三年級語文說課稿5篇

第三年級語文說課稿5篇三年級語文說課稿精選5篇

作為一位教書育人的教師，常常要寫說課稿，借助說課稿可以更好地開展教學活動。那么三年級語文說課稿怎么寫呢？下面是小編給大家整理的三年級語文說課稿精選，希望大家喜歡！

三年級語文說課稿精選篇1

一、說教材

（一）說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版小學語文第六冊第十三課《翠鳥》。

（二）教材分析：《翠鳥》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫我在老漁翁的啟發(fā)下，體會到喜歡翠鳥應(yīng)當把它當成朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對翠鳥喜愛的思想感情。

（三）三維目標

知識與能力：

1、了解翠鳥外形特點及活動特點；

2、學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法；

3、體會作者用詞的準確與生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣；

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

過程與方法：教師引導(dǎo)，小結(jié)學法，學生自讀，交流明理。情感態(tài)度與價值觀：

1、感受翠鳥的美；

2、增強愛護鳥類的意識，使自己的情感與作者的情感達到溝通交流。

（四）教學重難點重點：

學習抓住特點觀察和描寫的方法，理解課文內(nèi)容；難點：體會用詞的準確與生動。

二、說教學理念

1、閱讀教學是學生、教師、文本之間展開對話的過程。

2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學習方式。

三、說教學策略與學法

根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認知水平，本節(jié)課采用情景教學法朗讀法和引導(dǎo)探究法進行教學。

一是通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景，讓學生借助一定的情景與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗；

二是關(guān)注學法指導(dǎo)，著重指導(dǎo)朗讀第一段，滲透學法，引導(dǎo)學生按照一定的方法精讀探究全作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能力；

三是重視朗讀，讓學生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

四、說教學程序設(shè)計

（一）導(dǎo)讀

首先，談話引入新課，板書課題。接著引導(dǎo)學生觀察翠鳥圖，讓學生說一說翠鳥的外形，感受翠鳥的外形美。然后圖文對照，閱讀課文第一自然段，感悟翠鳥的外形特點。通過比較，體會文中的一些詞句用得好，好在哪里。最后，指導(dǎo)朗讀，練習背誦，小結(jié)學法。（本教學環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學情景，幫助學生與文本展開對話，加深感悟理解；引導(dǎo)學生進行閱讀探究，注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，既滲透了一般的方法指導(dǎo)，又體現(xiàn)了本課抓住特點觀察描寫的方法指導(dǎo)，為下面的自讀作好鋪墊。）

（二）自讀

1、學習2–3自然段學生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段，老師相機引導(dǎo)學習佳句，體會作者用詞的準確和生動。接著引導(dǎo)學生理解文中寫魚兒，葦稈，水波的作用。然后朗讀2–3自然段。

（本教學環(huán)節(jié)通過學法遷移，突出重點，突破難點。在學生初步掌握學習方法的基礎(chǔ)上，采取個體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學生通過自主讀書，充分地展開與文本的對話，加深對文章的理解。）

2學習4–5自然段學生默讀4–5自然段的內(nèi)容，根據(jù)老師的提示討論，交流。如：老漁翁的話是什么意思？為什么我們的臉上有些發(fā)紅？這篇課文表達了作者對翠鳥怎樣的情感？學了這篇課文后，我們受到了什么啟發(fā)？

（本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學生在自主的讀和思活動以及互動交流的過程中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，形成良好的價值觀。）

（三）誦讀

學生有感情地朗讀全文。

（本環(huán)節(jié)調(diào)動學生的.情感和讀書熱情，體現(xiàn)學習內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。）

（四）作業(yè)

1、必做題：選你喜歡的自然段背誦下來。

2、選做題：自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！庇貌噬P在圖畫本上畫一幅畫。

（作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個體。體現(xiàn)學習的自主性，并通過引導(dǎo)學生向課外拓展，著力培養(yǎng)學生的語文綜合能力和實踐能力，全面提高學生的素質(zhì)。）

三年級語文說課稿精選篇2

設(shè)計意圖：

《少年王勃》是國標本第六冊的一篇人物故事。課文報告了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四天然段是全文的重點，表現(xiàn)了王勃的文思迅速與才氣橫溢。

在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實、更踏實、更有用是我們當前語文課所最求的目的，因此我在計劃本堂課的教學時，從教學目的的有用性、教學要領(lǐng)的有用性和教學布局的有用性三方面來確保講堂教學的有用性，在教學中我計劃了以下關(guān)鍵：

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”

在復(fù)習檢查詞語后，我直奔重點，學習第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學更為扎實、更為有效，在學習這段時，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學生的情操。教學中我讓學生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，在朗讀時還與舊知作比較，讀讀第2課中的有關(guān)句子，能夠通過與前知的呼應(yīng)加深形象;抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學生會用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界。其實，讀好這段話，也為下文學詩句作好鋪墊。

二、聯(lián)系上下文，理解詩句

在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！弊寣W生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)學生讀好詩句，讀出古詩的韻味。

三、扣詞扣句，體會王勃的“奇”

課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。在學生讀第四自然最后一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學生更深層次地體會王勃才華橫溢，我設(shè)計了一個練說題：假如你是都督邀請的其中的一位客人，你會怎么做怎么說為了讓學生說得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語，這些成語很多是練習3中的，通過想象練說，學生不但會運用這些成語，提高了說話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達出來了。

四、課外延伸，積累運用

在竣事新課時，我保舉學生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目標有兩個：一是讓學生感悟王勃確實是個奇才!詩寫得那么好。二是讓學生用本日所學的要領(lǐng)積聚運用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊詈螅渴鹆藘身椬鳂I(yè)題，第一題是課文后訓練1的內(nèi)容，使課后作業(yè)真正落到實處，第二題保舉讀少年奇才的故事，為學生讀課外書指明偏向，造就他們的閱讀興趣。

最后我想說的是：計劃的有用，講堂實行的有用，課后牢固的有用才是我們語文教學有用性的保障。

正所謂教無定法，在教學中還需要老師們因材施教。

三年級語文說課稿精選篇3

一、說教材

1、教材簡析：

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進行調(diào)查并摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信、崇尚科學的品質(zhì)。

2、基于對教材的理解，我將第一課時的教學目標定為：

（1）會認7個字，能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。

（2）朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，正確理解三個“鬧”字的意思。

3、教學重難點：

（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

（2）正確理解三個“鬧”字的意思。

二、說教法

1、探究學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導(dǎo)學生進行探究學習，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學習重點。

2、朗讀體會法：抓住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學生誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

三、說學法

指導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力。通過找找、讀讀等多種方式，學生進入文本角色，了解課文內(nèi)容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

四、說教學程序

一、導(dǎo)入新課，了解大意

1、出示課題：了解“西門”是個復(fù)姓。

2、簡單介紹西門豹。

（讓學生對西門豹有簡單的了解。）

二、初讀課文

1、自讀課文，出示要求

（讓學生帶著要求自學課文，培養(yǎng)學生的自學能力。）

2、指導(dǎo)學生讀準生字、詞語

（通過指名讀、齊讀等形式，檢查學生字詞掌握情況。）

3、課文主要講了西門豹的什么事？（以填空的形式）

（本篇課文較長，讓學生概括課文內(nèi)容有一定的難度，以填空的形式出現(xiàn)，降低了難度。）

三、研讀第1-9段

1、通過研讀西門豹和老大爺?shù)膶υ?，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因?/p>

學習第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀少”

（在理解“田地荒蕪，人煙稀少”時，讓學生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語言說出詞語的意思。

找出西門豹問了老大爺哪些問題？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么？

（讓學生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題，培養(yǎng)學生讀書動筆的好習慣。）

（通過多種方式的朗讀訓練，學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能抓住重點詞句來體會。）

2、理解三個“鬧”字的意思。

四、做作業(yè)本

（把部分作業(yè)設(shè)計進去，讓學生當堂完成作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔。）

三年級語文說課稿精選篇4

【教材簡析】

《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

【學情與學法分析】

根據(jù)三年級學生的年齡和知識儲備特點，把教學重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學方法上，我設(shè)計了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習及思考探究，課堂中給學生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，準備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。

【教學目標】

1、認讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。

4、積累好詞佳句。

【教學重難點】

重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

【教學準備】

1、學生完成“前置性作業(yè)”。

2、教師制作多媒體課件。

【教學過程】

這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，并指導(dǎo)寫好學生認為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學生提出有價值的問題。第二課時則主要是兩個教學環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。現(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學安排。

第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學生的學習興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)習。第一遍讀課文讓學生自由地朗讀，先自查生字認讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學生認讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上，尊重學生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學生借助“前置性作業(yè)”學習之后，簡單的同桌交流，進行匯報。四是指導(dǎo)學生提出有價值問題。每位學生在預(yù)習中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。

第二課時的教學流程包括兩個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導(dǎo)學生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學生朗讀詩歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時候，為學生準備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學生更多的感官體驗。

第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。

秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。

秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。

秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。

【課后反思】

1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動學生，讓氣氛活躍。

2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。

3、駕馭課堂能力不強，課堂教學環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導(dǎo)學生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒有讀出情感。

4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點。

5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導(dǎo)致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好。

三年級語文說課稿精選篇5

【說教材】

（出示遠程圖片）今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學生從低年級升入中年級，學習的第一組第3篇課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應(yīng)中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮?，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標3—4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學生具有初步理解詞句意思的。能力；學生能初步體會人物的思想感情。

【說教學策略】

1、利用豐富的遠程教育資源，讓學生享受優(yōu)秀的教學服務(wù)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學生提供了豐富的學習資源，生動形象的畫面，能幫助學生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，充分調(diào)動學生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點學生就可以在多媒體中找到。

3、小學語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學生的學習提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

【說教學目標】

1、認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。

2、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

3、情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。

【說教學重點】

體會句子，能從別人身上汲取力量。

【說教法】

針對教學內(nèi)容，我打算在教學中充分借助遠程教育接收的課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到