六年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題總結(jié)(7篇)

六年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題總結(jié)(7篇)

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)是思維的體操,向?qū)W生提醒獲得學(xué)問(wèn)的思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法分析并解決問(wèn)題。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)圍繞能夠使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的根本學(xué)問(wèn)和根本技能，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)的思維過(guò)程。本次期中測(cè)試我們八個(gè)班的均分均在90分以上，大大縮小了班際平均成績(jī)的差距，這說(shuō)明我們的集體備課收到了很好的成效。

現(xiàn)就我們六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生期中檢測(cè)試卷完成狀況，反思我們的教學(xué)過(guò)程。

一、試卷概況及測(cè)試目標(biāo)

本次六年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試卷共分為六局部：填空、推斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問(wèn)題。填空、推斷、選擇主要檢測(cè)學(xué)生的根本學(xué)問(wèn)和根本技能，以及敏捷解題的力量；計(jì)算題里包括：直接寫(xiě)出得數(shù)、解方程，主要檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算力量；操作題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)確定位置及圖形的放大縮小把握狀況；解決問(wèn)題主要檢測(cè)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。本試卷共100分，計(jì)算題占20%，根本學(xué)問(wèn)占40%，動(dòng)手操作解決問(wèn)題占40%。

二、各題完成狀況分析

填空、推斷、選擇的分析：這一局部從全年級(jí)的得分來(lái)看，填空只有第9題錯(cuò)誤較高其余九題完成較好。推斷的第4、5兩題理解起來(lái)有難度。選擇題的第3、4題由于學(xué)生沒(méi)有這樣的生活閱歷故錯(cuò)誤率較高。

計(jì)算題的分析：這一局部全年級(jí)得分率最高只有少數(shù)學(xué)生馬虎大意失分。

動(dòng)手操作的正確率為90%關(guān)鍵錯(cuò)在角度畫(huà)的不準(zhǔn)，長(zhǎng)度確定不好，還有個(gè)別學(xué)生將放大畫(huà)成了縮小。

解決問(wèn)題的正確率為88%這一局部主要是第2、3兩題錯(cuò)的較多，第2題主要是還不會(huì)用比例解決應(yīng)用題，用算術(shù)方法解起來(lái)不太好想思路；第3題學(xué)生還沒(méi)有真正理解關(guān)鍵句的含義。

三、主要優(yōu)勢(shì)

1.數(shù)學(xué)概念透徹、清楚，把握扎實(shí)，能夠敏捷運(yùn)用。

始終以來(lái)在教學(xué)活動(dòng)中，我們組內(nèi)的教師都在關(guān)注學(xué)生的直接閱歷，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)、理解新學(xué)問(wèn)和把握新學(xué)問(wèn)，通過(guò)直觀的多媒體課件幫助課堂教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)手多操作多實(shí)踐，使數(shù)學(xué)概念變得感性直觀不再那么抽象枯燥。

2.多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，思路清楚，方法多樣。

應(yīng)用題在教學(xué)中是一個(gè)難題，是學(xué)生最難理解的學(xué)問(wèn)，但應(yīng)用題的內(nèi)容來(lái)自于生活，與生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題又有著親密的聯(lián)系，因此我們?cè)诮虒W(xué)中除了加強(qiáng)教研外還留意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)生的熟悉規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能進(jìn)展學(xué)生的思維力量。

四、存在問(wèn)題

1.在課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)根底學(xué)問(wèn)和根本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實(shí)。

2.學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)把握還不夠扎實(shí)，解題力量還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

3.計(jì)算中還不能敏捷的運(yùn)用簡(jiǎn)便方法。

4.學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒(méi)有到位，課堂教學(xué)缺乏學(xué)問(wèn)拓展一類(lèi)問(wèn)題的思索訓(xùn)練。

5.學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能仔細(xì)審題,仔細(xì)答題。

五、解決策略

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性進(jìn)展，立足于學(xué)生實(shí)際，在課堂上本著進(jìn)展學(xué)生力量，為學(xué)生制造思維空間和進(jìn)展空間的原則開(kāi)展教學(xué)工作。

2.夯實(shí)根底，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)計(jì)算與混合運(yùn)算練習(xí)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，保證正確率。

3.平常注意挖掘概念的辨析深度，教給科學(xué)的辨析方法，給學(xué)生有效的指導(dǎo)，提高對(duì)概念的同化熟悉。

4.應(yīng)用題教學(xué)中要留意從讀題到分析到解決問(wèn)題給孩子科學(xué)的指導(dǎo)。

5.做好補(bǔ)差的工作，對(duì)差生平常要多給他們吃小灶，查漏補(bǔ)缺，從而使他們的成績(jī)得到提高。

六年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題總結(jié)二

半個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)完畢，下面我對(duì)前半學(xué)期的工作做個(gè)總結(jié)。

一、根本狀況：

這學(xué)期我主要擔(dān)當(dāng)六（1）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作?，F(xiàn)有學(xué)生39人，其中男生23人，女生16人對(duì)這局部轉(zhuǎn)入學(xué)生的根底狀況剛開(kāi)頭不熟識(shí)，所以從開(kāi)學(xué)初期我留意從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣等方面多角度了解學(xué)生，從上課、作業(yè)等方面去了解后進(jìn)生，針對(duì)兩個(gè)班級(jí)的詳細(xì)狀況制定教學(xué)規(guī)劃。

二、現(xiàn)狀分析：

（1）成績(jī)兩極分化。最高分馬佳楠90分，最低分納惠、韓曉25分。平均成績(jī)是65.2分，12人不及格，及格率是67.5%，優(yōu)生4人，優(yōu)生率是10%。成績(jī)好的同學(xué)，如馬佳楠、羅虎、張婷婷、納依蕊、納東等同學(xué)各方面都無(wú)可挑剔，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課仔細(xì)聽(tīng)講，積極參于課堂探究學(xué)習(xí)，大膽提出自己的看法，作業(yè)能獨(dú)立完成，質(zhì)量很高。相反，學(xué)困生有納林強(qiáng)、納惠、韓曉、納思雨、馬虎、馬丹、周輝等學(xué)生上課走神，無(wú)心聽(tīng)講，提問(wèn)不知答復(fù)什么；做作業(yè)時(shí)馬虎、馬虎，書(shū)寫(xiě)潦草；學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差，而且還有抄作業(yè)，抄答案的壞習(xí)慣，特殊是納林強(qiáng)和納銀飛有時(shí)不但不留意聽(tīng)講，還干擾其他學(xué)生聽(tīng)課。

（2）學(xué)生根底打的不堅(jiān)固。有于我忙于《普九》工作和學(xué)校的一些表冊(cè)工作，新授課進(jìn)展的快，缺乏對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和對(duì)全班學(xué)生治理，再加上學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維力量很差，感覺(jué)就是不會(huì)動(dòng)腦筋，完成作業(yè)的速度慢，嚴(yán)峻的影響了教學(xué)成績(jī)。

（3）局部學(xué)生計(jì)算力量很差，特殊是學(xué)困生，再加上局部學(xué)生在解決問(wèn)題上沒(méi)有形成依方法去做的習(xí)慣，題型難以辨別，導(dǎo)致任憑亂做，失分較多。

三、后半學(xué)期規(guī)劃：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。可以實(shí)行集體教育、個(gè)別說(shuō)服，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)困生首先要在課堂上多提問(wèn)，多巡察，多輔導(dǎo)。其次是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，賜予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得教師沒(méi)有把他們看扁，樹(shù)立起他們的自信念，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。堅(jiān)持每天重點(diǎn)檢查學(xué)困生的堂上和家庭作業(yè)，利用中午自習(xí)時(shí)間輔導(dǎo)他們把握課本的根本學(xué)問(wèn)和技能。給各個(gè)學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

2、加強(qiáng)課堂治理，提高課堂效率。一方面要從鉆研教材、仔細(xì)備課，到細(xì)心做好課前預(yù)備，另一方面要改革自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之情愿學(xué)，愿意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。

3、培育學(xué)生的審題意識(shí)與力量。學(xué)生在答題時(shí)是很焦急的，也很沖動(dòng)，甚至連題目也沒(méi)有看清就做，等到發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤只有“哎呀”了?？梢越璐藭r(shí)機(jī)讓學(xué)生意識(shí)到審題的重要性。平常可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生花時(shí)間讀題、審題，養(yǎng)成習(xí)慣。

4、在夯實(shí)根底學(xué)問(wèn)的同時(shí)，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)綜合解題的力量以及計(jì)算的速度。除了充分用好教材、同步練習(xí)冊(cè)之外，還要了解各類(lèi)習(xí)題題型，自己創(chuàng)編或修改新的習(xí)題。

在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，開(kāi)拓前進(jìn)，把各項(xiàng)工作做得更好。

六年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題總結(jié)三

一、根本狀況

本次六年級(jí)期中數(shù)學(xué)考試根本狀況如下：

二、試卷命題特點(diǎn)

1、選擇現(xiàn)實(shí)鮮活的素材。

將一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)并解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2、關(guān)注數(shù)學(xué)思索的含量。

有些題讓學(xué)生通過(guò)觀看、分析、歸納、發(fā)覺(jué)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律，既運(yùn)用了所學(xué)學(xué)問(wèn)，又培育了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。試題了選擇新的背景材料，又適當(dāng)轉(zhuǎn)變題目構(gòu)造的程式化，為學(xué)生供應(yīng)更多的自主探究的時(shí)機(jī)。

三、試卷分析

1、主要成績(jī)。從卷面來(lái)看，有以下幾點(diǎn)成績(jī)值得確定：

（1）大局部學(xué)生的根本概念把握得比擬扎實(shí)，能夠在理解的根底上較好地運(yùn)用。

（2）大局部學(xué)生的計(jì)算技能較為嫻熟。

（3）學(xué)生能夠較好地把握應(yīng)用題中根本的數(shù)量關(guān)系。

從這次期中檢測(cè)的狀況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能夠較好地理解應(yīng)用題數(shù)量之間的關(guān)系，根本把握了應(yīng)用題的構(gòu)造特征，具備了肯定的解同意用題的力量。大局部學(xué)生的根本概念把握得比擬扎實(shí)，能夠在理解的根底上較好地運(yùn)用，并且大局部學(xué)生計(jì)算力量較強(qiáng)。從這次數(shù)學(xué)檢測(cè)的卷面狀況也說(shuō)明白這一點(diǎn)，局部學(xué)生完成的比擬好。

2、存在的主要問(wèn)題。在看到成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題。

1）稍簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些力量較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成肯定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。

2）對(duì)題中供應(yīng)的原始材料、情境、信息，不能急躁解讀、全面觀看并選擇有用信息幫忙解決問(wèn)題。

3）卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級(jí)錯(cuò)誤。可見(jiàn)平常的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想掌握就能掌握的，需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培育和持之以恒的培育。面對(duì)以上諸多問(wèn)題，我和多位數(shù)學(xué)教師在一起針對(duì)試卷中的問(wèn)題進(jìn)展了有針對(duì)性的教學(xué)討論，深刻反思了我們平常的教學(xué)行為改良措施如下：

（1）連續(xù)加強(qiáng)計(jì)算根本功的訓(xùn)練。

“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓舞算法多樣化”?！罢n標(biāo)”中也提到“應(yīng)避開(kāi)繁雜的運(yùn)算”，但是根本訓(xùn)練還要堅(jiān)持，計(jì)算還應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)肯定的速度。要培育學(xué)生的計(jì)算力量，必需打好口算的根底，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備肯定的口算力量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底?？傊３５?、有規(guī)劃地堅(jiān)持訓(xùn)練。

（2）要注意思維訓(xùn)練，不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要常常地、有規(guī)劃地進(jìn)展。由于現(xiàn)行教材中的題目都比擬簡(jiǎn)潔，難度較小，學(xué)生遇到敏捷一點(diǎn)的題目就不會(huì)做。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生肯定會(huì)感覺(jué)到生動(dòng)好玩。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一局部學(xué)生）思維敏捷性的訓(xùn)練。

（3）要注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注意學(xué)習(xí)的過(guò)程。

比方“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問(wèn)題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的，當(dāng)然很重要；但是讓學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺(jué)這一規(guī)律的過(guò)程就更為重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學(xué)生真正理解，就必需讓學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺(jué)這一規(guī)律的過(guò)程。

（4）要注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，更要注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用?！罢n標(biāo)”中多處提到“培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量”。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷解決問(wèn)題的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)并不難，難的是敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。例如第八大題的（4）下列圖是承德露露集團(tuán)生產(chǎn)的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個(gè)長(zhǎng)方體外形的塑料袋中，長(zhǎng)寬高各多少？這樣的問(wèn)題在平日的教學(xué)中是被我們忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作的培育，這樣的實(shí)踐活動(dòng)我們開(kāi)展的還不夠，動(dòng)手操作力量培育還有待于加強(qiáng)。

（5）要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的進(jìn)展。

這些學(xué)生可以說(shuō)是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的緣由許多，但是不管什么緣由，他們既然在我們的班級(jí)中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注意對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育等，使他們?cè)谧约涸械母咨系玫竭M(jìn)展。

最終，我們真誠(chéng)地盼望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿(mǎn)的熱忱，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探究、在探究中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升。

六年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題總結(jié)四

一、試題印象

本次的期中試卷，檢測(cè)了學(xué)生根底學(xué)問(wèn)和技能的把握程度，突出了根底性和敏捷性、應(yīng)用性和探究性、層次性和差異性。試題切實(shí)把握住了本冊(cè)教材的重要學(xué)問(wèn)，在數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)、根本技能、根本力量和根本態(tài)度四個(gè)方面表達(dá)根底性，試題學(xué)問(wèn)掩蓋面較廣，同時(shí)突出了平常教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、趣點(diǎn)，填空題和選擇題中尤為突出。在本次考試中，本張?jiān)嚲砻}的指導(dǎo)思想是以課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考察學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的力量，可以說(shuō)全面考察了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力量。全面考察學(xué)生對(duì)教材中的根底學(xué)問(wèn)把握狀況、根本技能的形成狀況及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的敏捷應(yīng)用力量。努力表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念與思想；試題既要做到了不偏、不難、不怪，親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加敏捷性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增加了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信念。為廣闊教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用，更好地促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

從試卷看第一大題“填空”中的１、３、４、５，第三大題“計(jì)算”及第四大題的“列式計(jì)算”，應(yīng)用題中的１、２、３、５、６得分率較高，緣由在于大局部學(xué)生對(duì)根本學(xué)問(wèn)把握扎實(shí)了，根本技能如計(jì)算也很嫻熟。而對(duì)于根底學(xué)問(wèn)的拓展和應(yīng)用方面失分較多，緣由在于有局部學(xué)生對(duì)于所學(xué)的學(xué)問(wèn)缺乏敏捷應(yīng)變的力量，因此造成兩極分化。

二、錯(cuò)解分析

認(rèn)真翻閱樣卷，從中發(fā)覺(jué)局部學(xué)生存在的錯(cuò)誤緣由，有的是由于書(shū)寫(xiě)不清晰、不標(biāo)準(zhǔn)；有的是由于根本概念把握不精確；有的是由于題意不清等。以以下出局部典型錯(cuò)例。

錯(cuò)例1：填空：千米的是２００米。緣由一由于馬虎，沒(méi)留意單位，二說(shuō)明局部學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的意義缺乏深刻的理解。

錯(cuò)例2：填空：（２）：５＝＝０.４＝（６）÷１５＝，學(xué)生填錯(cuò)的緣由是由于該局部根底學(xué)問(wèn)把握不扎實(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)、比、除法和小數(shù)的關(guān)系模糊，不清晰。

錯(cuò)例３：選擇：一袋米，吃了后，剩下的是吃的（③）。

從選擇“③”的錯(cuò)誤中，說(shuō)明學(xué)生對(duì)單位“１”的應(yīng)用把握不敏捷。只要題目有所變化，就簡(jiǎn)單出錯(cuò)，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)不能觸類(lèi)旁通。

錯(cuò)例４：求比值和化簡(jiǎn)比：：０.３７５，該題學(xué)生出錯(cuò)的主要緣由是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化不嫻熟造成的。

錯(cuò)例５：解決生活中問(wèn)題；小明看一本連環(huán)畫(huà)，第一天看了４０頁(yè)，其次天看了這本連環(huán)畫(huà)的，還剩３５頁(yè)沒(méi)有看。這本連環(huán)畫(huà)共有多少頁(yè)？這題學(xué)生出錯(cuò)的緣由，一是由于該題的計(jì)算結(jié)果是２６２.５或２６２頁(yè)，有的學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況想頁(yè)數(shù)不會(huì)是有半頁(yè)，不信任自己的計(jì)算方法和結(jié)果，又改了個(gè)錯(cuò)的。另一個(gè)緣由還是由于對(duì)稍簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系分析不透。

還有一些錯(cuò)例，不一一例舉。造成上述錯(cuò)誤的緣由不僅僅在于學(xué)生本身，教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維力量的培育也缺乏足夠的重視。

三、改良措施

1、重視寫(xiě)字教學(xué)。從抽查狀況來(lái)看，學(xué)生書(shū)寫(xiě)不容樂(lè)觀。除少數(shù)考場(chǎng)的學(xué)生用了鋼筆外，其余均是圓珠筆，甚至個(gè)別考生用的是鉛筆，而且從字體上看也不是很端正，從答題格式中看也不是很標(biāo)準(zhǔn)，有的涂改嚴(yán)峻，用上了對(duì)身體有害的涂改液。有的答題的挨次零亂，找不到答案所在。建議全體數(shù)學(xué)教師還要抓一抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，也同時(shí)建議出卷者今后對(duì)數(shù)學(xué)試卷給點(diǎn)卷面分。

2、有的放矢，尋求教學(xué)的對(duì)策。

（1）強(qiáng)化概念教學(xué)。在概念教學(xué)中，不僅要提醒概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，而且要對(duì)相關(guān)概念加強(qiáng)聯(lián)系和區(qū)分的教學(xué)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可讓學(xué)生比擬““和“米”有何不同。

（2）運(yùn)算挨次和計(jì)算法則的教學(xué)。既要講計(jì)算挨次的規(guī)定性，又要講計(jì)算的敏捷性、合理性。并細(xì)心設(shè)計(jì)一些“形近題”讓學(xué)生練習(xí)，加深對(duì)計(jì)算法則的理解，加強(qiáng)運(yùn)算定律的敏捷應(yīng)用。

（3）應(yīng)用題的教學(xué)，要突破解題思路和方法的模式化。課本中供應(yīng)的解題方法和思路具有一般性，要使學(xué)生把握，但不能把歸納出的解題方法模式化，讓學(xué)生生搬硬套。要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，并做出相應(yīng)的比擬，以培育學(xué)生思維的敏捷性。

（4）幾何初步學(xué)問(wèn)的教學(xué)，不僅要強(qiáng)化幾何標(biāo)準(zhǔn)圖形的教學(xué)，還要供應(yīng)幾何的變式圖形讓學(xué)生識(shí)別，把異中求同和同中求異恰當(dāng)?shù)貐f(xié)作起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生把握幾何圖形的本質(zhì)特征。要加強(qiáng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、精確的作圖學(xué)習(xí)。并且，留意幾何學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，不要僅僅滿(mǎn)意于套用求積公式進(jìn)展面積、體積的計(jì)算，要著眼于進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、教學(xué)面對(duì)全體。要堅(jiān)固樹(shù)立“上不封頂，下要保底”的意識(shí)，始終堅(jiān)持面對(duì)全體，要千方百計(jì)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以誠(chéng)相待接納后進(jìn)生，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培育，盡力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要積極改良教法，適當(dāng)對(duì)他們降低教學(xué)要求，幫忙他們樹(shù)立自信念，增加克制困難的士氣和毅力，使他們逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維的方法。

4、教學(xué)注意“兩主”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合?！苯處熢诮虒W(xué)中要留意“兩主”式課堂教學(xué)，即學(xué)生的主體地位和主動(dòng)進(jìn)展。詳細(xì)地說(shuō)：發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培育自學(xué)力量，廢除教師指向哪里，學(xué)生學(xué)到哪里的陳舊方法。使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的仆人。教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的眼看、手動(dòng)、腦思的參加時(shí)機(jī)，通過(guò)學(xué)生親自看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、找出事物間的聯(lián)系。要鼓舞學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題總結(jié)五

本次考試，可以用“穩(wěn)中求活,活中求新”這八個(gè)字來(lái)形容。命題范圍基于教材，緣于生活。這張?jiān)嚲戆驯緦W(xué)期前半時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)突出的淋漓盡致，能精確地檢測(cè)出學(xué)生對(duì)前半學(xué)期數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)的把握狀況，同時(shí)還能考察學(xué)生自身運(yùn)用學(xué)問(wèn)的綜合力量。

從這次考試中還可以看出這段時(shí)間對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，平均分低，學(xué)生不及格人數(shù)較多，及格率也比擬低，所以說(shuō)這次質(zhì)量檢測(cè)是對(duì)我們敲的一次警鐘。

此次考試存在以下問(wèn)題：

1、根底學(xué)問(wèn)不夠扎實(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，沒(méi)有發(fā)覺(jué)給出的條件中單位不統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)先換算單位，再計(jì)算，結(jié)果許多學(xué)生沒(méi)有換算單位，導(dǎo)致失分過(guò)多。所以今后在自己的教學(xué)中，要培育學(xué)生良好的審題習(xí)慣，這樣才能保證計(jì)算的正確性。

2、在平常教學(xué)的時(shí)候肯定要重視多融入一些變式練習(xí)，就不會(huì)消失原來(lái)很簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，卻讓學(xué)生失分了。

3、平常在練習(xí)的時(shí)候我沒(méi)有深入學(xué)生當(dāng)中，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生究竟把握住了沒(méi)有，今后肯定要深入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生的把握學(xué)問(wèn)的狀況。

4、學(xué)生的計(jì)算力量有待提高：

1）口算力量有待提高。本次質(zhì)量檢測(cè)中口算上失分的狀況仍舊嚴(yán)峻，今后要引導(dǎo)學(xué)生從心底上熟悉到細(xì)心的重要性。

2）計(jì)算力量有待提高。試卷上的計(jì)算題，都是我們平常常常練習(xí)的題目,沒(méi)想到仍有學(xué)生不會(huì)計(jì)算，和計(jì)算出錯(cuò)。這就說(shuō)明這些學(xué)生沒(méi)有把握住計(jì)算方法。這就要求我在平常課堂上以及課下重視學(xué)生計(jì)算力量的提高。尤其是對(duì)于本次考試不及格的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)抽出一些時(shí)間催促他們，使這些學(xué)生把根底學(xué)問(wèn)把握?qǐng)?jiān)固，計(jì)算上不能再消失大面積丟分的現(xiàn)象。

5、分析解決實(shí)際問(wèn)題的力量有待提高。平常，我特別重視提示學(xué)生，無(wú)論遇到什么類(lèi)型的實(shí)際問(wèn)題，我都引導(dǎo)學(xué)生“讀題――分析――列式計(jì)算――驗(yàn)算――答”這五步來(lái)解決。但是這次質(zhì)量檢測(cè)中，這項(xiàng)題目的出錯(cuò)率還是特別高。許多學(xué)生無(wú)從下手，不會(huì)分析，不會(huì)列式，這就說(shuō)明學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的力量仍舊有待提高，所以今后需要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題的類(lèi)型再細(xì)分，并使每個(gè)學(xué)生把握住每個(gè)類(lèi)型的分析方法，并加以練習(xí)，信任這樣將會(huì)降低解決問(wèn)題的出錯(cuò)率。

以后我會(huì)努力關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生獲得根底學(xué)問(wèn)的同時(shí)，把握解決問(wèn)題的一些根本策略，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的力量并利用教材，又要走出教材，重視口算、計(jì)算力量的熬煉，提高學(xué)生的計(jì)算力量。還要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系,家校結(jié)合,提高差生的學(xué)習(xí)力量,增加其學(xué)習(xí)自信念。

六年級(jí)的局部學(xué)生比擬急躁，不能沉穩(wěn)地對(duì)待學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，所以我今后要常常不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)好數(shù)學(xué)的目的性教育，從學(xué)生的思想深處扭轉(zhuǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題總結(jié)六

一、試卷命題狀況分析

本次測(cè)試題型共有六大類(lèi)，即填空20分、推斷5分、選擇10分、計(jì)算19分、操作16分、解決問(wèn)題30分。整張?jiān)嚲砟軐?duì)六年級(jí)下學(xué)期前段所學(xué)學(xué)問(wèn)的主要內(nèi)容進(jìn)展較為系統(tǒng)、全面的考核，涉及的內(nèi)容有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的考察學(xué)問(wèn)，較好地突出了根底性與全面性。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并運(yùn)用于生活。在本次考試中，許多的考題很重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。如第五大題操作題和第六大題解決問(wèn)題，都能較好地引導(dǎo)學(xué)生深入日常生活，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決日常生活中的問(wèn)題，即穩(wěn)固了學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)，又加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、成績(jī)狀況統(tǒng)計(jì)及分析。

本次考試六一班64人參與，最高分分，最低分分，平均分為分；優(yōu)秀率%，及格率為%；差下率%。

縱觀試卷，考得比擬抱負(fù)的有以下幾方面：

1、根底學(xué)問(wèn)把握較堅(jiān)固。如填空題的第1、3、4、5題；選擇第2、3、4題，推斷1、2、3題等得分率比擬高，正確率到達(dá)90%以上；

2、具備初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。從答卷狀況來(lái)看，學(xué)生在做第六大題“解決問(wèn)題”共6題中正確率較高，說(shuō)明我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，取得了肯定的效果。

3、具有初步的分析統(tǒng)計(jì)圖的力量。統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)把握狀況比擬抱負(fù)，如第六大題第5小題正確率到達(dá)80%以上。

4、具備初步的規(guī)律思維力量和分析解決問(wèn)題的力量。從答卷狀況來(lái)看，絕大局部同學(xué)已具備初步的分析和解決問(wèn)題的力量，說(shuō)明教師在教學(xué)中留意教給學(xué)生分析的方法，重視學(xué)生力量的培育。

三、存在問(wèn)題

通過(guò)這次考試，也從某些方面暴露出自己在教學(xué)上的一些薄弱環(huán)節(jié)，主要有以下幾點(diǎn)：

1、計(jì)算方面。本次考試的計(jì)算題難度并不大，但是學(xué)生的失分仍舊不少，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生計(jì)算力量還不夠扎實(shí)，還不能有效選擇敏捷的方法進(jìn)展計(jì)算。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有待進(jìn)一步提高?？村e(cuò)、抄錯(cuò)題目的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3、敏捷解題及仔細(xì)審題的力量有待進(jìn)一步提高。

4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大視野，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。重視聯(lián)系生活實(shí)際，選擇“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)在學(xué)生主動(dòng)、積極地探究討論過(guò)程中，也激發(fā)了戰(zhàn)勝困難的士氣和體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

5、加強(qiáng)非智力因素培育。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、態(tài)度等非智力因素，在教學(xué)中占有重要地位，教者要有目的地設(shè)計(jì)好多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生仔細(xì)審題、驗(yàn)算的良好習(xí)慣，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、教學(xué)改良意見(jiàn)

1、計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，今后應(yīng)堅(jiān)持抓好學(xué)生的計(jì)算根本功的訓(xùn)練。

2、留意聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)實(shí)際，培育學(xué)生思維的敏捷性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

3、重視培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、新教材給教師留下了很大的空間，因此合理有效的開(kāi)發(fā)教材資源，有助于把課外的學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合在一起。同時(shí)要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

5、對(duì)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)必需到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最根本的數(shù)學(xué)，解決最根本的生活問(wèn)題。教師要賜予學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的照顧與幫忙，要鼓舞他們主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。準(zhǔn)時(shí)地確定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)消失的錯(cuò)誤要急躁地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的緣由，并鼓舞他們自己去改正，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，培育他們良好的意志品質(zhì)。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有深厚興趣的學(xué)生，教師要為他們供應(yīng)足夠的材料與思維空間，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能，避開(kāi)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。

六年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題總結(jié)七

六年級(jí)開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校組織了兩次考試，一次是月考，一次是期中考試。下面我來(lái)分析一下這次期中考試數(shù)學(xué)學(xué)科考試的狀況和自己的一點(diǎn)想法。

這次考試的現(xiàn)狀：

1、學(xué)校整體狀況和別的學(xué)校相比，我們學(xué)校優(yōu)秀率還可以，及格率一般化。我問(wèn)過(guò)了我們四周的一所學(xué)校，他們每班的優(yōu)秀數(shù)為5個(gè)左右，優(yōu)秀率大約在15%左右。我們學(xué)校的平均優(yōu)秀率在25%左右。及格率也差不多，相比，我們的優(yōu)秀占強(qiáng)。

2、單從老教師與年青教師看。老教師獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。我們數(shù)學(xué)組一共有8位教師，其中三位老教師年齡都在五十歲左右，他們包攬了前三名，而且遙遙領(lǐng)先，我作為年青教師，感到慚愧，我要向他們致敬，向他們學(xué)習(xí)。

3、單從男女教師看，男教師好于女教師。8位教師中，五位男教師包攬了前五名，三位女教師處于后三名，這里，我沒(méi)有卑視女教師的意思，只是就事論事而已。

4、單從分班前后名次看，進(jìn)步的有1班、3班、6班、7班，其中進(jìn)步最大的是王成發(fā)教師，前進(jìn)了6個(gè)名次，其次是蔣茂賢教師，前進(jìn)了4個(gè)名次。退步的.有2班、4班、5班、8班，我自己教的班也退步了兩個(gè)名次，我深感壓力，雖然，名次總有先后，總有第一名和最終一名，問(wèn)題是差距不要太大就行，下面我們來(lái)看看差距，分班前，第一名和最終一名綜合得分相差4.5分，期中考試后，第一名和最終一名相差9.04分，明顯差距拉大了4.54分。有人說(shuō)，我始終這樣教的，而且還比教其它年級(jí)還要用功，為什么就教不好了呢？我這里要說(shuō)的是，不是你沒(méi)努力，是大家都在舍命干，沖在前面的比你花了更多的功夫了，所以考好了，也正常啊。下周談?wù)劊?/p>

對(duì)這次考試的個(gè)人思索：

1、責(zé)任心放首位。一個(gè)教師水平的凹凸不是打算教學(xué)好壞的主要因素，關(guān)健是這個(gè)教師有沒(méi)有責(zé)任?？纯次覀?nèi)焕辖處煟撬麄兊慕虒W(xué)水平是最高的嗎？不是，莫非我們的年青教師水平就低嗎？這一點(diǎn)我就不成認(rèn)，這里不否認(rèn)他們有多年的教學(xué)閱歷，但我們看到他們平常是怎樣下功夫的，從早到晚，我常?？吹剿麄兂商焐险n、批作業(yè)，找學(xué)生談心，可以說(shuō)緊抓教學(xué)不放松，他們圖什么，他們這么大年紀(jì)了，可以說(shuō)是不為名不為利，為的什么，用一位老教師的話(huà)說(shuō)：“為了一張臉”“我不信任干不過(guò)年青教師”，就是有了這種信念和一份責(zé)任心，所以他們教好了。話(huà)又說(shuō)回來(lái)，莫非年青教師就不行嗎？我們有年青的優(yōu)勢(shì)，為什么不能發(fā)揮了，自己想想是不是少了一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任心，或者說(shuō)責(zé)任心還不夠強(qiáng)呢？我沒(méi)時(shí)間，不是理由，我沒(méi)動(dòng)力，更不能這樣說(shuō)，你要有責(zé)任心。

排名已成為過(guò)去，我不信任，我們年青教師永久落