幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)材料投放的思考

幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)材料投放的思考幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)材料投放的思考綏縣新寧鎮(zhèn)中心幼兒園【摘要】區(qū)域游戲是幼兒在教師根據(jù)教育目標(biāo)和兒童的興趣、需要而創(chuàng)設(shè)的、具有操作性、探索性的環(huán)境中，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料，以個(gè)別化或小組的方式自我探索、學(xué)習(xí)，在動(dòng)手實(shí)踐中與材料相互作用，利用和積累自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。材料投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用，在開展區(qū)域活動(dòng)中，我們要結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)小班幼兒材料一、區(qū)域活動(dòng)中材料投放的重要性皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問(wèn)題。二、區(qū)域活動(dòng)中材料投放應(yīng)注意的問(wèn)題(一)區(qū)域材料擺放應(yīng)是以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標(biāo)和教合。幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性和計(jì)劃性。幼兒很喜歡擺弄和操作物體，對(duì)所有的東西也很有好奇心，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。而適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引起幼兒的探究興趣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。1根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、需求和興趣，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的材料。小班幼兒年齡小，有較強(qiáng)的親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們從一個(gè)熟悉、安全的家來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了娃娃家，幼兒特別喜歡娃娃家，因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿足對(duì)家庭的依戀，找到家的感覺，情感上得到滿足。一段時(shí)間后幼兒越來(lái)越多，許多幼兒都喜歡娃娃家。為此我班根據(jù)幼兒的需要、教室的環(huán)境，布置了4個(gè)有關(guān)娃娃家的區(qū)域：娃娃廚房、娃娃臥室、娃娃衛(wèi)生間、娃娃客廳。材料相對(duì)豐富了許多。如：抽油煙機(jī)、微波爐、冰箱、電視、洗衣機(jī)、衣柜、鋼琴、電視框、梳妝臺(tái)、洗手盆等，都是老師親手制作的。生活是小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。我們選材要貼近幼兒生活，投放的材料都是幼兒生活中常見的。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“生活即是教育”。如：小杯子、小夾子、柱子、豆子、穿衣服、扣扣子、穿線、擰螺絲，幼兒在操作中探索學(xué)習(xí)。3歲是秩序的敏感期，小班幼兒正是這個(gè)階段。從小要培養(yǎng)幼兒良好的生活品質(zhì)，有秩序。我們?cè)诓牧蠑[放時(shí)要考慮到有序性，提醒幼兒把東西放回原位?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！碧峁┎牧蠎?yīng)是衛(wèi)生造成傷害的材料應(yīng)拿走?？赏斗排Ｄ毯凶印⑾渥?、干凈的瓶、布、按扣。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡，用之不完，幼兒又能玩出新花小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會(huì)吃飯，不會(huì)入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒有力氣，動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，生活區(qū)域投放的大夾子夾軟球是訓(xùn)練幼兒小肌肉的發(fā)展。幼兒玩過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)材料沒有了興趣，我發(fā)現(xiàn)后，把軟球換成了毛線球、乒乓球，幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。再過(guò)一段時(shí)間幼兒已經(jīng)熟練掌握夾的動(dòng)作。我又投放了小夾子增加了難度，目標(biāo)隨著幼兒的需要來(lái)制定。2、區(qū)域材料的投放應(yīng)具有教育價(jià)值小班幼兒主要活動(dòng)是游戲，游戲可以讓幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)。材料的投放應(yīng)是有目的性的，針對(duì)幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的需要。要使材料與幼兒有效互動(dòng)，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，我在生活區(qū)增添了串珠活動(dòng)，不但可以發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力，還可以使幼兒通過(guò)操作認(rèn)識(shí)不同的材料。如木珠、彩色珠子、鐵制鈴鐺、珠子、塑料吸管等，這些材料的性質(zhì)，使幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造序列。(二)材料擺放要考慮到與幼兒相互作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望。我在實(shí)踐中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片，塑料的，真的、假的，動(dòng)植物模型，嵌板、圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語(yǔ)言區(qū)：圖書圖片。建構(gòu)區(qū)：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子。布藝區(qū)：各種用布制作的可操作的玩具。娃娃家有真實(shí)的、制作的家具和用具。美工區(qū)：各種各樣的紙張、顏色。表演區(qū)的頭飾、手偶、樂(lè)器。這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)形式可在桌面上，工作毯上，小椅子上，區(qū)域里。娃娃家的幼兒更是有效的互動(dòng)起來(lái)，他們模仿成人，家庭和社會(huì)，情感上得到滿足。2、材料的層次性和動(dòng)態(tài)性材料的層次性：因?yàn)槊總€(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，為了滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需要，我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)，要注意提供難度不同的材料。如:在撕紙區(qū)內(nèi)，投放難易不同的各種圖紙，有直線圖鉛筆、柳條、小房子，曲線圖蘋果、梨、小手等，紙的厚度也各不相同：有新聞紙、報(bào)紙、卡紙等，這樣可滿足各類幼兒的需要。再如繪畫材料能力強(qiáng)的可選水粉顏料作畫，沒有把握的選擇蠟筆作畫同樣可表現(xiàn)主題和內(nèi)容材料的動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛生活區(qū)，幼兒進(jìn)去的積極性慢慢減退，通過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察和了解，幼兒對(duì)比較機(jī)械化的給動(dòng)物喂食已經(jīng)不感興趣，于是我對(duì)“喂小動(dòng)物”難度進(jìn)行了提升要求，在碟子上，不同碟子上畫上不同的食物標(biāo)志并標(biāo)有該動(dòng)物只能喂的量，如：畫有蘿卜的碟同時(shí)標(biāo)有5個(gè)點(diǎn)，表示這是專門給小兔子喂的碟，取物也只能取五個(gè)蘿卜喂。這樣一來(lái)，又激起了幼兒的興趣，生活區(qū)又恢復(fù)了往日的熱鬧非凡，。材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動(dòng)上，各班教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況，做到材料的互補(bǔ)，資源共享，讓材料真正地為活動(dòng)提供服務(wù)。3、材料投放要考慮為幼兒提供個(gè)別化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。幼兒本身有個(gè)體差異，特別是小班幼兒，個(gè)體差異會(huì)更突出，教師要尊重個(gè)體的差異性，要尊重和接納每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和興趣，使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個(gè)幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，我在材料投放上，既照顧全體，又考慮到個(gè)別幼兒。如在科學(xué)區(qū)針對(duì)認(rèn)識(shí)圖形這個(gè)目標(biāo)，我投放了4組材料，一組是顏色的認(rèn)識(shí)；二組是顏色與形狀的認(rèn)識(shí)——圖形寶寶回家；三組是給同種圖形排序的嵌板；四組是六種圖形的3個(gè)圖形大小排序。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇，教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助，幼兒會(huì)在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。區(qū)域活動(dòng)中材料的投放與幼