且行且珍惜-我的通用技術(shù)教學之路課件

且行且珍惜

——我的通用技術(shù)教學之路

一、初識通用技術(shù)迷惑：教材的簡略和概括，注重簡單的理論卻缺乏了可操作性思考：上什么？怎么上？措施：1、關(guān)注國家技術(shù)進步。2、聯(lián)系生活。3、借助多媒體。4、營造輕松和諧的課堂環(huán)境，追求精煉幽默的教學語言。5、增強自己的通用技術(shù)理論素養(yǎng)。初見成效：我和學生培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系，教學任務(wù)可以適時完成，學生對通用技術(shù)也有了一定程度的了解。說教學目標說教材說重、難點說教、學法說教學過程方案的構(gòu)思方法——第一課時設(shè)計分析二、蕪湖市通用技術(shù)教師教學技能大賽（二）情景教學、合作探究（二）情景教學共同探究提問：面對日益增長的過江交通量的需要，同時本著“經(jīng)濟發(fā)展、交通先行”的原則，蕪湖將新添一條過江大橋“蕪湖長江二橋”，如果讓你全權(quán)負責該工程，你會怎么辦？馬上開始施工嗎？設(shè)計意圖：課標指出，技術(shù)課程立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于做中學和學中做。通過家鄉(xiāng)熟悉的事例，引導學生經(jīng)歷知識形成的過程，形成思維方法。通過實踐形成對知識的自主構(gòu)建意識。以家鄉(xiāng)的建設(shè)為載體，引發(fā)學生對家鄉(xiāng)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和自豪感。問題1：為什么要對建設(shè)長江二橋的流程進行設(shè)計呢？問題2：設(shè)計的過程中要考慮到哪些因素呢？問題3：流程中有哪些主要事項？問題4：流程中有哪些環(huán)節(jié)？時序如何？問題5：你們能表達這個流程嗎？設(shè)計意圖：為了將學生的發(fā)散思維引向有利于結(jié)果形成的集中思維，我給出幾個引導性問題讓學生分組討論。使得教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生對知識的自主建構(gòu)能力。第三次磨課2012年2月16日第二次磨課2012年2月4日第一次磨課2012年1月19日說課的重點不突出，課件粗糙，基本沒有教材的處理，案例不夠生活化，而且不夠自信。部分案例較沉重較散，對教學理念的陳述不自然，較拘謹說課時用詞不夠準確精煉，部分修改3、磨課階段（1）明確了說課的重點（2）說課要突出理念（3）詮釋教學思想（4）要分清上課與說課的區(qū)別（5）加大學法指導力度4、新的認識和思考四、忐忑的黃山行會議日程安排：2012年2月18日至20日，具體安排如下：2月18日報到2月19日上午開幕式，專家報告2月19日下午論文交流2月19日晚上19︰00-21︰00舉行基礎(chǔ)知識測試2月20日上午教學技能大賽2月20日下午大會交流與總結(jié)二、設(shè)計過程流程圖如圖所示，請你指導學生如何“寫報告”（20分）設(shè)計過程流程圖：情況→分析情況→寫概述→進行研究→寫細則→找出可能的解決方案→選擇滿意的解決方案→準備工作圖樣和工作計劃→制造原型→測試和評價設(shè)計→寫報告說明：設(shè)計流程的步驟一般包括：（1）情況：即從日常情況中找出需要解決的各種實際問題。（2）分析情況：分析情況來確認問題所在。（3）寫概述：就是簡單敘述所要解決問題的狀況。（4）進行研究：為得到解決問題的方案就要得到新知識和信息，這就是研究。（5）寫細則：透過問題的研究應(yīng)該了解要求是什么，明確設(shè)計受到哪些限制，指出設(shè)計必須滿足的特定細節(jié)。（6）做出可能的解決方案：針對設(shè)計概述來考慮各種可能的解決方案。（7）選擇滿意的解決方案：研究、分析、比較，確定較好的方案。（8）準備工作圖樣和工作計劃：工作圖樣包括所有工作設(shè)計的細節(jié)。（9）制作原型：工業(yè)上一般是制造一個原型，教學中一般是制造一個模型。（10）測試和評價設(shè)計：測試原型來檢測它是否解決了細則中指出的問題。即項目是否成功？功能如何？可造性如何？安全性如何？等等。（11）寫報告：報告證明你的分析。計劃、進行實際工作、評估和交流的能力。三、舉出生活或生產(chǎn)中關(guān)于流程的案例，畫出它們的流程圖，分析流程圖并提出流程改進的設(shè)想。（20分）四、在流程與設(shè)計教學中，你認為有哪些關(guān)鍵的問題和困惑？（至少提出三個典型問題）針對這些問題，你是怎樣去研究和分析的？（說明：“對這些問題的研究和分析的目的是幫助