初中物理說課稿模板匯編8篇

第頁共頁初中物理說課稿模板匯編8篇初中物理說課稿模板匯編8篇初中物理說課稿篇1我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)就以下幾個方面談?wù)勎覍@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會：一、教材分析^p【教材的地位、作用和意義】能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認(rèn)識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴(yán)密性，而是在功的知識的根底上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體可以對外做功，我們就說這個物體具有能量。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最根本、最重要、又是與能量親密聯(lián)絡(luò)的一個物理量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析^p的根底。對功的概念的認(rèn)識程度直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機(jī)械效率、能量等知識奠定根底。另外，功的知識對人們的日常生活、消費技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)歷，又重視學(xué)生應(yīng)用實例去體驗、分析^p的過程，充分表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。這節(jié)課方案用1課時來完成。【教學(xué)目的】1、知識與技能⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。⑵記住功的計算公式，國際單位，會應(yīng)用W=FS做簡單計算題。2、過程與與方法⑴通過觀察和分析^p，理解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。⑵通過實驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個必要因素，能判斷出力是否對物體做功。3、情感態(tài)度與價值觀⑴通過對生活中實例的解釋，讓學(xué)生體會到物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。⑵通過合作探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識?！窘虒W(xué)重點】本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩局部構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好根底?！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設(shè)立了兩個教學(xué)重點：1.做功的兩個必要因素；2.能利用公式W=FS進(jìn)展簡單的計算?！窘虒W(xué)難點】在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下挪動了一段間隔，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節(jié)課的難點。二、學(xué)情分析^p功的概念比擬復(fù)雜、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循詳細(xì)--抽象詳細(xì)的原那么。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)根底知識，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知程度來構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過程中仍需一些直觀認(rèn)識作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實驗和實例分析^p加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教法、學(xué)法分析^p〔一〕、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：1、引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，老師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學(xué)生思維受阻時給予適當(dāng)引導(dǎo)。2、激趣教學(xué)：學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事，為了讓學(xué)生“樂”學(xué)，老師通過圖片欣賞、現(xiàn)場游戲等活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的間隔，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率?！捕?、在合理選擇教法的同時，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”本節(jié)課功的定義和做功的兩個必要因素都是通過學(xué)生的親身體驗、觀察、猜測、分析^p、概括等活動得出的，使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、開展、形成的全過程，從而變被動承受為主動探究。2、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得最大的成功，體驗成功的快樂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。四、教學(xué)評價分析^p1、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與開展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中思維、情感的變化與開展。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、老師評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價主體的多樣化。課堂中采用答復(fù)、課堂觀察、實驗、書面作業(yè)等評價方式，多層面理解學(xué)生。尊重學(xué)生的個體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。2、在整個教學(xué)過程中，通過學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，獨立考慮的習(xí)慣，以及答復(fù)下列問題的積極性，及時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過程，促進(jìn)開展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價。五、教學(xué)過程設(shè)計1、關(guān)于新課的引入：我是從功的字面含義入手引入新課，功是個多義詞，有“奉獻(xiàn)”的意思，如功績，還具有“成效”的意思如成功，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們?nèi)ヌ骄苛W(xué)中的功吧。2、關(guān)于功的概念的建立：多媒體中給出了兩個同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗，符合實際情況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生考慮這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？這樣把功這個抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。3、關(guān)于做功的兩個必要因素的教學(xué)在引入功的概念后老師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析^p怎樣才算做了功，學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識可以得出：物體受了力，并在力的方向上挪動間隔，那就表示力做了功。我利用了兩個實例：力的方向與物體挪動方向一致，分別在豎直方向和程度方向，讓學(xué)生從實例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的理解。同時，我又利用了三個實例：有力但在這個力的方向沒有挪動間隔的；力的方向和物體挪動方向垂直的；有挪動了間隔但是沒有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認(rèn)識功的同時明白：不是物體受到力并且挪動間隔就可以說這個力做了功。通過學(xué)生對五個實例的考慮，觀察進(jìn)而總結(jié)得出做功的兩個必要因素：〔1〕作用在物體上的力?！?〕物體在這個力的方向上挪動的間隔。趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷，感受做功的過程，正確的認(rèn)識到做功的兩個必要因素缺一不可。之后，通過多媒體出示五個實例，讓學(xué)生以小組為單位合作討論，分析^p這些實例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見，每組選一個代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析^p演示，確定學(xué)生得出的結(jié)論，加深學(xué)生印象。4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué)：功=力×力的方向上挪動的間隔W=F×SW功焦耳〔J〕F力牛頓〔N〕S間隔米〔m〕在物理學(xué)中，把力與在力的方向上挪動的間隔的乘積叫做功。在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認(rèn)識功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。在介紹功的單位時，老師通過對焦耳的生平簡介，對學(xué)生進(jìn)展情感教育。并體驗1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實例，學(xué)生親身體驗，讓抽象的東西詳細(xì)化。用多媒體展示課本例題，帶著學(xué)生針對例題所給條件進(jìn)展分析^p：1、明確研究對象，分析^p研究對象受到幾個力的作用。2、哪個力做了功？3、做功的力是對什么物體做了功？4、重力是否做了功？為什么？例題教學(xué)分析^p旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會。我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流討論：第一個題是對功的定義的理解，引導(dǎo)學(xué)生在審題時要注意關(guān)鍵的詞。第二個題主要引導(dǎo)學(xué)生分析^p物體的受力情況和運動情況，從而判斷是哪個力對物體做功，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能和歸納才能，同時通過練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對公式及變形公式的運用(打破難點)，穩(wěn)固學(xué)生對功的概念的理解。5、各小組學(xué)生暢談收獲讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說說。為了穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)的知識，我緊扣重點，難點，分層次的設(shè)計了幾個題目，全面的涉及到本節(jié)的知識點，突出重難點。初中物理說課稿篇2一、說教材１、教材內(nèi)容要點：第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生原因。２、教材地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)歷中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識根底上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節(jié)是本章重點和關(guān)鍵，對浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了根底。浮力知識對人們?nèi)粘Ｉ?，消費技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實意義。3、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過對這一節(jié)課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、實驗操作才能、分析^p概括才能以及演繹推理才能等。還要培養(yǎng)學(xué)生探究求真知精神，對學(xué)生進(jìn)展理論觀點教育。4、教學(xué)重點與難點浮力概念貫穿本章始末，與人們生活親密聯(lián)絡(luò)，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因此對理論分析^p和推理論證才能要求進(jìn)步了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)展詳細(xì)、形象思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課重點又是難點。培養(yǎng)學(xué)生多種才能也是這節(jié)課重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求。二、學(xué)生分析^p任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定探究研究問題才能。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比擬熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實驗作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握根底知識，通過理論分析^p和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維才能。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目的導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分表達(dá)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原那么，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊考慮。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生積極性。四、教學(xué)程序教學(xué)中要以理解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為根底，掌握知識為中心，培養(yǎng)才能為方向，緊抓重點打破難點，詳細(xì)設(shè)計如下：１、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)于思，思于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生考慮下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)消費生強(qiáng)烈求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。２、講授新課：任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗方法來建立浮力概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學(xué)生探究實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作才能、觀察才能，增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力概念。在此根底上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。在研究物體浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤經(jīng)歷或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸痪植客瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。老師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析^p，糾正了錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生從運動和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進(jìn)展受力分析^p，抓住比擬重力和浮力大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。這時強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)消費生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比擬出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一局部浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。提醒浮力產(chǎn)生原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回憶做過一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)程度一樣，而下外表比上外表凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生親密聯(lián)絡(luò)原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次分析^p，把打破難點過程變成穩(wěn)固和加深對舊有知識理解應(yīng)用過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析^p才能過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：〔1〕將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；〔2〕將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底嚴(yán)密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析^p得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從理論到理論，再用理論來指導(dǎo)理論。到達(dá)從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識一種力，它三要素也就清楚明了。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們考慮課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜測，討論，設(shè)計出探究決定浮力大小因素實驗方案。通過學(xué)生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識構(gòu)造。３、反響和穩(wěn)固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反響和穩(wěn)固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回憶板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。初中物理說課稿篇3【教材分析^p】一、本課題的地位和作用聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了表達(dá)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。二、本節(jié)教學(xué)的三維目的·知識與技能知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小?！み^程與方法通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察才能和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的才能?！で楦小B(tài)度和價值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生擅長交流和合作的意識。三、本節(jié)教學(xué)重難點本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活會有一些淺薄的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出表達(dá)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目的。【教法設(shè)計】聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用老師演示實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜測或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氣氛，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)展討論交流，肯定或者否認(rèn)了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點的認(rèn)識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新意識。【器材準(zhǔn)備】本節(jié)教學(xué)中，實驗器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)展觀察，讓學(xué)生貼近生活，探究其中的奧秘。真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】一、新課導(dǎo)入·激發(fā)興趣1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來?！餐ㄟ^對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃重的研究興趣〕·提出問題啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，如今利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。〔學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音〕提問：你對聲音有什么問題？〔學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題〕在黑板上列舉學(xué)生提出的有價值的問題。二、新課教學(xué)〔一〕聲的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1．問題啟發(fā)〔1〕你能不能使正在發(fā)聲的物體停頓發(fā)聲?！?〕觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別?！?〕正在發(fā)聲的物體有什么共同特征?！?〕發(fā)聲物體分別是什么?！W(xué)生考慮：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比擬的方法，比擬發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。2．探究實驗·實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)展發(fā)聲實驗〔老師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進(jìn)展比擬；指導(dǎo)學(xué)生答復(fù)以上問題〕學(xué)生開場實驗1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動?！嶒?用音叉、鼓做實驗問題〔1〕你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？〔2〕怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。啟發(fā)學(xué)生〔可用風(fēng)吹草動，風(fēng)吹樹葉動〕是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？學(xué)生答復(fù)：可以在鼓上放一些輕小的物體〔如紙屑〕緊挨著音叉放一乒乓球。學(xué)生改良實驗再做，并同樣答復(fù)前面的問題。歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為詳細(xì)，變細(xì)微為顯箸的研究方法。·實驗3用瓶子、小絨球做實驗吹瓶子口，聽聲音。問1：這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜測可能是空氣的振動產(chǎn)生的。問2：假設(shè)空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？學(xué)生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)展。問3：這個實驗說明了什么呢？歸納：氣體振動可以產(chǎn)生。·實驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動情況。學(xué)生進(jìn)展實驗并歸納總結(jié)?？偨Y(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。〔二〕聲音的傳播問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)展了交談。聽到這一令人沖動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)展交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)展交談？聲音在傳播的時候有什么條件呢？·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音?？諝狻⒉Ａ?、金屬、墻壁、水等?！ど钪械奈锢?．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊伍行進(jìn)時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？3．在電視上，我們經(jīng)?？吹蕉嗝褢蛴斡具\發(fā)動在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？·提出問題宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)展交談呢？·實驗探究演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)課前提出的問題?！沧鲞@個實驗時，一定要提醒學(xué)生注意觀察實驗中的現(xiàn)象?！场た偨Y(jié)：氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。聲音的傳播需要介質(zhì)。放映水波的傳播。我如今拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？老師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜測一下，互相討論交流自己的意見?！蔡崾荆河袔追N介質(zhì)〕〔三〕聲速學(xué)生活動：閱讀小資料。學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。聲音的傳播需要時間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律．·總結(jié)：1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小?！蔡罟腆w、液體、氣體〕通過對聲速的學(xué)習(xí)，評議剛剛自己的猜測是否正確，進(jìn)一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的？〔四〕回聲現(xiàn)象·提出問題在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？學(xué)生討論，交流意見。老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來〔使原來的聲音得到了加強(qiáng)〕，這種現(xiàn)象叫回聲。五、回憶總結(jié)和板書設(shè)計1．聲音的由物體的振動產(chǎn)生的2．聲音的傳播需要介質(zhì)3．聲速【關(guān)鍵詞】：^p：振動、介質(zhì)、340m/s六、作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來于生活”的學(xué)習(xí)意識。為了鍛煉學(xué)生的動手理論才能和創(chuàng)新意識，第二題設(shè)計為理論活動題，讓學(xué)生兩個人一組，以細(xì)繩〔棉線、棉繩、金屬絲〕、紙杯〔塑料杯、易拉罐、飲料桶〕等為原料，制作一個土，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實驗報告。作業(yè)設(shè)計表達(dá)和穩(wěn)固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅表達(dá)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地開展，而且在教法設(shè)計上突出表達(dá)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的根底，使學(xué)生終身受益。初中物理說課稿篇4一、教材分析^p《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)又一個電學(xué)根本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學(xué)習(xí)深化和詳細(xì)化，又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡電功率"學(xué)習(xí)作理論上準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標(biāo)，在消費和生活實際中也有廣泛應(yīng)用，對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。二、學(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)學(xué)過局部電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學(xué)問題根本方法〔如控制變量法〕，具有一定電學(xué)根底，學(xué)生感性思維才能較強(qiáng)，同時通過對前面功率學(xué)習(xí)，也有一定抽象思維才能，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。三、教學(xué)目的1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進(jìn)展簡單計算，能初步運用所學(xué)知識解決簡單電功率問題。2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究才能。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物才能，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識和習(xí)慣。四、教學(xué)準(zhǔn)備電風(fēng)扇〔有銘牌〕，電吹風(fēng)，學(xué)校用電子計時器，空調(diào)機(jī)銘牌圖片、燈泡。五、教法分析^p教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，穩(wěn)固體驗→學(xué)生總結(jié)，體驗心得→布置作業(yè)，穩(wěn)固進(jìn)步教法學(xué)法教法：談話法、講解法學(xué)法：觀察法、合作交流法六、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘〕引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細(xì)心同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課?！苍O(shè)計意圖：用演示實驗引起學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鑄就良好開端?！车诙h(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘〕活動一：自主討論，認(rèn)識定義1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率：板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。啟發(fā)：如何來比擬不同用電器做功快慢呢？〔應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法?！车贸觯弘姽β蚀笮〉扔谟秒娖髟?秒時間內(nèi)所消耗電能?！差惐扔诠β识x〕2、提問：如何計算電功率大??？學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)答復(fù)，由學(xué)生導(dǎo)出電功率計算公式。〔設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和歸納才能?！郴顒佣航鉀Q問題。板書：消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學(xué)生答復(fù)25W意義。談話：正是因為100W燈泡比25W燈泡在一樣時間內(nèi)消耗電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能〔光能〕能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因?！苍O(shè)計意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊〕活動三：閱讀資料，理解概念讓學(xué)生看書本上92頁小資料，并觀察老師帶來用電器上銘牌，請學(xué)生讀出某個用電器功率，并答復(fù)：①各家用電器電功率一樣嗎？②誰電功率最??？③誰電功率最大？引導(dǎo)出單位千瓦〔KW〕指出1kW=103W〔設(shè)計意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深化理解電功率概念。并為下面千瓦時學(xué)習(xí)做鋪墊?！郴顒铀模簡挝槐葦M，明確概念:〔1〕功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電能是多少？〔2〕假如P用千瓦作單位，t用小時作單位，那么W單位是什么？〔設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)才能，理順各單位關(guān)系，有利于知識掌握。并且明確所求是W電能！〕引導(dǎo)得出："千瓦時"來歷活動五：自主學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95電功率測量。老師歸納總結(jié)第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘〕板書典型例題，學(xué)生分析^p剖析，老師分析^p講解并總結(jié)。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，穩(wěn)固進(jìn)步〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘〕在完成第四個環(huán)節(jié)教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)根本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課收獲，體驗學(xué)習(xí)快樂。之后老師發(fā)動學(xué)生搜集家里電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率〔STS活動〕，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。附：板書設(shè)計電功率1.電功率：電流在單位時間內(nèi)所做功叫做電功率。2.計算公式：P=UIP=導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.3.功率單位：國際制單位：瓦〔W〕，常用還有千瓦〔KW〕，1KW=103W.4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。5.額定電壓與額定功率U實U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。6.電功率測量初中物理說課稿篇5一、教材分析^p《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)根本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學(xué)習(xí)的深化和詳細(xì)化，又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)，在消費和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用，對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。二、學(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了局部的電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問題的根本方法〔如控制變量法〕，具有一定了的電學(xué)根底，學(xué)生感性思維才能較強(qiáng)，同時通過對前面功率的學(xué)習(xí)，也有一定的抽象思維才能，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。三、教學(xué)目的1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進(jìn)展簡單的計算，能初步運用所學(xué)的知識解決簡單的電功率問題。2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的才能，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。四、教學(xué)準(zhǔn)備電風(fēng)扇〔有銘牌〕，電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計時器，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。五、教法分析^p教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，穩(wěn)固體驗→學(xué)生總結(jié)，體驗心得→布置作業(yè)，穩(wěn)固進(jìn)步教法學(xué)法教法：談話法、講解法學(xué)法：觀察法、合作交流法六、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘〕引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。〔設(shè)計意圖：用演示實驗引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鑄就良好的開端?！车诙h(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘〕活動一：自主討論，認(rèn)識定義1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。啟發(fā)：如何來比擬不同用電器做功的快慢呢？〔應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法?！车贸觯弘姽β蚀笮〉扔谟秒娖髟?秒時間內(nèi)所消耗的電能?！差惐扔诠β实亩x〕2、提問：如何計算電功率的大小？學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)答復(fù)，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計算公式?！苍O(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和歸納才能?！郴顒佣航鉀Q問題。板書：消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生答復(fù)25W的意義。談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在一樣的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能〔光能〕的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因?！苍O(shè)計意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊〕活動三：閱讀資料，理解概念讓學(xué)生看書本上92頁的小資料，并觀察老師帶來的用電器上的銘牌，請學(xué)生讀出某個用電器的功率，并答復(fù)：①各家用電器的電功率一樣嗎？②誰的電功率最小？③誰的電功率最大？引導(dǎo)出單位千瓦〔KW〕指出1kW=103W〔設(shè)計意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深化理解電功率的概念。并為下面千瓦時學(xué)習(xí)做鋪墊?！郴顒铀模簡挝槐葦M，明確概念:〔1〕功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？〔2〕假如P用千瓦作單位，t用小時作單位，那么W的單位是什么？〔設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)才能，理順各單位的關(guān)系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能！〕引導(dǎo)得出："千瓦時"的來歷活動五：自主學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測量。老師歸納總結(jié)第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘〕板書典型例題，學(xué)生分析^p剖析，老師分析^p講解并總結(jié)。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，穩(wěn)固進(jìn)步〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘〕在完成第四個環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)根本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。之后老師發(fā)動學(xué)生搜集家里的電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器的銘牌，理解它們的額定電壓和額定功率〔STS活動〕，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。附：板書設(shè)計電功率1.電功率：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。2.計算公式：P=UIP=導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.3.功率的單位：國際制單位：瓦〔W〕，常用的還有千瓦〔KW〕，1KW=103W.4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。5.額定電壓與額定功率U實U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。6.電功率的測量初中物理說課稿篇61教學(xué)目的知識與技能1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術(shù)語描繪生活中的“熱”現(xiàn)象。2．理解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學(xué)會攝氏溫度的讀法和寫法。3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。過程與方法養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣，體驗學(xué)會使用一種新儀器的愉悅心情。情感、態(tài)度與價值觀1．通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。2．體會對溫度進(jìn)展準(zhǔn)確測量的必要性，養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。4．鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的才能。2重點難點1．重點溫度計的使用。2．難點溫度計的使用。3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】溫度五、教學(xué)過程【引入新課】熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度?！矊W(xué)生考慮探究〕在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢？學(xué)生議論。老師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別〔認(rèn)同所研究的問題〕。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描繪物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比擬準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度?！拘抡n教學(xué)】一、溫度與溫度計1．溫度：表示物體的冷熱程度。在生活與消費中常用攝氏度〔℃〕作為溫度的單位。在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度，有關(guān)熱力學(xué)的溫度，請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。2．單位：①常用單位：攝氏度〔℃〕②SI單位：開爾文〔K〕3．熱力學(xué)溫度〔T〕與攝氏溫度〔t〕的換算關(guān)系：T＝273+t老師講述：溫度與人類生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個重要標(biāo)志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體安康，農(nóng)業(yè)消費、工業(yè)消費、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)展……因此，我們需要理解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。老師講述：自然界中的物體，溫度上下相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描繪生活中的“熱”現(xiàn)象。說明：引導(dǎo)學(xué)生參與討論，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。老師講述：我們對于溫度上下的判斷往往用皮膚的感覺。如今請同學(xué)們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。說明：一名同學(xué)上前面來操作，同學(xué)們認(rèn)真觀察，比擬兩手指的感覺，說明了什么？老師講述：憑感覺來判斷物體的溫度上下是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)展測量，要進(jìn)展測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計。二、測量工具──溫度計老師講述：前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計的原理和使用方法。老師出示常用溫度計〔實驗室溫度計、寒暑表、體溫表〕實物掛圖讓學(xué)生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導(dǎo)同學(xué)們考慮溫度計的原理。提問：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？學(xué)生討論、交流后并答復(fù)，老師給予適當(dāng)?shù)狞c評和引導(dǎo)。學(xué)生意見統(tǒng)一后，老師予以概括總結(jié)并用板書。1．液體溫度計的工作原理：根據(jù)〔〕液體的熱脹冷縮原理制成的。提問：前面我們已經(jīng)觀察過溫度計的實物和掛圖，都知道溫度計上都標(biāo)有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生找到溫度計刻度的方法〕學(xué)生討論、交流，老師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少？學(xué)生討論后答復(fù)。冰水混合物的溫度為0℃，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。老師進(jìn)一步提出問：1℃如何刻度呢？學(xué)生考慮，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。老師板書2．?dāng)z氏溫度的規(guī)定冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。老師向?qū)W生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。老師讓學(xué)生再仔細(xì)看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同?！蔡崾荆撼Ｓ脺囟扔嫷臏y溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用處不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點：－39℃；液態(tài)汞沸點：357℃；固態(tài)煤油熔點：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點：150℃；固態(tài)酒精熔點：－117℃；液態(tài)酒精沸點：78℃。〕※工作液體的選擇原那么：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點要低，沸點要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純潔，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。3．常用溫度計的種類：〔1〕實驗室溫度計〔2〕寒暑表〔3〕體溫表①特殊構(gòu)造：縮口老師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口上升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計分開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計分開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩〔不是體溫計的普通溫度計不能甩〕。②液體—水銀量程：35℃～42℃分度值：0．1℃體溫度計的使用規(guī)那么：①不能用常用溫度計直接測量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；②寒暑表的測量范圍的上限不會超過50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會到達(dá)近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；③測量液體溫度時，假如溫度計的玻璃泡沒有放在液體的中間局部，而是靠在了容器的側(cè)壁，而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會低于或高于液體平均溫度，使測量不準(zhǔn)確。容器的底部也會因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應(yīng)該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)展測量。請同學(xué)們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用考前須知，總結(jié)如何正確使用常用溫度計。老師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。說明：組織學(xué)生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。學(xué)生意見統(tǒng)一后，老師予以概括總結(jié)并用投影出示。〔小黑板展示〕4．液體溫度計的正確使用〔1〕使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，假設(shè)待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會脹破；假設(shè)待測溫度低于溫度計的最低溫度，那么測不出溫度值。②認(rèn)清溫度計的分度值，以便測量時能準(zhǔn)確讀數(shù)。③確定零刻線。〔2〕使用溫度計時：①應(yīng)將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時玻璃泡不能分開被測液體，否那么示數(shù)會降低。同時，視線要與溫度計中液柱的上外表相平，假設(shè)斜視會產(chǎn)生誤差。初中物理說課稿篇720xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學(xué)生考慮在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，考慮現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進(jìn)入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習(xí)的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實驗的好處在于可以使學(xué)生全方位，立體地構(gòu)建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。在驗證光的反射規(guī)律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進(jìn)展了指導(dǎo)，在此根底上鼓勵學(xué)生多動手嘗試尋找規(guī)律，并分組進(jìn)展拓展實驗的探究，實現(xiàn)了在老師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語言富有親和力，問題設(shè)置合理，比方探究三線共面，當(dāng)將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“假如沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設(shè)置，使學(xué)生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。本節(jié)課的亮點當(dāng)屬三個拓展性實驗：平移，轉(zhuǎn)動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法，把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實驗應(yīng)該與實際運用相結(jié)合，比方平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學(xué)生猜測潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造，并用實驗進(jìn)展探究驗證，這樣的做法將好過讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學(xué)生為用而學(xué)，學(xué)以致用，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理，我要做探究實驗”的強(qiáng)烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，實在進(jìn)步學(xué)生的物理素養(yǎng)。從評價來看，王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的，我不禁要考慮成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復(fù)考慮，試上和改良，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量汲取別人的意見進(jìn)展改良，逐漸進(jìn)步了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)才能，才能在區(qū)級的公開課上鎮(zhèn)定自假設(shè)，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風(fēng)采，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此，我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽課，多交流，反復(fù)備課，在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)自身程度和才能的進(jìn)步。初中物理說課稿篇8我說課的內(nèi)容是《杠桿》，人教版義務(wù)教育新課程八年級物理第12章第1節(jié)。下面我分六局部來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。第一局部：教材分析^p教材的地位與作用本章是初中物理力學(xué)局部的最后一章，涉及前面所學(xué)的力和功的知識，具有一定的綜合性。一方面，要從力的角度認(rèn)識簡單機(jī)械；另一方面‘還要從功的角度認(rèn)識簡單機(jī)械?！陡軛U》是十二章第一節(jié)內(nèi)容。其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的根底。即便是在科學(xué)知識的考察中，也始終是一個重要的考點，因此在教材中，占有相當(dāng)重要的位置。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)向?qū)W生浸透物理來于生活，效勞與社會。這充分表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的觀念。第二局部．教學(xué)目的基于以上對教材地位的分析^p，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為