活動(dòng)二 繪畫(huà)作品中的形式美法則教學(xué)設(shè)計(jì)

僅供個(gè)人參考活二繪作中形美則教設(shè)（）設(shè)思本課屬于“形象直觀的表現(xiàn)與交流語(yǔ)言”單元中的“討論與研究”個(gè)活動(dòng)的綜合內(nèi)容據(jù)材中的兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容本課教學(xué)設(shè)計(jì)中主要從繪畫(huà)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式和繪畫(huà)作品中的形式美法則兩方面進(jìn)行了拓展與變化能使學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中與前一活動(dòng)課保持連貫性語(yǔ)言的表現(xiàn)形式”在本課學(xué)習(xí)中是前一活動(dòng)課知識(shí)點(diǎn)的延續(xù)點(diǎn)習(xí)繪畫(huà)作品中的形式法則了學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)正確地理解和掌握繪畫(huà)作品中的形式美法則，主要在“變化統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、均衡、節(jié)奏與韻律”六個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論與研究。教目Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercial1.通本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了繪畫(huà)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式和繪畫(huà)作品中的形式美法則。2.通對(duì)繪畫(huà)作品的賞析，讓學(xué)能夠正確地運(yùn)用形式美法則評(píng)析繪畫(huà)作品。3.通本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體與感悟繪畫(huà)作品交流語(yǔ)言的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展。教重繪畫(huà)作品中形式美的規(guī)律認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。教難運(yùn)用形式美的相關(guān)知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行描述與分析。教過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

說(shuō)明一

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了繪畫(huà)的語(yǔ)言了同穩(wěn)情緒入的風(fēng)格的繪畫(huà)作品了了自達(dá)奇開(kāi)始就學(xué)習(xí)狀態(tài)。形成了一種傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)主義畫(huà)法，藝術(shù)家“過(guò)研究光線揭示形式的方式發(fā)并運(yùn)用直線透視法來(lái)獲得景深幻覺(jué)的規(guī)則研究人體解剖術(shù)家給他們的作品注入一種全新的現(xiàn)實(shí)主義感藝術(shù)作品弘揚(yáng)文主義在繪畫(huà)的總體風(fēng)格上，姿勢(shì)華麗、典雅、宏偉、和諧寫(xiě)實(shí)技術(shù)嫻熟形了我們稱之“古典主義風(fēng)與典畫(huà)風(fēng)的印象派畫(huà)家們，用光與色描繪自然和抒發(fā)自己的感情擅長(zhǎng)表現(xiàn)陽(yáng)光和色彩對(duì)瞬息萬(wàn)變的光色變化非常敏感，注重色彩的表現(xiàn)，畫(huà)家運(yùn)用分色技術(shù)，將色彩合理組合畫(huà)變得明絢麗象派

引入新課。不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考畫(huà)家不再因襲傳統(tǒng)的畫(huà)法的品則替我們?cè)忈屃斯馍墓τ蒙实谋憩F(xiàn)里象派畫(huà)家完美地表現(xiàn)了一種抒情風(fēng)格很地運(yùn)用了繪畫(huà)語(yǔ)言作注入了抒情外表美天我們將繼續(xù)探討繪畫(huà)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言及其表現(xiàn)形式。二1.繪語(yǔ)言的表現(xiàn)形式作品分析：（）表現(xiàn)方法上屬于哪一類？（）要運(yùn)用了哪些藝術(shù)語(yǔ)言？（）同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式分別帶給了你什么樣的感受？《抱白貂的婦女》達(dá)芬奇《戴帽子的婦人》馬蒂斯

欣賞、分析作品。

復(fù)習(xí)上節(jié)課中的相關(guān)藝術(shù)語(yǔ)言的知識(shí)。通過(guò)同一題材的作品比較分析，認(rèn)識(shí)和理解不同《肖像》

米羅

的藝術(shù)語(yǔ)言2.繪畫(huà)作品中的組織形式(1)放音樂(lè)片段：感受單個(gè)音符有按照不同的旋律和節(jié)奏有機(jī)地組合在一起才能成為一段美妙的樂(lè)曲。聽(tīng)音樂(lè)，談感受。(2)什么是形式美？美的一種范疇客觀事物和的性的外觀形式由工按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來(lái)的結(jié)構(gòu)形式。（）式美法則：如比例、均衡、對(duì)稱、對(duì)比以組為單位討節(jié)奏和諧多統(tǒng)一等其中重要的是多樣論分析品在

各自具有的特殊表現(xiàn)意圖和表達(dá)方式。導(dǎo)入繪畫(huà)語(yǔ)言的有機(jī)組合。了解單獨(dú)的造型要素只有經(jīng)過(guò)合乎規(guī)律的組合，統(tǒng)一。比：型部間尺關(guān)。部分與整體之間的縱向與橫向之間等都存在著尺寸數(shù)量間的變化的化可以產(chǎn)生美感，例如“黃金比例”就是比較典型的。作品分析：德拉克羅瓦的《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》提問(wèn)：作品中運(yùn)用了哪些藝術(shù)語(yǔ)言？

畫(huà)面形式安排上的特點(diǎn)?！蹲杂深I(lǐng)導(dǎo)人

才能構(gòu)成審美價(jià)值的藝術(shù)形象。通過(guò)對(duì)具體作品的賞析，幫助學(xué)生在討論與交流為了突自這一主題畫(huà)家是怎樣來(lái)安排畫(huà)民典型的金中發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)中人物的？不得用于商業(yè)用途

字塔式構(gòu)圖為

作品的形式

僅供個(gè)人參考對(duì)：個(gè)線側(cè)形以量

主表自由的美規(guī)律，培養(yǎng)等、距反的件互應(yīng)而在方。作品分析：賽尚的《玩牌者》

女神和一些重要的人物被安排在橫豎黃金

學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)人物的安排上有什么特？畫(huà)家為分割線的位置，什么要這樣來(lái)安排人物？

起到了穩(wěn)定畫(huà)面出主題的作用。均：視上形量色力的衡。

《牌者中相對(duì)而坐的兩個(gè)側(cè)面形象左一右將畫(huà)面占滿一只酒瓶置于桌子中間，一束高光強(qiáng)化了其圓柱形的體積感酒正好是整幅畫(huà)的中軸線全畫(huà)分成對(duì)稱的兩個(gè)部分而有兩種平衡形式：對(duì)稱平衡與不對(duì)稱平衡。加突出了牌對(duì)稱與均衡是互為聯(lián)系的兩個(gè)方面能生桌上兩個(gè)對(duì)手均衡，而均衡中又包括著對(duì)稱的因素在內(nèi)。作品分析：潘天壽的《松枝荔枝》

的面對(duì)面的角逐個(gè)人物手提問(wèn)枝與荔枝在哪些方面形了對(duì)比？這一臂的形狀從酒對(duì)比是否使畫(huà)面達(dá)到了平衡？節(jié)：繪中運(yùn)形色線反對(duì)呼。作品分析：蒙里安的《百老匯的爵士樂(lè)》

瓶向兩邊延展，形成一個(gè)“”形分別與兩個(gè)垂直的身軀聽(tīng)音樂(lè)感受爵士樂(lè)的節(jié)奏作中的節(jié)相連一對(duì)稱奏元素。韻：指勢(shì)氣的秩的不得用于商業(yè)用途

的構(gòu)圖看起來(lái)是那樣的穩(wěn)定、單純和樸素。由于松枝和荔

僅供個(gè)人參考反，和、一包著富變的復(fù)在造型藝術(shù)中韻律有多方面的現(xiàn)種

枝在位置、大小疏輕等方面對(duì)比明構(gòu)成因素有規(guī)律的變化，有節(jié)奏的遞增或遞減，顯以能比較相互之間的反復(fù)與呼應(yīng)能夠產(chǎn)生韻律起

清楚地體現(xiàn)形伏變化續(xù)化次化變化的韻律，和量的平衡。韻律是在各種不同的方式中產(chǎn)生的。作品分析：葛飾北齋的《神奈川沖浪》提問(wèn)：分析作品中線條的變化的規(guī)律。變統(tǒng)：變中統(tǒng)，統(tǒng)中變，多變，諧一“變化”體現(xiàn)了多樣一”現(xiàn)了各個(gè)事物的共性或整體聯(lián)系化一”是形式美

《百老匯的爵士樂(lè)這幅作品法則的高級(jí)形式叫諧一法則包含了對(duì)是由小小的長(zhǎng)稱、均衡、對(duì)比、比例、節(jié)奏、韻律等因素，也短一彩色是形式美的基本法則。

矩形組成明提問(wèn)分析作品中的語(yǔ)言元素一找畫(huà)面安排亮黃色為主，上的特點(diǎn)？利用形式美法則對(duì)繪畫(huà)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行賞析。繪畫(huà)作品中的形式美法則不是固定不變的，

并與紅間在一起形成繽紛的畫(huà)面造出節(jié)奏變換和頻率震動(dòng)。只有在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)地結(jié)才能更好《神奈川沖浪》地把它運(yùn)用于我們的生活。

中的波狀線與曲線所構(gòu)成的沖浪形象充滿強(qiáng)烈的韻律感。三欣賞《最后的晚餐》不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考四

中二個(gè)門(mén)徒的姿態(tài)和表情均不相同富變化然而畫(huà)家把他們?nèi)艘唤M地分置于耶穌兩邊處明亮背景前的耶穌對(duì)統(tǒng)一畫(huà)面發(fā)揮統(tǒng)攝作

檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)用內(nèi)建筑的知識(shí)的掌握透視線又進(jìn)一步加強(qiáng)了他的中心地位和形式上整體統(tǒng)一的視覺(jué)效果。賞析作品一步體驗(yàn)繪畫(huà)作品的形式美。

程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。教設(shè)（）設(shè)思本課屬于“形象直觀的表現(xiàn)與交流語(yǔ)言”單元中的“討論與研究”兩個(gè)活動(dòng)的綜合內(nèi)容據(jù)材中的兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容本課教學(xué)設(shè)計(jì)中主要以辯論的形式讓學(xué)生在“變化統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、均衡、節(jié)奏與韻律”六個(gè)方面進(jìn)行討論與研究。教目1.通本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。2.通對(duì)繪畫(huà)作品的賞析，能夠確地運(yùn)用形式美的相關(guān)知識(shí)評(píng)析繪畫(huà)作品。3.通本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)與感受繪畫(huà)作品的形式美的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展。教重繪畫(huà)作品中形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。教難運(yùn)用藝術(shù)美與形式美的相關(guān)知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行描述與分析。教過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

說(shuō)明不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考一、導(dǎo)入二、新授三、總結(jié)

說(shuō)明辯論的主題以及辯論的方法。出示作品，提出問(wèn)題。針對(duì)所出示的作品，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論。根據(jù)學(xué)生辯論的結(jié)果得出結(jié)論，引出形式美的法則。對(duì)課堂辯論中各組的發(fā)言及學(xué)習(xí)的

分好辯論組，推舉主辯同學(xué)。學(xué)生以組為單位討論。正反方發(fā)言。

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可根據(jù)需要加入適當(dāng)?shù)囊纛l與視頻學(xué)生更好地解決教學(xué)中的難重點(diǎn)并可更好地達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。成果進(jìn)行總結(jié)。不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考僅供個(gè)用學(xué)習(xí)、究不得用商業(yè)用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetrecherch