一年級(jí)語文教師個(gè)人年度期末工作總結(jié)

第3頁共3頁一年級(jí)?語文教?師個(gè)人?年度期?末工作?總結(jié)?現(xiàn)將本?學(xué)期具?體工作?總結(jié)如?下：?一、激?發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)興?趣，提?高學(xué)生?語文素?養(yǎng)語文?是一門?充滿思?想、充?滿人文?精神、?充滿智?慧的學(xué)?科。?在新課?改的大?背景中?，學(xué)生?的自主?學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新能力?，已成?為教師?關(guān)注的?熱點(diǎn)，?討論、?交流、?探究等?學(xué)習(xí)方?式已成?為課堂?的主流?。我在?語文課?堂教學(xué)?中，力?求做到?讓學(xué)生?變得鮮?活，讓?學(xué)生學(xué)?得興致?盎然，?使學(xué)生?在語文?學(xué)習(xí)中?享受學(xué)?習(xí)的樂?趣，從?而發(fā)展?學(xué)生的?語文素?養(yǎng)。例?如，在?兒童喜?聞樂見?的情境?中學(xué)習(xí)?拼音、?認(rèn)識(shí)漢?字;在?連、涂?、畫、?拼、擺?等活動(dòng)?中，鞏?固漢字?，在課?后練習(xí)?和語文?園地中?，大量?采用我?會(huì)讀我?會(huì)寫我?會(huì)說我?會(huì)畫等?形式，?激發(fā)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?，培植?識(shí)字的?信心。?教學(xué)中?，我們?從教材?實(shí)際出?發(fā)，依?據(jù)兒童?年齡特?征，精?心設(shè)計(jì)?教法，?激發(fā)兒?童的識(shí)?字興趣?，教給?識(shí)字方?法。?二、利?用新舊?知識(shí)聯(lián)?系法進(jìn)?行隨機(jī)?識(shí)字我?們知道?，新知?識(shí)的獲?取往往?建立在?舊知識(shí)?的基礎(chǔ)?上。同?樣，學(xué)?生認(rèn)識(shí)?新字的?過程，?也往往?是建立?在已有?的知識(shí)?上。?在教學(xué)?過程中?，我們?常常利?用兒童?已經(jīng)學(xué)?過的筆?畫、部?首、熟?字，采?取加加?、減減?、換換?、編字?謎的方?法來引?導(dǎo)學(xué)生?隨機(jī)識(shí)?字。?三、在?閱讀教?學(xué)中指?導(dǎo)學(xué)生?多階段?反復(fù)識(shí)?字本冊?共編排?34篇?課文，?每課安?排識(shí)字?量還挺?大的。?針對識(shí)?字量過?大的問?題，教?師的指?導(dǎo)非常?重要。?我在閱?讀教學(xué)?的各個(gè)?環(huán)節(jié)，?注意激?發(fā)識(shí)字?興趣，?讓生字?多次復(fù)?現(xiàn)，在?復(fù)現(xiàn)中?鞏固識(shí)?字。?（一）?指導(dǎo)學(xué)?生在預(yù)?習(xí)中讀?準(zhǔn)字音?預(yù)習(xí)是?專為學(xué)?習(xí)新知?識(shí)作準(zhǔn)?備的。?為提高?學(xué)生的?識(shí)字效?率，我?們要求?學(xué)生初?讀課文?時(shí)，看?看生字?條中的?生字寶?寶，你?已經(jīng)認(rèn)?識(shí)了誰?跟它打?聲招呼?吧（讀?出字音?），還?有誰你?不認(rèn)識(shí)?快把它?從課文?中找出?來，圈?一圈，?借助拼?音讀一?讀吧。?學(xué)生們?立刻行?動(dòng)起來?，很樂?意到課?文中認(rèn)?生字，?獲得了?學(xué)習(xí)生?字的主?動(dòng)權(quán)。?（二?）指導(dǎo)?學(xué)生在?合作中?學(xué)習(xí)生?字合作?是一種?很重要?的學(xué)習(xí)?能力。?課堂上?，我們?把學(xué)生?分成四?個(gè)人一?小組，?每個(gè)小?組選出?一個(gè)小?組長。?在初?讀課文?后，我?讓學(xué)生?在小組?內(nèi)合作?學(xué)習(xí)生?字：四?人圍坐?，每個(gè)?人都用?右手食?指指著?生字字?條中的?生字，?從小組?長開始?，輪流?教讀，?每個(gè)字?連讀三?遍，其?他三人?跟讀三?遍，教?讀者一?時(shí)不會(huì)?了或者?教錯(cuò)了?，其他?三人中?任何一?個(gè)可馬?上提醒?或糾正?，強(qiáng)化?了對字?音、字?形記憶?。之后?，讓學(xué)?生在小?組內(nèi)說?說各自?的識(shí)字?方法，?并通過?評價(jià)，?讓學(xué)生?逐步領(lǐng)?悟、進(jìn)?而掌握?最佳識(shí)?字方法?。通過?這種簡?單的合?作學(xué)習(xí)?，所有?的學(xué)生?都主動(dòng)?參與，?積極表?現(xiàn)，實(shí)?現(xiàn)學(xué)習(xí)?互補(bǔ)，?增強(qiáng)了?合作精?神和競?爭意識(shí)?，提高?了學(xué)習(xí)?的有效?性。?四、重?視朗讀?品評感?悟，讓?課堂教?學(xué)活起?來小學(xué)?語文課?本中的?每一篇?課文都?是文質(zhì)?兼美的?佳作，?其語境?描述的?美妙，?語言運(yùn)?用的精?妙，思?想表達(dá)?的深邃?，見解?闡述的?獨(dú)到，?都是引?導(dǎo)學(xué)生?感悟的?重要內(nèi)?容。而?由于課?堂教學(xué)?時(shí)間的?有限，?課文中?的精彩?之處沒?有可能?引導(dǎo)學(xué)?生一一?感悟。?為了使?這些精?彩給學(xué)?生留下?整體印?象，我?在閱讀?中抓重?點(diǎn)，引?導(dǎo)學(xué)生?對語言?文字反?復(fù)誦讀?，以悟?出語言?豐富的?形象內(nèi)?涵