講誠(chéng)信教學(xué)反思(3篇)

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講誠(chéng)信教學(xué)反思篇一

品德與社會(huì)是我們關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心，有責(zé)任心，有良好的行為習(xí)慣和特性品質(zhì)的`人。所以，在教學(xué)《誠(chéng)信是金》一課中，我注意指導(dǎo)學(xué)生，以少的時(shí)間，精的內(nèi)容，活的形式，形成學(xué)生主動(dòng)把握，快動(dòng)思維，靈動(dòng)氣氛的良性循環(huán)圈。以“活動(dòng)〞貫穿始終，在活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總之，我覺(jué)得品社課要走進(jìn)學(xué)生的生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。只有將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松高興的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本節(jié)課我覺(jué)得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、以活動(dòng)將課堂貫穿始終，將學(xué)習(xí)與活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)，例如開(kāi)展了講故事活動(dòng)，情景再現(xiàn)、分組探討活動(dòng)、閱讀材料并回復(fù)問(wèn)題活動(dòng)等。

2、在活動(dòng)中學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流、相互影響，共同探究、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，做到人人參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)動(dòng)腦思考，時(shí)時(shí)體成功。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究能力，提高了學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

3、本節(jié)課教師和學(xué)生都講了大量經(jīng)典的有關(guān)誠(chéng)信的故事，特別是導(dǎo)入的方式也是以故事的形式導(dǎo)入，充分表達(dá)了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。故事具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，淺顯易懂，從而調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)有接受了誠(chéng)懇守信的教育。

同時(shí)通過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中任然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題需要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。

1、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)于繁雜，課時(shí)內(nèi)容安排過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生片面了解誠(chéng)信，沒(méi)有深入內(nèi)心。

2、課堂事例交流流于形式，沒(méi)有貼近學(xué)生生活，對(duì)教育學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì)力度不夠。

3、教學(xué)時(shí)也注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生行為的教育沒(méi)有落到實(shí)處。

4、學(xué)生閱讀材料回復(fù)問(wèn)題的能力還不夠強(qiáng)，有些學(xué)生審題能力差，答非所問(wèn)；或表達(dá)能力弱，詞不達(dá)意；或歸納能力差，照抄教材；或答案口語(yǔ)化術(shù)語(yǔ)欠缺等，今后教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀材料并回復(fù)問(wèn)題的能力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生中考閱讀理解題的答題質(zhì)量。

誠(chéng)懇的話題源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不可能一節(jié)課就談得完，覺(jué)得這節(jié)課沒(méi)有把誠(chéng)懇的含義挖掘透，沒(méi)有讓學(xué)生深刻地感受到誠(chéng)懇的重要性，或者說(shuō)還沒(méi)有很好地滲透“以誠(chéng)懇守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥〞的觀念，這是本節(jié)課上下來(lái)的可惜之處。

講誠(chéng)信教學(xué)反思篇二

品德與社會(huì)是我們關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心，有責(zé)任心，有良好的行為習(xí)慣和特性品質(zhì)的人。所以，在教學(xué)《誠(chéng)信是金》一課中，我注意指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，以少的時(shí)間，精的內(nèi)容，活的形式，形成學(xué)生主動(dòng)把握，快動(dòng)思維，靈動(dòng)氣氛的良性循環(huán)圈。以“活動(dòng)〞貫穿始終，在活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

在這節(jié)課上，我強(qiáng)調(diào)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、情景設(shè)置、過(guò)渡以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)。由于導(dǎo)入關(guān)系到學(xué)生對(duì)本節(jié)課的喜歡程度，直接影響著對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣；自然的過(guò)渡，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)間完成對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂?wèn)設(shè)計(jì)，起著對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力的作用。

在導(dǎo)入后，我并不依照教材設(shè)計(jì)的那樣直接引出誠(chéng)信的含義，而是采用網(wǎng)絡(luò)中“曾子殺豬〞的典故來(lái)說(shuō)明自古以來(lái)國(guó)人就考究為人誠(chéng)信，誠(chéng)信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。課前通過(guò)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)誠(chéng)信方面的資料，課堂上讓學(xué)生交流自己知道的有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)或典故等。從而引出我們講誠(chéng)信的原因之一：是傳統(tǒng)美德。之后，我讓學(xué)生陳述生活中有關(guān)誠(chéng)信和不誠(chéng)信的現(xiàn)象，并一個(gè)轉(zhuǎn)折“講了這么多，那到底什么是誠(chéng)信呢〞的問(wèn)題，回到誠(chéng)信的內(nèi)涵上來(lái)。最終，以一提問(wèn)“為什么要講誠(chéng)信〞來(lái)引出其次個(gè)大點(diǎn)。由于前面已經(jīng)講到過(guò)講誠(chéng)信的一個(gè)原因，因此我在提問(wèn)后停頓了五秒左右看學(xué)生反映。然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始其次部分內(nèi)容。

總的說(shuō)來(lái)，這是一堂我準(zhǔn)備的較為充分又不同于以往的課。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，有時(shí)采用肢體動(dòng)作，有時(shí)使用幽默語(yǔ)言，協(xié)同案例，極大的調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)。這次教學(xué)使我懂得了利用網(wǎng)絡(luò)資源找尋生活案例使用的重要性，這樣才能使得教學(xué)過(guò)程完整有序，流暢自然。

我們要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心，有責(zé)任心，有良好的行為習(xí)慣和特性品質(zhì)的人。所以，在教學(xué)《誠(chéng)信是金》一課中，我注意充分利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生，以少的時(shí)間，精的內(nèi)容，活的形式，形成學(xué)生主動(dòng)把握，快動(dòng)思維，靈動(dòng)氣氛的良性循環(huán)圈。以“活動(dòng)〞貫穿始終，在活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總之，品社課要走進(jìn)學(xué)生的生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。只有將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松高興的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

講誠(chéng)信教學(xué)反思篇三

怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)思品課的興趣，完成好思品課指導(dǎo)學(xué)生“知、情、意、行〞的任務(wù)呢？通過(guò)實(shí)踐，結(jié)合《誠(chéng)信是金》這一課，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：

在教《誠(chéng)信是金》一文時(shí)，先讓學(xué)生閱讀《廢石》的故事，讓學(xué)生分析誠(chéng)信的含義。然后進(jìn)一步讓他們受到“誠(chéng)懇守信是做人之本，既可以顯示個(gè)人的高度自尊，又可贏得他人尊重〞的正面教育，樹(shù)立“誠(chéng)懇守信〞的人生座標(biāo)。最終，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己與周邊人在這方面的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓舞后進(jìn)，在認(rèn)知、行為上起到指導(dǎo)作用，把“誠(chéng)懇守信〞的德育目標(biāo)落到實(shí)處。

在教《誠(chéng)信是金》一文時(shí)，讓學(xué)生探討“小節(jié)無(wú)害論〞時(shí)允許“百家爭(zhēng)鳴〞，由于只有讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話、真實(shí)看法，才能了解他們想些什么，需要什么，才能在教學(xué)中“對(duì)癥下藥〞，那種“一呼百應(yīng)〞的局面有時(shí)往往會(huì)掩蓋住學(xué)生思想成長(zhǎng)的火花。通過(guò)“百家爭(zhēng)鳴〞的探討，引導(dǎo)學(xué)生改正不成熟的偏激的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待社會(huì)生活中的各個(gè)側(cè)面，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在《誠(chéng)信是金》一文中，學(xué)生提出了“在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，老實(shí)人往往會(huì)吃虧〞的觀點(diǎn)，并舉出事例說(shuō)明，面對(duì)這種狀況，既不能避而不談，也不能斥之為“無(wú)理取鬧〞，而是正視事實(shí)，確定這位學(xué)生說(shuō)的是真