風的成因說課稿(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——風的成因說課稿(三篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信大量人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

風的成因說課稿篇一

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學五年級美術下冊第十課課題為《風的魅力》，屬于造型表現(xiàn)和設計應用領域。本教學內(nèi)容以兒童繪畫為題材，引導學生認識風能，并進行創(chuàng)作。本課在制作風能玩具的樂趣中，發(fā)展學生的探究能力、想象力與創(chuàng)造力。

本人對教材的理解是：學生已經(jīng)進行了四、五年的美術課堂訓練，體驗了簡單的美術創(chuàng)作的樂趣，這個時候安排學生運用各種材料加工出風力玩具，對兒童形成正確的科學觀、創(chuàng)作能力奠定基礎。

（一）說教學目標

1、知識技能目標：認識風能的`有關知識。

2、過程方法目標：運用各種材料制作利用風能的玩具。

3、情感態(tài)度目標：在制作玩具的過程中感受樂趣，同時發(fā)展了學生的自我探究、想象與創(chuàng)造的能力。

（二）、說教學重難點：

重點是：讓學生能認識風能了解風能。

難點是：運用各種收集的材料制作各種有關風力的玩具

（三）、學情分析

小學五年級的`學生已經(jīng)屬于高年級階段，他們在認知能力上已經(jīng)具有較強的表現(xiàn)力了，也有了一些對生活的理解和體驗。這節(jié)課的教學設計對比符合五年級學生的學習特點。

我將運用欣賞教學法、示范觀測教學法、引導啟發(fā)教學法。

在學法上采用了欣賞法、觀測法、操作法、體驗法的指導方法，全面的使“眼、手、腦、〞等感官都參與到學習當中去，這樣不但能提高了學生對學習美術的學習興趣，同時也培養(yǎng)了小學生的動手動腦的能力，讓學生們充分感受一下成功的樂趣。

教具：多媒體課件、老師的風箏作品。

學具：制作風箏的各種材料。

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課

展示會飛的玩具——風箏，讓同學們觀測這些玩具為什么會飛呢？分組探討，請小組匯報得出是風能的作用。引出本課課題《風的魅力》。

（二）、講授新知，理解知識

風能是空氣中水平滾動的氣流，由于空氣有一定的質(zhì)量，因而滾動時必然有一定的能量，這就是風能。

引導學生說說風技能帶給人類好處又能給人類帶來的哪些災難。如風能夠為我們發(fā)電，農(nóng)民利用風車澆灌莊稼，海上的帆船也是靠風把握方向等等，風能在給人們帶來大量好處的同時，也還會為我們帶來大量的災難，如：龍卷風，暴風雨等，希望我們能合理利用風能，為我們?nèi)祟愒旄！?/p>

（三）、全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)

1、首先播放山東濰坊風箏節(jié)視頻，讓學生置身風箏節(jié)，感受風箏節(jié)盛況和放飛風箏的樂趣。

教師在學生欣賞放飛風箏時對風箏節(jié)進行講解：

濰坊是風箏的發(fā)祥地，制作歷史悠久，屬中國三大風箏派系之一。濰坊風箏的主題多種多樣，具有濃重的鄉(xiāng)土氣息。

4月20——25日在濰坊舉行國際風箏節(jié)，每年都有來自大量國家的代表團前來參賽。

參賽的作品在濰坊的風箏博物館羅列展出，其中的風箏題材廣泛，種類繁多，技術精湛，各種造型，讓人看得眼花繚亂。

2、技法點擊：（板書步驟）

多媒體演示制作風箏的步驟：

a、將竹條或木條扎綁成十字形

b、用兩根竹條或木條做斜桿，用薄紙或薄布蒙在骨架上

c、用一根線拴在橫桿和豎桿的交錯點上，另一根拴在下端

d、美化的風箏（可以小組隨便點綴，裝飾）

（四）、創(chuàng)作體驗，知識深化環(huán)節(jié)。

教師引導學生根據(jù)自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進行創(chuàng)作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學生在欣賞后再進行繪畫創(chuàng)作的親身體驗，讓課堂不僅僅終止在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學生今后的每一次美術學習中去。

五、說教學理念

本節(jié)課是基于美術新課程標準而設計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟聰慧，于評述中形成素養(yǎng)。即讓學生在老師的講授中學到風能基本理論，在欣賞作品時在創(chuàng)作中親自感受風的魅力。這個教學理念通過讓學生全面參與學習，所有的學生都可以參與制作風箏，創(chuàng)作風箏當中去。從開始畫到創(chuàng)作作品，進而表達了學習方式產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，在知識的把握上也自然產(chǎn)生了深化。

以上是我對《風的魅力》一課的理解和把握，不足之處，還請各位領導和老師批評和指正。

這篇《風的魅力》說課稿范文很有代表性，送給你。

風的成因說課稿篇二

《語言的魅力》是北師大版四年級下冊第一單元的一篇主題課文。它給我們陳述了一個動人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來，法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了，可是……〞六個字后，人們便紛紛解囊相助。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛的紐帶。教學這篇課文不但可以讓學生產(chǎn)生可憐別人幫助別人的良善品質(zhì)，更能在生動的故事表達中初識語話的力量，對學生的想象能力、思辨能力、言語實踐能力都能起到有效地促進。

四年級的學生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強，所以學生能對比快地把握課文內(nèi)容，但教學不能滿足于學生對文本表層意義的理解，還要引發(fā)學生更深層次的思考，在理解文中“春天到了，可是……〞一句時產(chǎn)生魅力的原因是有難度的。因此，我為本課設計了以下教學目標：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課生字，能聯(lián)系上下文理解“衣衫襤褸、無動于衷、迷醉〞等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，幫助學生了解讓、彼浩勒用語言幫助盲老人的故事，學習詩人可憐幫助殘疾人的良善品質(zhì)。

3、通過比較、聯(lián)想等方法，感受“春天到了，可是……〞這句話的巨大作用，感悟其打動人心的原因。而第三個教學目標也是本文的重點，本課的難點是：感悟語言的魅力所在。

為了完成以上教學目標，突出重點，突破難點，我還準備了四張校園真實照片、多媒體課件、硬紙卡片等。

文章用一個小故事將課文主旨直接指向了語言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點，也就是說教學要緊緊圍繞“語言的魅力〞來進行。對此我抓住可以統(tǒng)領全文的“語言的魅力〞一詞，并設置了三個具有梯度性的問題：文中最有魅力的語言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生魅力？這是我處理教材的整體思路，對此，我將采用變序教學法、關鍵詞品析法、對比分析法、以讀促思法、想象感悟法等教學方法。在學法上，我主要通過學生自讀自悟為主，展開合理想象，并配以小組合作的形式，讓學生在潛移默化中感受語言的魅力。

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

以“媽媽不在家，外婆外公來我家〞為情境，引導學生談談如何當好一個熱心的小主人。用這樣輕松好玩兒的談話導入新課，既讓學生在交流中獲得了情感體驗，又使學生初步體會到了語言妙處。這個環(huán)節(jié)看似輕描淡寫，不著痕跡，實際上為學生對本文中的“語言的魅力〞產(chǎn)生更多的認同。

（二）初讀課文，大膽取舍，直奔主題。在學生初讀了課文的狀況下，我拋出了第一個問題。探究問題一：直奔文章中的關鍵句子，抓住文章的重點：你認為課文中哪句話最有“魅力〞？本節(jié)課的教學是打亂了從段到篇的程序教學，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住文章的核心問題，把“春天到了，可是……〞這句話直接提上來，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學重點。而用“你認為的方式〞提問，是給學生自主閱讀和表達的機遇，是一個特性化閱讀的過程，有利于點燃學生的閱讀熱心。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是對比簡單形成一致認識：春天到了，可是……是文中最有魅力的語言。

（三）精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。

在學生找到了“春天到了，可是……〞這句話后，我又拋出了其次個問題。探究問題二：既然大家都一致認為最有魅力是：“春天到了，可是……〞這句話，它具有什么樣的魅力，能讓行人由原來的無動于衷的態(tài)度，轉(zhuǎn)變成紛紛解囊相助呢？比起第一個問題，這個問題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時的神態(tài)、語言及乞討的結果的比較中把握。學生能說到一些，但缺乏概括性，此時我就用小組合作的方式，采用集體的聰慧，來補足學生閱讀的不足，使學生的閱讀更全面，更具概括性的認識。并在此基礎上，有情感地朗讀描寫老人家的語句，要讀出前面的凄愴，讀出后面的喜悅。

（四）以讀促情，理解魅力的原因。

學生已經(jīng)對故事的內(nèi)容有了大致了解，在此基礎上，我又拋出了第三個問題。探究問題三：這簡簡單單的、好像還沒說完的一句話，為什么會產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？學生直接理解這個問題存在著很大的難度，思路受堵，簡單出現(xiàn)課堂上的冷場。這時候要創(chuàng)設情境，找到一個解發(fā)點，引發(fā)學生的聯(lián)想，學生就簡單入情入境了。

這時我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面，然后我將面對這一幅幅精致的春景圖，在優(yōu)美的輕音樂中深情演說，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎么不叫人迷醉呢?〞我用課文中的句子做演說是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學生提供更熟悉和親切的語言材料。學生再讀這段話，體驗春天的美好。還可以讓學生說說你在春天里都看到了什么？聽到了什么？干了些什么？我的這一活動主要是為激起學生面對春天時積極的'情感體驗，學生被調(diào)動起來的情緒越來越高。當學生感受了春天的美之后，我將畫面切換成：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，并配以哀傷的曲子，在這猛烈的比較畫面中，在這滴血帶淚的音樂中，學生的情感跌落到了谷底，當然也就越簡單產(chǎn)生共鳴?！翱墒迁暿寝D(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號欲言又止，又給人以無限的想象。我便順勢讓學生想象可是背后的內(nèi)容。

之后，用大屏幕將三句擴展的句子展示出來，我在這里采用了接讀的方式讓學生讀這三個句子。寫了春天美景的部分老師讀，可是后面的學生讀：春天到了，我們看到了藍天白云、綠樹紅花，可是（盲老人什么也看不到?。?；春天到了，我們聽到了小鳥委婉動人的聲音，可是（盲老人什么也聽不到?。?；春天到了，我們可以走出戶外，玩耍嬉戲，可是（盲老人什么也不能干！）。從而體會出老人的辛酸和悲哀。最終教師以小結得形式概括出這句話的魅力所在：同學們，詩人添上“春天到了〞，并且用“可是〞作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最凄涼的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們迷醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃重的感情色調(diào)，它喚醒了人們心靈中最良善、最美好的一面，那就是對殘疾人的可憐心。這就是語言的魅力。教師的話概括性更強，有利于組織和深化學生的思想認識。

在這一環(huán)節(jié)我以圖畫的形式呈現(xiàn)文本，加上音樂的渲染，不僅引導學生感受了“春天到了，可是……〞這一句話的巨大作用，而且感悟了其打動人心的原因。突出了重點，突破了難點。

（五）深度拓展，走出文本。

在課的結尾處，我設計了“為校園設計最具魅力的警示語〞環(huán)節(jié)。在這里，我先出示四張校園真實照片：被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵、亂涂亂畫的課桌、教室一角亂丟的垃圾。然后讓學生以小組合作的形式探究，給其中的一張照片寫一句最能打動人心的警示語，并最終寫在老師準備好的硬卡紙上，上臺展示。這是一個呈現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的特性化使教學由課內(nèi)向課外延伸，真正表達出語文課程是開放性、綜合性、活動性的課程，凸顯了語文課程標準的“加強語文學科向外輻射的張力〞這一重要理念。

好的板書是課文最精華的表達，我根據(jù)課文內(nèi)容，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更深刻的印象，從而加深對課文的理解，我將板書設計如下：

語言的魅力

行人有魅力的語言老人

心連心

風的成因說課稿篇三

在濰坊風箏博物館——迄今世界上最大的專業(yè)博物館——羅列展出，題材廣泛，花招繁多，扎技精湛，造型各異，令人眼花繚亂，目不暇接，留連忘返。

2、問題：同學們放過風箏嗎？——放過

制作過風箏嗎？——沒有。

3、技法點擊：（板書步驟）

多媒體演示制作風箏的步驟：

1將竹條綁扎成十字形

2用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上

3用一根線拴在橫桿和豎桿的交錯點上，另一根拴在下端

4美化風箏

（本環(huán)節(jié)通過觀看濰坊風箏節(jié)視頻，使學生身臨其境。并且以學生自己當講解，表達學生是學習的主體，讓學生對風箏有了更多的了解。通過現(xiàn)場示范制作步驟，使學生明確制作方法。)

（三）、學生創(chuàng)作，老師輔導

先請同學們欣賞別班同學的作品,并提議用和他們比賽的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。

讓同學們以小組為單位，集體探討創(chuàng)作構思，根據(jù)各自帶來的材料，進行制作。

（學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時間留給學生動手操作，并及時的給予幫助和指導。）

（四）、體驗放飛，總結經(jīng)驗

制作完成后，風箏帶領同學們到學校操場，進行試飛活動。

有的小組的風箏不僅制作美麗，而且飛的很好，有的小組的風箏可能會飛不起來。大家一起幫他們查找原因，并及時調(diào)整。

然后讓同學們集體選出最喜歡的風箏作品，并說出為什么喜歡，并從中評出最正確創(chuàng)意獎、最正確造