學(xué)前兒童科學(xué)教育方法

學(xué)前兒童科學(xué)教育方法第1頁/共139頁知識目標(biāo)熟悉幼兒科學(xué)教育的常用方法；掌握各種方法包含的類型和指導(dǎo)要點。技能目標(biāo)初步學(xué)會綜合運用各種方法設(shè)計科學(xué)教育活動。第2頁/共139頁春天來了春風(fēng)吹，吹走了冬爺爺，吹來了春姑娘。春姑娘給孩子們帶來了好多好多的禮物：嫩嫩的小草從柔軟的泥土里探出頭來笑，碧綠的柳樹在池塘邊輕輕地梳洗著長發(fā)，調(diào)皮的蝌蚪扭動著小尾巴在跳舞，金黃的迎春花在陽光下和蝴蝶嬉戲……此情此景對孩子們來說，就像是一本活教材。那么，如何利用這一活教材呢？引導(dǎo)案例第3頁/共139頁該案例采取的教學(xué)方法是觀察法。讓幼兒運用各種感官（眼睛、耳朵、舌、鼻子、皮膚）感知自然資源，取得對自然之物的直接經(jīng)驗，有助于幼兒從自然界中攝取知識的養(yǎng)分，并在觀察活動中養(yǎng)成正確的觀察方法，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)案例第4頁/共139頁觀察和實驗

一、

在學(xué)前兒童科學(xué)教育的途徑和方法中，最基本、最常用的是觀察法。第5頁/共139頁（一）觀察觀察是知覺的一種特殊形式，是人類認(rèn)識客觀世界的主要方式，是認(rèn)識活動的低級形式。人們在和客觀事物接觸時，首先通過各種感官獲得事物的外部特征，經(jīng)過思維的分析、綜合、抽象、概括等達(dá)到對事物本質(zhì)特征的認(rèn)識。沒有豐富的材料，不可能有清晰的認(rèn)識，尤其是認(rèn)知水平比較低的幼兒，觀察是認(rèn)識客觀世界的主要方式。觀察的概念1.第6頁/共139頁觀察法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)幼兒運用多種感官去感知客觀世界的事物和現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上形成概念的一種方法。觀察可以分為直接觀察和間接觀察兩種方式。直接觀察是指利用感官進(jìn)行的觀察，間接觀察是指借助儀器進(jìn)行的觀察。直接觀察雖然可以避免因儀器帶來的誤差，但因為人類的感覺器官的局限性，借助儀器的間接觀察可以彌補直接觀察的不足，擴(kuò)大人的觀察能力，在精確度、數(shù)值和范圍等方面比直接觀察更優(yōu)越。第7頁/共139頁觀察的意義主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）提高感官的綜合活動能力。在觀察活動過程中，幼兒用各種感官直觀、生動、具體地認(rèn)識事物的特性，促進(jìn)了幼兒各種感官的活動能力的發(fā)展。例如，兒童用手去觸摸物體表面，感覺其粗糙和光滑、硬軟，用眼睛去辨別物體的顏色、形狀的不同，用舌頭去品嘗甜、酸、苦、辣的味道，用耳朵去傾聽小鳥的叫聲……兒童在各種觀察活動中促進(jìn)了感官的發(fā)育、感覺能力的提高。觀察的意義2.第8頁/共139頁（2）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。智力是人們認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。智力包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力。觀察力是智力的重要組成部分，是在幼兒的觀察活動中逐步發(fā)展起來的。學(xué)前兒童科學(xué)教育采取的觀察法是在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的，幼兒可以通過多角度、多層次、有順序地審視觀察對象，促進(jìn)自身觀察力的發(fā)展。觀察還是一種復(fù)雜的心理活動過程，在觀察活動中，幼兒不僅提高了感覺器官的機(jī)能，也促進(jìn)了相關(guān)大腦皮層的發(fā)育，從而有效地發(fā)展了智力。第9頁/共139頁（3）培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣。幼兒是天生的“科學(xué)家”，他們對未知世界有很多問題，在觀察活動中，不僅局限于解決已有疑問，還會提出更多的問題。在教師的幫助下和小朋友們進(jìn)行討論、爭執(zhí)或合作，共同尋找答案，如“蛇有腳嗎？”“它們是怎么走路的？”等，可以促進(jìn)了幼兒探索周圍世界的興趣和探索能力的發(fā)展。第10頁/共139頁觀察的類型從不同的角度看有很多劃分方法。以下劃分不是絕對的，分類之間存在交叉現(xiàn)象。（1）依據(jù)時間不同，觀察可分為間或性觀察和長期觀察。①間或性觀察。間或性觀察是指間隔一段時間領(lǐng)導(dǎo)幼兒對某個物體或某種現(xiàn)象進(jìn)行的多次觀察。每次觀察都是在以前觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步觀察，以便加深幼兒對觀察對象的認(rèn)識；同時，每次的觀察也都是單個物體或一種現(xiàn)象的觀察。觀察的類型3.第11頁/共139頁②長期觀察。長期觀察是指幼兒在比較長的時間內(nèi)連續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行的觀察，對其質(zhì)和量的發(fā)展變化過程有較完整的認(rèn)識。學(xué)前兒童科學(xué)教育中的長期觀察主要用于觀察動植物的生長過程和氣象的變化。通過長期觀察，可以了解自然界各種因素間的因果關(guān)系和自然界的發(fā)展規(guī)律。長期觀察主要在大班進(jìn)行，這是因為小班、中班幼兒的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平比較低，不符合長期觀察的要求。另外，長期觀察一般是在物體或現(xiàn)象有明顯變化時才組織幼兒進(jìn)行觀察。第12頁/共139頁（2）依據(jù)觀察者所在的位置，觀察可分為室內(nèi)觀察和實地觀察。①室內(nèi)觀察。室內(nèi)觀察即在室內(nèi)開展的各種觀察活動。一些需要在比較安靜的環(huán)境中觀察的科學(xué)教育內(nèi)容，適宜在室內(nèi)進(jìn)行。②實地觀察。實地觀察是指在活動室外的觀察，如參觀建筑、尋找春天等。實地觀察一般與采集、參觀等活動相結(jié)合。幼兒的思維是具體形象思維，經(jīng)過實地觀察，可以獲得直接經(jīng)驗，并在觀察中培養(yǎng)其熱愛大自然的精神，學(xué)會保護(hù)大自然的方法，促進(jìn)其認(rèn)知、情感的健康發(fā)展。第13頁/共139頁（3）依據(jù)被觀察對象的數(shù)量不同，觀察可分為個別觀察和比較觀察。①個別觀察。個別觀察是指對某一特定的自然物體、自然現(xiàn)象和科技產(chǎn)品的觀察。在觀察中，幼兒通過感官與觀察對象直接接觸，從而了解它的外形特征、屬性、習(xí)性，以及與周圍世界的關(guān)系等。具體要獲得以下方面的信息：一是物體的外形特征，如形狀、顏色、大小、聲音、氣味、軟和硬、粗糙和光滑、輕和重，以及彈性、黏滯度、光滑度、濕度等不同特性；二是物體的外部結(jié)構(gòu)和功能，如物體的生存、生長習(xí)性和特點；三是物體相對的靜態(tài)和動態(tài)；四是觀察對象與周圍環(huán)境的關(guān)系。第14頁/共139頁WordsandExpressions②比較觀察。比較觀察是指同時觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點。在觀察過程中，通過比較、分析、思考等思維過程來精確地認(rèn)識事物。在比較觀察活動中，通過比較使幼兒發(fā)現(xiàn)物體間的不同點，找出相似點，在此基礎(chǔ)上挑選出同類物，并進(jìn)行分類。比較觀察要求幼兒對事物進(jìn)行比較分析，需要較復(fù)雜的認(rèn)知活動，所以這種方法能幫助幼兒較快地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)幼兒的分類能力發(fā)展和概念的形成。第15頁/共139頁觀察的活動指導(dǎo)主要包括以下內(nèi)容：（1）盡可能提供實物、實景，讓幼兒獲得豐富的感性材料。實物和實景是保證幼兒獲得觀察活動成功的前提。幼兒的思維是具體形象思維，來源于具體、可觀的生動的形象。只有到實地進(jìn)行觀察，特別是帶領(lǐng)幼兒外出觀察實景和實物，才能使其獲得清晰的、準(zhǔn)確的感性材料；而通過模型或圖片使幼兒獲得的感性經(jīng)驗是模糊的，不清晰的，有的甚至是錯誤的。觀察的活動指導(dǎo)4.第16頁/共139頁（2）調(diào)動各種感官參與觀察事物的顯著、本質(zhì)特征，以激發(fā)幼兒的觀察興趣。觀察是多種感官的協(xié)同活動，觀察對象的特征也是多方面的，它們有著顏色、氣味、味道、大小、形狀、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。在保障幼兒的身心安全的條件下，讓幼兒用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，用鼻子去聞，有時還可以用舌去嘗，從而使幼兒對其屬性有一個比較完整和豐富的認(rèn)識。這樣既使幼兒學(xué)習(xí)了觀察的方法，又發(fā)展了其感知能力和觀察能力。第17頁/共139頁（3）在觀察中給幼兒提供親自動手的機(jī)會，讓幼兒通過對操作對象的操作、擺弄，了解事物的變化。（4）讓幼兒學(xué)會觀察的方法，運用提問來激發(fā)幼兒的思考。幼兒因為還未掌握一些初步的觀察方法，所以觀察事物較籠統(tǒng)，不夠精確，教師在指導(dǎo)幼兒觀察事物的同時，應(yīng)有目的地教給幼兒一些最基本的觀察方法。另外，在觀察中，教師要圍繞觀察目的向幼兒提出問題，使幼兒明確觀察的方向，引導(dǎo)他們?nèi)?、系統(tǒng)、有序、有重點地觀察，進(jìn)而練習(xí)和掌握觀察的方法。第18頁/共139頁首先，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有順序、有層次地觀察，如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從整體到部分或從部分到整體等，這樣可使幼兒對觀察對象有整體的、較全面的認(rèn)識。其次，引導(dǎo)幼兒有重點地觀察，從物體的明顯特征入手開始觀察，然后再引導(dǎo)幼兒對事物的全部進(jìn)行觀察，如物體的鮮艷色彩、特殊氣味、某一部分的奇異外形，或者不常見的聲音，等等。最后，引導(dǎo)幼兒在觀察中學(xué)會比較，一般是從物體的不同點開始進(jìn)行比較，然后再觀察相同點，不僅要引導(dǎo)幼兒比較物體的個別部分，還要引導(dǎo)幼兒對物體的整體進(jìn)行比較。第19頁/共139頁（5）鼓勵幼兒表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。幫助幼兒用語言整理自己的觀察結(jié)果，使之條理化、系統(tǒng)化，并鼓勵他們用自己的語言來表達(dá)。這樣既促進(jìn)了幼兒之間的交流，又培養(yǎng)了幼兒的自信心和語言表達(dá)能力。第20頁/共139頁（6）指導(dǎo)幼兒學(xué)會記錄觀察結(jié)果。記錄是幼兒用筆記錄自己觀察的過程和結(jié)果。盡管幼兒的記錄極為幼稚，但是它對幼兒的發(fā)展具有極為重要的價值和意義。教師要幫助幼兒學(xué)會以下記錄方法：表格記錄法，數(shù)字、符號記錄法，圖畫+文字記錄法，連環(huán)畫風(fēng)格記錄法。第21頁/共139頁科學(xué)實驗是指教師或?qū)W前兒童按照預(yù)想的目的或設(shè)計，在人為的控制下利用一些材料，通過簡單的演示或操作對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種活動。學(xué)前兒童科學(xué)實驗的操作和演示過程必須簡便易行，一般帶有游戲性質(zhì)。（二）科學(xué)實驗科學(xué)實驗的概念1.第22頁/共139頁科學(xué)實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)前兒童理解一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象和知識，培養(yǎng)學(xué)前兒童對科學(xué)的興趣、求知欲望及動手操作能力。因為科學(xué)實驗是在教師精心創(chuàng)設(shè)的特定條件下進(jìn)行的，可以彌補在自然條件下觀察的局限性，不用等待觀察對象的出現(xiàn)。實驗法能充分調(diào)動幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。幼兒科學(xué)教育中的實驗是重復(fù)前人的實驗，不要求有新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，往往是一些有關(guān)事物明顯的、表面的因果關(guān)系，比較簡單。第23頁/共139頁根據(jù)不同的分類方法，科學(xué)實驗可分為很多種。對于學(xué)前兒童科學(xué)教育而言，常用的分類標(biāo)準(zhǔn)有兩類：（1）依據(jù)實驗?zāi)康模茖W(xué)實驗可分為探索性實驗和驗證性實驗。①探索性實驗。探索性實驗是人們根據(jù)一定的目的創(chuàng)造一定的條件，探索前所未知的自然現(xiàn)象或物質(zhì)性質(zhì)的實驗。科學(xué)實驗的類型2.第24頁/共139頁WordsandExpressions②驗證性實驗。驗證性實驗是指對研究對象有了一定的了解，并已經(jīng)形成了一定認(rèn)識或提出了某種假說，為驗證其是否正確而進(jìn)行的一種實驗。探索性實驗和驗證性實驗的區(qū)別在于對實驗對象的認(rèn)識是否已知。幼兒的實驗既是探索性實驗，又是驗證性試驗。從社會角度看，實驗內(nèi)容是已知的，屬于驗證性試驗，但對于幼兒而言，實驗內(nèi)容是他們未知的，因此，也有探索性實驗的特點。第25頁/共139頁（2）依據(jù)據(jù)實驗操作者不同，科學(xué)實驗可分為教師演示實驗和幼兒操作實驗。盡管幼兒所進(jìn)行的實驗簡單，但由于幼兒的認(rèn)知能力和動手能力有限，教師演示實驗仍是幼兒實驗的重要組成部分。①教師演示實驗。教師演示實驗是指由教師操作實驗的全過程，幼兒觀察實驗的過程、現(xiàn)象、變化和結(jié)果的一種形式。這類實驗適用于3～4歲幼兒，或者在實驗條件不足的情況下采用。教師演示實驗可以作為幼兒實驗前的示范。教師對實驗內(nèi)容先進(jìn)行演示，然后讓幼兒模仿，按照教師演示的方法進(jìn)行操作。這種方法的優(yōu)點是實驗?zāi)康拿鞔_，缺點是限制了幼兒的想法，不能充分發(fā)揮幼兒的自主性。第26頁/共139頁②幼兒操作實驗。幼兒操作實驗是由幼兒親自動手操作并參加實驗的全過程。這種方法適用于實驗內(nèi)容、實驗要求比較簡單，帶有游戲性質(zhì)的實驗。在實驗中，幼兒自己動手?jǐn)[弄材料、儀器，充分觀察實驗過程中的現(xiàn)象和變化，還可以反復(fù)操作、多次嘗試，滿足幼兒的求知欲。因此，在幼兒操作實驗中，幼兒的實驗興趣濃厚，由此獲得的知識就更為牢固，教師應(yīng)盡可能讓幼兒有操作實驗的機(jī)會。第27頁/共139頁科學(xué)實驗活動指導(dǎo)根據(jù)實驗操作者的不同，主要分為教師演示實驗指導(dǎo)和幼兒操作實驗指導(dǎo)兩類。（1）教師演示實驗指導(dǎo)。教師演示實驗指導(dǎo)的內(nèi)容包括以下幾點：①正式實驗前要做預(yù)備性實驗。所謂預(yù)備性實驗是指在進(jìn)行實驗前，教師要預(yù)先將實驗做幾遍。預(yù)備性實驗的作用表現(xiàn)在：一是計算實驗過程中每個環(huán)節(jié)的時間；二是檢驗實驗儀器和材料的情況，避免實驗時發(fā)生事故而影響實驗效果。如果演示實驗是示范性實驗，預(yù)備性實驗還應(yīng)該考慮幼兒在操作時會遇到的障礙，實驗中的關(guān)鍵點，以及應(yīng)該如何引導(dǎo)幼兒去思考，哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該提出哪些問題，怎樣的問題可以引發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索，等等?？茖W(xué)實驗活動指導(dǎo)3.第28頁/共139頁②要讓所有幼兒看清演示過程。在演示實驗進(jìn)行中，要使所有幼兒都能看清演示的過程。要做到這一點，一方面要求教師的操作必須熟練、規(guī)范，速度要放慢；另一方面要求科學(xué)安排幼兒的座位。座位要根據(jù)儀器大小和安放的位置等進(jìn)行安排。只有座位安排科學(xué)，才能便于幼兒觀察，以保證每個幼兒都能看清教師演示的步驟及操作過程中出現(xiàn)的特性及變化。在演示實驗中，隨著實驗的進(jìn)程逐步出示儀器、材料，不要一次性全部出示，以免分散幼兒的注意力。第29頁/共139頁③演示、講解與提問三者有機(jī)結(jié)合。教師的演示、講解與提問要有機(jī)地配合。教師應(yīng)邊演示邊講解，并設(shè)計一系列問題，在演示進(jìn)程中啟發(fā)幼兒在觀察和思考的基礎(chǔ)上回答問題，理解知識。講解一定要簡明，提問要有啟發(fā)性，使幼兒始終處于積極的探索和求知之中，并確保師生之間的互動，切忌演變成教師的表演。第30頁/共139頁（2）幼兒操作實驗指導(dǎo)。幼兒操作實驗指導(dǎo)的內(nèi)容包括以下幾點：①實驗材料、用具充足。幼兒進(jìn)行的操作實驗一般比較簡單，因此可用玩具、日用品等代替實驗材料；實驗材料要充足，以保證每個幼兒人手一份或每個小組一份，只有這樣，才能保障每個幼兒都能參與到實驗活動中來。第31頁/共139頁②讓幼兒學(xué)會使用實驗工具，學(xué)習(xí)操作技能。幼兒操作實驗是由幼兒獨自進(jìn)行的實驗，即使再簡單，也會有幼兒難以完成，這就需要實驗前對幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行甄別，對動手能力差的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)會使用實驗工具。③指導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，以保障幼兒的安全。在實驗開始前，教師要用簡短、通俗的語言明確說明實驗要求。如果有些物品或?qū)嶒灜h(huán)節(jié)不適宜幼兒操作，要靈活調(diào)整計劃，以保障幼兒的人身安全。第32頁/共139頁④積極引導(dǎo)幼兒主動參與活動。為了保證幼兒操作實驗的成功，必須引導(dǎo)幼兒積極主動參與和探索。在幼兒操作實驗中，教師要鼓勵幼兒大膽嘗試，仔細(xì)觀察，對于在實驗中的新發(fā)現(xiàn)要給予肯定和表揚。⑤指導(dǎo)幼兒交流實驗所得和學(xué)會記錄實驗結(jié)果的方式。在幼兒操作實驗中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒理解事物間的因果關(guān)系，還要鼓勵幼兒表達(dá)和交流實驗所得，以促進(jìn)幼兒的合作能力的發(fā)展。每次實驗后，讓幼兒做科學(xué)記錄。在記錄的時候，讓幼兒學(xué)會用文字、數(shù)字、圖畫等方式記錄實驗結(jié)果。第33頁/共139頁分類與測量二、

學(xué)前兒童科學(xué)教育的分類與測量，是教學(xué)和數(shù)學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)教育活動的分類與測量是觀察活動的應(yīng)用，也是認(rèn)識客觀事物的一種方法。第34頁/共139頁（一）分類分類又稱歸類，是根據(jù)事物的特征把具有相同特征的物體集合成類的過程，即把一組物體按照某些特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。屬性相同的許多事物共同組成的一個群集稱為“類”。例如，蘋果、梨等可通稱為水果，水果就代表事物的一個類別?？陀^事物是相互聯(lián)系的，它們之間存在著種種不同的關(guān)系，其中一種關(guān)系就是類別關(guān)系。分類的概念1.第35頁/共139頁學(xué)前兒童科學(xué)教育中分類的方法是指幼兒把具有某些共同特征的物體聚集在一起，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。分類是觀察過程的延伸，幼兒要能對客觀物體進(jìn)行分類，必須在對事物進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，對所獲得材料進(jìn)行分析、抽象、概括，形成概念。分類既是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，也是幼兒需要發(fā)展的一項重要技能。分類是幼兒抽象邏輯思維發(fā)展的基礎(chǔ)。第36頁/共139頁盡管幼兒由于思維能力的限制，其分類水平較低，也只能對簡單、具體、熟悉的物體進(jìn)行分類，但分類能力的發(fā)展對幼兒的全面發(fā)展具有廣泛的意義。在分類過程中，幼兒可以掌握許多種物體的特征，從而幫助幼兒對周圍事物進(jìn)行抽象與概括，有助于幼兒探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，使認(rèn)識活動類化、簡化。學(xué)習(xí)分類的方法、發(fā)展分類技能還可以培養(yǎng)幼兒善于探索外部事物的興趣和習(xí)慣。第37頁/共139頁客觀事物的多樣性決定了分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以把事物分成不同的事物。對于幼兒來說，嚴(yán)格地按照事物本質(zhì)屬性進(jìn)行分類幾乎是不可能的。在幼兒開始學(xué)習(xí)分類的時候，他們總是從外觀的、明顯的特征出發(fā)進(jìn)行。幼兒常用的分類方法有以下幾種：（1）挑選分類。這是一種較為簡單的分類活動。挑選分類是指從許多物體中將具有某些共同特征的物體挑選出來，成為一類。例如，從許多幼兒中挑選出“他們都穿著綠衣服”“他們都是女人”等的共同特征。又如，從各種蔬菜、水果、花卉中挑選出蔬菜來。這種分類方法一般用于小班。分類的方法2.第38頁/共139頁（2）二元分類和多元分類。依據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)的項目數(shù)量，分類方法可分為二元分類和多元分類。①二元分類。二元分類也稱是與否分類，“是”指從許多物體中選擇出具有某些屬性的物品；“否”指排除不具備某些特征的物品。即將許多物體按某一標(biāo)準(zhǔn)分為“是”與“不是”兩種。例如，將西瓜、梨、蘋果、黃瓜、柿子椒、荔枝、紅棗等放在一起，讓幼兒進(jìn)行分類：西瓜、梨……都是水果，黃瓜、柿子椒……都不是水果；或者蘋果、梨……都是水果，不是蔬菜；等等。第39頁/共139頁②多元分類。多元分類是指將物品按某些相同的標(biāo)準(zhǔn)分為兩類或幾類。例如，雞、鴨、鵝都是家禽，牛、羊、豬都是家畜，虎、獅、狐貍都是野獸等。又如，蘋果、梨、香蕉等都是水果，黃瓜、甜椒都是蔬菜，桂圓、紅棗都是干果。第40頁/共139頁（3）屬性分類。屬性分類方法是依據(jù)事物的屬性劃分，還可以分為以下幾類：①按事物的用途分類，如生活用品、交通工具。②按事物的材料分類，如金屬制品、木制品、塑料制品等。③按事物的外部特征分類，如大小、顏色、形狀、氣味等。④按事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行分類，如動物、植物，兩棲類、哺乳類等。第41頁/共139頁（1）提供豐富的感知材料，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分類。充分感知事物的特征是分類活動的前提。由于幼兒的思維處于形象思維階段，對事物的認(rèn)識局限于明顯的外部特征，對本質(zhì)特征認(rèn)識不足，這一特點決定了幼兒對事物的分類必須依賴于對事物的直接感知和動手操作來進(jìn)行。為實現(xiàn)這一目的，教師首先要提供充足的材料；其次要允許幼兒反復(fù)操作物體，使幼兒在具體的感知與操作中，獲知物體間的共性，比較差異性，然后進(jìn)行分類活動。分類活動指導(dǎo)2.第42頁/共139頁例如，在紐扣分類活動中，教師要提供（也可和幼兒一起收集）大量不同大小、形狀、顏色、材料、結(jié)構(gòu)的紐扣供幼兒操作觀察。在收集及操作觀察中，教師可啟發(fā)幼兒邊感知邊討論：這么多的紐扣有哪些是相同的，把相同的挑出來歸為一組。教師要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、比較各種紐扣，幫助幼兒找出“共同的”，才能使幼兒正確分類。第43頁/共139頁（2）結(jié)合日常生活練習(xí)分類。幼兒的分類活動應(yīng)結(jié)合日常生活進(jìn)行。例如，在活動室里，兒童的被子、衣服等生活用品都應(yīng)每天自己整理好。游戲活動結(jié)束，幼兒要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)整理好玩具；在家里，吃完晚餐，要幫助媽媽放好餐具等。這樣，不僅鍛煉了幼兒的分類能力，也培養(yǎng)了其思維的條理性及良好的生活習(xí)慣。第44頁/共139頁（3）分類與游戲教學(xué)相結(jié)合。通過游戲活動教幼兒進(jìn)行分類，可以激發(fā)幼兒對分類活動的興趣，鍛煉幼兒分類能力的發(fā)展。例如，在大班科學(xué)教育活動中，可以結(jié)合“超市”開展分類活動：事先準(zhǔn)備好許多物品，讓幼兒認(rèn)真討論各物品的特點和用途，要想迅速買到物品，必須首先清楚它屬于哪一類物品。第45頁/共139頁（4）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。每一種分類必須根據(jù)同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，否則就會出現(xiàn)分類重疊和分類過程的邏輯錯誤。幼兒分類思維不同于成人，他們往往根據(jù)自己的想法進(jìn)行，分類依據(jù)也在不斷改變。但只要各類別物體彼此不交叉和重復(fù)，該分類依據(jù)就可成立。在幼兒科學(xué)分類中，教師可以幫助幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。具體分類標(biāo)準(zhǔn)參見“分類的類型”部分。第46頁/共139頁量是客觀事物所有的屬性，它分為連續(xù)的和不連續(xù)的兩種。幼兒常見的是生活中存在的連續(xù)量，如高矮、大小、輕重、遠(yuǎn)近等。測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱。學(xué)前兒童科學(xué)教育中的測量是指通過觀察或運用簡單的測量工具對物體進(jìn)行初級的測量，包括長度測量、重量測量、體積測量?？陀^事物是千差萬別的，它們有不同的屬性，人們一直在力圖將它們數(shù)量化，以便進(jìn)行精確比較。（二）測量測量的概念1.第47頁/共139頁測量可以幫助幼兒獲得更多的直接經(jīng)驗：通過測量，可以幫助兒童更準(zhǔn)確地去認(rèn)識世界，獲取關(guān)于時間、空間等方面的具體經(jīng)驗。在幼兒科學(xué)教育活動中，運用簡單的測量方法，對于理解周圍事物，并以數(shù)量做精確表達(dá)，是非常有益的。將事物的屬性及關(guān)系數(shù)量化是科學(xué)思維的重要組成部分，數(shù)量化思維也是幼兒思維發(fā)展的一個重要方面；通過測量，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)簡單的測量技能。第48頁/共139頁測量的類型主要包括觀察測量、自然測量、正式量具測量等。其中，自然測量和正式量具測量是依據(jù)是否使用標(biāo)準(zhǔn)量具進(jìn)行劃分的。（1）觀察測量。觀察測量是指通過眼睛等感覺器官的直接觀察來測量物體。例如，用眼睛來測量物體的大小、光滑程度等；通過皮膚來測量水的冷熱；用手掂量物體的輕重等。觀察測量一般適用于特征比較突出的觀察對象，通過感官直接觀察便可得出結(jié)論。但是，對于特征沒有明顯差異的物體，觀察測量就難以達(dá)到效果，如差不多大小的兩個雞蛋，幼兒就很難將它們區(qū)別開來。測量的類型2.第49頁/共139頁（2）自然測量。自然測量也稱非正式量具測量，指不采用標(biāo)準(zhǔn)的量具，而是運用一些身邊常見的自然物，如木棍、紙條、繩子、手指、手臂、步長等作為量具，對物體實行測量的方法。這是幼兒常用的測量方法，因為幼兒掌握標(biāo)準(zhǔn)的測量工具尚有困難。第50頁/共139頁（3）正式量具測量。正式量具測量是指用標(biāo)準(zhǔn)量具對物體進(jìn)行測量。雖然幼兒掌握標(biāo)準(zhǔn)量具的測量單位是有困難的，但這并不等于幼兒不能使用任何標(biāo)準(zhǔn)量具。適合幼兒使用的測量工具主要有尺、天平、溫度計、鐘表、秤等。通過教師的示范和幼兒的操作，幼兒可以懂得這些量具的作用，初步了解時空等概念性較強的知識。第51頁/共139頁不同的測量類型有不同的要求，因此也需要不同的指導(dǎo)方式。具體闡述如下：（1）觀察測量的指導(dǎo)重點。①運用不同的感官感知事物的不同特性。每種感官都有自己的適宜刺激，不同感官感受事物的不同特性。眼睛可以認(rèn)識事物的長短、大小、粗細(xì)、高矮、厚薄等特性；手可以認(rèn)識事物的大小、粗細(xì)、光滑程度、長短、冷熱等特性；肌肉的運動可以認(rèn)識事物的輕重等特性。測量活動指導(dǎo)3.第52頁/共139頁②用正確的量來描述事物的特點。物體的各種特性要用正確的量來描述。教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒在周圍環(huán)境中尋找哪些物體是大的，哪些物體是厚的，哪些物體是長的。（2）自然測量的指導(dǎo)重點。自然測量可以增強幼兒對測量的興趣，初步掌握測量的基本知識。自然測量的指導(dǎo)重點是教會幼兒選用合適的自然測量工具。第53頁/共139頁①學(xué)習(xí)測量物體的粗細(xì)。測量物體的粗細(xì)可以選用繩子或線做量具。幼兒測量前，教師要做好示范，讓幼兒學(xué)會怎樣拿住繩子，怎樣固定一端。如果測量的物體較粗，移動繩子的次數(shù)要記錄準(zhǔn)確。比較物體的粗細(xì)應(yīng)在分別測量之后進(jìn)行。幼兒測量物體的粗細(xì)較為困難，教師必須加以指導(dǎo)。第54頁/共139頁②學(xué)習(xí)測量距離的遠(yuǎn)近。測量距離的遠(yuǎn)近可用腳步或者繩子做量具。測量時，在起點和終點處，或放實物，或插竹竿，起點和終點之間要畫上線段。教師邊做示范邊講解，讓幼兒明確如何移動腳步或繩子，更要提醒幼兒記住移動的步數(shù)或繩子的段數(shù)。在測量時，教師要幫助幼兒了解測量工具不同，所數(shù)的數(shù)量也是不同的。第55頁/共139頁③學(xué)習(xí)測量物體的容積。測量物體的容積可用玻璃瓶或玻璃杯做量具。在測量前，準(zhǔn)備好沙子或水、小桶等工具；測量時，把沙子或水裝滿要測量的物體，然后把裝滿的沙子或水倒入小桶中，再把小桶中的東西倒入小玻璃瓶，記錄裝了多少瓶。第56頁/共139頁（3）正式量具測量的指導(dǎo)重點。在學(xué)前教育階段，幼兒已經(jīng)有了通過測量來認(rèn)識周圍物體的需要。例如，在活動中，兩個幼兒在比賽誰跑得快，誰扔得遠(yuǎn)，誰提得重……這些事例說明了幼兒已經(jīng)開始構(gòu)建測量概念。因此，需要讓幼兒從小樹立應(yīng)有的測量意識，特別是培養(yǎng)幼兒用標(biāo)準(zhǔn)量具對物體進(jìn)行測量的意識和習(xí)慣，它能夠讓幼兒更精確地認(rèn)識事物，借以培養(yǎng)思維的精確性。標(biāo)準(zhǔn)量具的使用是保證測量準(zhǔn)確性的前提。由于幼兒的認(rèn)知水平和動手能力有限，在幼兒階段主要讓其掌握簡單的長度計量、輕重計量和溫度計量3種測量和相應(yīng)工具的使用。以下主要介紹測量工具的使用指導(dǎo)。第57頁/共139頁①長度計量工具的使用。長度工具主要用于測量物體的長短、高矮、粗細(xì)等特性，有米尺和皮尺等。在學(xué)習(xí)使用長度測量工具時，首先，讓幼兒學(xué)會如何拿尺。其次，讓幼兒明確不同的測量特性需測量物體的不同部位：高矮測量物體頂端到低端的距離；長短測量物體左右兩端的距離；粗細(xì)測量圓柱體的橫切面，也就是一周的長度。最后，讓幼兒學(xué)會記錄結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行比較。第58頁/共139頁②溫度測量工具的使用。這里以水銀溫度計為例。首先，讓幼兒了解溫度計的結(jié)構(gòu)，一端是金屬外殼，內(nèi)有水銀，遇熱會上升。其次，教給幼兒溫度計的使用方法：把溫度計的金屬一端放入熱水中，水銀受熱膨脹，沿玻璃管上升，根據(jù)玻璃管壁上的刻度讀出準(zhǔn)確的溫度。第59頁/共139頁③輕重測量工具的使用。測量輕重的標(biāo)準(zhǔn)量具是秤和天平。秤有很多種，幼兒需要掌握的是常見的臺秤和彈簧秤的使用方法。臺秤的用法是：先驗看臺秤的指針是否指向中心的零，調(diào)零后再將物體放置在秤盤上，指針指向的位置就是該物體的重量。彈簧秤的用法是：把物品放在鉤子上，彈簧秤的指針指向的刻度就是該物品的重量。天平是測量物體重量比較精確的量具，要求不同，它的使用方法也不同。如果比較輕重，把兩種物品分別放在天平的兩端托盤上，下沉的一邊物品更重；如果測量物體的重量，天平的一端托盤放物品，另一端托盤放砝碼，根據(jù)砝碼數(shù)量的多少計算物品的重量。第60頁/共139頁正式測量之所以被稱為“正式”，是因為其測量工具的標(biāo)準(zhǔn)化、使用方法的標(biāo)準(zhǔn)化，以及測量結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化。只有這樣，才能保證測量的精確性。記錄測量結(jié)果可以采用表格記錄和圖畫記錄等多種方式。第61頁/共139頁科學(xué)閱讀與交流討論三、

學(xué)前兒童科學(xué)教育的閱讀和交流活動是科學(xué)教育和語言教育的有機(jī)結(jié)合。通過選擇閱讀作品中科學(xué)性、知識性較強的材料進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識。第62頁/共139頁（一）科學(xué)閱讀科學(xué)閱讀是指幼兒通過閱讀包含科學(xué)知識的作品，包括故事、兒歌、謎語、百科知識等，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。早期科學(xué)閱讀有利于擴(kuò)展和豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)，幫助幼兒理解科學(xué)概念。閱讀活動可以由教師引導(dǎo)，也可以由兒童自發(fā)進(jìn)行?？茖W(xué)閱讀能豐富幼兒的科學(xué)知識，激發(fā)幼兒的想象力，這為其創(chuàng)造力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。科學(xué)閱讀的概念1.第63頁/共139頁科學(xué)閱讀的類型包括科學(xué)詩、科學(xué)童話、科學(xué)故事、謎語、音像資料等。（1）科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是科學(xué)內(nèi)容與詩歌形式相結(jié)合的產(chǎn)物，閱讀科學(xué)詩的目的是向幼兒普及科學(xué)知識。兒童科學(xué)詩的種類繁多，有敘事詩、抒情詩、兒歌或歌謠等。幼兒最喜歡的是科學(xué)兒歌，科學(xué)兒歌直接表明物體的名稱，描述物體的明顯特征，句式靈活，可長可短，通常運用排比、設(shè)問、擬人等修辭手法，語言具有藝術(shù)性。因此，幼兒喜歡通過科學(xué)兒歌的形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識?？茖W(xué)閱讀的類型2.第64頁/共139頁拍手兒歌你拍一，我拍一，美化家園不遲疑；你拍二，我拍二，撿紙和撿塑料袋；你拍三，我拍三，避免垃圾堆成山；你拍四，我拍四，教育別人在其次；你拍五，我拍五，做好榜樣別怕苦；你拍六，我拍六，大家勁往一塊湊；你拍七，我拍七，把握現(xiàn)在好時機(jī)；你拍八，我拍八，保護(hù)環(huán)境靠大家；你拍九，我拍九，造福社會才持久；你拍十，我拍十，回收廢紙和電池。知識拓展科學(xué)兒歌十則第65頁/共139頁幼兒吹泡泡吹泡泡，吹泡泡，吹出一個大泡泡，我跟泡泡抱一抱，泡泡害羞不見了。地球媽媽地球媽媽實在大，人間萬物都容下，人人都在球上走，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)闖天下?！R拓展第66頁/共139頁（2）科學(xué)童話?？茖W(xué)童話又稱知識童話、自然童話，它是用童話的形式向幼兒傳授科學(xué)知識，實現(xiàn)了童話性和科學(xué)性的統(tǒng)一?？茖W(xué)童話的內(nèi)容一般較淺顯，情節(jié)安排也較簡明，擬人是其常用的表達(dá)手法?？茖W(xué)童話通過幻想出生動的人物形象、虛構(gòu)的情節(jié)來描述事物的特征，讓幼兒在感受趣味性的同時學(xué)習(xí)科學(xué)知識。科學(xué)童話不僅豐富了幼兒的科學(xué)知識，而且啟迪了幼兒的智慧。第67頁/共139頁（3）科學(xué)故事?？茖W(xué)故事是把科學(xué)技術(shù)上的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及發(fā)展，常見自然現(xiàn)象的科學(xué)道理，動植物的生活或生長習(xí)性，其他物體的特征、性能等知識融于有人物、情節(jié)的故事之中。它是科學(xué)內(nèi)容和故事的結(jié)合物?？茖W(xué)故事主要包括科學(xué)生活故事、幻想故事、科學(xué)家的故事等。第68頁/共139頁駱駝為什么口吐白沫森林偵探社成立啦，猴子探長帶著大象、老虎、駱駝和花豹緊鑼密鼓地忙開了。“鈴——！”辦公室的電話響了。猴子探長抓起電話：“森林偵探社！”“我是菠蘿國，請求支援，蝗蟲要來襲擊我們！”菠蘿國在森林西邊，沙漠的另一頭。偵探小組出發(fā)了，猴子打頭，大象、老虎、駱駝和花豹跟在后面。隊伍很快就出了森林，來到一個荒無人煙的沙漠地帶。除了駱駝，其他四位全副武裝起來：戴好了大墨鏡、知識拓展科學(xué)故事二則第69頁/共139頁口罩和耳罩。太陽在天上壞笑，像是要把沙漠里的隊伍烤成肉干。猴子熱得大汗淋漓，步履蹣跚：“我不行了！”它說著一頭栽倒在地?！翱?！把它抬到我身上休息會兒?！瘪橊?wù)f著，讓大象用長鼻子把猴子抱到它身上。菠蘿國就在眼前，猴子歇了會兒，也好多了。它們向菠蘿國跑步前進(jìn)！蝗蟲看到菠蘿國把森林偵探社的成員都請來了，嚇得丟盔棄甲，抱頭逃跑了?！翱?，衛(wèi)生連，緊急搶救！”菠蘿國國王看到駝口吐白沫，趕緊叫醫(yī)護(hù)人員對駱駝進(jìn)行救治。小朋友，你猜猜，駱駝?wù)娴牟×藛?？他為什么口吐白沫？知識拓展第70頁/共139頁科學(xué)解讀：（1）駱駝是反芻動物。反芻就是把吃下的東西，再返回到嘴里接著嚼。駱駝有三個胃腔，吃飯時，先把食物放在第一個胃腔里；然后再把食物反芻回嘴，再嚼，再進(jìn)入第二個胃腔加工；最后進(jìn)入第三個胃腔加工，食物這才被消化了。它們在咀嚼時，常有消化液流出，就是人們看到的白沫。知識拓展第71頁/共139頁（2）駱駝有長長的雙層眼睫毛，既能防止沙子進(jìn)入眼睛，又能保護(hù)眼睛免受沙漠上強光的照射。（3）駱駝鼻孔有瓣膜，能自動關(guān)閉，阻擋風(fēng)沙進(jìn)入鼻子。（4）駱駝耳朵外殼能折疊，風(fēng)沙進(jìn)不到耳朵里。（5）駝峰下面是一層厚厚的脂肪，靠大量脂肪，駱駝可以長時間不喝水、不吃飯。知識拓展第72頁/共139頁什么比獵豹的速度快也許你跑得很快，不過要是你跟獵豹和鴕鳥賽跑，就一點兒贏的希望也沒有了。人在奮力奔跑的時候，速度能夠達(dá)到每小時24千米。這個速度跟鴕鳥比起來差遠(yuǎn)了，鴕鳥奔跑的最高速度是每小時72千米。在兩條腿的動物里面，鴕鳥應(yīng)該算是奔跑的世界冠軍。比鴕鳥跑得更快的動物，那就要數(shù)獵豹了。獵豹的奔跑速度最高可達(dá)每小時110千米，平均每分鐘接近2000米。獵豹才是陸地上跑得最快的動物！但是，游隼（sǔn）向下俯沖時的速度更快。知識拓展第73頁/共139頁游隼在俯沖時的最高速度可達(dá)每小時320千米！這個速度是汽車在高速公路上飛速行駛時速度的2～3倍！它俯沖時的速度比任何一種動物奔跑時的速度都要快。不過，游隼還是沒有飛機(jī)飛行的速度快！活塞式飛機(jī)的飛行速度是每小時500千米。跟活塞式飛機(jī)相比，速度很快的游隼也會被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。坐上噴氣式飛機(jī)，我們的速度可以超過聲音傳播的速度，活塞式飛機(jī)也就不算什么了。在噴氣式飛機(jī)飛行的高度，聲音傳播的速度大約是每小時1050千米。一些高速噴氣式飛機(jī)的速度是音速的數(shù)倍。如果你對著一個以超音速移動的人大喊，他是什么都聽不見的！因為聲音根本就追不上他。知識拓展第74頁/共139頁乘坐噴氣式飛機(jī)去旅行，速度絕對是夠快的了。但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。對！我們需要一艘火箭飛船！為了擺脫地心引力，飛到浩瀚的太空中，火箭飛船的速度要比噴氣式飛機(jī)快得多才行?；鸺w船的速度能達(dá)到每小時40000千米，是音速的30倍。進(jìn)入太空之后，即使關(guān)掉發(fā)動機(jī)，火箭飛船仍可繼續(xù)前進(jìn)，以每小時40000千米的速度在太空中遨游，實在是快得驚人了。知識拓展第75頁/共139頁看！前面呼嘯而過的東西是什么？跟它的速度一比，火箭飛船就好像是靜止的一樣。那是流星體！流星體是太空中一種較小的天體。有的流星體運動的速度能達(dá)到每小時250000千米，是火箭飛船運動速度的6倍?，F(xiàn)在，你一定會認(rèn)為流星體是人們所能見到的速度最快的物體。不過，還有比流星體運動速度快得多的東西，而且它就在我們身邊。只要我們按下手電筒的開關(guān)，立刻就會出現(xiàn)一束光柱，光的速度是驚人的，每秒300000千米！知識拓展第76頁/共139頁光比流星體的速度要快幾千倍！如果按照光速運動，我們一秒鐘就可以沿著地球赤道轉(zhuǎn)7圈！科學(xué)家認(rèn)為光的傳播速度是最快的。真是令人難以置信！有誰會想到目前宇宙中最快的東西居然可以輕易地拿在手上。知識拓展第77頁/共139頁（4）謎語。謎語是指故意隱藏物體的名稱，運用比擬的方法通過暗喻，提供某些線索，供人們猜測的一種語言智力游戲?？茖W(xué)教育中的謎語主要以自然物體和某種現(xiàn)象為謎底，通過對該物體或現(xiàn)象特點具體形象的描繪，影射謎底，以此對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。第78頁/共139頁兄弟七八個，抱起圍缸坐，說聲打平伙，衣裳一脫肚子破。（謎底：橘子）黃皮包著紅珍珠，顆顆珍珠有骨頭，不能穿來不能戴，甜滋滋來酸溜溜。（謎底：石榴）身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛。（謎底：西瓜）殼兒硬，殼兒脆，四個姐妹隔墻睡，從小到大背靠背，蓋的一床疙瘩被。（謎底：核桃）知識拓展幼兒早期閱讀——謎語第79頁/共139頁桃園三結(jié)義，張飛在腹里，去了關(guān)云長，方知是劉備。（謎底：荔枝）青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。（謎底：花生）身上有節(jié)不是竹，粗的能有鋤把粗，小孩抓住啃不夠，老人沒牙干叫苦。（謎底：甘蔗）千姊妹，萬姊妹，同床睡，各蓋被。（謎底：石榴）知識拓展幼兒早期閱讀——謎語第80頁/共139頁胖娃娃，沒手腳，紅尖嘴，一身毛，背上一道溝，肚里好味道。（謎底：桃）半截白，半截青，半截實來半截空，半截長在地面上，半截長在土當(dāng)中。(謎底：蔥）脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。(謎底：大米）有種鳥，本領(lǐng)高，尖嘴愛給樹開刀，樹木害蟲被吃掉，綠化造林立功勞。(謎底：啄木鳥）知識拓展幼兒早期閱讀——謎語第81頁/共139頁耳大身肥眼睛小，好吃懶做愛睡覺，模樣雖丑渾身寶，生產(chǎn)生活不可少。(謎底：豬)身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。(謎底：螞蟻)圓筒白糨糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。(謎底：牙膏)上不怕水，下不怕火，家家廚房，都有一個。(謎底：鍋)知識拓展幼兒早期閱讀——謎語第82頁/共139頁（5）音像資料。錄像和CDROMS都是以動態(tài)的畫面向幼兒展示科學(xué)內(nèi)容的一種方式。它更生動地為幼兒提供大量的科學(xué)信息。例如，一個錄像能展現(xiàn)青蛙生長發(fā)育的全過程。它在一個較短的時間內(nèi)快速地展示一種動物的生命周期現(xiàn)象，這是書籍所不能實現(xiàn)的。第83頁/共139頁（1）選擇適合的科學(xué)閱讀材料。教師要根據(jù)幼兒的身心特點和科學(xué)教育活動的目標(biāo)，選擇合適的科學(xué)閱讀材料。首先，內(nèi)容要有科學(xué)性、針對性、嚴(yán)謹(jǐn)性。科學(xué)性要求幼兒閱讀的材料必須準(zhǔn)確無誤，不能胡編亂造，不能出現(xiàn)如“狗熱得出汗了”“孔雀姐姐開屏了”等錯誤的說法；針對性表現(xiàn)在內(nèi)容既能結(jié)合幼兒園科學(xué)教育的需要，使科學(xué)閱讀成為科學(xué)教育的重要內(nèi)容及方法，又能符合幼兒的科學(xué)閱讀指導(dǎo)3.第84頁/共139頁年齡特點；嚴(yán)謹(jǐn)性要求科學(xué)閱讀的作品應(yīng)該圍繞一個科學(xué)現(xiàn)象或概念展開，避免內(nèi)容松散和龐雜。只有這樣，才能使幼兒通過閱讀對內(nèi)容留下比較深刻的印象。其次，要對所選作品的材料進(jìn)行考察，要考察紙張、畫面形象、顏色、印刷質(zhì)量等。由于幼兒的視覺和注意力的發(fā)展特點，供幼兒閱讀的作品，應(yīng)該是畫面大、色彩鮮艷、文字少、主題突出、印刷及紙張質(zhì)量好的，以吸引幼兒閱讀。第85頁/共139頁（2）科學(xué)閱讀可以結(jié)合其他活動共同進(jìn)行?？茖W(xué)閱讀活動可以單獨進(jìn)行，也可以結(jié)合其他活動共同進(jìn)行。一般來說，科學(xué)閱讀活動用于其他活動的開始和結(jié)束過程。開始過程的閱讀活動可以引起幼兒的興趣，結(jié)束過程的閱讀可以通過指導(dǎo)幼兒閱讀和活動有關(guān)的兒歌、科學(xué)故事等方式總結(jié)和歸納剛學(xué)習(xí)的新知識。第86頁/共139頁

《綱要》強調(diào)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中的表達(dá)和交流的重要性。因此，在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中，幼兒不但要學(xué)習(xí)科學(xué)，而且要發(fā)展語言。（二）交流討論第87頁/共139頁交流討論是指幼兒在親自探索和獲得豐富材料的基礎(chǔ)上，通過集體的交流討論來獲取科學(xué)知識的一種科學(xué)教育活動方法。交流討論不是一種直接探究的手段，但此類方法與其他方式結(jié)合使用，對幼兒的發(fā)展起著巨大的作用。交流討論不僅能滿足幼兒的求知欲望，加深、鞏固、擴(kuò)展已有的知識，也有利于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力，對幼兒獲得間接經(jīng)驗的能力的發(fā)展也有促進(jìn)作用。交流討論的概念1.第88頁/共139頁（1）匯報式交流。交流討論能夠結(jié)合其他科學(xué)教育活動進(jìn)行，效果最好。匯報式交流是在幼兒進(jìn)行實地考察獲取直接經(jīng)驗之后進(jìn)行的交流。這種活動是對實地觀察獲得的直接經(jīng)驗進(jìn)行匯報，并和他人分享經(jīng)驗。為了促進(jìn)深刻交流，幼兒可以把獲得的直接經(jīng)驗以繪畫、攝影等方式記錄下來，在討論時展示。交流討論的類型2.第89頁/共139頁（2）討論式交流。這種交流方式是在幼兒親自動手操作的基礎(chǔ)上開展的交流活動。在實驗操作活動前，幼兒可以通過交流選擇實驗材料，在實驗中可以通過交流設(shè)計操作程序討論自己的發(fā)現(xiàn)，分享實驗結(jié)果。第90頁/共139頁（3）分享式交流。分享式交流是在收集資料的過程中運用的。資料收集在交流討論中有重要的作用，是幼兒交流經(jīng)驗、討論歸納、建立知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。資料收集主要來自兩個方面：一是直接感知和動手操作獲得的直接經(jīng)驗；二是通過查閱報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)和影像材料等獲得的間接經(jīng)驗。對于幼兒而言，其收集資料的方式主要是第一種。但是，并不是所有的科學(xué)知識的獲得都能通過直接感知獲得感性材料，如“秋天樹葉為什么會變黃”“天為什么會下雨”等問題不能通過直接經(jīng)驗獲得，教師可以先讓幼兒通過圖片、書籍、音像制品或網(wǎng)絡(luò)等方式查閱資料，尋求答案，然后讓幼兒將查閱的資料進(jìn)行集體分享，展開討論。第91頁/共139頁（4）研討式交流。幼兒在探究活動中的交流就是研討式交流。幼兒的科學(xué)探究活動應(yīng)是一個引領(lǐng)幼兒親歷“提出問題、猜想假設(shè)、實驗驗證、記錄信息、結(jié)果討論”的過程。提出問題是探究活動的關(guān)鍵，也是交流討論的基礎(chǔ)。討論的問題應(yīng)具有開放性，設(shè)計的內(nèi)容是幼兒所熟悉的、感興趣的直接經(jīng)驗。這些問題是幼兒自己提出的，如動物怎么過冬，它們冷不冷，由此引發(fā)集體討論，從而獲得科學(xué)知識。在討論過程中，有些認(rèn)識可能不一致，可以讓幼兒進(jìn)行個別探究，然后對個別探究的結(jié)果進(jìn)行集體研討。討論活動的目的不是得出正確的結(jié)論，而是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。第92頁/共139頁（1）避免“一言堂”。為了避免交流討論活動變成“一言堂”，應(yīng)注意選擇多樣化的手段對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對交流討論的話題進(jìn)行補充，或者創(chuàng)設(shè)問題情境，把主動權(quán)交給幼兒，并且不能急于求成，要給出足夠的時間。只有這樣，才能避免交流討論活動成為灌輸科學(xué)知識的“一言堂”。交流討論指導(dǎo)3.第93頁/共139頁（2）營造安全氛圍。民主、安全的氛圍是交流討論的必要條件。教師應(yīng)該藝術(shù)地創(chuàng)造一個民主、平等、自由的交流氛圍，讓幼兒想說、敢說、有機(jī)會說，即使交流討論偏離了主題，教師也不能急于矯正，要用巧妙的、隱蔽的方式引向主題。幼兒在討論中遇到困難，或得出錯誤的結(jié)論，教師應(yīng)以參與者的身份共同討論，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和討論，以尋求正確答案。在交流中，教師既要鼓勵幼兒大膽發(fā)表意見，又要讓幼兒學(xué)會尊重他人，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。第94頁/共139頁（3）鼓勵幼兒表達(dá)和保存交流結(jié)果。幼兒對收集來的資料可以用其最熟悉的方式來表達(dá)。幼兒常用的表達(dá)方式有繪畫、泥塑、報紙、照片、錄音等，也可以用表格的形式。到了大班，幼兒掌握了一些漢字，可以用少量的文字配上圖畫或照片收集資料。幼兒的資料可以用不同的方式保存，可以記錄在活動本上，可以展示到墻面上，也可放到單獨的角落。第95頁/共139頁（4）及時歸納總結(jié)，妥善保存討論結(jié)果。在交流討論的最后，要進(jìn)行歸納總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容可以是最終結(jié)論，也可以不是最終的結(jié)論，進(jìn)一步給幼兒提供一個思索的空間，并能引起幼兒的進(jìn)一步思考。第96頁/共139頁科學(xué)游戲四、（一）科學(xué)游戲的概念科學(xué)游戲也就是在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中進(jìn)行的游戲，具體是指運用科學(xué)材料進(jìn)行的帶有游戲性質(zhì)的活動?？茖W(xué)游戲是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。科學(xué)材料包括以下類別：自然材料，如水、石、沙、土、竹、木、樹葉、貝殼、果實等；科技產(chǎn)品；玩具；圖片等?？茖W(xué)游戲把科學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，使幼兒在輕松快樂的游戲活動中獲得新的科學(xué)經(jīng)驗，復(fù)習(xí)鞏固已獲得的知識，更激發(fā)了幼兒對科學(xué)現(xiàn)象探究的欲望和興趣，發(fā)展了幼兒的觀察能力和思維能力。第97頁/共139頁主題活動“和影子做游戲”（大班）一、活動目標(biāo)（1）激發(fā)幼兒積極參與影子游戲的活動欲望，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地玩影子游戲，體驗游戲的樂趣。（2）培養(yǎng)幼兒對探索活動的興趣，發(fā)展幼兒的思維能力、探究能力及身體動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。（3）引導(dǎo)幼兒探索影子的變化，并根據(jù)影子的變化進(jìn)行游戲。小活動第98頁/共139頁二、活動準(zhǔn)備（1）幼兒已經(jīng)了解影子是如何產(chǎn)生的。（2）影壁墻一面，小房子一座。三、活動重點與難點重點：讓幼兒探索影子的變化及讓影子發(fā)生變化的方法。難點：引導(dǎo)幼兒將探索到的讓影子變化的方法運用到游戲中去?！』顒拥?9頁/共139頁（二）科學(xué)游戲指導(dǎo)（1）調(diào)動學(xué)前兒童游戲的積極性，讓幼兒處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)。為了實現(xiàn)科學(xué)游戲的教學(xué)目標(biāo)，在游戲開展前要做好幼兒的心理工作：調(diào)動其參與的積極性。教師可以用充滿激情的語言吸引孩子的注意力。例如，“下面我們要玩一個有趣的游戲，不是人人都能參加的。誰能知道我們要做什么游戲？答對的就可以參加這個游戲?！苯處熢谝鹩變旱淖⒁夂?，用簡潔的語言介紹游戲的名稱、規(guī)則，并提出一些問題。通過這些活動就能使幼兒處于游戲的積極準(zhǔn)備狀態(tài)。游戲前的準(zhǔn)備1.第100頁/共139頁（2）游戲選編要有科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性。游戲的科學(xué)性是指游戲內(nèi)容知識是準(zhǔn)確的，游戲開展的要求要難易適中，既符合科學(xué)教育的目的，又是年幼兒童能夠理解及開展的。游戲的趣味性是指游戲的內(nèi)容、材料要有趣，開展的過程要有變化，游戲不但能激發(fā)幼兒的好奇心，而且能一直吸引幼兒的注意力。游戲的活動性是指游戲的過程應(yīng)該是幼兒的自主探索過程，在游戲中，既要有外部的身體運動，能符合幼兒好動的特點，又要有內(nèi)部的智力活動，鼓勵幼兒努力思考。任何活動都有規(guī)則，游戲也不例外，科學(xué)游戲更是如此。在設(shè)計游戲時，要考慮到幼兒的年齡特點，其規(guī)則應(yīng)簡單易行，并能保證游戲的開展。第101頁/共139頁（1）讓幼兒有充分活動的機(jī)會。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲時，要注意讓幼兒有操作和活動的機(jī)會，并在活動過程中提出問題，不要急于求成，讓幼兒有充分的時間進(jìn)行思考，完成游戲。（2）教師要以積極的態(tài)度參與科學(xué)游戲?？茖W(xué)游戲雖然是以幼兒的自主探索為主，但并不是把教師排除在游戲活動過程之外。教師不僅是一個組織者，更是一個參與者。孩子的年齡越小，越需要教師的參與性指導(dǎo)。教師的參與不是指令性的，更不是評判性的，不能決定游戲的方向，而只能是一種隱性的游戲過程中的指導(dǎo)2.第102頁/共139頁指導(dǎo)方式。教師可以與幼兒共同討論問題，解決疑難問題，并和孩子共同分享成功的喜悅。沒有教師的積極參與，科學(xué)游戲很難順利完成。例如，在“過家家”游戲中，教師以好朋友的身份去做客，并帶去了禮物，于是和幼兒一起玩耍，在游戲過程中，扮演“好朋友”角色的教師和扮演“孩子”角色的小朋友發(fā)生沖突，“爸爸”該怎么辦呢？“好朋友”不高興了，“孩子”應(yīng)該怎么做……教師有的放矢地引導(dǎo)游戲，發(fā)展情節(jié)，既提高了游戲的水平，又培養(yǎng)了小朋友的交往意識。第103頁/共139頁（3）指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則?？茖W(xué)游戲的規(guī)則是其順利開展的保障，幼兒在整個游戲活動過程中必須遵守規(guī)則，這是毋庸置疑的。但規(guī)則是為目標(biāo)服務(wù)的，規(guī)則的制定不是為了限制幼兒的活動，因此，規(guī)則的設(shè)定要簡便易行，教師在活動過程中要引導(dǎo)、督促幼兒遵守規(guī)則。第104頁/共139頁根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點適時地結(jié)束游戲。在結(jié)束游戲時要做好游戲的評價工作，組織學(xué)生交流游戲中的所見、所聞、所感、所想，表揚每個幼兒的出色表現(xiàn)，并讓幼兒學(xué)會感謝為游戲付出努力的其他小朋友。游戲過程中的指導(dǎo)2.第105頁/共139頁實踐項目科學(xué)觀察“認(rèn)識花生”一【適合年齡】大班【活動目標(biāo)】（1）了解花生的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識花生。（2）學(xué)習(xí)從外至內(nèi)有序地觀察。（3）敢于在集體面前表達(dá)自己的觀點。【活動準(zhǔn)備】每組準(zhǔn)備一小筐花生，投影儀，花生的生長過程圖片（發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果），鉛筆、記錄紙（每人一份），各類花生制成的食品。第106頁/共139頁【活動過程】1.導(dǎo)入活動教師：（出示布袋）“我的袋子里有一樣?xùn)|西，我要讓你們來摸一摸，看看你們能不能猜出是什么。”個別幼兒上臺隔著布袋摸一摸，并說出自己的猜測。教師引導(dǎo)幼兒說出自己猜測的理由。教師倒出布袋中的東西，證實幼兒的猜測。2.幼兒探索（1）探索花生的外部特征。①每桌發(fā)放一筐花生。教師：“每人拿出一顆花生看一看、摸一摸、聞一聞?！睂嵺`項目一第107頁/共139頁實踐項目一②引導(dǎo)幼兒說一說自己拿到的花生的外形特征。教師：“看上去是什么樣子？摸上去有什么感覺？”③教師把幼兒對花生外形的感知進(jìn)行總結(jié)。④利用投影儀集體觀察。把幼兒的觀察結(jié)果對照投影儀的實物說一遍。同時告訴幼兒剛才大家看到的、摸到的都是花生最外面的樣子。（2）探索花生的內(nèi)部特征。教師：“花生里面是什么樣子的呢？”（幼兒回答）“是你猜的，還是你看到的？怎么剝開花生？”（幼兒說出自己的方法）第108頁/共139頁教師：“用你自己的方法剝開花生，并把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上?！庇變簞兓ㄉ⒂^察記錄。教師巡視幼兒的活動情況，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。教師把幼兒的觀察記錄放在投影儀上，讓幼兒對照自己的記錄向大家介紹自己的觀察結(jié)果。幼兒在記錄方法上會有所不同，教師在引導(dǎo)幼兒介紹觀察結(jié)果時，可順便引導(dǎo)幼兒說說自己的記錄方法。3.通過討論了解花生的用途教師：“花生可以做什么呢？”引導(dǎo)幼兒說出生活中看到的、吃到的花生制品。教師向幼兒介紹花生紅皮可治療貧血。實踐項目一第109頁/共139頁【活動評析】活動目標(biāo)的制定全面具體，既結(jié)合了幼兒的實際需要，又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的選擇來自于幼兒的生活實際?；顒舆^程層次清楚，運用驗證、記錄、觀看等手段調(diào)動幼兒探究的積極性，同時在不知不覺中教會了幼兒科學(xué)探究的方法，教學(xué)手段與策略運用得當(dāng)。教師的提問能夠激活幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒一步步深入思考?；顒舆^程的組織尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)探究精神，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)探究能力。實踐項目一第110頁/共139頁實踐項目科學(xué)小實驗——吹泡泡二【適合年齡】中班【活動目標(biāo)】（1）通過探索得出有孔才能吹泡泡的結(jié)論。（2）幼兒積極投入活動，大膽嘗試，能用語言表述操作過程。（3）讓幼兒感受成功的快樂，對科學(xué)小實驗產(chǎn)生興趣?！净顒訙?zhǔn)備】泡泡液、容器（臉盆、杯子），各種用來吹泡泡的工具（吸管、一次性杯子、夾子、紙、樹葉），輔助工具（剪刀、抹布），記錄表一份。第111頁/共139頁【活動過程】1.引入主題教師出示泡泡玩具讓幼兒吹泡泡，并提出問題：“你是怎么吹出泡泡的呢？”2.探索教師：“哇！小朋友們真能干，都能吹出泡泡來。今天，老師還準(zhǔn)備了許多用來吹泡泡的工具，你們認(rèn)識這些工具嗎？”“請你們出去看一看、試一試哪些工具可以吹泡泡，哪些工具不能吹出泡泡。等會兒請你來告訴我?！庇變鹤杂蓢L試。教師：“你們剛才試過哪些工具？”“哪些工具不能吹出泡泡呢？”幼兒自由回答。實踐項目二第112頁/共139頁3.第二次操作教師：“我們來看一看還有哪些工具不能吹出泡泡。它們真的不能吹出泡泡嗎？”教師：“動動你們的小腦筋想一想，再去試一試，怎樣才能讓這些工具也能吹出泡泡來呢？”幼兒再次自由探索。教師：“你用什么工具吹出了泡泡？”“你是用什么方法讓它也可以吹出泡泡的？”“你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一個小秘密呢？為什么它現(xiàn)在又能吹出泡泡了？”請幼兒仔細(xì)思考回答。實踐項目二第113頁/共139頁實踐項目二4.延伸探索教師：“那我們的小手能不能吹出泡泡呢？請你們?nèi)ピ囈辉?。”幼兒驗證后回答。“你是用什么方法吹出泡泡的?。俊庇變鹤杂苫卮?。第114頁/共139頁實踐項目小魚水中游三【適合年齡】小班【活動目標(biāo)】（1）激發(fā)幼兒對小魚的喜愛之情，學(xué)習(xí)小魚之間快樂做朋友的良好品德。（2）了解小魚的特征和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用正確的方法照顧小魚，知道小魚的動作和游戲。（3）培養(yǎng)幼兒良好的觀察力，引導(dǎo)幼兒積極參與活動，并學(xué)做關(guān)于小魚的動作和游戲。第115頁/共139頁【活動準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：魚缸一個，小金魚兩條（紅黑各一條，先不放入金魚缸），金魚食少許，小魚飾若干，介紹魚的動畫，電視機(jī)，影碟機(jī)。（2）經(jīng)驗準(zhǔn)備：班級養(yǎng)殖角有小魚，孩子們非常喜歡；幼兒在家中或魚市都見過小魚，個別幼兒更有捉魚的經(jīng)歷。實踐項目三第116頁/共139頁實踐項目三【活動過程】1.創(chuàng)設(shè)情境，引出小魚教師：“小朋友們，今天有一個小客人要來，你們知道是誰嗎？”（出示有水的魚缸）“這個小客人一定要住在水里才行，你們猜到它是誰了嗎？”（小魚）“現(xiàn)在請閉上眼睛，老師把小客人請出來?！保▽⒓t色的小金魚倒入魚缸）教師：“小金魚來了，你們瞧，它看到小朋友們多開心啊，它在和我們打招呼呢！”（小朋友也和小金魚打招呼）第117頁/共139頁2.初步感知、觀察并說出自己眼中小魚的樣子教師：“小魚有幾條？”（一條）“它是什么顏色的？”（紅色）“小魚的身上有什么呢？”（頭、身子、尾巴等）“小朋友喜歡小魚嗎？那我就來考考你們，看誰最聰明，知道小魚的秘密最多?！币龑?dǎo)幼兒觀察小魚。教師：“小魚的頭上長著什么？”（眼睛、嘴巴）“小魚頭上有兩只圓圓的眼睛，現(xiàn)在正在看著我們呢，還有一張寬寬的大大的嘴巴，小魚的嘴巴可以干什么??？”（吃東西、吐泡泡、喝水、唱歌）“誰來學(xué)一學(xué)，小魚的嘴巴是怎么動的?！闭垈€別幼兒學(xué)著小魚嘴巴動的樣子做動作。實踐項目三第118頁/共139頁實踐項目三教師：“小金魚有沒有鼻子?。俊保]有）“那它用什么來呼吸呢？”學(xué)習(xí)新詞語：魚鰓。教師：“小魚用魚鰓呼吸，請小朋友學(xué)一下小魚用魚鰓呼吸的樣子?！闭堄變鹤鲷~鰓呼吸的樣子。教師：“小魚的身上長著什么？”出示魚的手工模型，向幼兒展示魚鱗，介紹魚鱗是一片一片的；在魚背和魚肚子上還有魚鰭，幫助小魚更好地游來游去。第119頁/共139頁實踐項目三教師：“小魚的尾巴是什么樣子的？”（像一把扇子、像一片美麗的樹葉）“如果你是小魚會怎么游？請小朋友們學(xué)一學(xué)吧！”請幼兒用小手和身體學(xué)習(xí)小魚游。教師：“小魚的尾巴是控制方向的，我們變成小魚游一游。可以往上游，往下游，往左游，往右游，最后再來轉(zhuǎn)圈游?！?.小魚找朋友教師：“一條小魚在水里很孤單，我們來給它找個朋友吧！教師拿出黑色的小金魚，請幼兒觀察后，再倒入原來的魚缸?！钡?20頁/共139頁實踐項目三4.律動：變成小魚游一游教師：“小魚有了新朋友，瞧，它們在水里玩得多開心??！小朋友們都喜歡小魚，那就讓我們也變成小魚游一游吧?！贝藭r，播放歡快的音樂，請所有的幼兒“游”著離開座位。教師變成大魚，幼兒隨后，在空地游一圈再回到座位上。要小聲提示幼兒注意安全：“小魚在水里從來都不擠，我們要和小魚一樣?！钡?21頁/共139頁5.了解小魚的生活習(xí)性教師在魚缸的周圍做傾聽狀：“小朋友們快聽，是誰哭了？”“是小魚嗎？為什么呀？”（小魚餓了）“誰知道小魚吃什么？”（魚食）“除了魚食，小魚還吃饅頭渣、面包屑等很多東西。老師今天帶來很多魚食，請小朋友們喂食吧。”注意提醒幼兒，小魚不能吃太多，吃太多會撐死的。教師：“小魚吃飽了，要睡覺了，小朋友你們是怎么睡覺的？”（閉上眼睛）“誰見過小魚睡覺的樣子，學(xué)一學(xué)。”請主動回答的幼兒學(xué)自己認(rèn)為的魚睡覺的樣子。教師小結(jié)：小魚睡覺時是睜著眼睛的。因為小魚沒有眼皮。實踐項目三第122頁/共139頁實踐項目三6.看動畫片《認(rèn)識更多的魚》教師：“每個人都有家，小魚的家在哪里？”（在水里）“離開了水，小魚就不能和人類做朋友了。在小河里，在海里，還住著許許多多可愛又美麗的小魚，我們一起去看看吧！”播放動畫片《認(rèn)識更多的魚》。單元4第123頁/共139頁實踐項目三7.做游戲“小魚游游游”教師戴上“魚媽媽”頭飾，講解游戲規(guī)則。請兩名幼兒用雙手搭一個“漁網(wǎng)”，教師示范從“漁網(wǎng)”下面鉆過去。為幼兒戴上“小魚”頭飾，變成小魚（此時幼兒排成一排）。播放音樂，“魚媽媽”帶“小魚”游過“漁網(wǎng)”。第124頁/共139頁實踐項目垃圾分類四【適合年齡】大班【活動目標(biāo)】（1