學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)與內(nèi)容

學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)與內(nèi)容第1頁/共51頁第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動目標(biāo)的取向及制定依據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)取向?qū)W前兒童美術(shù)教育活動目標(biāo)制定的依據(jù)第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)體系學(xué)前兒童美術(shù)教育的總目標(biāo)學(xué)前兒童美術(shù)教育的年齡階段目標(biāo)具體學(xué)前兒童美術(shù)教育活動目標(biāo)第三節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容選擇學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容的原則學(xué)前兒童繪畫教育內(nèi)容學(xué)前兒童手工制作教育內(nèi)容學(xué)前兒童美術(shù)欣賞制作內(nèi)容第2頁/共51頁學(xué)前兒童美術(shù)教育活動是一個包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式及評價在內(nèi)的完整體系，實施這個活動先要制定明確科學(xué)的目標(biāo)體系學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)是指學(xué)前兒童美術(shù)實施過程的關(guān)鍵準(zhǔn)則。確定學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)的基本依據(jù)是確保學(xué)前兒童美術(shù)教育的各項目能在美術(shù)教育活動中得以體現(xiàn)。第3頁/共51頁第六章學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動目標(biāo)的取向及制定依據(jù)一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)取向一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動目標(biāo)的取向（三種行為目標(biāo)、過程目標(biāo)、表現(xiàn)目標(biāo)）（一）行為目標(biāo)指在設(shè)計和實施學(xué)前兒童美術(shù)活動時，以行為的方式陳述美術(shù)活動的目標(biāo)。課程專家泰勒認為，陳述目標(biāo)最有效的形式是既要指出兒童養(yǎng)成的那種行為，用要說明這種行為運用的生活領(lǐng)域或者內(nèi)容。例如：“美術(shù)教育的目標(biāo)是幫助兒童發(fā)展美術(shù)潛能，通過美術(shù)經(jīng)驗實現(xiàn)創(chuàng)造性的成長”。這樣的目標(biāo)太含糊、太籠統(tǒng)是沒有意義的。以行為目標(biāo)加以表述明確兒童能學(xué)到什么。如：“給幼兒一張硬紙，幼兒能在教師的指導(dǎo)下，用它制作一個立方體?！斑@樣的目標(biāo)直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)前兒童美術(shù)教育活動期望達到的效果?！粜袨槟繕?biāo)的表述方式，優(yōu)點在于它具有具體性和可操作性，但是在學(xué)前兒童美術(shù)活動中并非所有的內(nèi)容都可以用被觀察到的行為加以表述，這樣必然會遺漏很多有價值的內(nèi)容。第4頁/共51頁（二）、過程目標(biāo)過程目標(biāo)關(guān)注的不是預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，而是強調(diào)教師在活動過程中提出的目標(biāo)。英國學(xué)者斯藤豪斯認為，教育由四個不同的過程組成：1、技能的掌握。行為目標(biāo)2、知識的獲取。3、社會價值和規(guī)范的確立。過程目標(biāo)4、思想體系的形成。他認為設(shè)計教育活動時不應(yīng)以事先規(guī)定的目標(biāo)為中心，而要以過程為中心加以展開。過程目標(biāo)的優(yōu)缺點：優(yōu)點：理論上是非常吸引人的。缺點：實踐中操作比較困難。要求教師不僅熟悉學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律、美術(shù)的表現(xiàn)特征，以及美術(shù)教育學(xué)的學(xué)科體系，還要有相當(dāng)?shù)慕逃蒲心芰?，并愿花費大量的時間和精力。第5頁/共51頁（三）、表現(xiàn)目標(biāo)表現(xiàn)目標(biāo)關(guān)注的是兒童在美術(shù)活動過程中表現(xiàn)的某種程度上首創(chuàng)性的反映形式，而不是預(yù)期的結(jié)果?；顒拥慕Y(jié)果是開放的。在美術(shù)活動中教師較少的期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，二是希望兒童能獨特而富于想象的運用和處理材料。艾斯納發(fā)明了表現(xiàn)目標(biāo)，來補充行為目標(biāo)他認為行為目標(biāo)陳述的是兒童的特定行為，但當(dāng)教師要求兒童想象性的運用技能，創(chuàng)造出與眾不同的視覺形象的時候，應(yīng)為兒童設(shè)定表現(xiàn)目標(biāo)。表現(xiàn)目標(biāo)鼓勵兒童運用已有技能，拓展并探索他的觀念、意向和情感。例：“在已有矩形紙上畫一幅你最喜歡的畫”擺脫行為目標(biāo)的束縛，鼓勵幼兒表現(xiàn)自我，探索自己感興趣的問題。表現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)缺點：優(yōu)點：表現(xiàn)目標(biāo)在美術(shù)活動中是有價值的，這與美術(shù)這個科目的屬性有關(guān)系。缺點：表現(xiàn)目標(biāo)比較模糊，并非任何教師都能操作。往往很難對學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的設(shè)計和實施起到指導(dǎo)作用。學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的三種目標(biāo)各有其長處也有短處：行為目標(biāo)的形式有利于兒童獲取基礎(chǔ)知識和基本技能。過程目標(biāo)的形式有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。表現(xiàn)目標(biāo)的形式則鼓勵兒童的創(chuàng)造精神。

第6頁/共51頁（一）學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律共同規(guī)律：能從視覺符號和視覺形象的角度，反映兒童認知、情感和社會發(fā)展的水平。（教育活動的目標(biāo)，要顧及全體幼兒發(fā)展水平與個體差異）個性：每個兒童美術(shù)的發(fā)展有其獨特性，它能從視覺符號和視覺形象角度，反映兒童個體與眾不同的個性、興趣和需要。臺灣學(xué)者陳武鎮(zhèn)：既不能教得太多，又不能教得太少。（應(yīng)該—可以）蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基：

教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，即現(xiàn)有水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)必須走在發(fā)展的前面，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。學(xué)前兒童美術(shù)的目標(biāo)：部分目標(biāo)：立足于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，讓幼兒自由地表現(xiàn)自我，滿足自身的需要，使幼兒在這種美術(shù)游戲中實現(xiàn)完善自我的價值。（過程目標(biāo)、表現(xiàn)目標(biāo)）另一部分目標(biāo)：應(yīng)超前于兒童發(fā)展水平，設(shè)置在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。（行為目標(biāo)）這樣能激發(fā)和形成兒童目前還不存在的心理機能，促使幼兒美術(shù)的表現(xiàn)日趨接近合乎美學(xué)基本原理的表現(xiàn)方式。第六章學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動目標(biāo)的取向及制定依據(jù)二、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動目標(biāo)制定的依據(jù)第7頁/共51頁（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育科目本身的性質(zhì)1、既尊重幼兒自發(fā)創(chuàng)造和發(fā)展的美術(shù)符號系統(tǒng)和美術(shù)形象，又要讓幼兒的美術(shù)表現(xiàn)手法逐漸納入符合美學(xué)原理和原則的創(chuàng)作軌道。2、如何在活動中既要給予幼兒充分的自由，讓幼兒有強烈的創(chuàng)作動機，又要顧及美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)過程，符合美術(shù)教育這一科目的特點。（三）社會文化對學(xué)前兒童美術(shù)教育的要求社會在任何時候都有這樣一個要求，既把社會文化遺產(chǎn)傳給下一代。作為社會文化的一個組成部分，美術(shù)歷來被視為人類文明的精華和標(biāo)志，有必要將美術(shù)加以傳遞、保存和更新。這一要求應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)之中。第8頁/共51頁第六章學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)體系一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的總目標(biāo)一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的總目標(biāo)把幼兒園教育劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域2001年《綱要》中規(guī)定了幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)：1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。環(huán)境之美第9頁/共51頁生活之美第10頁/共51頁藝術(shù)之美第11頁/共51頁2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。第12頁/共51頁為了達到這一目標(biāo)《綱要》列出了幼兒園教育的具體內(nèi)容和要求

（1）引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物、豐富他們的感情經(jīng)驗和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。（2）針對幼兒的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。（3）提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。（4）在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。（5）指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。（6）為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。第13頁/共51頁《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》把美術(shù)教育的目標(biāo)分為認知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)、和創(chuàng)造目標(biāo)。綱要根從社會對未來人才的要求、藝術(shù)學(xué)科本身的特點、兒童發(fā)展的年齡階段特征出發(fā)，提出了健全和完善兒童人格的審美教育要求。（一）認知目標(biāo)讓幼兒——知道不同的材料、技巧以及活動之間的差異性；能夠講述不同材料、技巧以及活動過程產(chǎn)生的不同效果；知道美術(shù)媒介與技巧，通過過程，與人交流思想、表達情感；知道安全和適當(dāng)?shù)姆绞绞褂貌牧虾凸ぞ?；懂得視覺形象之間的差異，知道美術(shù)表達想法的目的；能夠初步講述不同表達特征和組織方式是如何導(dǎo)致不同結(jié)果的；知道從美術(shù)作品中獲得各種經(jīng)驗，能享受到視覺藝術(shù)的美；體驗視覺藝術(shù)與各種文化之間存在著歷史或其他特殊的聯(lián)系。第14頁/共51頁

（二）情感目標(biāo)

讓幼兒——喜歡用“美術(shù)語言”表達自己的想法和感受；體驗美術(shù)作品的線條、形狀、色彩、質(zhì)地等；對美術(shù)活動感興趣并積極投入創(chuàng)作欣賞和評價活動；能產(chǎn)生與美術(shù)作品涵義相一致的感受，并能表達這種感受；喜歡各種不同風(fēng)格的美術(shù)作品。第15頁/共51頁（三）技能目標(biāo)

讓幼兒——能選擇材料和象征性符號表達自己的思想和情感；能初步學(xué)會運用線條、形狀表現(xiàn)力度、節(jié)奏與和諧；能初步掌握一定的秩序和變化規(guī)律進行美術(shù)創(chuàng)作；能初步感受和欣賞到美術(shù)作品中形象的美學(xué)特征；能對自己或他人的美術(shù)作品做粗淺的美學(xué)評價。第16頁/共51頁（四）創(chuàng)造目標(biāo)

讓幼兒——根據(jù)自己的意愿，自由的進行美術(shù)創(chuàng)作；使用各種象征性符號，并加以組合和變化，創(chuàng)造與眾不同的的藝術(shù)形象；能使用色彩，自由表現(xiàn)自己的情感和幻想；能綜合運用多種美術(shù)媒介進行美術(shù)創(chuàng)作在欣賞和評價自己或他人的美術(shù)作品時，能講述自己獨特的觀點第17頁/共51頁二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的年齡階段的目標(biāo)（很據(jù)不同的教育對象，細化成為每種類型活動的年齡階段目標(biāo)，甚至細化成為每個教育活動的具體目標(biāo)，才能便于操作。）（一）各年齡階段繪畫活動目標(biāo)（二）各年齡階段手工活動目標(biāo)（三）各年齡階段美術(shù)欣賞活動目標(biāo)第六章學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)體系二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的年齡階段目標(biāo)第18頁/共51頁（一）感受與欣賞目標(biāo)1喜歡自然界與生活中美的事物3~4歲小班——喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物。4~5歲——在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。5~6——歲樂于收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物。目標(biāo)2喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 3~4歲——樂于觀看繪畫、泥塑或其它藝術(shù)形式的作品。4~5歲——能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望。欣賞美術(shù)作品時會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)。5~6歲——1.藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。2．愿意和別人分享、交流自己喜愛的作品和美感體驗。第19頁/共51頁（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)1喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)3~4歲——經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。4~5歲——經(jīng)常用繪畫、捏泥、美術(shù)制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見所想。5~6歲——積極參與美術(shù)活動，有自己比較喜歡的活動形式。能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。美術(shù)活動中能與他人相互配合，也能獨立表現(xiàn)。目標(biāo)2具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力3~4歲——能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。4~5歲——能運用繪畫、美術(shù)制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物。5~6歲——能為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具或布景。能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活。第20頁/共51頁三、具體的學(xué)前兒童美術(shù)教育活動目標(biāo)教師在制定目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾點：（一）目標(biāo)制定的角度要統(tǒng)一是指一個活動中目標(biāo)內(nèi)容都從教師或幼兒的角度出發(fā)。例（中班裝飾活動）1.引導(dǎo)幼兒在圓的中心與邊緣，用學(xué)過的或喜愛的花紋進行裝飾

2.引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的同種色或?qū)Ρ壬M行裝飾，培養(yǎng)色彩的搭配運用能力（大班手工活動“剪窗花”的活動）1.感受剪紙作品的夸張變形的造型，了解剪紙是中國特有民間藝術(shù)

2.學(xué)習(xí)折剪的方法制作美麗的窗花第六章學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容

第二節(jié)、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)體系

三、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動目標(biāo)第21頁/共51頁（二）目標(biāo)的制定要著眼于幼兒的發(fā)展把幼兒原有的水平與新活動提出的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來，使活動目標(biāo)既適應(yīng)幼兒已有發(fā)展水平，又能促進幼兒達到新的發(fā)展水平。同時，教師在制定目標(biāo)時還考慮，在發(fā)展幼兒美術(shù)能力的同時，還要發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)、個性、社會等方面的能力。（三）目標(biāo)內(nèi)容要有系統(tǒng)性一是活動目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)包括認知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)。要綜合、系統(tǒng)地考慮各個方面。二是具體的活動目標(biāo)在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)等相一致。（四）目標(biāo)要具有可操作性目標(biāo)的表述要具體，具有可操作性，避免出現(xiàn)空洞而籠統(tǒng)的目標(biāo)。例：1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用彩泥塑造人物，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

2.應(yīng)調(diào)整為引導(dǎo)幼兒先將彩泥團圓，搓、壓成長方體、長條形、球體再組合成自己設(shè)計的人物，或用彩色紙、小棒、牙簽等輔助材料裝飾自己塑造的人物或引導(dǎo)幼兒在觀察人物形象的基礎(chǔ)上塑造出自己喜歡的人物第22頁/共51頁第六章學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容第三節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容第23頁/共51頁一、選擇學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容的原則（一）整合性原則整合性原則是指教師選擇的美術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)使美術(shù)教育這一領(lǐng)域的不同方面的內(nèi)容、其他不同領(lǐng)域的內(nèi)容之間產(chǎn)生有機的聯(lián)系。一方面：把美術(shù)教育各個領(lǐng)域的內(nèi)容，如繪畫、手工、美術(shù)欣賞等以合理的方式加以整合。另一方面：把各種不同教育領(lǐng)域的內(nèi)容通過一個有主題的美術(shù)活動加以適當(dāng)整合。例如美術(shù)活動”森林中的小鳥“教師先讓幼兒學(xué)會做折紙小鳥，在折好的小鳥身上畫羽毛和眼睛，使小鳥更加生動，然后在紙上畫出森林，最后把小鳥貼在紙底上。第24頁/共51頁手工、繪畫整合第25頁/共51頁

米羅《哈里昆的狂歡》《哈里昆的狂歡》是第一幅超現(xiàn)實主義的圖畫：在一個奇特的空間逆轉(zhuǎn)感。室內(nèi)舉行著狂熱的集會，只有人類是悲哀的，那人帶有頗為風(fēng)雅的胡子，叼著長桿的煙斗，憂傷地凝視著觀者。圍繞著他的是各種各樣的野獸、小動物、有機物，全都十分快活。沒有什么特別的象征意義，畫家充分地描繪了一種輝煌的夢幻形象。（欣賞、繪畫、音樂、語言整合）第26頁/共51頁（二）適應(yīng)性原則一是教師在選擇美術(shù)教育內(nèi)容時要以學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。二是教師在選擇美術(shù)教育內(nèi)容時要以學(xué)前兒童的實際發(fā)展水平為基礎(chǔ)。例：中班美術(shù)活動《會飛的大雁》選擇的繪畫內(nèi)容遠離兒童生活經(jīng)驗，生活中很難看到大雁，幼兒沒有實際的感受；動物的動態(tài)超出了他們美術(shù)的實際水平，他們更多的表現(xiàn)動物的主要特征和基本結(jié)構(gòu)興致不高，繪畫作品如出一轍大雁第27頁/共51頁（三）系統(tǒng)性原則為學(xué)前兒童選擇的美術(shù)教育內(nèi)容要系統(tǒng)化。這樣才有利于兒童心智結(jié)構(gòu)的建立。內(nèi)容的系統(tǒng)化：內(nèi)容的安排要有序，由易到難，由簡單到復(fù)雜，層層推進，逐步深化。例：學(xué)習(xí)色彩的順序：在認識顏色的基礎(chǔ)上用基本色來表現(xiàn)；接著選擇喜歡的顏色來表現(xiàn)；然后選擇與實物相似的顏色來表現(xiàn)，即隨類賦彩；最后注意色彩的搭配與裝飾。第28頁/共51頁兒童繪畫教育內(nèi)容（一）繪畫（美術(shù)工具、材料及表現(xiàn)形式）1．認識各種繪畫工具和材料學(xué)習(xí)各種繪畫工具和材料的使用。例如，蠟筆、油畫棒、彩色水筆、彩色鉛筆、油畫筆、毛筆、水粉顏料、廣告顏料、水墨、油墨、棉簽、印章、鉛畫紙、宣紙、白報紙、卡紙等等。并了解他們的性質(zhì)，如油畫棒的油性、水粉的水性、宣紙的滲透性等。2.各種繪畫工具的材料表現(xiàn)手法不同的材料有不同的表現(xiàn)手法，及使用方法，具體從表現(xiàn)手法及材料性質(zhì)來分為大致以下幾種方法：排線法

擦色法

厚涂法

（油畫棒）1.平涂填色法2.調(diào)和過度法

重疊、刮畫法（油畫棒）薄畫法（彩鉛、油畫棒）1.點彩法：以點帶面，用單一或多種顏色點畫出有變化的畫面。2.單色薄畫法：用一種顏色薄涂。3.疊色薄畫法：用多種顏色薄涂。

粘彩法（海綿、紙團）

噴水法（水粉、丙烯）富有表現(xiàn)力，現(xiàn)將畫面顏色畫好，隨即用噴壺等工具向畫面噴水，畫面會出現(xiàn)雨點或者，暈染效果。灑鹽法（水釋顏料）是一種具有特殊效果的表現(xiàn)方法?，F(xiàn)將畫面顏色涂好，在未干之際，把細鹽輕輕灑向畫面，待顏色干透后，再刷去未溶于水的鹽末，你會發(fā)現(xiàn)畫面中仿佛有無數(shù)雪花從天而降。第29頁/共51頁修拉《大碗島星期日的下午》點彩法第30頁/共51頁噴水法第31頁/共51頁撒鹽法第32頁/共51頁3.學(xué)習(xí)用線條、色彩、構(gòu)圖來表現(xiàn)自己的生活感受和想象，認識和學(xué)習(xí)繪畫的形式語言線條

線條涉及線條的形態(tài)和變化；線條的形態(tài)有直線、曲線、折線；線條的變化有垂直、平行、交叉；形狀線條的形狀是由線條構(gòu)成的輪廓和結(jié)構(gòu)；如基本幾何圖形、組合、自然圖形。規(guī)則型、自由型、以及規(guī)則型和自由型結(jié)合的形狀。色彩即色彩的色相、明度、飽和度的辨認。簡稱色彩的三要素。色彩有表現(xiàn)性、象征性、和裝飾性三個特點；構(gòu)圖是繪畫語言要素之一，即在一定的空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置。把個別或局部形象組合成一個整體。構(gòu)圖需要兒童能夠把握整體并預(yù)先構(gòu)思畫面，因此他們需要學(xué)習(xí)如何處理畫面形象的主次關(guān)系。零亂式構(gòu)圖——不作安排；沒有上下之分，前后之別；并列式構(gòu)圖——放置在基底線；表現(xiàn)為畫面形象方向一致；。散點式構(gòu)圖——四面八方散開；往往幼兒將紙張作為地面來完成作品，這樣的構(gòu)圖也經(jīng)常具有層次感；遮擋式構(gòu)圖——相互重疊；它的難度較高，需要幼兒對空間概念有一定的認識與理解；羅列形象構(gòu)圖——各物體無聯(lián)系；形象之間獨立，毫無關(guān)系與影響，各形象為獨立個體；形成主題與背景——所有形象與主題有關(guān)。例如，命題畫(物體畫、情節(jié)畫)、意愿畫、命題意愿畫(含裝飾畫)等。第33頁/共51頁手工（二）手工（手工工具、材料及性質(zhì)）幼兒徒手或借助簡單工具，運用折疊、切割、撕、貼、塑組合等加工、變形手段或物質(zhì)材料形成占有一定空間的平面或立體形象的造型活動。他可以鍛煉幼兒動作的靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒實際操作的能力以及工作的計劃性和條理性的一種教育活動。具體主要包括如下內(nèi)容1.學(xué)習(xí)多種美術(shù)工具和材料的使用方法工具一般包括剪刀、泥工板、切片刀、膠水等。材料大致可分為點狀材料、線狀材料、面狀材料和塊狀材料幾種，點狀材料有沙子、紐扣、種子、果仁、瓶蓋、痘子、石子等，可以通過串聯(lián)、拼貼、插接等方法來制作；線狀材料有繩子、線、吸管、樹枝、紙條樹枝、橡皮筋等通過編織、盤繞、拼貼、插接；面狀材料有紙、布、樹葉、紙盤、花瓣、木板、等；塊狀材料有紙盒、紙杯、瓶子、球體、水果、蔬菜、泥塊、石塊等。第34頁/共51頁2.手工基本制作技法的學(xué)習(xí)泥工材料的基本制作技法團圓——兩手配合來回團成球狀物；搓長——前后搓動成圓柱形；壓扁——將長條或球形物拍壓；捏——用拇指和食指捏泥；另外，還包括挖、分泥、鑲嵌、伸拉等技法。紙工材料的基本制作技法折紙的技法：對邊折、對角折、雙正方形折、雙三角形折、；集中一角折、四角向中心折、雙正方形、雙三角形、菱形折、組合折、剪紙的技法：目測剪：是兒童用目測在沒有任何痕跡的面狀材料上剪或撕出形象的方法。沿線（輪廓）剪：根據(jù)已有的輪廓線來剪、撕出所需形象的方法；折疊剪：是將紙折疊后剪出所需形象的方法。撕紙的技法：撕——目測撕、沿線（輪廓）撕、折疊撕(方法基本同剪)。粘貼的技法粘貼——反面涂膠水的技法。圖形粘貼、幾何圖形粘貼、自然粘貼。廢舊材料的基本制作技法串連——從物體