小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)（4篇）

第2頁共2頁小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下，我采取肯定的、積極的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，的確可以激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。為了促進(jìn)新課程改革工作的快速發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，融洽師生關(guān)系。新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。在課題組成員的共同努力下，本校的科學(xué)教學(xué)初見成效：1.我校教師能開放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，具有個(gè)性和針對(duì)性地讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步，有利于提高學(xué)生和教師的自我反思能力，同時(shí)可以通過展示學(xué)生的作品成為一種與家長溝通的有效方式。2.激發(fā)了廣大教師投身科學(xué)課改的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，如實(shí)記錄，認(rèn)真反思，不斷調(diào)整教學(xué)行為。由于觀念的更新，科學(xué)教師的積極性十分高漲，潛能得以顯現(xiàn)。不少教師已經(jīng)初步形成由“要我改”變?yōu)椤拔乙摹钡淖晕艺n改意識(shí)。3.初步摸索出一套質(zhì)性與量化相結(jié)合，形成性與終結(jié)性相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，注重質(zhì)性、過程性的、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)模式。4.課題研究促進(jìn)了課堂教學(xué)。科學(xué)課堂教學(xué)一改過去自然教學(xué)封閉、呆板、以教師為主的單一教學(xué)模式，開始體現(xiàn)出生活化、開放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、多樣性、選擇性，符合了現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)。從總體看，課題研究基本順利，取得了初步的成效，特別是獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示，為進(jìn)一步的課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，存在一些困惑：1.有些教師對(duì)課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把握不夠，有時(shí)不可避免地造成評(píng)價(jià)的空洞和流于形式。2.課題研究的時(shí)間還比較短，初步建立的小學(xué)科學(xué)發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)模式系統(tǒng)性和規(guī)范性不強(qiáng)。3.科學(xué)教師普遍所教班級(jí)多、班額大，與學(xué)生接觸少。如果想要對(duì)學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有深刻細(xì)致的了解，評(píng)價(jià)過程中需要收集哪些資料，其信度和效度怎樣評(píng)估和控制；評(píng)價(jià)結(jié)果以怎樣的形式呈現(xiàn)出來，多長時(shí)間給予學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告等等都是困擾科學(xué)教師的大問題。4.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革不是孤立的，它不僅與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，更與教師評(píng)價(jià)緊密相聯(lián)，如何使教育評(píng)價(jià)更完善、更科學(xué)合理、更具可行性和可操作性，尤其是如何將現(xiàn)代化手段與學(xué)生信息的收集、與發(fā)展性評(píng)價(jià)相整和、如何進(jìn)一步規(guī)范對(duì)評(píng)價(jià)的管理等，都是需要繼續(xù)深入探討的問題。小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)（二）小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)若干問題探討作為課程改革的六大目標(biāo)之一，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！毒V要》強(qiáng)調(diào)。（1）要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要____學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。（2）要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)____師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。（3）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制?？傊抡n程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)。評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過分量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加____學(xué)生的個(gè)別差異；評(píng)價(jià)方式更多地采用諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果；更多地____學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)；新的評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)可操作性，力求評(píng)價(jià)指示簡(jiǎn)明、方法易行，使第一線教師容易使用。長期以來，考試一直是學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段，包括平時(shí)的單元小測(cè)驗(yàn)、期中考試與期末考試。這種形式在學(xué)科教學(xué)以“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）為主要教學(xué)目的的前提下是完全適應(yīng)的，也是十分有效的。但在新課程改革背景下，我們的學(xué)科教學(xué)除了繼續(xù)要向?qū)W生傳授學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能以外，還要____更多的領(lǐng)域，如學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，學(xué)科方法和能力的培養(yǎng)，直至行為、習(xí)慣的改變與養(yǎng)成等，這些因素的拓展使得原來以考試為主的學(xué)科評(píng)價(jià)方法受到了極大的挑戰(zhàn)。最新的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在二個(gè)方面。一是從過去只____學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果到____學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。二是評(píng)價(jià)的形式方法從單一的考試發(fā)展到多元評(píng)價(jià)。____學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)包括。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)習(xí)過程的診斷，以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是指在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)開始之前，通過前置性評(píng)價(jià)，先了解學(xué)生進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀況，以便為學(xué)生制定一個(gè)合適的期望目標(biāo)。這一點(diǎn)在現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的適切與否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的影響。期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，超出了學(xué)生所能達(dá)到的程度，他們會(huì)認(rèn)為反正再努力也達(dá)不到，不如放棄；期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)過低，學(xué)生無須努力就可以達(dá)到，對(duì)他們也不會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)作用。因此制定一個(gè)合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)，無疑是十分重要的。（2）學(xué)習(xí)過程的診斷是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師通過各種手段，如形成性測(cè)驗(yàn)、作業(yè)檢查、課堂提問等把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)反饋，及時(shí)嬌正。學(xué)習(xí)結(jié)果的判定不僅包括傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該包括所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。學(xué)科評(píng)價(jià)形式方法的多元化包括。評(píng)價(jià)主體從教師為主，發(fā)展到了學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)，還有學(xué)生家長對(duì)評(píng)價(jià)的參與；評(píng)價(jià)方法除了傳統(tǒng)的書面考試之外，還有口試、作品制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄等；其結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)，也可以是等級(jí)評(píng)定或者評(píng)語。二、小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和存在的問題目前，小學(xué)科學(xué)（常識(shí)）學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)較為注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、基本技能的掌握程度，卻不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，也不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求以及促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。反思當(dāng)前小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)所存在的問題，概括來主要有以下幾個(gè)方面：1.評(píng)價(jià)活動(dòng)單一。長期以來，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都比較注重對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)一般在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。但這種評(píng)價(jià)都忽視對(duì)學(xué)生各時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生無形中變成跟著“車頭”走的車廂。沒有較好體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，橫向比較現(xiàn)象較為突出。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，目前評(píng)價(jià)重點(diǎn)也較側(cè)重于科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。也就是，缺乏動(dòng)態(tài)性的科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，沒有較好地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。3.評(píng)價(jià)方法單一。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)功價(jià)還是習(xí)慣于過去對(duì)學(xué)生的量化評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，顯得評(píng)價(jià)方法較好單一。似乎分?jǐn)?shù)高低是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)優(yōu)差的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如成長記錄袋評(píng)價(jià)方法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法等____和重視不夠。比較____書面檢測(cè)和實(shí)驗(yàn)抽查等方式。4.評(píng)價(jià)主體單一。目前小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)校中還沒形成學(xué)生、師生、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)形式。較為忽視自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互評(píng)的價(jià)值，普遍采用自上而下的評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被檢查、被評(píng)價(jià)的狀態(tài)，以至于沒有更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控和發(fā)展功能。三、小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)需要澄清的幾個(gè)問題1.科學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的定位?？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)主要受制于該學(xué)科的功能定位。早期的科學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了證明學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此，往往以目標(biāo)達(dá)到程度評(píng)價(jià)為主。也就是在一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)開始之前，先確立若干教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)這項(xiàng)任務(wù)完成以后，通過測(cè)驗(yàn)或者其他方法檢查學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的情況。達(dá)標(biāo)度越高，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)越好。這種以證明為目的的科學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，其最終的結(jié)果只能是為升學(xué)和高一年級(jí)學(xué)校選拔合格的學(xué)生服務(wù)，對(duì)改進(jìn)教學(xué)，使之最終適合學(xué)生的發(fā)展并沒有什么好處。而教學(xué)評(píng)價(jià)除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有鑒別作用以外，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程本身的質(zhì)量提高和改進(jìn)發(fā)揮作用，要做到這一點(diǎn)就必須進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。也就是，不能只看到評(píng)價(jià)的回顧功能，對(duì)已經(jīng)做過的學(xué)習(xí)起到總結(jié)作用；還應(yīng)該看到評(píng)價(jià)的前瞻功能，對(duì)將要做的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向功能。形成性評(píng)價(jià)就是在這種情況下提出來的。形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的最大區(qū)別是在評(píng)價(jià)功能上的拓展，它強(qiáng)調(diào)通過一系列間隔性評(píng)價(jià)，來調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋、及時(shí)嬌正，使得學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)始終保持正確的方向和良好的狀態(tài)。全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3~____年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)基本定位：就是要通過教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展，改進(jìn)科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)方法的主要作用是搜集信息，而信息的特性是由該信息所隸屬的評(píng)價(jià)指標(biāo)的性質(zhì)所決定的。以科學(xué)素養(yǎng)為培養(yǎng)宗旨的科學(xué)課程，而于科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)綜合性很大的目標(biāo)概念，它包括了科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、還包括了情感態(tài)度與價(jià)值觀、方法和能力、以及行為習(xí)慣等領(lǐng)域組成的一個(gè)多元結(jié)構(gòu)體系。由于這些內(nèi)容不屬于同一性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，因此，對(duì)他們的教學(xué)評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該有所不同。評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化決定了教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多樣化。對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的評(píng)價(jià)指標(biāo)來說，由于其所具有的個(gè)體性、逐步積累、程度差異以及內(nèi)隱于心等特點(diǎn)，很難簡(jiǎn)單地用數(shù)字反映出評(píng)價(jià)對(duì)象的不同特點(diǎn)，因此必然以描述性的定性信息為主。當(dāng)然也可以有一些情感態(tài)度領(lǐng)域量表的測(cè)試以定量信息的形式作為補(bǔ)充。對(duì)于方法和能力領(lǐng)域的評(píng)價(jià)指標(biāo)不說，其相對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的評(píng)價(jià)指標(biāo)，客觀性和共性要強(qiáng)一些，到達(dá)與否的界限也清楚，與有關(guān)行為表現(xiàn)的對(duì)應(yīng)也更加明顯，因此使用定量信息的機(jī)會(huì)也應(yīng)該更多一些。但能力的評(píng)價(jià)，個(gè)別化的定性描述還是必不可少的。行為習(xí)慣領(lǐng)域的評(píng)價(jià)指標(biāo)以外顯的信息為主，大多可以直接采集、記錄，應(yīng)該包含定性信息和定量信息兩種，關(guān)鍵是要看哪一種搜集方法更有效，更可行?？傊?，科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多樣化，除了可以采用原有的書面測(cè)驗(yàn)外，還應(yīng)該包括科學(xué)教師的現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談、；軼事記錄、專題作業(yè)、作品分析、學(xué)生學(xué)業(yè)檔案、評(píng)定量表、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等等。（4）評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化。這一特點(diǎn)的提出基于兩個(gè)理念，一是評(píng)價(jià)伴隨在教學(xué)過程中，二是小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。以往教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程往往是分離的。大多數(shù)教師都認(rèn)為教學(xué)就是把教學(xué)大綱與____的要求，通過教師____各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，傳授給學(xué)生的過程。和教學(xué)評(píng)價(jià)沒有太大的關(guān)系，評(píng)價(jià)剛是一個(gè)教學(xué)過程結(jié)束后，對(duì)這一段時(shí)間教學(xué)質(zhì)量和取得的成果進(jìn)行了價(jià)值判斷的措施。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅窄化為一種檢查教學(xué)結(jié)果的手段。認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是證明。而評(píng)價(jià)伴隨在教學(xué)過程中，使得評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的診斷、反饋、調(diào)控、改進(jìn)等功能不斷得到開發(fā)，出現(xiàn)了評(píng)價(jià)伴隨在整個(gè)教學(xué)過程中的趨勢(shì)。評(píng)價(jià)全程化的理念出現(xiàn)另一個(gè)理由是，在小學(xué)科學(xué)課程中，小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。在這個(gè)過程中，教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷地跟蹤與調(diào)控。因此，評(píng)價(jià)必須全程伴隨在整個(gè)過程中。這就需要需要教師在實(shí)施科學(xué)新課程的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)造各種辦法，在教學(xué)活動(dòng)的開始、中間與告一段落時(shí)，有時(shí)____學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和反應(yīng)，包括各種能體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面有變化的有價(jià)值信息，記錄在案，進(jìn)行分析與判斷，在此基礎(chǔ)上做出各種評(píng)價(jià)，可以反饋、嬌正，也可以是鼓勵(lì)、導(dǎo)向。3.科學(xué)學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)課程評(píng)價(jià)所包含的內(nèi)容是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)、分目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)而確定的。這些內(nèi)容集中反映了一個(gè)學(xué)生經(jīng)過3—____年級(jí)的科學(xué)課程學(xué)習(xí)后其科學(xué)素養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的水平。（1）科學(xué)探究方面教學(xué)評(píng)價(jià)?！翱茖W(xué)探究”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，在內(nèi)容上應(yīng)該緊扣課程目標(biāo)中科學(xué)探究分目標(biāo)所規(guī)定的要求，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平與活動(dòng)能力。具體可以從認(rèn)識(shí)科學(xué)探究和參與科學(xué)探究的過程、方法兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)科學(xué)探究方面，應(yīng)該評(píng)價(jià)他們是否知道科學(xué)研究____要從提出問題開始，科學(xué)探究活動(dòng)有哪些常用方法，____科學(xué)探究不能主要依靠感覺，使用工具在科學(xué)探究中有什么重要意義，科學(xué)探究主要環(huán)節(jié)有哪些，什么樣的結(jié)果才是符合科學(xué)探究的特征，科學(xué)探究在科學(xué)發(fā)展中有什么作用，____交流與討論也是科學(xué)探究的重要方面等等。這些問題可以用書面測(cè)驗(yàn)的辦法，也可以用口試、寫論文、講演、論壇等辦法，關(guān)鍵是看他們對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)程度。參與科學(xué)探究的過程、方法主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：小學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否積極，是否持之以恒，是否實(shí)事求是；在科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中觀察是否全面，提問是否正確，假設(shè)是否恰當(dāng)，計(jì)劃是否合理，測(cè)量是否準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)是否合理，表達(dá)是否清晰，交流是否為雙向或多向的；搜集、整理信息、進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，同伴之間交往合作的能力怎么樣。評(píng)價(jià)方法主要采用現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)和觀察記錄，即教師可以通過設(shè)定一系列科學(xué)探究活動(dòng)的基本操作，讓學(xué)生去做，看學(xué)生完成任務(wù)的過程中操作的水平和質(zhì)量，然后作出評(píng)價(jià)。也可以通過提出一項(xiàng)科學(xué)探究任務(wù)，從學(xué)生提出的假設(shè)，或當(dāng)場(chǎng)完成的質(zhì)量中進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生有價(jià)值行為和表現(xiàn)的觀察與隨時(shí)記錄也是必需的，這可以增加評(píng)價(jià)的可靠性和有效性。在小學(xué)生科學(xué)探究評(píng)價(jià)方中，應(yīng)注意多鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，理解科學(xué)探究過程，獲得科學(xué)探究的樂趣，逐步提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，而不要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果或結(jié)論。（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面教學(xué)評(píng)價(jià)?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，應(yīng)該抓住小學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)探究活動(dòng)中的態(tài)度進(jìn)行。因?yàn)椋鄬?duì)態(tài)度來說，情感、價(jià)值觀都是更加內(nèi)隱的個(gè)人品質(zhì)，很難直接進(jìn)行評(píng)價(jià)。態(tài)度是一定情感、價(jià)值觀的特定表現(xiàn)趨向，通過對(duì)態(tài)度的測(cè)定，可以了解一個(gè)人的情感和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)小學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)與科學(xué)探究活動(dòng)中的態(tài)度，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：他們對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真；對(duì)身邊的各種自然現(xiàn)象與問題是否有興趣，是否充滿了想知道的欲望；在科學(xué)探究活動(dòng)中是否尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，能否大膽想象，勇于創(chuàng)新；是不是樂于與其他同學(xué)合作與交流，能否樂于采納別人的意見，樂于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)或研究；在日常生活和學(xué)習(xí)中是否關(guān)心科學(xué)技術(shù)新發(fā)展，能否積極參與各種社會(huì)性科技與科普活動(dòng)，對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相關(guān)的問題是否關(guān)心，并表現(xiàn)出責(zé)任感等。評(píng)價(jià)方法主要是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該以觀察記錄和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主。這就需要教師做有心人，平時(shí)多注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄在案，做好學(xué)生學(xué)業(yè)檔案袋的信息搜集和記錄工作。必要時(shí)也可以采用情景測(cè)驗(yàn)，記錄學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)出的各種態(tài)度，交進(jìn)行評(píng)價(jià)。情景測(cè)驗(yàn)法主要用于對(duì)平時(shí)觀察記錄信息不足時(shí)的補(bǔ)充，或者對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)案評(píng)價(jià)。另外，如有條件，科學(xué)教師可在專家?guī)椭?，通過制定情感、價(jià)值觀量表的方法，直接對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀做出評(píng)價(jià)，但因此會(huì)增加教師工作量。（3）科學(xué)知識(shí)方面教學(xué)評(píng)價(jià)“科學(xué)知識(shí)”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。科學(xué)知識(shí)涉及到三大領(lǐng)域，但不是系統(tǒng)地講解這三大領(lǐng)域的系列知識(shí)，而是結(jié)合小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，只講一些和他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的、身邊常見的最基礎(chǔ)的知識(shí)。即使這樣也不是以講解學(xué)科的概念、原理、規(guī)律為主，而是結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)探究活動(dòng)講一些現(xiàn)象、事實(shí)與過程。因此，科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性不是教學(xué)的主要目的，也不是科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)，這一點(diǎn)必須首先注意。每一部分科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定要緊扣內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。（1）生命世界領(lǐng)域主要從生物的多樣性、生命的共同特征、生物與環(huán)境、健____活三個(gè)方面著手；（2）物質(zhì)世界領(lǐng)域剛抓住物體與物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與力、能量的表現(xiàn)形式三大塊；（3）地球與宇宙領(lǐng)域主要包括地球的概貌與物質(zhì)、地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化、天空中的星體三部分。每一部分科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可以他為三類。（1）第一類是不需要學(xué)生掌握，只需要了解的。這類內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一般不屬于測(cè)驗(yàn)、考試的范圍，評(píng)價(jià)的主要辦法是日常課堂上的隨堂提問與觀察記錄，看學(xué)生是否知道，能否講得出就行。（2）第二類是需要學(xué)生掌握的最基本知識(shí)。主要是現(xiàn)象、事實(shí)或過程。如知道繁殖是生命的共同特征，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，知道地球的形狀、大小等等??。這些內(nèi)容是該科學(xué)測(cè)驗(yàn)、考試的主要對(duì)象，必要時(shí)可以通過各種測(cè)驗(yàn)的方式檢查學(xué)生掌握的程度，但需注意考試方式的情景性與靈活性，不能引導(dǎo)學(xué)生死記硬背。（3）第三類是過程性目標(biāo)。如通過栽培植物了解它們的生長過程，探探究怎樣才能讓杠桿保持平衡，探究風(fēng)的成因，等等??。對(duì)這類內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)則需要教師通過課堂教學(xué)的觀察記錄，記錄學(xué)生在這些探究活動(dòng)中的參與表現(xiàn)與探究結(jié)果，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，必要時(shí)也可以設(shè)置專題性操作實(shí)驗(yàn)考查，或者從學(xué)生的長期作業(yè)中做出評(píng)價(jià)。因此，科學(xué)課程中“科學(xué)知識(shí)”領(lǐng)域的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用的評(píng)價(jià)方法有課堂觀察、作業(yè)分析以及必要的測(cè)驗(yàn)和專題考查。小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，走向成功凌橋中心小學(xué)楊楊【摘要】本文通過“科學(xué)評(píng)價(jià)”的方法，闡述了作為一名語文老師，如何在教學(xué)當(dāng)中不斷的改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式，論證了“科學(xué)評(píng)價(jià)，走向成功”的觀點(diǎn)，得出了準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效地去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中快樂成長。關(guān)鍵詞：科學(xué)評(píng)價(jià)，走向成功準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力快樂成長“評(píng)價(jià)”是課堂實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進(jìn)步”，是我們追求的一種境界，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。其實(shí)，我們明白有許多孩子，并不是因?yàn)楸慷鴮W(xué)不好，往往是在學(xué)習(xí)過程中由于老師沒有及時(shí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，使他們沒有體驗(yàn)到成功的快樂而失去了興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何杜絕形式化，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，是當(dāng)前評(píng)價(jià)一個(gè)熱點(diǎn)和重要問題。從我們目前的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的主要問題為：1、評(píng)價(jià)目的：主要用于甄別和選拔，而淡化了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；4、評(píng)價(jià)方法：以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的定性的評(píng)價(jià)手段與方法；5、評(píng)價(jià)主體：被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；6、評(píng)價(jià)重心。過于____結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。由此可見，現(xiàn)階段學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的這些問題與當(dāng)前教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)已很不相符。樹立新的評(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。如何杜絕形式化，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，是當(dāng)前評(píng)價(jià)一個(gè)熱點(diǎn)和重要問題。一、評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重全面性學(xué)生素質(zhì)的多維性，決定著評(píng)價(jià)方式的多樣性。我們采用“等級(jí)+鼓勵(lì)性評(píng)語+興趣特長”。“等級(jí)”是定量評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行量化處理（由于素質(zhì)狀況是比較模糊的，難以精確量化的，因此采用等級(jí)評(píng)價(jià)比百分制更適宜）；“鼓勵(lì)性評(píng)語”是定性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定；“興趣特長”是針對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和能力等方面的差異進(jìn)行特殊性評(píng)價(jià)。這學(xué)期我新接手了一個(gè)班，除了擔(dān)任語文教師，我還擔(dān)任他們的班主任。為了增強(qiáng)學(xué)生的____榮譽(yù)感，開學(xué)初，我便____學(xué)生（六年級(jí)學(xué)生）開展了一次“我是班級(jí)小主人”的演講賽。演講賽上一個(gè)可愛的小男孩精彩的演講深深打動(dòng)了我。我很滿意地給他打了個(gè)____分?？少惡笪易屗麄兘谎葜v稿時(shí)，他卻完全失去了演講的風(fēng)采，低著頭戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地對(duì)我說：“老師，我的演講稿還沒寫完，我??我有好多字寫不來?！蔽医舆^他的演講稿一看，果然稿子中斷斷續(xù)續(xù)地有好多空白的格子。“老師，他就是我們班上語文成績(jī)從未及格過的吳文松同學(xué)?！辈恢砼缘哪膫€(gè)學(xué)生插嘴道。“不，我不相信臧云驥的語文成績(jī)不及格，從今天的演講看來，我覺得他的語文成績(jī)應(yīng)該是優(yōu)秀，如果他抓緊把落下的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)上，我相信他的語文成績(jī)會(huì)拔尖?！边@時(shí)，他抬起了頭，眼睛里流露的是信心、決心。二、評(píng)價(jià)方式，注重多樣性學(xué)生素質(zhì)的多維性，決定著評(píng)價(jià)方式的多樣性，因此，評(píng)價(jià)時(shí)要注意采取各種形式，才能全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。取多樣的開放式的評(píng)價(jià)，易于激發(fā)學(xué)生參與的興趣與熱情，有利于挖掘?qū)W生潛能，展示學(xué)生才華，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，使每個(gè)孩子具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和發(fā)展性。因此，我們除了采用考試這一評(píng)價(jià)方式外，還可采用言談、觀察、范例考察。成長記錄袋等多種方法。成長記錄袋的運(yùn)用能清晰、全面地記錄學(xué)生個(gè)體成長的點(diǎn)滴，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生將最滿意的一次作業(yè)、最棒的一次作文、獲獎(jiǎng)成績(jī)，還有測(cè)試成績(jī)裝入袋中，并附上這些作品產(chǎn)生的過程的說明，還定期引導(dǎo)學(xué)生寫寫自己的反思，即讓他們對(duì)自己的各種看法。這樣一來，學(xué)生便可清楚地看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長。三、評(píng)價(jià)指標(biāo)要科學(xué)如何科學(xué)合理地設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，是搞好評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)指標(biāo)要科學(xué)，必須做到“三性”：1.可比性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)要便于縱向和橫向比較，為后續(xù)發(fā)展提供準(zhǔn)確的反饋信息，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。比如行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為若干細(xì)項(xiàng)，便于橫向比較；每個(gè)指標(biāo)又分為“好、一般、須努力”三個(gè)等級(jí)，便于縱向比較，使學(xué)生在比較中明確自己的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)揚(yáng)改進(jìn)的方向。2.可測(cè)性?？茖W(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，既要具體可測(cè)，又要簡(jiǎn)便易行。比如，把“身體狀況”分為身高、體重、胸圍、視力等幾個(gè)細(xì)項(xiàng)，對(duì)照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，就能具體準(zhǔn)確地測(cè)定學(xué)生生長發(fā)育狀況，而且操作起來簡(jiǎn)便易行。3.適度性。科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，要以各種國家規(guī)定為依據(jù)，不隨意拔高或降低要求。比如“體育鍛標(biāo)情況”要嚴(yán)格按國家鍛煉標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定，語文的聽說讀寫能力的測(cè)評(píng)要符合課標(biāo)分年段要求和整體要求。四、評(píng)價(jià)過程要民主1、學(xué)生自評(píng)。學(xué)生是教育的主體，他既是開發(fā)自身潛能的主體，也是將外部教育信息內(nèi)化為自身素質(zhì)的主體。任何評(píng)價(jià)離開了學(xué)生的積極參與，都無法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，也就失去評(píng)價(jià)意義。因此，評(píng)價(jià)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。2.同學(xué)互評(píng)。同學(xué)之間日日相處，觀察入微，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性比較高。而且，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)估細(xì)則，互相評(píng)價(jià)，也是一種自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生如果學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，也就學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。充分體現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了個(gè)人在____中的作用和價(jià)值。____家長評(píng)價(jià)。家長既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者，也應(yīng)該作為教育評(píng)價(jià)的主體?？梢栽O(shè)立“在家表現(xiàn)”、“家長的話”或“家長評(píng)價(jià)”欄目，讓家長充分參與評(píng)價(jià)過程。4.教師評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，但是，教師不能以此為由獨(dú)占評(píng)價(jià)過程，不能以自己的主觀印象，武斷評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)狀況，要根據(jù)全面發(fā)展的要求，作出恰如其分的評(píng)價(jià)。五、評(píng)價(jià)語言，注重激勵(lì)性教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大，因此，教師評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該注重情感的投入，即用簡(jiǎn)短而熱情的語言給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正感受到成功的喜悅。如在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，學(xué)生深入體會(huì)了周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸后，我讓學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段，讀后我滿懷____地說：“讀得多好啊。（確實(shí)讀得挺好）同學(xué)們真聰明。不過更聰明的是能說說____能讀得這么好。那誰是更聰明的呢?！薄拔覀兡茏x好是因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了作者當(dāng)時(shí)那種為我們中同有這樣的好總理而無比激動(dòng)、自豪的心情。”“老師，我認(rèn)為還因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了作者對(duì)周總理無比崇敬和愛戴的思想感情?！薄澳銈兡芡ㄟ^自己的朗讀把作者當(dāng)時(shí)的情感更巧妙地表達(dá)出來嗎?！睂W(xué)生自由練讀?！澳苷f讀好書的原因是更聰明的，但最聰明的是能通過自己的讀發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。你們能就文章的最后兩段提出問題，奪取‘最聰明’的桂冠嗎。”“作者只看見了總理一夜的工作，他怎么能斷言總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢?！睕]過幾秒鐘就有學(xué)生提出這么好的問題?！奥斆?-更聰明--最聰明”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的八個(gè)字，卻激勵(lì)著學(xué)生自主地一步一步地向著學(xué)習(xí)的高峰前行。總之，在語文教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中要不斷地改____價(jià)的方式方法，教師要做到更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)、更有效地去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中快樂成長。小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)（四）小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)；了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。一、指導(dǎo)思想《全日制義務(wù)教育科學(xué)（____年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“評(píng)價(jià)要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考查學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步?！睘榇耍茖W(xué)考試評(píng)價(jià)除了采用書面評(píng)價(jià)的形式了解學(xué)生對(duì)科學(xué)概念、科學(xué)知識(shí)的掌握情況外，還應(yīng)嘗試結(jié)合平時(shí)教學(xué)，有重點(diǎn)地考查學(xué)生的動(dòng)手能力，科學(xué)探究和創(chuàng)新制作能力，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面的發(fā)展。二、基本理念：1、促進(jìn)發(fā)展?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲，引領(lǐng)他們形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，豐富他們的精神生活；促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造能力的發(fā)揮，并使之具有自信心和保持持續(xù)發(fā)展的能力。2、立足過程。評(píng)價(jià)不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，“一卷定乾坤”，而應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的全過程。評(píng)價(jià)既要____學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要____他們學(xué)習(xí)的過程。3、注重多元?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，評(píng)價(jià)應(yīng)是多元的。包括評(píng)價(jià)主體多元和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)期期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，既要檢測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解、又要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)操作與動(dòng)手能力等方面進(jìn)行全面的檢測(cè)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。四、評(píng)價(jià)原則激勵(lì)性原則：讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評(píng)價(jià)發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長。要承認(rèn)學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長過程中的成功和失誤。參與性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。過程性評(píng)價(jià)為主的原則：對(duì)學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的原則：評(píng)價(jià)時(shí)間，階段評(píng)—終評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)方法，自評(píng)—組評(píng)—師評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，定性描述與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。五、評(píng)價(jià)措施：評(píng)價(jià)措施因年級(jí)而異，具體實(shí)施如下：三年級(jí)：1、平時(shí)過程性評(píng)價(jià)（____分）（1）教師課堂評(píng)議?？茖W(xué)教師根據(jù)各小組成員課堂表現(xiàn)情況（如課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、與人合作、講究衛(wèi)生、獨(dú)特見解等多方面）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做得好的可以獲得1-2枚印章，課后記錄在案。（2）分組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)小組評(píng)議。分組實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)議表實(shí)驗(yàn)名稱職務(wù)姓名認(rèn)真傾聽積極發(fā)言與人合作動(dòng)手操作課前準(zhǔn)備講究衛(wèi)生科學(xué)創(chuàng)新小組互評(píng)教師總評(píng)備注組長☆☆☆☆☆☆☆☆☆衛(wèi)生員☆☆☆☆☆☆☆☆☆記錄員☆☆☆☆☆☆☆☆☆材料員☆☆☆☆☆☆☆☆☆各職務(wù)每周輪流一次，每月最后一節(jié)科學(xué)課后由小組長____小組其他成員對(duì)一周來每個(gè)人合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)議，表現(xiàn)優(yōu)異者為“6☆”，存在不足的根據(jù)情況酌情減☆。2、科學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)（____分）（1）常規(guī)作業(yè)評(píng)價(jià)，包括科學(xué)作業(yè)本和老師布置的小制作、調(diào)查等作業(yè)。（____分）（2）課外探究性作業(yè)，包括觀察日記、小論文、科技小制作、小發(fā)明、課外實(shí)驗(yàn)等，每學(xué)期可以選擇其中任意兩項(xiàng)完成。（____分）期末由老師和課代表根據(jù)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)的上交情況、完成的數(shù)量和質(zhì)量等情況綜合評(píng)定。3、期末總結(jié)性評(píng)價(jià)（____分）期末統(tǒng)一____一次總結(jié)性測(cè)試，試題除了考察必要的科學(xué)知識(shí)外，也要檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能分析問題、解決問題的能力，以及實(shí)驗(yàn)操作能力。4、學(xué)生最終學(xué)業(yè)成績(jī)的呈現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)____平時(shí)過程性評(píng)價(jià)分+科學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)分+期末總結(jié)性評(píng)價(jià)分____%把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“a”，80-89為“b”，60-79為“c”，59及以下為“d”。四年級(jí)：根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單，確定小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的參與者、評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。1、關(guān)于評(píng)價(jià)的參與者。學(xué)生、家長、教師都將參與評(píng)價(jià)，分自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)四類。以教師評(píng)為主，適當(dāng)參考自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)。2、關(guān)于評(píng)價(jià)的方式。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；平時(shí)觀察和期末檢測(cè)相結(jié)合；自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、既重視結(jié)果，有重視過程。評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，“平時(shí)成績(jī)”的評(píng)價(jià)以平時(shí)觀察為依據(jù)，設(shè)“好”、“較好”、“需努力”三個(gè)等級(jí)，“期末成績(jī)”的評(píng)定以期末檢測(cè)為依據(jù)，成績(jī)記錄為“優(yōu)”、“良”、“合格”和“不合格”四個(gè)等級(jí)。3、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)由“平時(shí)成績(jī)”和“期末成績(jī)”兩項(xiàng)組成。其中“平時(shí)成績(jī)”占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)的____%，“期末成績(jī)”占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)的____%?！捌綍r(shí)成績(jī)”一欄主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是教師、學(xué)生通過日常觀察做出的對(duì)每位學(xué)生的“科學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)”，占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)的____％。二是“成長記錄袋”成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。教師____學(xué)生收集一學(xué)期里所有的學(xué)習(xí)結(jié)果，如：學(xué)生科學(xué)研究的成果（科學(xué)觀察日記、科技小制作、科學(xué)報(bào)告等）；參與課前準(zhǔn)備的情況記錄；單元練習(xí)和課堂作業(yè)的成績(jī)記錄等；學(xué)期末，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生袋內(nèi)收集情況的進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，占總評(píng)成績(jī)的____％?！捌谀┏煽?jī)”一欄主要包括“實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試”和“期末試卷檢測(cè)”兩項(xiàng)成績(jī)。其中“實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試”占總評(píng)成績(jī)的____％期末試卷檢測(cè)”占總評(píng)成績(jī)的____％。五年級(jí)：1、建立學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察制度課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、科學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄和評(píng)定。采用教師定期量評(píng)價(jià)的方式，劃分好、較好、一般三個(gè)等級(jí)，并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來給予總評(píng)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語或者指出今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2、建立小組合作評(píng)價(jià)制度合作評(píng)價(jià)是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中組評(píng)。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進(jìn)步最大，誰的貢獻(xiàn)最多等等。3、終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要目標(biāo)是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評(píng)定成績(jī)，提供及時(shí)的建設(shè)性的成績(jī)反饋。____具體評(píng)價(jià)（1）平時(shí)表現(xiàn)（由教師評(píng)）____%a、課堂表現(xiàn)（____%）b、書面作業(yè)（____%）c、其它學(xué)習(xí)態(tài)度____%）（2）期末考查____%a、書面考試（____%）b、實(shí)踐考試（____%）（3）學(xué)生評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)）____%a、自評(píng)（____%）b、互評(píng)（____%）學(xué)生最終學(xué)業(yè)成績(jī)的呈現(xiàn)：平時(shí)表現(xiàn)（____%）+期末考查（____%）+學(xué)生評(píng)價(jià)（____%）____綜合評(píng)價(jià)（____%）把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”根據(jù)以上書面材料，附具體表格一：形式內(nèi)容方法教師評(píng)價(jià)（____%）書面考查（____%）1、1、圍繞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)的書面檢測(cè)2、2、實(shí)踐操作1、1、根據(jù)教材的具體要求，有重點(diǎn)、靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。3、2、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。3、把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。平時(shí)表現(xiàn)（____%）課1、課堂表現(xiàn)每次上課時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來，主要看學(xué)生回答問題，實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不認(rèn)真行為，就記三角形。期末根據(jù)所得五角星和三角形，確定在課堂表現(xiàn)方面的分?jǐn)?shù)。2、書面作業(yè)根據(jù)平時(shí)作業(yè)的批閱情況記載確定該學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)。作業(yè)一般是打等級(jí)制的，可分派任務(wù)給課代表或小組長列表記載。3、其它學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括教師布置的實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況，科學(xué)課上的積極性，作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定的分?jǐn)?shù)。學(xué)生評(píng)價(jià)（____%）互評(píng)（____%）1、1.學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。攜帶器材的習(xí)慣、傾聽他人的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、善于表達(dá)的習(xí)慣、愿意動(dòng)手操作等。2、2.與他人的合作。分工、討論、記錄、匯報(bào)、傾聽等。1、1.學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。2.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)給予尊重。自評(píng)（____%）1、1、學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。攜帶器材的習(xí)慣、傾聽他人的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、善于表達(dá)的習(xí)慣、愿意動(dòng)手操作等。2、與他人的合作：分工、討論、記錄、匯報(bào)、傾聽等。附表二《小學(xué)科學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣評(píng)價(jià)表》班級(jí)姓____元課前準(zhǔn)備（書本、材料）不高聲喧嘩、善于傾聽敢于提問、大膽發(fā)言樂于合作、采納別人意見不亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器、整理實(shí)驗(yàn)儀器自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)1234綜合六年級(jí)：按照小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)分目標(biāo)，即科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)來闡述評(píng)目標(biāo)。一、科學(xué)探究方面的評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平與活動(dòng)能力。具體可以從認(rèn)識(shí)科學(xué)探究和參與科學(xué)探究的過程與方法兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容。重點(diǎn)應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行。三、科學(xué)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過程與應(yīng)用情況。（1）、書面檢測(cè)：采用等級(jí)制。（2）、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，采用質(zhì)性評(píng)價(jià)。（3）、即時(shí)評(píng)價(jià)：如學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。不拘泥于時(shí)間間隔、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、形式等，覺得“有感要發(fā)”就可以記錄，同時(shí)，時(shí)刻____于孩子們?cè)谏钪械狞c(diǎn)滴記錄，發(fā)現(xiàn)孩子們的科學(xué)探究意識(shí)，并適時(shí)給予表揚(yáng)。四、具體評(píng)價(jià)即：科學(xué)探究（____%）+平時(shí)表現(xiàn)（____%）+書面測(cè)試（____%）+小組合作（____%）____綜合評(píng)價(jià)（____%）綜合評(píng)價(jià)的等級(jí)為優(yōu)、良、合格和不合格，評(píng)價(jià)采取教師專門制定的《科學(xué)平時(shí)表現(xiàn)登記本》上各學(xué)生的分?jǐn)?shù)和期末書面測(cè)試相結(jié)合的原則。附操作細(xì)則：評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)探究1.能對(duì)周圍的事物提出問題，能選擇適合自己探究的問題，能對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。2.能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。3.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問題作出書面計(jì)劃。4.能用各種感官直接感知自然并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征。5.能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。6.能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。7.能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。8.能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。9.會(huì)查閱書刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。10.能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋，能考慮對(duì)同一現(xiàn)象做不同的解釋，能反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。11.能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。12.能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。學(xué)習(xí)態(tài)度1.課堂活動(dòng)的參與程度。2.科學(xué)活動(dòng)記錄的完成質(zhì)量。3.課外準(zhǔn)備材料的數(shù)量和質(zhì)量。4.課外中、長期觀察活動(dòng)的參與程度和質(zhì)量。5.課外探究活動(dòng)的參與度和完成質(zhì)量。合作與交流能力1.能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。2.能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。3.能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。4.愿意與同伴合作探究解決問題。發(fā)現(xiàn)與提出問題能力1.能從“這是什么”“____會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題。2.能選擇適合自己探究的問題。3.能對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。棗雨槐風(fēng)一、評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)生狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)師生共同發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要____