教師資格認定考試教育心理學(xué)(小學(xué))-21

教師資格認定考試教育心理學(xué)學(xué))-21(分：104.00，題時間90分鐘)一、單項選擇題(總題數(shù)：15，分數(shù)25.00)1.()內(nèi)力將學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。A學(xué)習(xí)B認知C自我提高D附屬A.B.C.D.

√解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。2.愛國主義情感屬()道德情感。A直覺B想象C行為D倫理A.B.C.D.

√解析在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的真誠熱愛和無限的感激，這種情感屬于倫理的道德情感。3.20世50年代，美國心理學(xué)家韋克斯勒依據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理提出了智商的新的計算法，稱為)。A相對智商B離差智商C比率智商D絕對智商A.B.C.D.

√解析20世紀(jì)50年代國心理學(xué)家韋克斯勒依據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理提出了智商的新的計算法為離差智商，故選B4.品德的心理結(jié)構(gòu)括道德認識、道德行為和)A道德素質(zhì)B道德情感C道德修養(yǎng)D道德學(xué)習(xí)A.B.C.D.

√解析：5.與依從相比，認更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的)。A主動性和穩(wěn)定性B積極性和內(nèi)化性C內(nèi)化性和意志性D適應(yīng)性和社會性A.B.C.D.

√解析：與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的主動性和穩(wěn)定性。6.小王總是懷疑手有洗干凈，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于)。A焦慮B強迫觀念

C強迫行為D強迫恐懼A.B.C.D.

√解析：強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復(fù)檢查手是否洗干凈的行為就是強迫行為的表現(xiàn)。7.在學(xué)校教育中，關(guān)鍵作用的是)。A教學(xué)媒體B教師C學(xué)生D教學(xué)環(huán)境A.B.C.D.

√解析：學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。8.柯爾伯格認為，童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是)。A“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平B權(quán)威和維護社會秩序定向水平；原則定向水平C原則定向水平；良心定向水平D懲罰和服從定向；利己主義定向A.B.C.D.

√解析：柯爾伯格的6階段歸屬種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；利己主義定向。習(xí)俗：人際和諧與一致(孩子定向)護權(quán)威與社會秩序定向律與秩序定向)習(xí)俗會契約定向遍倫理原則則與良心定向)9.以下不屬于PQ4R閱策略的是)。A預(yù)覽B反思C背誦D回憶A.B.C.D.

√解析：PQ4R括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)六個步驟。10.奧伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是)。A痕跡衰退說B干擾說C同化說D動機說A.B.C.D.

√解析：奧蘇伯爾的“同化說”認為，在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促進的，因為有意義學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)則是前面學(xué)習(xí)的加深和擴充。遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。因此，答案選C。11.教不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是()。A講授法B發(fā)現(xiàn)法C掌握學(xué)習(xí)法D頭腦風(fēng)暴法

A.B.C.D.

√解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，題干中提到的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。12.一測驗的效度不包括)A內(nèi)容效度B構(gòu)想效度C預(yù)測效度D直接效度A.B.C.D.

√解析：本題考查對測驗效度的理解，故選13.解問題的最高表現(xiàn)形式是)A獲得規(guī)則B理解概念C創(chuàng)造性D知識遷移A.B.C.D.

√解析：解決問題既是一個過程，也是一種能力，還是一種學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)造性是解決問題的最高表現(xiàn)形式。14.自意識發(fā)展的第二階段為)。A生理自我B心理自我C社會自我D個體自我A.B.C.D.

√解析：自我意識是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系。其中經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。故選C。15.對功或失敗進行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是)。A能力B運氣C努力D任務(wù)難度A.B.C.D.

√解析：二、填空題(總題數(shù)15，分數(shù)16.00)16.斯納認為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和1行為。填空項1:__________________（正確答案：刺激性行為）解析：17.學(xué)心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與1、向性與2、不平衡性與差異性。填空項1:__________________（正確答案：階段性順序性）解析：18.動技能目標(biāo)有知覺，模仿，1準(zhǔn)確，連貫和2填空項1:__________________（正確答案：操作習(xí)慣化）解析：

19.經(jīng)一定訓(xùn)練后讓被試在解決某個問題的同時大聲說出頭腦內(nèi)進行的活動事后由心理學(xué)家對之進行分析的方法叫做1法。填空項1:__________________（正確答案：口語報告）解析：20.操，了解操作活動的結(jié)構(gòu)和要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。填空項1:__________________（正確答案：定向）解析：21.在題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式和1式填空項1:__________________（正確答案：啟發(fā)）解析：算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。此種方式雖然可以保證解決問題，但效率不高。啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法。它可以迅速地解決問題，但不排除失敗的可能。22.一人在多次進行某測驗時如果達到近乎相同的分數(shù)那么可以認為該測驗穩(wěn)定可靠其1高的。填空項1:__________________（正確答案：信度）解析：信度主要是指測量結(jié)果的可靠性、一致性和穩(wěn)定性，即測驗結(jié)果是否反映了被測者的穩(wěn)定的、一貫性的真實特征。和信度相關(guān)的一個概念是效度，信度是效度的前提條件。效度是測量的有效性程度，即測量工具確能測出其所要測量特質(zhì)的程度。效度是科學(xué)的測量工具所必須具備的最重要的條件。23.論題一般較常使用的有兩種類型：1和2。填空項1:__________________（正確答案：有限制的問答題）填空項1:__________________（正確答案：開放式論文）解析：24.前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾稱為1抑。填空項1:__________________（正確答案：前攝）解析：25.1個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。填空項1:__________________（正確答案：自我同一性）解析：26.個產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品能力或特性稱之為1。填空項1:__________________（正確答案：創(chuàng)造性）解析：27.嘗與錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和1。填空項1:__________________（正確答案：準(zhǔn)備律）解析：28.1用是指個體在群體中活動增質(zhì)增量的傾向。填空項1:__________________（正確答案：社會助長）解析：29.心學(xué)研究發(fā)現(xiàn)個體生命早期的某個時期對某種刺激特別敏感過了這一時期同樣的刺激對其影響很小或幾乎沒有影響，這一時期在心理學(xué)中被稱為1填空項1:__________________（正確答案：關(guān)鍵期）解析：30.創(chuàng)性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、1的產(chǎn)品的能力或特性。填空項1:__________________（正確答案：有社會價值）解析：本題是對創(chuàng)造性概念的識記。創(chuàng)造性雖有不同的定義，但一般認為，是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。新奇獨特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事。但只是超越前人所做而無價值，也不足以稱為真正創(chuàng)造，有社會價值意味著創(chuàng)造的結(jié)果或產(chǎn)品具有實用價值或?qū)W術(shù)價值，或道德價值，或?qū)徝纼r值等。三、判斷題(總題數(shù)10，分數(shù)10.00)31.對智技能最早進行系統(tǒng)研究的是安德森。)A.確B.誤√

解析：32.個執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為認識動機。)A.確B.誤

√解析：33.被的服從也叫順從。)A.確B.誤

√解析：34.研表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到時記憶效果最好。)A.確B.誤

√解析：35.?？松J為，信任感是一個人對周圍世界的基本態(tài)度，它在嬰兒期建立，并在以后繼續(xù)發(fā)展。()A.確B.誤

√解析：36.一社會因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介而發(fā)揮作用的()A.確B.誤

√解析：37.一情況下，態(tài)度的三種成分是一致的，但有時也可能不一致。)A.確B.誤

√解析：38.斯納認為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。)。A.確B.誤

√解析：39.認心理學(xué)將理解問題看做是在頭腦中形成問題空間的過程。)A.確B.誤

√解析：40.總性學(xué)習(xí)又稱下位學(xué)習(xí)。)A.確B.誤

√解析：四、簡答題(總題數(shù)5，分數(shù)：28.00)41.簡說明智力三元理論中智力的內(nèi)部構(gòu)成。（分數(shù)：6.00__________________________________________________________________________________________正確答案：(力的三元理論：美，斯騰伯格，于代提出。智力的內(nèi)部構(gòu)成成分：涉及思維的三種成分。(1)元分：控制行為表現(xiàn)和知識獲得的過程，負責(zé)行為的計劃、策略、監(jiān)控，如確定問題的性質(zhì)，選擇解題步驟。元成分起著最重要的核心作用，決定人們解決問題時使用的策略。(2)操成分：接收刺激，將信息保持在短時記憶中，比較刺激，從長時記憶提取信息，以及做出反應(yīng)的過程，負責(zé)執(zhí)行元成分的決策。(3)知獲得成分：獲取和保存新信息的過程，負責(zé)新信息的編碼與存貯。解析：

42.簡影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。（分數(shù)：6.00__________________________________________________________________________________________正確答案知失調(diào)人具有一種維持平衡和一致性的需要即求維持自己的觀點信念一致，以保持心理平衡。(2)態(tài)定勢。個體由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價，進而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。(3)道認知。態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度和品德的形成與改變有不同程度的影響。解析：43.簡問題解決的基本過程。__________________________________________________________________________________________正確答案：(題解決的過程，可以分為四個階段：發(fā)問題。發(fā)現(xiàn)問題足問題解決過程的首要環(huán)節(jié)。只有存在問題時人們才有可能產(chǎn)生解決問題的認知活動(2)理解問題理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征提出假設(shè)。提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式主要有算法式和啟發(fā)式兩種。算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。此種方式雖然可以保證解決問題，但效率不高。啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法。它可以迅速地解決問題，但不排除失敗的可能。(4)檢假設(shè)檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際是否符合科學(xué)原理榆驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，即通過實踐來檢驗，通過問題解決的結(jié)果來檢驗。二是間接檢驗，即通過推論來淘汰錯誤的假設(shè)，保留并選擇合理的、最佳的假設(shè)。)解析：44.簡知識、技能和能力的關(guān)系。（分數(shù)：6.00__________________________________________________________________________________________正確答案(識是經(jīng)驗的固化是人類認識的成果。技能指通過練習(xí)形成和鞏固起來的控制活動的行為方式，由各種具體的動作組成。能力指個人完成活動任務(wù)的能量，廣義的能力概括了生理能力天)心理能力(天)狹義的能力主要指心理能力。能力是包容了知識和技能的更高一級的概念，知識和技能是能力的要素。能力是一種穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，其培養(yǎng)除了依賴知識掌握和技能形成外，還要在實踐的基礎(chǔ)上通過遷移來實現(xiàn)對知識和技能的概括化和系統(tǒng)化。)解析：45.小兒童道德評價能力發(fā)展有哪些特點__________________________________________________________________________________________正確答案：(學(xué)兒童道德評價能力發(fā)展有以下特點：(1)從他律”到“自律”；(2)從果到動機；(3)從人到自己；(4)從面到全面。解析：五、述論題(總題數(shù)2，分數(shù)：25.00)46.論遺忘的規(guī)律及可能的原因。__________________________________________________________________________________________正確答案：一，遺忘的規(guī)律：心理學(xué)的研究證明，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢的，呈負加速型。第二，遺忘的理論解釋痕跡衰退說。這一種對遺忘原因的最古老的解釋。這一理論認為，遺忘是由于記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱、衰退以至最后消失的結(jié)果。桑代克在其“練習(xí)律”中指出，習(xí)得的刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，如果得到使用，其力量會加強；如果失去使用，則聯(lián)結(jié)的力

量會減弱，以致逐漸消失。(2)擾說。干擾理論認為，遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果，即某一信息之所以不能提取，是因為學(xué)習(xí)和回憶之間出現(xiàn)暫時抑制；一旦抑制被解除，記憶也就可以得到恢復(fù)。干擾說認為遺忘的抑制現(xiàn)象有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。所謂前攝抑制，是指先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾攝抑制學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾。(3)同說。奧蘇伯爾認為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織和認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。在有意義學(xué)習(xí)中，新舊知識之間通過相互作用建立非人為的、實質(zhì)的聯(lián)系。這是一種積極的遺忘，它充分說明了人們在記憶中的積極能動性。人們?yōu)榱耸挂恍┲匾倪m用范圍廣泛的觀念更好地得到保存，會主動地對所學(xué)知識進行加工。(4)機說。這一理論認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外。這種現(xiàn)象，首先是由弗洛伊德在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)的。他認為這些經(jīng)驗之所以不能回憶，是因為回憶它們時，會使之產(chǎn)生痛苦愉快和憂愁因不能為自我所接納將其儲存在無意識中就是被無意識動機所壓抑解析：47.論畢生發(fā)展觀及各發(fā)展階段的特征。（分數(shù)：15.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：((1)生發(fā)展觀的基本思想主要體現(xiàn)為：第一，個體發(fā)展是整個生命發(fā)展的過程；第二，個體的發(fā)展是多方面、多層次的；第三，個體的發(fā)展是由多種因素共同決定的。主要有三類影響系統(tǒng)，即年齡階段的影響、歷史階段的影響、非規(guī)范事件的影響。(2)新神分析的代表人物之一埃里克森把個體從出生到臨終的一生