故宮博物院教學設計

故宮博物教學設計人教版故宮博物院教學設計故宮物院教設計1教學目：1、認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。2、根據(jù)不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。3、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學重點：1、本課的重點：是根據(jù)不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。2、難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學準：1、布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。2、教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。教學課：課時教學過：一、導入新課，發(fā)興趣

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們?nèi)ミ^故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。二、初課文，清字詞礙。1、提出讀書要求：根據(jù)不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。2、以開火車的形式讀生字，指名讀生字。（1）重點指導：紫禁城（jīn）鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)（2）指名讀，正音。（3）開火車，練讀。（4）做游戲鞏固字詞。a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞。b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。三、再課文，體感知1、引導學生根據(jù)不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡。師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。（1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：①交代行蹤的詞：“從往里，沿著穿過到”“走進”“進了就到”“從出就到”

②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”（2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。2、快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？師引導學生交流：（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內(nèi)）。（3）說明方法：①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。3、仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?。思考：?）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么又是按什么順序?qū)懙?師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。（2）文章強調(diào)中軸線的用意是什么?

師引導學生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。（3）第六段的說明重點是什么?師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細為什么多次寫龍?師引導學生交流：①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。四、開活動，華主題1、播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。2、選擇一兩個景點，作講解。溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。3、師總結：故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學習吧！五、鞏延伸，業(yè)設計1、為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。2、小練筆：我的書房要求：（1）能運用本節(jié)課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，來介紹書房的總體特點。（2）能運用本節(jié)課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

（3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。六、板設計略教學反：1、讓學生搜集有關故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。2、根據(jù)不同的任務閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。3、運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看后讓學生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。故宮物院教設計2第一課時〖教學標知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果?！贾攸c難點〗“能力目標”?！挤椒▎l(fā)式、討論式教學媒體：投影儀〖教學程〗一、課二分鐘講；教念優(yōu)秀文章二、導：生講解自己游覽故宮的所見所聞導入

三、識重點字四、整感知學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。本文的說明順序具有以下特點：１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。２、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。五、揣品味本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生的自豪感?？焖倮首x全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：六、教總結１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？２、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。第二課時１、學生分組交流所查的資料２、上臺交流３、學生評價４、教師總結課后記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調(diào)動學生自主學習主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內(nèi)知識的教學效果。

故宮物院教設計3【教學標】１、學習按一定的說明順序介紹建筑物。２、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當，重點突出。３、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感?！窘虒W難點】１、學習按一定的說明順序介紹建筑物。２、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法?！窘虒W驟】１、課前準備：學生通過網(wǎng)絡、書籍等途徑，收集有關故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。２、“我找到了”新聞發(fā)布會：大家好啊，早前請同學們?nèi)フ艺矣嘘P故宮的資料，怎么樣？都找著了吧？呵，了不起，資料真是豐富。那現(xiàn)在請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡煉的語言，給咱們大家講講，好不好？教師最后歸結：故宮，帝王行使王權、生活之所，處處體現(xiàn)帝王之家的非凡氣派。這是一座規(guī)模龐大繁復然而又處處講究，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。３、今天我們咱們就來學習黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在中央人民廣播電臺《祖國各地》節(jié)目中播出。今天呀，我們就改一改老規(guī)矩──不再是請大家打開課本，而是──請大家側(cè)耳傾聽。讓我們在這悠揚的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測的土地。不過呀，請諸位聽的時候，要留心哦。因為待會兒作者帶你游歷過故宮后，捷足先登的你可要領著咱們這些初來乍到的老師、同學去瞧瞧哩。所以呀，呆會你在聽的時候，不妨手上拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線啊，宮殿的方位啊，名稱啦等記下來，當然，你也可以聘請一個助手，協(xié)同你完美的完成這一項任務。大家有信心嗎？好哩，那咱們現(xiàn)在就開始。

聽課文朗讀錄音，為自已做導游做準備。４、好，錄音聽完了，怎么樣？美吧！這才是故宮，一個不可分割的整體建筑群。大家手上的簡圖畫好了嗎？先請同學們在四人小組里展示自已所作的游覽路線圖及標注，同學們根據(jù)課文和剛才所聽到和記錄下來的內(nèi)容，互相品評手繪的圖樣，好嗎？５、好，請各小組選出最棒的一幅圖樣來，老師用投影儀展示展示。（打出收上來的圖樣）咱們大家一起來，總結總結這位同學的經(jīng)驗好不好？每個人都來說說怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹清楚。得明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。得準確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞得突出重點，把對象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。６、教師小結：嗯，都是很優(yōu)秀的導游員哩，解說得特棒！今后我們在向客人介紹我們的學校、居家，向外地游客介紹咱們江西名勝景點的時候，就可以運用這種空間順序，從南到北，從外到內(nèi)或領著他們邊走邊看或駐足一處細細品評，我想他們一定會像老師這樣兒，非常滿意于大家的解說。你的學校，你的故鄉(xiāng)將會因為你，給客人們留下最美好的回憶。７、當堂作文，當堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區(qū)，游歷過的一處明勝，也可以給大家介紹你的家，你的校園。故宮物院教設計4一、教目的：1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

二、教重點：1、理清文章的說明順序。2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。三、教難點：揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。四、教手段：計算機輔助軟件、視頻投影儀等。五、教設想：⒈利用故宮平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。⒉運用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。⒊采用合作探究、質(zhì)疑研討的方式解決教學重難點。六、教時數(shù)：一課時。七、教過程：1導入新：同學們，有人去過北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說說游覽后的印象。唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊。”下面就讓我們一起欣賞一組圖片，感受故宮獨特的魅力。2檢查預：①要把握課文，先要解決生字詞，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú）殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線（zhóu）金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán）乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）

慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì）屏幕顯示。每個生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應位置一按即可3整體感課文，清課文說明順。（1）請同學們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱，看看文章采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補充一下）（2）請同學們根據(jù)文章的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。（3）通過這副圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？學生瀏覽有關說明文的說明順序的知識（多媒體展示）明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序（4）教師小結：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。4研讀課，體會宮建筑的特征（1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。明確：第2節(jié)“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格?！保傉f）第16節(jié)“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。”（總括）（2）請同學們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點共同點：都突出了故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統(tǒng)一（統(tǒng)一）教師小結：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現(xiàn)了語言表達的多樣化。（3）下面就請同學們從文中找出體現(xiàn)故宮建筑群這兩個特征的語句。當堂交流，邊讀邊體會。（4）再請同學們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發(fā)現(xiàn)了兩者在概括故宮建筑群特征時的有何不同？為什么會這樣？

明確：建筑精美前者：從午門出發(fā)，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細致。后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個整體印象，而建筑的精美大都體現(xiàn)在具體的細節(jié)上。教師小結：立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同。（5）下面請同學找出最能體現(xiàn)故宮建筑精美的地方。太和殿5重點分課文段，會課文抓住重。突出物特的寫法教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術風格，也是本文說明的重點。（1）請同學們讀一讀5—8節(jié)，思考：太和殿的精美體現(xiàn)在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的。如：色調(diào)相互襯映色彩絢麗鮮明圖案多態(tài)多姿（2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現(xiàn)精美以外，也體現(xiàn)出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統(tǒng)一。找出具體語句，讀一讀。如：矗立在7米多高的白石臺基上。高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。太和殿位于中軸線上教師小結：課文通過對太和殿的介紹，進一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點突出，詳略得當。6延伸拓（屏幕顯示）故宮我國古代建筑藝術的瑰寶，以其獨特的建筑風格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過本文的學習，你是否對建筑也有著一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說說：“建筑是”。7課堂?。ㄆ聊皇荆?/p>

學習本文后的啟示：1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統(tǒng)一，建筑精美。2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現(xiàn)特點。如：文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。8布置作：按照空間順序，向別人介紹你們的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。教學反：《故宮博物院》是初中語文八年級上冊第三單元中的一篇說明文，是個老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺得沒有滋味，所以我想重新設計。就說明條理而言，《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明；就內(nèi)容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模、特點、布局等，詳略分明得當。這兩點是學習本文的重點和難點，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結果告訴學生，而應通過恰當?shù)慕虒W方式讓學生在愉快的學習過程中自覺認識到，并能運用到自己的閱讀和寫作中。說來容易做起來難啊，因為多數(shù)學生對說明文很厭煩，他們認為說明文無故事情節(jié)，單調(diào)、乏味，沒吸引力，實在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。最后終于想出了比較滿意的構思。首先通過一組故宮圖片給學生以直觀的印象，激發(fā)學生閱讀的興趣；再設計一副故宮博物院的動態(tài)平面示意圖，使學生形象地理解文章的說明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發(fā)學生質(zhì)疑探究的學習激情。故宮物院教設計5【教學標】1、知識目標：⑴積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。⑵了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。⑶了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

2、能力目標：⑴整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。⑵體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。3、德育目標：故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。【教學點】1、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。2、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣！窘虒W點】揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意?！窘虒W法】1、討論法和點撥法相結合：教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文說明順序當不成問題。2、圖示法：刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。3、延伸拓展法：標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣?！窘叹邆洹慷嗝襟w、故宮掛圖。【課時排】1課時。

【教學點】朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清文章的說明順序重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣f話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力?！窘虒W驟】一、導設計設計(一)：多媒體顯示“故宮”全景錄像。故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!設計(二)：故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。二、檢預習，織學生“我所道的宮”為題進行流，營學習氛圍1、學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。2、請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。三、朗課文，體感知意1、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：玲瓏：精巧細致。

湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。造句略。2、學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。3、教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。4、選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿(太和殿──中和殿──保和殿)小廣場后三宮(乾清宮──交泰殿──坤寧宮御花園順貞門神武門四、理清文章的說明順序1、明確空間順序：⑴師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。⑵提問：本文采用了哪一種說明順序?

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。⑶學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。2、理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。學生思考，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間(3～15)是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮13)，接著總結介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。教師根據(jù)學生回答，板書：五、重分析課5～8，體會課文點突出詳略得的寫特色多媒體顯示太和殿內(nèi)景。1、學生齊讀5～8段。2、學生精讀5～8段，思考：⑴作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序⑵作者為什么把太和殿作為解說的重點⑶揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。同桌之間交流，選六位同學回答。明確：

⑴對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結合。⑵因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。⑶文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！睂扆?，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的;是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。六、說訓練要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。多媒體顯示故宮博物院全景圖。教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑;可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑──內(nèi)廷;可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學口頭介紹，其余同學評價。七、課小結故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總──分──總的寫法，突出重

點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。八、布作業(yè)閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關詞語。陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。故宮物院教設計6【教學的】１、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。２、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。３、學習方位詞。【教學想】１、運用已經(jīng)學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。２、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。３、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。４、教學時數(shù)：一課時?！窘虒W程】一、預，掃除字障礙１、給下列黑體的字注音：

金鑾殿（luán）蟠龍（pán）鎏金（liú）玉璽（xǐ）妃嬪（pín）湛藍（zhàn）上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊坤宮（yì）修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書２、解釋黑體的字：舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）殘破不堪（忍受、能支持）禍國殃民（使受害；使遭殃）３、閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。二、速，理清構層次１、教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。２、提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？（學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）３、分析課文結構層次及各部分的說明中心：教師點撥，學生討論，歸納：第一部分（１）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。第二部分（２～２１）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。第三部分（２２～２４）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。三、導，討論點問題１、全文說明的對象是什么？２、課文重點介紹的對象是什么？（前朝──太和殿；內(nèi)廷──養(yǎng)心殿。）３、研讀５──８段重點介紹太和殿的部分，討論：

⑴各段說明的重點是什么？⑵每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。⑶太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？⑷這部分采用了什么說明順序？師生討論后明確：寫太和殿：５段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。６段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。７段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸