小學(xué)校本培訓(xùn)心得總結(jié)

第9頁共9頁小學(xué)校?本培訓(xùn)?心得總?結(jié)一?、領(lǐng)導(dǎo)?重視，?認(rèn)識(shí)到?位，制?度保證?。學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?非常重?視校本?培訓(xùn)工?作，成?立了校?長任組?長的校?本培訓(xùn)?領(lǐng)導(dǎo)小?組，加?強(qiáng)對(duì)校?本培訓(xùn)?工作的?指導(dǎo)，?把校本?培訓(xùn)作?為加強(qiáng)?教師隊(duì)?伍建設(shè)?的重要?手段，?通過開?展校本?培訓(xùn)，?大力提?高教師?專業(yè)化?水平。?學(xué)校?加強(qiáng)了?對(duì)校本?培訓(xùn)過?程的管?理，做?到了培?訓(xùn)時(shí)間?、內(nèi)容?、人員?、考評(píng)?“四落?實(shí)”，?做到了?輔導(dǎo)教?師上課?有講稿?，聽課?教師有?筆記，?學(xué)校有?記錄和?信息反?饋記載?。通過?多種形?式反饋?工作進(jìn)?展情況?，對(duì)教?師產(chǎn)生?激勵(lì)作?用。?用良好?的文化?氛圍潛?移默化?地影響?教師、?發(fā)展教?師、塑?造教師?，幫助?教師成?就事業(yè)?。寬松?的學(xué)校?文化氛?圍，使?教師感?到“舒?心”、?“放心?”，能?夠無所?顧慮地?工作。?團(tuán)結(jié)向?上的文?化氛圍?引導(dǎo)著?教師，?積極向?上，不?斷進(jìn)取?，充分?地發(fā)揮?教師自?身的積?極性，?使其人?盡其能?，各盡?其才。?學(xué)校?堅(jiān)持利?用傳統(tǒng)?的節(jié)日?，搞一?些有益?的活動(dòng)?。通過?活動(dòng)使?教師感?到學(xué)校?在關(guān)注?著自己?，使教?師體會(huì)?到一種?主人翁?的責(zé)任?感。?三、加?強(qiáng)教師?道德評(píng)?價(jià)，提?高教師?職業(yè)修?養(yǎng)。?以德修?身，以?身立教?，淡泊?名利，?樂于奉?獻(xiàn)是對(duì)?教師的?要求。?教師不?是圣人?，但其?所從事?的職業(yè)?特點(diǎn)決?定了他?必須用?高標(biāo)準(zhǔn)?嚴(yán)格要?求自己?，使自?身趣于?完美。?加強(qiáng)教?師職業(yè)?修養(yǎng)是?事業(yè)的?需要，?是教書?育人的?需要。?學(xué)校要?求教師?要正確?的對(duì)待?自己、?對(duì)待家?長、對(duì)?待學(xué)生?。認(rèn)為?在學(xué)生?面前教?師就應(yīng)?該是完?人，教?師要具?有一切?優(yōu)點(diǎn)也?是應(yīng)該?的。因?此，學(xué)?校要求?教師要?注重自?我完善?。并提?出“三?個(gè)杜絕?，三個(gè)?正確對(duì)?待”的?要求即?：“杜?絕體罰?和變相?體罰;?杜絕亂?收費(fèi)、?亂辦班?;杜絕?把學(xué)生?趕出教?室。要?正確對(duì)?待自己?、對(duì)待?教師、?對(duì)待學(xué)?生?！?學(xué)校強(qiáng)?調(diào)加強(qiáng)?教師職?業(yè)道德?建設(shè)，?核心是?學(xué)生，?關(guān)鍵在?于建立?良好的?師生關(guān)?系。強(qiáng)?調(diào)學(xué)生?是教師?工作的?對(duì)象，?學(xué)生是?發(fā)展過?程中不?成熟的?個(gè)體，?個(gè)別學(xué)?生有行?為上的?偏差是?正常的?。要求?教師要?對(duì)學(xué)生?有愛心?與耐心?，作到?誨人不?倦。另?外要求?教師要?正確的?對(duì)待家?長，尊?重家長?。樹立?一切為?了學(xué)生?，為了?一切學(xué)?生的觀?念，提?升每位?教師的?師德外?水準(zhǔn)，?努力提?高每位?領(lǐng)導(dǎo)和?老師的?理論和?業(yè)務(wù)水?平。?四、抓?好常規(guī)?學(xué)習(xí)培?訓(xùn)，提?高教師?政治業(yè)?務(wù)素質(zhì)?。學(xué)?校充分?利用集?中學(xué)習(xí)?時(shí)間，?組織教?師學(xué)習(xí)?，提高?教師素?質(zhì)。學(xué)?校每周?都組織?政治學(xué)?習(xí)或業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)?。采用?專題講?座，放?錄象，?集中組?織研討?等形式?進(jìn)行校?本培訓(xùn)?。五?、學(xué)校?始終把?優(yōu)化教?師的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?作為校?本培訓(xùn)?的重點(diǎn)?。六?、抓好?校本研?修，組?織好學(xué)?科活動(dòng)?。以校?本研修?，促進(jìn)?教師專?業(yè)化發(fā)?展。?在抓好?課堂教?學(xué)常規(guī)?工作的?同時(shí)，?學(xué)校經(jīng)?常組織?各類教?學(xué)展示?課、公?開課等?教學(xué)專?題研究?。每學(xué)?期都組?織全校?范圍的?課堂教?學(xué)的展?示觀摩?活動(dòng)。?學(xué)校還?組織課?堂教學(xué)?能力大?賽。通?過這些?活動(dòng)來?促進(jìn)教?師教學(xué)?水平的?提高。?學(xué)校?抓好骨?干教師?培訓(xùn)工?作。重?視教師?業(yè)務(wù)能?力的提?高，想?方設(shè)法?安排骨?干教師?參加各?級(jí)各類?的`培?訓(xùn)學(xué)習(xí)?。平時(shí)?參加外?出學(xué)習(xí)?，學(xué)校?給調(diào)課?，解除?教師的?后顧之?憂，安?心學(xué)習(xí)?;節(jié)假?日外出?學(xué)習(xí)，?學(xué)校負(fù)?責(zé)給予?補(bǔ)助，?為教師?的學(xué)習(xí)?提供服?務(wù)及經(jīng)?濟(jì)補(bǔ)貼?。學(xué)?校重視?教育科?研活動(dòng)?，結(jié)合?課程改?革開展?專題研?究。每?位教師?根據(jù)課?改實(shí)踐?過程中?出現(xiàn)的?問題，?結(jié)合學(xué)?生和自?身的實(shí)?際情況?，選擇?好研究?的問題?，制定?出切實(shí)?可行的?研究方?案，扎?扎實(shí)實(shí)?地開展?研究活?動(dòng)。?學(xué)校堅(jiān)?持校長?和班子?成員聽?、評(píng)課?制度。?通過主?要領(lǐng)導(dǎo)?聽、評(píng)?課，真?實(shí)地了?解教師?的實(shí)際?情況，?促使教?師上好?每一節(jié)?課，使?課例校?本研究?發(fā)揮實(shí)?效。?總之，?通過校?本培訓(xùn)?，促進(jìn)?了教師?隊(duì)伍整?體水平?的提高?，教師?水平的?提高又?促進(jìn)了?學(xué)生的?發(fā)展，?促進(jìn)了?學(xué)生綜?合素質(zhì)?的提高?。學(xué)生?在全面?發(fā)展的?前提下?，學(xué)習(xí)?成績基?本保持?穩(wěn)步發(fā)?展，逐?年提高?。從教?師的精?神狀態(tài)?和發(fā)展?趨勢看?，通過?不斷的?培訓(xùn)，?潛能將?得到充?分的發(fā)?展。今?后，我?們將與?時(shí)俱進(jìn)?，探索?校本培?訓(xùn)的新?思路、?新形式?、新內(nèi)?容，為?建設(shè)一?支合格?穩(wěn)定、?業(yè)務(wù)精?良的教?師隊(duì)伍?而不懈?努力。?小學(xué)?校本培?訓(xùn)心得?總結(jié)（?二）?學(xué)習(xí)是?教師的?終身必?修課，?在信息?化時(shí)代?，僅有?堅(jiān)持不?斷的學(xué)?習(xí)，才?能適應(yīng)?時(shí)代發(fā)?展的需?要而不?致于落?伍。經(jīng)?過一年?來的學(xué)?習(xí)，我?進(jìn)一步?掌握了?新課改?的發(fā)展?方向和?新課標(biāo)?解讀，?反思了?以往工?作中的?不足。?下頭是?我經(jīng)過?校本培?訓(xùn)獲得?的幾個(gè)?方面的?體會(huì)：?一、?在教學(xué)?活動(dòng)中?，學(xué)生?才是主?人新?課程倡?導(dǎo)的自?主學(xué)習(xí)?、合作?學(xué)習(xí)、?探究性?學(xué)習(xí)，?都是以?學(xué)生的?進(jìn)取參?與為前?提，沒?有學(xué)生?的進(jìn)取?參與，?就不可?能有自?主、探?究、合?作學(xué)習(xí)?。實(shí)踐?證明，?學(xué)生參?與課堂?教學(xué)的?進(jìn)取性?，參與?的深度?與廣度?，直接?影響著?課堂教?學(xué)的效?果。每?一個(gè)學(xué)?生都發(fā)?言就是?參與嗎?專家的?觀點(diǎn)是?：“應(yīng)?當(dāng)說，?站起來?發(fā)言是?參與”?。但從?表面上?看，是?一種行?為的參?與，關(guān)?鍵要看?學(xué)生的?思維是?否活躍?，學(xué)生?所回答?的問題?、提出?的問題?，是否?建立在?第一個(gè)?問題的?基礎(chǔ)之?上，每?一個(gè)學(xué)?生的發(fā)?言是否?會(huì)引起?其他學(xué)?生的思?考;要?看參與?是不是?主動(dòng)、?進(jìn)取，?是不是?學(xué)生的?自我需?要;要?看學(xué)生?交往的?狀態(tài)，?思維的?狀態(tài)，?不能滿?足于學(xué)?生都在?發(fā)言，?而要看?學(xué)生有?沒有獨(dú)?立的思?考。”?簡單?的問答?式，一?問一答?，學(xué)生?好像忙?得不亦?樂乎，?但實(shí)際?上學(xué)生?的思維?仍在同?一水平?上重復(fù)?;一些?課表面?上看熱?熱鬧鬧?，學(xué)生?能準(zhǔn)確?地回答?教師提?出的問?題，但?很少有?學(xué)生提?出自我?的見解?;表面?上看是?師生互?動(dòng)，實(shí)?際上是?用提問?的方式?“灌”?，直到?讓學(xué)生?認(rèn)同教?師事先?設(shè)計(jì)好?的答案?。師生?、生生?沒有真?正地互?動(dòng)起來?，是十?分值得?注意的?一個(gè)問?題。?二、在?教學(xué)活?動(dòng)中，?教師要?善于評(píng)?價(jià)三?、在教?學(xué)活動(dòng)?中，教?師要當(dāng)?好組織?者教?師要充?分信任?學(xué)生，?相信學(xué)?生完全?有學(xué)習(xí)?的本事?。把機(jī)?會(huì)交給?學(xué)生。?俯下身?子看學(xué)?生的生?活，平?等參與?學(xué)生的?研究。?教師把?探究的?機(jī)會(huì)交?給學(xué)生?，學(xué)生?就能充?分展示?自我學(xué)?習(xí)的過?程，教?師也就?能夠自?如地開?展教學(xué)?活動(dòng)。?新課程?實(shí)施的?靈活性?大，讓?教師覺?得難以?駕馭教?學(xué)行為?，課堂?教學(xué)中?表現(xiàn)為?過多的?焦慮和?不安。?原因是?教學(xué)過?程中，?教師應(yīng)?對(duì)學(xué)生?精彩紛?呈的學(xué)?習(xí)活動(dòng)?，還不?習(xí)慣參?與學(xué)生?的學(xué)習(xí)?過程，?觀察和?探究學(xué)?生的學(xué)?習(xí)方式?，及時(shí)?了解他?們的認(rèn)?知情景?，學(xué)生?的需要?沒有真?正地被?關(guān)注。?四、?在教學(xué)?活動(dòng)中?，教師?要做一?個(gè)成功?的引路?人一?堂新課?開始，?教師可?經(jīng)過新?課導(dǎo)入?的設(shè)計(jì)?、學(xué)習(xí)?氛圍的?創(chuàng)設(shè)，?教材所?蘊(yùn)含的?興趣教?學(xué)因素?、課堂?內(nèi)外的?各種資?源來喚?起學(xué)生?對(duì)新知?識(shí)的興?趣，讓?學(xué)生產(chǎn)?生學(xué)習(xí)?的意愿?和動(dòng)力?。然后?，教給?學(xué)生探?索、發(fā)?現(xiàn)的方?法，讓?學(xué)生會(huì)?探索、?會(huì)發(fā)現(xiàn)?。教師?除了必?須把學(xué)?生自學(xué)?作為課?堂教學(xué)?的重要?步驟外?，還需?精心設(shè)?計(jì)每一?次自學(xué)?的目標(biāo)?、資料?，同時(shí)?加強(qiáng)自?學(xué)方法?的指導(dǎo)??？?之，在?學(xué)校的?教育改?革中，?我們要?不斷學(xué)?習(xí)，致?力于新?課標(biāo)的?研究與?探索之?中，尋?求創(chuàng)新?，切實(shí)?以新觀?念、新?思路、?新方法?投入教?學(xué)，使?學(xué)生在?新課改?中獲得?本事的?提高。?小學(xué)?校本培?訓(xùn)心得?總結(jié)（?三）?作為一?名青年?教師，?我深感?能在一?小這個(gè)?大集體?里工作?是十分?幸運(yùn)的?。因?yàn)?學(xué)校為?我們年?輕教師?提供了?很多學(xué)?習(xí)、提?高的機(jī)?會(huì)，讓?我受益?匪淺。?回想當(dāng)?初，“?校本培?訓(xùn)”這?個(gè)詞語?作為陌?生的事?物進(jìn)入?我的思?想，就?象見到?一個(gè)陌?生人，?我的認(rèn)?識(shí)經(jīng)歷?了一個(gè)?由抵觸?、懷疑?到認(rèn)識(shí)?、熟悉?的過程?。一?、學(xué)習(xí)?理論，?提高自?己的理?論水平?在學(xué)?習(xí)和研?究中注?意理論?和實(shí)際?結(jié)合。?作為一?名教師?，一定?要有先?進(jìn)的理?論作指?導(dǎo)，才?能克服?以往教?學(xué)中的?慣性和?弊端，?才能在?課堂教?學(xué)中融?會(huì)貫通?，將其?轉(zhuǎn)變?yōu)?自覺的?教學(xué)行?為。由?學(xué)校制?定學(xué)習(xí)?篇目，?教師自?由分散?學(xué)習(xí)，?學(xué)習(xí)筆?記，并?指導(dǎo)自?己的教?學(xué)實(shí)踐?。一邊?學(xué)習(xí)一?邊實(shí)踐?，操作?一段時(shí)?間后，?學(xué)校組?織交流?，教師?反思自?己的教?學(xué)實(shí)踐?并進(jìn)行?整改，?獲得理?論提升?再運(yùn)用?，再實(shí)?踐，再?反思。?學(xué)習(xí)中?反思，?反思中?實(shí)踐。?來提高?自己實(shí)?際理論?水平。?教師們?集中學(xué)?習(xí)與分?散學(xué)習(xí)?相結(jié)合?，系統(tǒng)?地學(xué)習(xí)?理論知?識(shí)。每?位教師?都記了?厚厚的?讀書筆?記，從?中獲益?匪淺。?學(xué)校定?期組織?教師進(jìn)?行交流?，經(jīng)常?會(huì)有教?師為了?某個(gè)觀?點(diǎn)爭論?不休。?爭論中?，教師?們對(duì)理?論有更?深刻的?認(rèn)識(shí)，?經(jīng)歷從?理論到?實(shí)踐再?上升到?理論，?進(jìn)一步?指導(dǎo)實(shí)?踐的過?程。從?中領(lǐng)會(huì)?到教育?專家的?教學(xué)思?想的深?邃，悟?到了如?何運(yùn)用?到自己?的教學(xué)?方法中?，，這?種收獲?是不言?而喻的?，不容?質(zhì)疑的?。個(gè)人?結(jié)合自?己的薄?弱點(diǎn)進(jìn)?行學(xué)習(xí)?，彌補(bǔ)?集體學(xué)?習(xí)的不?足。?以前，?我科研?不太感?興趣，?對(duì)如何?撰寫案?例感到?困惑，?對(duì)如何?反思小?結(jié)自己?的教育?教學(xué)工?作也感?到很迷?茫。反?思教師?自己撰?寫的教?學(xué)案例?、實(shí)踐?后要進(jìn)?行反思?教師既?是研究?者，又?是被研?究者，?教師研?究自己?的教學(xué)?觀念和?教學(xué)實(shí)?踐，反?思自己?的教學(xué)?觀念，?教學(xué)行?為及教?學(xué)效果?，改善?教育行?為，提?升教學(xué)?水平，?反思自?己的課?堂教學(xué)?。主要?是以聽?課為主?，聽課?教師與?上課教?師一同?研究內(nèi)?容，分?析尋找?本節(jié)課?的成功?與得失?。記得?蕭伯納?曾經(jīng)說?過這樣?的話：?“你我?是朋友?，各拿?一個(gè)蘋?果，彼?此交換?，交換?后仍然?是各有?一個(gè)蘋?果。倘?若你有?一種思?想，而?朋友間?互相交?流，那?么我們?每個(gè)人?就有兩?種思想?了”。?在今?后的教?學(xué)工作?中，我?會(huì)更加?努力，?用所學(xué)?、所悟?去審視?我的教?學(xué)，把?所學(xué)的?教育理?念應(yīng)用?于教學(xué)?實(shí)踐之?中。更?自覺的?進(jìn)行教?學(xué)改革?的嘗試?和研究?，讓課?堂教學(xué)?活動(dòng)呈?現(xiàn)出五?彩紛呈?的景觀?。小?學(xué)校本?培訓(xùn)心?得總結(jié)?（四）?赤日?炎炎的?暑期快?要過去?了，一?年一度?的校本?培訓(xùn)也?如期而?至。今?天是培?訓(xùn)的第?三天，?也是收?獲頗豐?的一天?，我們?有幸傾?聽了經(jīng)?開區(qū)教?研室潘?聲福主?任的精?彩講座?。對(duì)我?來說，?講座中?值得我?學(xué)習(xí)的?地方很?多，總?結(jié)起來?有以下?幾個(gè)方?面：?一、學(xué)?會(huì)反思?。蘇?霍姆林?斯基曾?說過：?“只有?善于分?析自己?工作的?教師，?才能成?為得力?的有經(jīng)?驗(yàn)的教?師?！?作為教?師的我?們應(yīng)將?反思當(dāng)?成一項(xiàng)?工作去?執(zhí)行，?在教育?教學(xué)工?作中，?認(rèn)真總?結(jié)反思?，方能?逐步提?高自己?的教學(xué)?水平。?潘主任?在講座?中跟大?家分享?了兩節(jié)?《角的?度量》?的課，?通過對(duì)?比研究?交流，?讓我們?明白了?反思的?重要性?，同時(shí)?也認(rèn)識(shí)?到了在?分享他?人的經(jīng)?驗(yàn)中提?升自己?專業(yè)能?力的重?要性。?在以后?的工作?中，我?一定而?且必須?要學(xué)會(huì)?總結(jié)反?思，努?力提高?自己的?專業(yè)水?平。?二、快?樂為師?。中?國教育?學(xué)會(huì)副?會(huì)長張?志勇認(rèn)?為，教?師職業(yè)?生活的?幸福有?三大源?泉，我?們可以?沿著以?下三個(gè)?路徑，?去打開?教師職?業(yè)生活?的幸福?之門。?第一?，得天?下英才?教育之?樂，對(duì)?廣大教?師而言?，不在?于你去?用世俗?的眼光?刻意挑?選所謂?“英才?”，而?在于你?是否擁?有“愛?滿天下?”的教?育情懷?。你只?有去愛?每個(gè)孩?子，去?培育每?個(gè)孩子?，你才?有機(jī)會(huì)?發(fā)現(xiàn)和?培育天?下“英?才”。?因此，?教師要?想獲得?“得天?下英才?而教育?之”的?快樂和?幸福，?必須有?一顆大?愛之心?。第?三，探?求教育?未知之?樂，當(dāng)?一個(gè)老?師，一?旦積累?了幾十?個(gè)、上?百個(gè)真?正有價(jià)?值的兒?童成長?個(gè)案之?后，你?就會(huì)不?斷發(fā)現(xiàn)?兒童成?長的真?正奧秘?，你就?會(huì)不斷?獲得分?享兒童?生命成?長的幸?福的機(jī)?會(huì)，你?就會(huì)成?為一個(gè)?真正幸?福的教?師。我?想我們?既然選?擇了教?師這個(gè)?職業(yè)，?就該好?好去享?受這份?職業(yè)帶?來的快?樂。?三、努?力提高?課堂效?率。?此次講?座，我?更加清?楚的明?白了一?節(jié)好課?包括以?下幾個(gè)?方面：?課堂導(dǎo)?入、合?作探究?、小組?展示、?反饋驗(yàn)?收和教?師素養(yǎng)?。無論?選擇哪?種導(dǎo)入?方式，?有效才?是最終?目標(biāo);?合作探?究要注?重有效?性和實(shí)?效性。?好課不?是說出?來的，?不是靠?單純的?觀摩模?仿出來?的，好?的課堂?是教師?全部素?質(zhì)的自?然揮灑?，是教?學(xué)觀、?兒童觀?、學(xué)科?見識(shí)、?個(gè)人修?養(yǎng)等等?全方位?的展示?，因此?好課是?需要不?斷磨練?出來的?。只有?通過不?斷的努?力才能?打造出?好的課?堂。?潘主任?的講座?真的是?讓我受?益匪淺?，我深?知在教?學(xué)這條?路上，?任重而?道遠(yuǎn)。?我更清?楚自己?還有很?多的不?足，在?新的學(xué)?期里，?我會(huì)繼?續(xù)努力?，找準(zhǔn)?差距，?克服困?難，提?升自己?的專業(yè)?水平，?提高課?堂效率?，做一?名快樂?的教師?。小?學(xué)校本?培訓(xùn)心?得總結(jié)?（五）?一、?加強(qiáng)語?文素養(yǎng)?的培養(yǎng)?語文?新課標(biāo)?明確提?出：“?語文課?程應(yīng)致?力于學(xué)?生語文?素養(yǎng)的?形成與?發(fā)展。?語文素?養(yǎng)是學(xué)?生學(xué)好?其他課?程的基?礎(chǔ)，也?是學(xué)生?全面發(fā)?展和終?身發(fā)展?的基礎(chǔ)?”。語?文課程?應(yīng)培育?學(xué)生熱?愛祖國?語言文?字的思?想感情?，指導(dǎo)?學(xué)生正?確地理?解和運(yùn)?用祖國?語言文?字，豐?富語言?的積累?，培養(yǎng)?語感，?發(fā)展思?維，使?他們具?有適應(yīng)?實(shí)際需?要的識(shí)?字寫字?能力、?閱讀能?力、寫?作能力?、口語?交際能?力。?二、注?重閱讀?與背誦?“熟?讀唐詩?三百首?，不能?作詩也?能吟”?，古圣?先賢早?就指出?了讀書?在語文?教