寓言的教學(xué)建議

第第頁寓言的教學(xué)建議

2.兩那么寓言故事都有性格鮮亮的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)超群的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對話較多，因而要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀課文，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，才有可能精確地理解寓言的寓意。

3.在熟讀課文之后，可請同學(xué)提出自己想要跟大家爭論的問題，梳理提出的問題后，再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步讀書、思索，與同學(xué)溝通自己的想法。

同學(xué)可能提出這樣的問題：

〔1〕紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練習(xí)眼光？

〔2〕蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)，為什么對他的話不相信？

〔3〕扁鵲為什么跑到秦國去了？

〔4〕寓言要告知人們什么道理？

例如：針對“紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼光”這個問題，可組織這樣的教學(xué)：

師：從哪兒看出紀(jì)昌花大功夫練眼光？看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？

師：練眼光可以說是射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、運(yùn)用電腦……

師：紀(jì)昌成為神射手，除了基本功扎實(shí)外，你認(rèn)為還有什么緣由？

4.結(jié)合句子體會人物的想法，要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話，扁鵲為什么還要三番五次去說？蔡桓公渾身痛苦后，派人去請扁鵲，他又是怎么想的？扁鵲沒被請來，蔡桓公會怎么想？體會扁鵲和蔡桓公的想法，對理解寓意會大有援助。

5.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評價，通過朗讀進(jìn)一步體會人物的形象。比如紀(jì)昌練眼光時的動作，要讀出寓言夸張的'描寫──“兩年以后，紀(jì)昌的本事練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆薄澳侵恍∈?，在紀(jì)昌的眼里一每天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣”；比如扁鵲的機(jī)警──看到大王生氣，他“趕忙退了出來”，看到蔡桓公病重，“老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了”。知道蔡桓公會找他，“幾天前就跑到秦國去了”。這些句子，只有讀出來，人物形象才會鮮活起來。假如條件允許，可以編成課本劇演一演。

6.鼓舞同學(xué)提出自己的見解。如，紀(jì)昌學(xué)射的勝利當(dāng)然是由于他有扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的立場、恒心、毅力和老師指導(dǎo)有方分不開；再如，同學(xué)對蔡桓公的評價，也應(yīng)見仁見智?？梢灾肛?zé)蔡桓公自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽別人的忠告、接受別人正確看法，防微杜漸