高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

第頁(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法應(yīng)考探究性閱讀

應(yīng)考性閱讀依據(jù)同學(xué)目前的閱讀水平能力，直接為同學(xué)提供考題信息進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鍛煉高三同學(xué)的綜合答題能力和考試應(yīng)變能力。該階段直接為高考而備，要求同學(xué)把已具有的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練，要求同學(xué)依題意答題，并且總結(jié)出一套解題"程序'，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度的限制，要求在題目限制的范圍內(nèi)回答?！步處煛骋偨Y(jié)出一些解題思路清楚的答題方法，目的在于確保同學(xué)的思維及想象力堅(jiān)持活躍時(shí)答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化，與個(gè)性興趣閱讀有機(jī)合理地結(jié)合，充分使用多媒體等輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，問(wèn)第一段描寫了怎樣的景象，要求同學(xué)掌握文中取景的答題技巧，準(zhǔn)確點(diǎn)出"崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風(fēng)和暢'等關(guān)鍵詞，結(jié)合同學(xué)豐富的想象力，引出文章所要描述的意境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際能力，一步一步地引導(dǎo)同學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)想象力的同時(shí)教會(huì)同學(xué)一些應(yīng)考技巧，旨在提升同學(xué)的答題能力。

應(yīng)考探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探究型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問(wèn)題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向，幫助同學(xué)確立閱讀目標(biāo)。(2)自主探究，篩選目標(biāo)信息。由同學(xué)自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。(3)切磋問(wèn)難，提升閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由同學(xué)主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。

2高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺談

興趣愛好探究性閱讀階段

興趣式閱讀能更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀積極主動(dòng)性，有效地提升閱讀效率。興趣式閱讀法主要適用于高一同學(xué)，講究閱讀個(gè)性就是說(shuō)要從同學(xué)主體發(fā)展的內(nèi)在必須要出發(fā)，對(duì)同學(xué)的閱讀范圍、角度和思路等少干涉，甚至不干涉，即由著同學(xué)"性子'選擇閱讀對(duì)象。該階段主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的閱讀興趣，開放同學(xué)的閱讀范圍、角度和思路等，由同學(xué)選擇閱讀對(duì)象。這就要求教師敢于放手讓同學(xué)自主閱讀，激勵(lì)同學(xué)多接觸感興趣的文章。當(dāng)然，這并不是說(shuō)任由同學(xué)隨便閱讀各類內(nèi)容，不加一點(diǎn)限制，而應(yīng)隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的興趣走向，引導(dǎo)同學(xué)閱讀積極性的文章，從同學(xué)的興趣入手，培養(yǎng)同學(xué)自主探究性閱讀的習(xí)慣和方法，以便于今后同學(xué)養(yǎng)成閱讀專題論文或總結(jié)的好習(xí)慣。在培養(yǎng)同學(xué)的閱讀興趣的過(guò)程中，可以做以下方面的工作：

1.發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，把同學(xué)的閱讀興趣延續(xù)到課外，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀主動(dòng)性，還要在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀關(guān)注身邊事，鍛煉同學(xué)閱讀能力，從而為同學(xué)的寫作積存素材，從更全面的角度開發(fā)同學(xué)的潛力。例如在教學(xué)屈原的《離騷》時(shí)，可以運(yùn)用互動(dòng)或者其他方式引申屈原所在朝代的時(shí)代背景，擴(kuò)展同學(xué)的閱讀面，再通過(guò)屈原跳江引出該江現(xiàn)在所處地方、文化及與紀(jì)念屈原的活動(dòng)和文化，讓課內(nèi)外知識(shí)更好地融合，這樣不僅有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)的汲取，還能提升同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

2.開展形式多樣活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)課外閱讀的興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)天天一名同學(xué)在班里播報(bào)一篇校內(nèi)外貼近生活的正面新聞等提升同學(xué)的閱讀興趣。

3.營(yíng)造能很好地引起同學(xué)閱讀興趣的氛圍。這就要求教師擁有從生活中提取同學(xué)感興趣的閱讀素材的能力，多與同學(xué)進(jìn)行閱讀互動(dòng)，讓同學(xué)在無(wú)意識(shí)的狀況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶。所以在閱讀教學(xué)中對(duì)同學(xué)進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，是事半功倍之法。

3高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1.打破僵化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門可以自由發(fā)揮的課程，教學(xué)形式可以多樣，而不應(yīng)該拘泥于一個(gè)套路，比如在講授古典詩(shī)詞時(shí)，筆者采納朗誦式與鑒賞式相結(jié)合的教學(xué)方法。把詩(shī)歌教學(xué)分為四步：第一，誦讀節(jié)奏美;第二，司讀情感美;第三，品讀意境美;第四，析讀藝術(shù)美。誦讀主要從音韻上去感受詩(shī)詞之美;悟讀要求同學(xué)以詩(shī)句為證結(jié)合背景去分析詩(shī)人情感之美;品讀時(shí)，同學(xué)以詩(shī)譯詩(shī)，或用自己散文式的語(yǔ)言描述詩(shī)詞所暈染的或凄美或豪放的意境，掃描儀詩(shī)歌之本去欣賞。析讀站在一個(gè)理性的高度去鑒賞詩(shī)歌獨(dú)具的藝術(shù)風(fēng)格。四步感受、體會(huì)、思索、鑒賞、〔拓展〕、革新。同學(xué)逐漸形成了對(duì)詩(shī)歌賞析的一整套學(xué)法，最終達(dá)到他們愛詩(shī)的目的。

2.注重培養(yǎng)同學(xué)的革新能力以及自主思索問(wèn)題的能力。

現(xiàn)代教育教學(xué)的目的，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是讓同學(xué)死記硬背一些學(xué)科常識(shí)，而是培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思索的能力以及革新能力，很難想象一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立思索能力的同學(xué)將來(lái)會(huì)有多大的作為，也很難想象一個(gè)缺乏革新的民族，將來(lái)會(huì)如何走向富強(qiáng)，基于此，教育的目的就真正得到浮現(xiàn)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要始終把培養(yǎng)同學(xué)革新能力和自主思索問(wèn)題的能力擺在首位，尤其是在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，更加要重視。教師提問(wèn)環(huán)節(jié)必不可少，但是要更多的激勵(lì)同學(xué)提問(wèn)，這樣才干讓同學(xué)思索到更加深層次的問(wèn)題。

3.充分發(fā)掘語(yǔ)言藝術(shù)美，讓同學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中感受到美的熏陶。

語(yǔ)文閱讀是一件很快樂(lè)的事情，因?yàn)槟軌蚋惺艿轿膶W(xué)大家深厚的文字功底，嫻熟的語(yǔ)言駕馭能力，能夠感受到文字背后的意境美，是一種美的體驗(yàn)。比如在欣賞古詩(shī)詞的時(shí)候，通過(guò)一兩句詩(shī)，甚至是幾個(gè)獨(dú)立的詞眼，就能夠感受到一副絕美的畫境。在閱讀小說(shuō)片段的時(shí)候，通過(guò)一系列情節(jié)描寫，讓人有身臨其境之感，教師應(yīng)該在充分發(fā)掘語(yǔ)言藝術(shù)美方面多下工夫，讓同學(xué)能夠在語(yǔ)文閱讀中感受到美的熏陶，從而愛上閱讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣愛好。

總之，改善高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，提升同學(xué)閱讀興趣，是每一個(gè)高中語(yǔ)文教師的心愿，也是在工作中不斷努力的方向。合理吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并積極吸納現(xiàn)代教育教學(xué)的方式方法，不斷與時(shí)俱進(jìn)，教改革新，才干將高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作做得更好

4高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)方法探究

引言：小說(shuō)豐富多彩的故事情節(jié)將高中生帶進(jìn)了一幅幅生動(dòng)的畫面中，會(huì)激發(fā)同學(xué)的想象力，也會(huì)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣。所以教師要做好高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀的教學(xué)，就必須掌握其方法。本文將對(duì)高中語(yǔ)文的小說(shuō)閱讀方法做具體的探究。

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)

1.讓同學(xué)掌握小說(shuō)閱讀步驟

小說(shuō)作為一種敘事性比較強(qiáng)的題材，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。一波三折的故事情節(jié)，曲折動(dòng)人。讓同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)，首先，要讓同學(xué)了解小說(shuō)，讓同學(xué)掌握小說(shuō)閱讀步驟。明白小說(shuō)閱讀的三要素，即小說(shuō)的故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫，還要搞清楚小說(shuō)的主題是什么。這是分析閱讀小說(shuō)必須了解和掌握的。只有讓同學(xué)牢牢抓住小說(shuō)的三要素，才干做好小說(shuō)的閱讀。第二，要讓同學(xué)對(duì)小說(shuō)里面的人物作分類。同學(xué)閱讀小說(shuō)的時(shí)候總是被小說(shuō)的故事情節(jié)所深深吸引，隨著故事情節(jié)的變化和發(fā)展，人物的形象也隨之發(fā)生變化，人物的命運(yùn)也發(fā)生了變化。當(dāng)同學(xué)慢慢地喜愛上故事情節(jié)中的人物時(shí)則會(huì)隨著故事中人物的喜怒哀樂(lè)而讓自己的情緒有所變化?；蛟S開心，或許感傷，或許哀嘆，或許深思。那么在經(jīng)過(guò)一番思索之后，同學(xué)就能夠給小說(shuō)中的人物做一個(gè)分類。第三，理清思路，把握小說(shuō)的主題思想。這樣，同學(xué)在閱讀小說(shuō)時(shí)，就有了清楚的思路，有了鑒賞的明確目標(biāo)。把握了小說(shuō)閱讀的步驟，才干做到有的放矢。

2.全方位閱讀小說(shuō)

同學(xué)掌握閱讀小說(shuō)的步驟之后，教師要引導(dǎo)同學(xué)全方位地閱讀小說(shuō)。很多同學(xué)閱讀小說(shuō)只是為了好玩，對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容淺嘗輒止。有時(shí)候只可以做到把一個(gè)故事講給別人聽，但是卻沒(méi)有深入的熟悉，淺嘗輒止。要做到全方位閱讀小說(shuō)，還要讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次之后，才干做到全面閱讀小說(shuō)。高中小說(shuō)的教學(xué)不僅僅是讓同學(xué)為了讀小說(shuō)而讀小說(shuō)，還要培養(yǎng)同學(xué)的一種自我分析能力。只有這種能力形成了，老師才干成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者，才干讓同學(xué)真正地成長(zhǎng)。

3.讓同學(xué)學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)語(yǔ)