基礎(chǔ)教育課程改革練習(xí)試卷及答案

基礎(chǔ)教育課程改革練習(xí)試題附答案1.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是()A、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視分析教育理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思2.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程倡導(dǎo)教師是課程的()A、促進(jìn)者B、研究者C、建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者D、開(kāi)放者3.關(guān)于新課程改革中教師角色發(fā)生的變化說(shuō)法正確的是()A、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者B、從教學(xué)與研究你的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)研究成果的推廣者C、從教師與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者D、從學(xué)校與教師的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師4.在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化，下列正確的是()A、在對(duì)待自我上新課程強(qiáng)調(diào)反思B、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)C、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑D、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、自主精神5.認(rèn)為教師是課程的開(kāi)發(fā)者，這是課程實(shí)施的()A、忠實(shí)取向B、相互調(diào)試取向C、主體取向D、創(chuàng)生取向6.新課程改革背景下教師角色已由課程的接收者轉(zhuǎn)化為課程的()A、傳承者B、開(kāi)發(fā)者C、傳遞者D、記錄者7.21實(shí)際初推行的基礎(chǔ)教育課程改革，從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、()社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。A、自主閱讀B、文體活動(dòng)C、健康教育D、研究型學(xué)習(xí)8.對(duì)待師生關(guān)系方面，新課程的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)()A、反思B、合作C、尊重贊賞D、幫助引導(dǎo)9.學(xué)生李某經(jīng)常無(wú)故曠課、打架斗毆、不服從班級(jí)管理。班主任將其安排在教室最后一排，并要求班級(jí)同學(xué)們不要與之交流。教師這種做法違背了新課程改革教學(xué)行為中的()原則A、在對(duì)待師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)B、在對(duì)待師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)民主、平等C、在對(duì)待自我上強(qiáng)調(diào)反思、自我監(jiān)控D、在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上強(qiáng)調(diào)合作10.實(shí)施信息技術(shù)教育的目的是()A、傳授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)B、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力C、發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)D、形成學(xué)生信息理論11.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是()A、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視分析教育理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思12.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程倡導(dǎo)教師是課程的()A、促進(jìn)者B、研究者C、建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者D、開(kāi)放者13.關(guān)于新課程改革中教師角色發(fā)生的變化說(shuō)法正確的是()A、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者B、從教學(xué)與研究你的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)研究成果的推廣者C、從教師與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者D、從學(xué)校與教師的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師14.在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化，下列正確的是()A、在對(duì)待自我上新課程強(qiáng)調(diào)反思B、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)C、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑D、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、自主精神15.認(rèn)為教師是課程的開(kāi)發(fā)者，這是課程實(shí)施的()A、忠實(shí)取向B、相互調(diào)試取向C、主體取向D、創(chuàng)生取向16.新課程改革背景下教師角色已由課程的接收者轉(zhuǎn)化為課程的()A、傳承者B、開(kāi)發(fā)者C、傳遞者D、記錄者17.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，決定成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是()A、課程目標(biāo)B、課程計(jì)劃C、課程實(shí)施D、課程評(píng)價(jià)18.對(duì)待師生關(guān)系方面，新課程的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)()A、反思B、合作C、尊重贊賞D、幫助引導(dǎo)19.學(xué)生李某經(jīng)常無(wú)故曠課、打架斗毆、不服從班級(jí)管理。班主任將其安排在教室最后一排，并要求班級(jí)同學(xué)們不要與之交流。教師這種做法違背了新課程改革教學(xué)行為中的()原則A、在對(duì)待師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)B、在對(duì)待師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)民主、平等C、在對(duì)待自我上強(qiáng)調(diào)反思、自我監(jiān)控D、在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上強(qiáng)調(diào)合作20.實(shí)施信息技術(shù)教育的目的是()A、傳授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)B、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力C、發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)D、形成學(xué)生信息理論21.新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有哪些()A、教育教學(xué)的研究者B、課程的開(kāi)發(fā)者C、課程的建設(shè)者D、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者E、社區(qū)開(kāi)放性的教師22.當(dāng)代課程改革共同發(fā)展趨勢(shì)()A、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化B、重視個(gè)別差異C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D、重視能力的培養(yǎng)23.新課程背景下，下列哪些是教師要充當(dāng)?shù)慕巧?)A、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)者B、學(xué)生自主探究的指引者C、課程資源的開(kāi)發(fā)者D、教育教學(xué)的研究者24.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的整體趨勢(shì)是()A、科學(xué)性與人文性相結(jié)合B、個(gè)性化與多樣化交織C、分層推進(jìn)，加快過(guò)渡D、從“雙基”到“四基”25.新課程給教師角色定位()A、學(xué)習(xí)者B、定向者C、促進(jìn)者D、研究者26.課程現(xiàn)代化的代表人物()A、布魯納B、贊科夫C、杜威D、克伯屈E、瓦根舍因27.課程的影響因素()A、科學(xué)B、社會(huì)C、兒童D、學(xué)校28.在課程內(nèi)容方面，我國(guó)新課程改革強(qiáng)調(diào)()A、改變注重書本知識(shí)現(xiàn)狀B、關(guān)注學(xué)生興趣C、以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)D、加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系29.新課程改革目標(biāo)之一在于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主要是通過(guò)(

)A、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、