C.常模參照測試

B.標(biāo)準(zhǔn)化測試D.水平測試25.語言教學(xué)的全過程和全部教學(xué)活動可以歸納為A.理論研究、總體設(shè)計、課堂教學(xué)、測試B.總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)、測試C.教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、教材編寫、評估D.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、課外活動、評估26.把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課,是根據(jù)

四大環(huán)節(jié)。來劃分的。A.語言材料的性質(zhì)C.語體風(fēng)格

B.語言知識內(nèi)容D.言語技能三、術(shù)語解釋題說明:第27-30題是術(shù)語解釋題,每題2分,共8分對術(shù)語作出簡單明了的解釋,并把答案寫在答題紙相應(yīng)的題號下。27.教學(xué)評估28.語言學(xué)習(xí)理論29.(第二語言)學(xué)習(xí)動機(jī)30.課件(courseware)四、論述題（說明:第31-35題是論述題,第31一33題各6分第34、35題各7分,共32分。請根據(jù)第二語言/外語教學(xué)的理論和實(shí)踐加以論述,答案請寫在答題紙相應(yīng)的題號下。）31.試述成人學(xué)習(xí)第二語言的特點(diǎn)。32.請舉例簡要說明考試的反饋?zhàn)饔谩?3.簡述聽說法的理論基礎(chǔ)及其主要特點(diǎn)。

34.簡述漢字教學(xué)的原則和方法。35.外國學(xué)生常說"我見面了我的朋友"這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因,并加以改正;再簡要說明應(yīng)采取的教學(xué)對策或方法。五綜合課教案設(shè)計（說明:第36題是教案設(shè)計題,共20分請閱讀和分析所給的課文,并寫出教案。教案請寫在答題紙相應(yīng)的題號下。）36.根據(jù)下面的課文,設(shè)計一份綜合課教案。(教學(xué)對象:初級班;課時:90分鐘。)(情景:田中和金成泰是同屋。)金成泰:田中起床啦,起床啦田中:今天星期六,干嗎起得這么早?金成泰:我們一起去打網(wǎng)球吧。田中:我網(wǎng)球打得不好。去游泳怎么樣?金成泰:我游泳游得不好,去唱卡拉OK吧。田中:好啊我特別喜歡唱中國歌兒。金成泰:是嗎我怎么不知道?田中:山口唱得也不錯。我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。金成泰:那你給山口打個電話,問問她去不去。田中：行,我現(xiàn)在就打。語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷答案語言學(xué)部分(共20分)一、術(shù)語解釋題{每空2分共6分}1.音位變體：處在互補(bǔ)關(guān)系中的相似的音素彼此并不對立,即不起區(qū)別詞的語言形式的作用(也即不能區(qū)別意義),可以把它歸并為一個音位。(1分這種處于互補(bǔ)關(guān)系中的各個音素被看成同一個音位的不同變異形式,也即音位變體。(1分)2.意音文字:兼用表音、表意兩種方法的文字體系。(1分一般是在表意字的基礎(chǔ)上由表意字、借表意字充當(dāng)?shù)谋硪糇?、兼有表意表音的意音字來記錄語言中的詞或語素。(1分)3.孤立語:以詞的結(jié)構(gòu)為主要標(biāo)準(zhǔn)而劃分出來的語言類型之一;(1分)其主要特點(diǎn)是缺乏詞形變

化,多用詞序、虛詞來表達(dá)法關(guān)系。(1分)二、填空題(每空1分,共4分)4.交際、思維5.單義詞、多義詞三、簡答題(每題5分,共分)6.答題要點(diǎn):語言是人類最重要的交際工具,文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)。(1分)文字是記錄語言的,所以每一種文字都必須適應(yīng)自己所記錄的語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語音特點(diǎn)。(1分)語言要求文字正地記錄它。語言的特點(diǎn)制約著文字的特點(diǎn)。(1分)但是文字和語言畢竟不是一回事情,用什么形體去記錄語言,其間沒有必然的聯(lián)系同的語言可以采用相同的文字形式,同一語言也可以采用不同的文字形式。(2分)7.答題要點(diǎn):基本詞匯是語言詞匯的核心,(1分)它表達(dá)和人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切的事物,一般由一個詞根構(gòu)成,(1分)具有全民常用、穩(wěn)固、構(gòu)詞能力較強(qiáng)等主要特點(diǎn)。(1分)正是由于基本詞匯的上述特點(diǎn),它使用頻率高,而且是大量的一般詞匯的基礎(chǔ),牢固地掌握了基本詞匯就等于掌握了整個詞匯的骨干,因此,在第二語言詞匯教學(xué)中,基本詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)與中心。(2分)漢語作為外語教學(xué)理論部分(共80分)一、填空題(每空1分,共分}8.難點(diǎn)9.認(rèn)知心理學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)10.初、中等漢語水平考試11.成績測試12.語言習(xí)得機(jī)制(LAD)13.模仿性練習(xí)14.認(rèn)知風(fēng)格15.遷移作用

16.語言教學(xué)(或第二語言教學(xué))二、選擇題(每題1分,共分)17.D18.D19.B20.B21.D22.B23.C24.A25.B26.D三、術(shù)語解釋題(每題分,共8分)27.教學(xué)評估是對教學(xué)過程中所有因素進(jìn)行的評價。評估分兩種,一種是教學(xué)過程中的評估,目的是為了得到學(xué)生對教學(xué)的反饋,以便改進(jìn)教學(xué);一種是總體性評估,目的是為了評價整個教學(xué)計劃的價值。28.語言學(xué)習(xí)理論是研究語言學(xué)習(xí)和獲得的心理過程示語言學(xué)習(xí)和獲得的客觀規(guī)律的理論語言學(xué)習(xí)理論的研究對語言教學(xué)至關(guān)重要。29.學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的情感因素(或個體因素),對第二語言習(xí)得有十分重要的影響。一般將學(xué)習(xí)第二語言的動機(jī)分成兩種,持工具動機(jī)的學(xué)習(xí)者把語言作為一種工具來學(xué)習(xí),持綜合動機(jī)的學(xué)習(xí)者是想成為目的語社團(tuán)的一個成員。30.用來存儲遞換釋理教學(xué)信息,并對它們進(jìn)行擇價和控制的教學(xué)程序(軟件)叫課件。課件是由課件設(shè)計者根據(jù)教學(xué)要求用軟件工具或計算機(jī)語言編制出的計算機(jī)教學(xué)軟件四、論述題(共32分)31.(6分)答題要點(diǎn):成人語言學(xué)習(xí)的生理器官已經(jīng)成熟,智力發(fā)育健全,思維能力較強(qiáng),因而在第二語言學(xué)習(xí)中,能夠充分概括和歸納語言材料。(1分)成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前,已經(jīng)掌握了第一語言;第一語言會第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用(正遷移作用或/和負(fù)遷移作用)。(2分)成年人第二語言學(xué)習(xí)一般是在正式場合(課堂)進(jìn)行,因此學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面都不同于第一語言學(xué)習(xí)。(1分)成年人學(xué)習(xí)第二語言的動機(jī)和目的多種多樣,這和兒童習(xí)得母語是為了生存和發(fā)展很大的不同。(1分)成年人學(xué)習(xí)第二語言要克服文化障礙,避免文化沖突。(1分)32.(6分)答題要點(diǎn):指出什么是反饋?zhàn)饔?指考試(測試)對教學(xué)所產(chǎn)生的影響。(1分)反饋?zhàn)饔糜蟹e極和消極之分,(1分)能對教學(xué)作良好的引導(dǎo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促和促進(jìn)作用的是積極的反饋,(1分)將學(xué)生引向錯誤方向,甚至出現(xiàn)教學(xué)為考試服務(wù)的是消極反饋。(1分)舉出例子。(2分)

33.(6分)答題要點(diǎn):聽說法產(chǎn)生于世紀(jì)四五十年代的美國;它以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ),(1分)是對現(xiàn)代第二語言教學(xué)發(fā)展具有重大影響的教學(xué)法之一昕說法的主要特點(diǎn):①昕說領(lǐng)先它繼承和吸收了直接法注重口語的特點(diǎn),在昕說讀寫四項(xiàng)技能以聽說為重點(diǎn),課文也多以對話形式展開;(2分)②反復(fù)實(shí)踐,養(yǎng)成習(xí)慣調(diào)語言是一種習(xí)慣而不是知識,較少知識性的講解,提倡引導(dǎo)學(xué)生通過歸納性類推掌握語言規(guī)律,主張模仿、重復(fù)、記憶;(1分)③以句型為中心進(jìn)行操練。句型是教學(xué)的基礎(chǔ)和中心,進(jìn)行語言項(xiàng)目的替換練習(xí),反復(fù)操練以達(dá)自動化的目的;(1分)④注重語言結(jié)構(gòu)的對比,并在此基礎(chǔ)上找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn),確定教學(xué)的重點(diǎn)。⑤盡量防止學(xué)生出現(xiàn)錯誤,一旦出現(xiàn)要及時糾正,避免錯誤習(xí)慣的養(yǎng)成。(1分)34.(7分)答題要點(diǎn):先認(rèn)讀,后書寫;(1分)先教可以作為部件的獨(dú)體字,后教合體字;(1分)先教筆畫少的字,后教筆畫多的字,教新部件要筆順筆畫展示清楚;(1分)適當(dāng)利用漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行說明;(1分)注意區(qū)分同音字的不同字義,容易混淆的字要作對比練習(xí);(1分)對學(xué)過的部件要及時歸納總結(jié);(1分)盡量做一些用字組詞的練習(xí),幫助學(xué)生理解字義詞義;采用描寫、臨寫、抄寫等方式練習(xí)寫漢字。(1分)35.(7分)答題要點(diǎn):指出偏誤產(chǎn)生的主要原因:把離合詞"見面等同于自己母語中相應(yīng)意義的及物動詞。(2分)改正句子,例如我和/跟朋友見了〈一〉面?；騴我見到了我的朋友。(2分)"離合詞"的教學(xué)對策:說明離合詞的結(jié)構(gòu)和用法特點(diǎn),(1分)把離合詞作為動賓短語處理,(1分)把離合詞同動量補(bǔ)語、時量補(bǔ)語等的教學(xué)結(jié)合起來(1分)五、綜合課教案設(shè)計題(共20分)36.參考答案要點(diǎn):A.教學(xué)目的和要求a.通過本課教學(xué),使學(xué)生基本掌握程度補(bǔ)語(狀態(tài)補(bǔ)語)的用法,連動句的用法以及"起床""唱歌""游泳等離合詞的用法。(4分)b.掌握功能項(xiàng)目:邀請、商量、打算、評價等。(指出一到兩個即可。)(1分)

B.教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟zI.復(fù)習(xí)舊課(1分)E.學(xué)習(xí)新課a.生詞學(xué)習(xí)(1分)b.課文講練(2分)c.重點(diǎn)詞語講練。分):這么(“這么早”),怎么(“我怎么不知道),干嗎,就("我現(xiàn)在就打")等。d.重點(diǎn)語法講練(6分,答出兩個即可)i.離合詞(如:"唱歌""起床游泳ii.程度補(bǔ)語(狀態(tài)補(bǔ)語):意義、格式、否定和疑問形式。(如"干嗎起得這么早""我網(wǎng)球打得不好""我游泳游得不好")iii.連動句(如"我們一起去打網(wǎng)球吧""我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒")e.活用練習(xí)。(1分)皿.課堂小結(jié)和布置作業(yè)(1分)IV.合理分配教學(xué)時間20分參考:復(fù)習(xí)舊課：5分鐘、生詞學(xué)習(xí):10分鐘、課文講練:25分鐘、重點(diǎn)詞語講練:10分鐘、重點(diǎn)語法講練z20分、活用練習(xí):15分鐘、課堂小結(jié)和布置作業(yè):5分鐘。V.書設(shè)計及教具使用。(1分)對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷（時間：1５0分鐘）對外漢語教學(xué)概論試題（80分）一、填空（每空1分，共1０分）1.是說和寫2.

語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種，表達(dá)能力指的的能力。練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和交際性練習(xí)

等等。3.幾種。

根據(jù)閱讀方法的不同閱讀可以分為略讀跳讀精讀和泛讀

等4.

直接法是作為

語法-翻譯法

的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人

物是貝力茲。5.

功能法

產(chǎn)生于７０年代的西歐始人是英國語言學(xué)家威爾金斯。6.

許多學(xué)者區(qū)分學(xué)習(xí)和習(xí)得。按照一般的看法，兒童掌握母語的過程和方法是習(xí)得。7.

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰

對兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童語言發(fā)展理論做出了重要貢獻(xiàn)。8.

有一種假說認(rèn)為，存在著語言學(xué)習(xí)的最佳年齡或時期，過了這段時期，語言學(xué)習(xí)成功的可能性就大大減低了。這種假說稱為臨界期

假說。9.

典型的對比分析包括描寫、選擇、對比和預(yù)測

四個步驟。10.

在目的語國家學(xué)習(xí)時，文化接受過程一般分為四個階段：觀光期、挫折期、逐漸適應(yīng)期、接受或完全復(fù)原期。二、選擇題（每題1分，共５分）國內(nèi)少數(shù)民族的漢語教學(xué)屬于：母語教學(xué)／外語教學(xué)／第二語言教學(xué)／對外漢語教學(xué)《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題建國以來第一篇全面討論對外漢語教學(xué)理論的論文，它的作者是：王還／鄧懿／呂叔湘／周祖謨最早為對外漢語教學(xué)構(gòu)建語法體系的教材是：《基礎(chǔ)漢語》／《漢語教科書》／《實(shí)用漢語課本》／《初級漢語課本》對外漢語教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是總體設(shè)計／教材編寫／課堂教學(xué)／語言測試強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是聽說法／直接法／認(rèn)知法／功能法三、解釋術(shù)語（每小題2分，共8分）1.ＨＳＫ——是“漢語水平考試”的簡稱，是專為測試外國人和非漢族人的漢語水平而設(shè)計的一種考試基礎(chǔ)初中等高等三個平行的考試組成，（初中等）考試內(nèi)容分為聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、綜合填空四部分，主要形式是多選題，設(shè)計依據(jù)是《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱》。2.

教學(xué)評估——是對教學(xué)過程中所有因素進(jìn)行的評價。評估分兩種：

一種是教學(xué)過程中的評估，目的是為了得到學(xué)生對教學(xué)的反饋，以便改進(jìn)教學(xué)；一種是總體性評估，目的是為了評價整個教學(xué)計劃的價值。3.“語言習(xí)得機(jī)制（ＬＡＤ）”假說————“語言習(xí)得機(jī)制”假說是內(nèi)在主或心靈主義表人物喬姆斯基在研究第一語言習(xí)得時提出來的，這種假說認(rèn)為，人類有一種先天的語言習(xí)得機(jī)制。4.（第二語言）學(xué)習(xí)動機(jī)——學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的情感因（或個體因素對第二語言習(xí)得有十分重要的影響一般將學(xué)習(xí)第二語言的動機(jī)分成兩種持工具動機(jī)的學(xué)習(xí)者把語言作為一種工具來學(xué)習(xí)，持結(jié)合動機(jī)的學(xué)習(xí)者是想成為目的語社團(tuán)的一個成員。四、論述題（共３７分）1.

簡要說明對外漢語教學(xué)的性質(zhì)和目的（分）○1對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語教學(xué)，也可以說是一種第二語言教學(xué)?！?對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會交際的能力簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。2.

你認(rèn)為“這是書是報”這樣的句子有無必要編進(jìn)對外漢語教材，為什么？（８分）可能有兩種看法：○1對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者的交際能力要培養(yǎng)漢語交際能力就要盡量使課堂教學(xué)交際化學(xué)習(xí)的材料要符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要要有實(shí)用價值，要有信息差?！斑@是書，那是報”這樣的句子在實(shí)際交際中極少使用，在學(xué)習(xí)中也不提供什么新的信息此的句子沒有必要編進(jìn)對外漢語教材?！?對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會交際的能力而交際能力的基礎(chǔ)是聽說讀寫等語言技能型操練是培養(yǎng)語言技能的有效方法之一?！斑@是書，那是報”這樣的句子，雖然在實(shí)際交際中很少使用，也不提供什么新的信息但可以作為漢語的典型句子用來進(jìn)行句型操練和替換練習(xí)使學(xué)生掌握最基本的句子結(jié)構(gòu)。進(jìn)而，學(xué)習(xí)者可以通過類推創(chuàng)造出有實(shí)際價值的句子。

另外從課堂教學(xué)的組織方面來看這樣的句子簡短而又易于理解和掌握也最接近課堂教學(xué)的情境。用這樣的句子，便于組織教學(xué)。再從理論上看，任何一個合乎語法的句子，在特定的語境中，都可以表達(dá)一定的實(shí)際意義。因此，在對外漢語教學(xué)中，可以選用這樣的句子。3.

簡要說明年代以后語教學(xué)流派的發(fā)展趨勢和外語教學(xué)法研究內(nèi)容的變化。（１０分）○160年代以后，外語教學(xué)流派的發(fā)展趨勢是：各種教學(xué)法流派趨向綜合?！?60年代以后，外語教學(xué)法研究內(nèi)容有以下幾個方面的變化：?

從重在教學(xué)方法技巧的研究轉(zhuǎn)向重在研究總體設(shè)計大綱制訂和課程設(shè)計等。???4.

從以教師為中心，轉(zhuǎn)向研究如何以學(xué)生為中心。研究的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。注意研究交際性教學(xué)的途徑。對于學(xué)生外語表達(dá)中的錯誤，有兩種不同的主張和做法：一種是主張“有錯必糾”一種主張對錯誤有一定的容忍度不同意“有錯必糾”你同意哪種看法？請說明理由。（８分）可能有兩種看法：○1同意“有錯必糾”。認(rèn)為：根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的理論語言是一種習(xí)慣學(xué)習(xí)一種外語就是養(yǎng)成一種新的習(xí)慣。習(xí)慣通過反復(fù)的“刺激反應(yīng)”的過程而得到強(qiáng)化和鞏固。習(xí)慣一旦得到鞏固，就很難改變。跟其他技能學(xué)習(xí)一樣，外語學(xué)習(xí)要及時得到反饋，及時糾正錯誤，不能讓錯誤得到強(qiáng)化，以避免形成錯誤的習(xí)慣?！?不要“有錯必糾”。認(rèn)為：外語學(xué)習(xí)者的外語交際能力有一個從不完善到完善的過程在外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的對有效但有缺陷的錯誤是可以容忍的對錯誤要有一定的容忍度，但不是什么錯誤都不糾正。在糾正錯誤時，要注意以下幾點(diǎn)：，首先要分清失誤和偏誤失誤是偶然現(xiàn)象學(xué)生可以自行糾正偏誤反映學(xué)習(xí)者語言能力的缺陷，有其系統(tǒng)性和規(guī)律性，需要教師幫助糾正B對偏誤也要分清輕重緩

急，分清是全局性錯誤還是局部性錯誤，一般性錯誤還是嚴(yán)重性錯誤C要注意糾正偏誤的方式方法，要注意不要挫傷學(xué)習(xí)者的積極性，不影響學(xué)習(xí)者的交際，不要制造緊張心理。5.５０年代后期，在對外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)－功能－文化相結(jié)合”的教學(xué)原則。談?wù)勀銓@個教學(xué)原則的理解。（７分）語言是受規(guī)則支配的符號系統(tǒng)無論習(xí)得母語還是學(xué)習(xí)外語都要掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則以對外漢語教學(xué)要視漢語語法教學(xué)學(xué)習(xí)者掌握漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)則。語言是人類最重要的交際工具外漢語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得漢語語法知識而是培養(yǎng)漢語交際能力因此要十分重視漢語交際能力的培養(yǎng)語言是文化的載體從某種意義上說掌握一種外語也即掌握另一種文化和跨文化的交際能力。結(jié)構(gòu)、功能、文化，在對外漢語教學(xué)中缺一不可。因此漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱提出“結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合”的教學(xué)原則認(rèn)為“注意由易到難循序漸進(jìn)地安排語言結(jié)構(gòu)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力重視把語言作為‘載體’的文化知識在交際中所起的作用，是符合語言教學(xué)普遍規(guī)律的”