小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點(16篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄青山不老教學(xué)亮點(16篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄青山不老教學(xué)亮點篇一

1、讀讀記憶"治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟、三番兩次、盤踞之地"等詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。體會所要表達的思想感情，加強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點：

1、讀懂含義深刻的句子。

2、體會所要表達的思想感情，加強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

（教學(xué)實錄）先板書"老"字師：同學(xué)們，這個字大家都認得吧？（認得）我們知道，老字我們一般都是用來形容人的，譬如說年老、老人等，你們又聽說過用"老"來形容山的嗎？（沒有）師：那么接下來我們一起走進這篇課文《青山不老》（板書：青山不老）我們一起來讀下題目--青山不老。這篇課文取材于全國勞模馬永順的真實事跡?？吹竭@個題目，你們有什么疑問嗎？（生答）

師：那么，下面我們就帶著這些題目一起來讀一下課文，看看課文講什么內(nèi)容。（起生讀）

師：讀完了課文，誰能說說這篇課文講了什么內(nèi)容？（生）

師：對，課文就是講了一個81歲的老人，從六十五歲開始，用了十五年的時間創(chuàng)造了一個綠洲奇跡的故事。（板書：創(chuàng)造奇跡--綠洲）

師：下面老師想請7位同學(xué)來再讀一次課文，其他同學(xué)思考并找出讓你感受到老人確實老了、歲數(shù)大了的句子。（點名讀）師：誰找出了寫老人年老了的句子了？舉手。

生答（生答時師重復(fù)，加深理解）。師板書：五人離世、老伴過世、自己81歲、再也出不來--艱辛。

注意：理解詞語"風(fēng)雨同舟"、"三番五次".

師：老人的女兒三番五次來清老人去城里享福，老人卻不去。為什么？為什么老人寧愿留在這沙塵暴肆虐的地方也不樂意去城里享福？是為了他自己么？

師：在如此艱辛的條件下，老人還能創(chuàng)造出這樣一個奇跡。當時大環(huán)境是怎樣的？

（生答）

板書：干旱、霜凍、沙塵暴--惡劣。

師：在如此艱辛的條件和如此惡劣的環(huán)境下，老人還能創(chuàng)造這樣一個奇跡。那老人創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？誰能在文中找出描寫這個奇跡的句子？（生答）

師：你能用一個什么詞來形容老人？（宏偉、無私等）

師：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)。三千七百畝你們知道有多大嗎？一畝大約有九個半教室那么大，三千七百畝，你們想想，那是多少個教室的面積?。?5150個教師大）他還從林業(yè)收入中資助村民每戶買了一臺電視機，所以說老人是多么的了不起！我們一起來讀第六自然段："看完樹"起。師：看完樹，我們在村口道別，老人拄著拐，逐漸慢進他那個綠風(fēng)蕩蕩的小院。我不禁鼻子一酸--為什么？為什么我不禁鼻子一酸？（原因：可能老人進去就再也出不來了）

師：一個如此可敬的老人，孤身一人住在這個地方，假如有一天他真的死去的話，莫非不會讓人覺得憂傷、心酸嗎？（生答）

師：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣實現(xiàn)了自己的價值。他是怎樣實現(xiàn)自己的價值的？師：（實現(xiàn)價值：他用十五年的時間創(chuàng)造了一片綠洲）所以我們說他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西，是真正與山川共存，與日月同輝了！誰能來說說對這句話的理解？（主要理解"另一樣?xùn)|西"和"與山川共存，日月同輝"的意思）

（"另一樣?xùn)|西"有兩層意思，表面上是指老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著老農(nóng)開拓山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。"與山川共存，日月同輝"是指與山水共存，像日月一樣永放光芒。）

師：一位普通老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光芒嗎？（不能）

師：那為什么這樣說？（是指老人的精神與山川共存，日月同輝）

師：那么現(xiàn)在你們理解"青山不老"的真正含義了嗎？試問，只要老人的精神不老，青山還會老嗎？（不會）讓我們再讀一次感受的話吧。"他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西"起。

師：這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到--（齊讀）青山是不會老的！讓我們再次朗讀課文，感受老人所創(chuàng)造的奇跡吧

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄青山不老教學(xué)亮點篇二

一教學(xué)目標：

1、認識本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老〞的含義。

4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

二教學(xué)重難點：

1、理解語言文字背后所蘊蓄的含義。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

三教學(xué)準備：

相關(guān)圖片資料課件

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師:同學(xué)們,我國地大物博、幅員開闊,這里不僅孕育了璀璨的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許大量多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的大方昂揚,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著宏偉.今天,我們這節(jié)語文課就來陳述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

（二）初讀課文，感知奇跡

請大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內(nèi)容。

生:讀文

生:交流

師:小結(jié)

師:(引)肆虐的風(fēng)沙抵擋不住老人堅強的信心,滿坡的翠綠是老人恒久相守的理想。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧！

(課件演示)1、晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場面

(畫外音)在我國的晉西北素有“一年一場風(fēng),從春刮到冬,無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天〞的說法。惡劣的自然環(huán)境給人們的生產(chǎn)生活帶來了嚴重的困難,大量的村莊,每一、二十年就得被迫搬遷一次.好多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉(xiāng),那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛

(課件演示)2、(改造環(huán)境）

雖然環(huán)境是惡劣的，條件是艱難的，但是仍有一部分人站了出來，他們要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的家園。這位老人就是其中之一。即使肆虐的風(fēng)沙把他們的勞動一次次毀掉，即使干旱、霜凍不時沖擊他們本已貧困的生活，但是對未來美好的向往、對綠意無限眷戀，使他們義無反顧，終究，一片綠波蕩漾、松濤陣陣的綠洲挺立在黃土之上，出現(xiàn)在世人眼前。

師：同學(xué)們，看了這幾幅圖片，你有什么感受呢？請大家暢所欲言，談一談你的看法。

生：如此惡劣的地方會變?yōu)榫G洲，太不可思議了

生：老師，我覺得太奇妙了！

（三）品析重點詞句，解讀奇跡

師：是啊！苦心人，天不負，有志者事竟成。親勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤了干渴的心田。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個屬于大家的奇跡，這個奇跡是什么呢？（讀文用——畫出來）

生：（讀、畫、說）

（課件出示3）15年??！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：15年在人生之中是長還是短？

生：很長

師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網(wǎng)……

師：一畝約667平方米，我們的教室不過60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）

（引）這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？

生：偉岸、高大。

生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。

師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前樹立起一道自然屏障，也在我們的心中樹立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們用稱贊的聲音讀一下吧，來表達此時的心境。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要認真去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

生：第一自然段

師：誰能讀一讀，其他的同學(xué)邊聽邊悟，想一想這樣一個景象可以用一個什么樣的詞語來概括？

（課件提醒）綠意（

）

翠色（

）

郁郁（

）

（

）蔥翠

師：寫出了綠淵的如此漂亮，他是運用了什么修辭手法呢？

生：運用了比喻的修辭手法。

師：你能把這個比喻句有感情地讀一讀嗎？

生：讀比喻句（師加以品評、指導(dǎo)）

師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊屹立，那么這里的樹是什么樣的?

生：讀（楊樹、柳樹……一層層的綠梯）

師：樹的大膽扼制了山洪的兇猛，巨大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？

生：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是……有了這綠樹，我們才守住了這片土。〞

師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好表達。

同學(xué)們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？

生：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐

生：干旱、霜凍、沙塵暴

生：環(huán)境異常險惡

師：（結(jié)）這里可稱作窮山惡水，這里可稱作荒無人煙，這里也可稱作死亡之地。而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這莫非不是奇跡嗎？

師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過世

生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最終一面

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他迫近，但是，他不走，由于（課件出示）生讀：“他覺得種樹是命運的選擇〞他不走，由于（課件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿〞。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

生：老人要把一生奉獻給山溝

生：要把生命奉獻給青山

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）

“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。〞

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

與“山川共存，與日月同輝〞什么意思？

生交流匯報

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的蹤跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷欽佩、崇拜、感謝之情與同呼：

（課件出示）青山是不會老的！

（四）暢談感想

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人深思

師：面對這位老人，你想說什么？

生匯報（舒緩的音樂起）

師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄青山不老教學(xué)亮點篇三

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當?shù)绖e老人的時候，“我〞不由得想到──

（出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）

師：有什么不理解的嗎？

生：“另一種東西〞是什么東西？

生：“與山川共存、與日月同輝〞是什么意思？

師：問得好！這兩個問題解決了其次個問題，第一個問題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存、與日月同輝〞的字面意思是什么？

生：“與山川共存〞就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝〞就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光芒。

師：同學(xué)們理解得不錯?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光芒嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：畢竟是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農(nóng)既要戰(zhàn)勝惡劣的自然環(huán)境，又要戰(zhàn)勝艱辛的生活條件，這是多么不簡單的事情??！

生：是??！老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這莫非不是寶貴的資產(chǎn)嗎？

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫感受的話。

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄青山不老教學(xué)亮點篇四

1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊蓄的深刻含義，體會人物的思想情感。

一、初探課文，認識老人

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？

今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始就綠化荒山，植樹造林，發(fā)明白一個青山不老的奇跡。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》，板書課題。

2、認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)狀況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點：

⑴65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已悄悄地躺在炕上過世了。

板書：

過世

⑶他已經(jīng)81歲，知道終有一天自身也會爬不起來。

⑷老人拄著拐杖，逐漸邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不由鼻子一酸──可能老人進去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻發(fā)明白一個奇跡，再讀課文，找找老人發(fā)明白什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點：

⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓同學(xué)計算3700畝林網(wǎng)相當于多少個教室的面積。

⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？（幽美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認真地讀一讀。這段話中有兩個“全〞，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓同學(xué)感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（漂亮壯觀）

⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻大膽地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？板書作用（堅持水土）你能用課文中的話來說嗎？

2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱難：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡〞嗎？（在什么狀況下發(fā)明的？）

⑵輕聲讀課文其次自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據(jù)同學(xué)交流狀況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合解釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹噓馬使倒行，或擎之高二三丈而墜〞的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，發(fā)明出這座青山，這確實是“了不起的奇跡〞??！

⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老〞

1、所以，在離開老農(nóng)的小院時，深有感想。你能找出的感想嗎？

2、出示：

“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自身的價值。他已經(jīng)將自身的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。〞

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自身的價值？“另一種東西〞是什么呢？

只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

⑴以“青山是不會老的〞寫一段自身的感想。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標語。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自身的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進每一人的心中！

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄青山不老教學(xué)亮點篇五

一、初探課文，認識老人

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？

今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》，板書課題。

2、認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)狀況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點：

⑴65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已悄悄地躺在炕上過世了。

板書：

過世

⑶他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

⑷老人拄著拐杖，逐漸邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──可能老人進去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點：

⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓學(xué)生計算3700畝林網(wǎng)相當于多少個教室的面積。

⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？（幽美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認真地讀一讀。這段話中有兩個“全〞，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（漂亮壯觀）

⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻大膽地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎？

2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱難：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡〞嗎？（在什么狀況下創(chuàng)造的？）

⑵輕聲讀課文其次自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據(jù)學(xué)生交流狀況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合解釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜〞的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡〞?。?/p>

⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老〞

1、所以，在離開老農(nóng)的小院時，深有感想。你能找出的感想嗎？

2、出示：

“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。〞

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西〞是什么呢？

只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

⑴以“青山是不會老的〞寫一段自己的感想。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標語。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自己的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進每一人的心中！

這是一篇略讀課文，簡單易懂，我是依照學(xué)習(xí)提醒中的問題設(shè)計這節(jié)課的，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)我都重視點撥，引領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容層層深入。教學(xué)思路清楚，由老人年齡的“老〞到老人精神的“不老〞，始終將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，表達了略讀教學(xué)敢于放手的特點。

談話導(dǎo)入課文之后，我讓同學(xué)快速閱讀課文，找出能表現(xiàn)老人年歲老的句子，根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書重點詞語：離世、過世、出不來了。緊接著把話題轉(zhuǎn)移到“奇跡〞上，再讀課文，找出老人創(chuàng)造了什么奇跡，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀那個概括性的句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。〞為了讓學(xué)生感受老人功勞之大，讓他們計算一下3700畝相當于49358個教室的面積，并談一談自己的感受。在學(xué)生充滿對老人的欽佩之情的基礎(chǔ)上，再讀概括性的句子，重讀“了不起〞，學(xué)生讀得相當有激情。接下來再找出具體描寫這個“奇跡〞段落，圍繞這兩個段落，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山林的美觀、壯大，作用多（保持水土、防風(fēng)固沙、蓄養(yǎng)水源）。并閉眼想象林海之美，借助課件加深感受，深深體會老人創(chuàng)造奇跡的不平凡。而后又轉(zhuǎn)移話題，讓學(xué)生找出這一奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的，課件展示晉西北惡劣自然環(huán)境，并想象老人與惡劣環(huán)境作斗爭的一個場景，明白老人改造山林、綠化家園的決心。

最終，從感想較深的句子中，理解“另一種東西〞，“青山不老〞的含義，讓學(xué)生談感想或思考宣傳口號，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，學(xué)習(xí)老人綠化家園、美化荒山的精神。

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄青山不老教學(xué)亮點篇六

一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用2023年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福了后代。

1、課前，我讓同學(xué)們查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認識。同時，我也準備一些有關(guān)資料以及音像資料。

2、進入新課前，我播放了我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，看完后讓學(xué)生暢談感受，是他們懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。

3、由于本文是略讀課文，所以根據(jù)閱讀提醒中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí)。

(1)重點體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?〞通過朗讀、質(zhì)疑問難、想象等途徑，使學(xué)生認識到老人經(jīng)過2023年的艱難奮斗和不懈努力，使惡劣險峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

(2)對奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)造奇跡的?〞這個問題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認識到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決。

4、課文最終一句“青山是不會老的〞是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，點明白文章所表達的意旨。這里我適當?shù)拇┎迓?lián)系生活實際，使學(xué)生更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

感悟：假如每個人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個人都沒有做完的事，不管多么艱辛。

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄青山不老教學(xué)亮點篇七

一、鏈接專題，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動。在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文。（板書課題）

二、整體初讀，概括內(nèi)容。

師：默讀課文，思考課文主要人物是誰，寫了他的什么事？

（生自讀思考，生答略）

師小結(jié)：是啊，課文陳述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹造林15年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。)

三、緊扣青山，感悟精神。

〈一〉希望的青山

師：這是一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會。

（生自讀，勾畫,做批注，朗讀）

生1（朗讀第一自然段）：我體會到這是一片漂亮的青山。

生2：這里是樹的海洋。

生3：這是一片充滿活力的青山。

師：是啊，這是一片漂亮充滿活力的青山，讓我們甜美的讀一讀。

師：這還是一片怎樣的青山？

生1;我從第5自然段知道這里的樹長得很好,很雄壯。

（生補充答：這是一片茂密的青山；這是一片美的青山；這是一片攔住洪水大膽的青山。）

師：這段中,老人深情地說了什么？

（生讀“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊〞）

師：兩米有多厚？

（聯(lián)系實際感知兩米有多厚，生情不自禁驚嘆“哇〞）

師：這兩米厚的淤泥是怎么來的？

生：樹攔住的。

師：要是沒有這片林子，又會怎樣呢？

生：洪水來了有泥石流。

生：土就會被沖走，那樣原本肥沃的土地就會變得貧脊。

師：對，這就叫水土流失。有了這片林子就守住了人們賴以生存的這片土地，正如書上所說……

（生齊讀“是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。〞）

師：是啊，有了這綠樹，我們才守住了這片土，守住了這片土就守住了什么？

生1:守住了這里的莊稼.

生2；守住了我們的家園。

生3：守住了生存的希望。

師；是啊，這不僅是一片漂亮的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!

〈二〉青山一樣宏偉的奇跡

師；是誰創(chuàng)造了這片青山？（生答：一位山野老農(nóng)。）

師：為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思考）

生1（朗讀其次自然段）：這里經(jīng)常干旱，霜凍，沙塵暴，環(huán)境險惡，而創(chuàng)造這片綠洲的竟是一位老人。

師：讀到干旱，霜凍，沙塵暴，你頭腦里浮現(xiàn)出的是什么景象？

（生結(jié)合生活實際談干旱，霜凍，沙塵暴等自然災(zāi)難。）

師：從課文描寫和我們方才的談話中你體會到什么？

（生答：在這樣的環(huán)境里樹不簡單活起來；不知要付出多少心血和汗水；植樹時會有好多困難；種樹時還會遇到危險。）

師：在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個奇跡?。ò鍟h(huán)境險惡）

生1：我還從“我還知道這個院子的小環(huán)境……抽袋煙睡覺〞體會到這是一個奇跡（其他學(xué)生補充：住的簡陋；吃的簡單；勞動工具落后；種樹就是他一天生活的全部,生活單調(diào)。）

師：在這樣險惡的環(huán)境里，在這樣艱難的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山，這不能不說是一個和青山一樣宏偉的奇跡?。。ò鍟鴹l件艱難）

三青山一樣宏偉的品性

師：老人在創(chuàng)造青山一樣宏偉的奇跡中，哪些地方最令你感動？

（生閱讀思考，做批注，并朗讀）

生1：我從“我還知道這個院子里的小環(huán)境.一排三間房……晚上回來，吃過飯，抽煙睡覺。〞體會到老人不怕吃苦，起早貪黑，悄悄奉獻的精神。

生2：我從“他可敬的老伴……發(fā)現(xiàn)她已悄悄地躺在炕上過世了。〞體會到老人為了植樹，顧不上照料他的老伴。

生3：我從“他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不去。〞體會到老人在享福和吃苦中選擇了吃苦；從“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。〞中體會到老人植樹造林的堅強決心！（師請生再讀，讀出堅強的語氣。）

生4補充：我還從這位同學(xué)的談的這個地方體會到老人樂意把自己的一切都給這小山溝，將自己的一生都獻給這窮山溝。

生5補充：我同意上面兩位同學(xué)的觀點，我還要補充——聯(lián)系后面“去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉的設(shè)想同學(xué)要栽樹，直到自己爬不起來為止。〞體會到老人植樹是為了大家，不是為了他自己。

師：是啊，在享福和吃苦中，老人選擇了吃苦，這是一種奉獻；林業(yè)收入為大家買電視，這是一種無私；老人栽樹，綠化家園，為子孫后代留住了賴以生存的這方土地，這就是前人栽樹……

生（齊聲）：后人乘涼！

師：是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷！怎能不令我們感動!

生6；我還從“看完樹……我不禁鼻子一酸——可能老人進去再也出還來了。〞體會到老人身體不行了，他失去了好多。

師：他失去了什么？

生1：失去了享清福。

生2：失去了老伴。

生3：失去了消遣。

師：他為誰失去了這么多?

生：為了大家。

師：他有沒有得到呢？

生：有!

師：老人得到了什么呢？

生1：得到了這片青山。

生2：得到了人們的稱贊。

生3：得到了村干部的照料。（生笑）

師：老人在這樣的環(huán)境里生活了這么久，感受最深的會是什么？

生1：環(huán)境險惡

生2：條件艱難

師：老人最想改變的是什么？

生1：這里的環(huán)境.

生2：這里的蕭瑟.

生3：這里的貧苦，在此之前人們還沒有電視.。

師：對，如今老人創(chuàng)造了這一片青山，實現(xiàn)了自己的……

生1：實現(xiàn)了自己的理想。

生2：實現(xiàn)了自己的價值。

師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價值，這是人生最大的開心，老人無怨無悔！

〈四〉與青山同在

師：文章是如何稱贊老人的？

（生齊讀“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。〞）

師：你有什么要問？

生1：另一種東西指的是什么？

生2：與山川同在,與日月同輝是什么意思?

師：問得好，另一種東西指什么呢？

生1：那片青山。

師：這是表面上的，實際上指的是什么?

生2：老人無私奉獻的精神。

生3：老人綠化家園，守護水土的精神。

生4：老人博大的胸懷。

生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭的精神。

師：是的，那你現(xiàn)在理解“與山川同在，與日月同輝〞的意思嗎？

生1：就是老人的精神宏偉。

生2：老人的精神永存。

師：是的，老人的精神永垂不朽！讓我們用稱贊崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧(板書山川同在,日月同輝)

（生感情朗讀）

師：大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會老〞的是什么意思？

生1：老人永遠活在人們心里。

生2；老人無私奉獻的精神讓我崇敬。

生3：老人熱愛家園，綠化家園讓人感動。

師：我贊成你們的觀點，老人百年之后，這片青山會像老人一樣老去嗎？

生1：不會，人們會照料這片林子。

生2：這是老人的心血和汗水凝聚而成的，人們不會讓他老去。

生3：老人的宏偉的精神和博大的情懷會感動大家，大家會像老人一樣去做。

師：也就是說以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。是的,老人宏偉的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會老的，永遠不會老的！

教學(xué)點評：

該教師對教材認真鉆研，設(shè)計與踐行了以生為主的教學(xué)活動，有效地完成了該課的教學(xué)目標任務(wù)，表達了新課程下互動、生動、靈動的課堂。該課的教學(xué)表達了以下特點：

一、教師注意了略讀課的課型功能，注意突破該專題的訓(xùn)練重點。

二、注意根據(jù)學(xué)生狀況，啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥學(xué)生的思維，表達順學(xué)而導(dǎo)，較好地實現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)師生、生生的互動。

三、充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。

四、以生為主，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)主動，特別表現(xiàn)為思維的靈動與交流的互動。

五、根據(jù)專題珍惜資源的特點，聯(lián)系實際，深入思考，踐行實踐，表達學(xué)習(xí)與生活的緊湊聯(lián)系，實現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)功能。

點評教師：杜佳平

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄青山不老教學(xué)亮點篇八

溫故知新

1、選擇加點字的正確讀音,并用另一個讀音組詞

記載（zǎizài）險惡（wùè）

歸宿（sùxiù）不禁（jīnjìn）

2、讀句子，回復(fù)問題

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

①“另一種東西〞指的是_______________________________

②為什么說“他是真正與山川共存、與日月同輝了。〞？

3、某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。

⑴這則告示告訴游人什么呢？

⑵它寫得好不好？說出你的理由。

含英咀華

種樹老人死了，死后沒有一副棺材。

種樹老人什么東西都沒有留下，只留下了一片樹林。

種樹老人長得很丑，很矮，一輩子沒有結(jié)婚，也沒有孩子，臨死的時候，對遠方來的侄子說：“死了，就在沙丘刨個坑，把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材。〞侄子照他的話做了，做完就走了。

老人對樹像對自己的孩子，從舍不得毀壞，哪怕自己住的棚子沒一根檁條，哪怕自己吃不上飯，生不起火，也沒有毀過一棵樹。老人對自己的樹又有一種天生的靈性，仿佛那就是自己身體的一部分，哪怕有一點驚動，老人都能快速地趕過去，用自己的頭，自己的斧子，自己的大黃狗，把樹保護起來。

十年過去了，村里人都蓋上了新屋，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚子里，領(lǐng)著黃狗轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，修樹剪樹，看淘氣的松鼠，開心的喜鵲，愛叫的烏鴉……直到，直到老人死去。

來年春天，老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很雄壯。人們都說：那是種樹老人。

老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。

1、哪些句子寫出了“老人對樹像對自己的孩子〞，請用“〞從文中畫出來。

2、文章寫道

“種樹老人死了，死后沒有一副棺材。〞

“種樹老人什么都沒有留下，只留下了一片樹林。〞

“村里人都蓋上了新屋，用起了拖拉機，只有老人仍住在自己的土棚子里。〞

這些記敘采用了______的表現(xiàn)手法。這樣寫的好處是________________________

3、“老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很雄壯。人們都說：那是種樹老人。〞這句話與上文的哪句話相應(yīng)？其深刻含義是什么？

照應(yīng)的句子：____________________________________

深刻含義：____________________________________

4、“老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。〞聯(lián)系全文看，這表現(xiàn)了什么？

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄青山不老教學(xué)亮點篇九

課前準備