三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計21《除數(shù)是一位數(shù)的除法》人教新課標

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的授課方案一、授課任務(wù)解析：“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標準實驗教材第六冊第二單元第一課時內(nèi)容，這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活的活動情境（運輸蔬菜圖）供應(yīng)條件，從而引出口算除法的算式。第二，依照除法算式，學(xué)生依照不同樣的想法說出不同樣的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進行解析時，基于我對教材的理解與不同樣地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進行了以下的辦理：1、由于主題圖是運輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進行對話，供應(yīng)信息讓學(xué)生提出問題。2、此課從前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說出它的算理，并運用這算理進行快速的口算。二、設(shè)計理念：如何讓無聊的口算內(nèi)容變得豐富，讓無聊的算理變得有情味，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)變成直接參加，從而在思想能力、感神態(tài)度與價值等方面獲取進步和發(fā)展呢？我設(shè)計此課時，將重點放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計上。引題引用當(dāng)?shù)貐^(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進行導(dǎo)課，爾后與學(xué)生一起商議除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計了幾道練習(xí)，主若是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思想與邏輯推理能力。三、授課目的：1、讓學(xué)生在詳盡情境中領(lǐng)悟口算除法的含義，讓學(xué)生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進行計算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。3、使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以運用所學(xué)知識解決平常生活中的簡單問題。四、預(yù)設(shè)授課過程：(一)創(chuàng)立情境，解析算理1、聊天師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時的心情如何？師：今年的“明礬節(jié)”我也抵達了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：a、顧客：我買了2套同樣的衣服共用了60元。b、（衣飾）商販：我這3天一共賺了600元。c、（花瓶）商販：我這3天一共賺了270元。師：依照這幾句話，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？依照學(xué)生回答進行板書。2、解析算理師：這60÷2你能計算嗎？試一試看（抽一學(xué)生）師：你是怎么計算的？還有沒有不同樣的算法？師依照學(xué)生的回答進行算理板書。放手讓學(xué)生解析600÷3與270÷3的算理。3、試一試出示一組算式，讓學(xué)生口算。師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）4、板書：除法是一位數(shù)的除法（二）實質(zhì)運用，擴展知識挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士1、（）÷9=（）提出不同樣的要求。2、2400

÷（

）=師：（3、

）里只能填一位數(shù)，思慮都能填哪些數(shù)？為什么？AA00÷A=師：A代表一個數(shù)字，誰知道這道算式等于什么？為什么？A可以取哪些數(shù)字？4、3000÷□=□00師：□里填一個數(shù)字，它可以填哪些？（四）全課總結(jié)，暢談領(lǐng)悟這節(jié)課你有什么收獲？《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的授課方案一、授課任務(wù)解析：“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標準實驗教材第六冊第二單元第一課時內(nèi)容，這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活的活動情境（運輸蔬菜圖）供應(yīng)條件，從而引出口算除法的算式。第二，依照除法算式，學(xué)生依照不同樣的想法說出不同樣的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進行解析時，基于我對教材的理解與不同樣地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進行了以下的辦理：1、由于主題圖是運輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進行對話，供應(yīng)信息讓學(xué)生提出問題。2、此課從前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說出它的算理，并運用這算理進行快速的口算。二、設(shè)計理念：如何讓無聊的口算內(nèi)容變得豐富，讓無聊的算理變得有情味，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)變成直接參加，從而在思想能力、感神態(tài)度與價值等方面獲取進步和發(fā)展呢？我設(shè)計此課時，將重點放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計上。引題引用當(dāng)?shù)貐^(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進行導(dǎo)課，爾后與學(xué)生一起商議除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計了幾道練習(xí)，主若是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思想與邏輯推理能力。三、授課目的：1、讓學(xué)生在詳盡情境中領(lǐng)悟口算除法的含義，讓學(xué)生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進行計算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。3、使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以運用所學(xué)知識解決平常生活中的簡單問題。四、預(yù)設(shè)授課過程：(一)創(chuàng)立情境，解析算理1、聊天師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時的心情如何？師：今年的“明礬節(jié)”我也抵達了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：a、顧客：我買了2套同樣的衣服共用了60元。b、（衣飾）商販：我這3天一共賺了600元。c、（花瓶）商販：我這3天一共賺了270元。師：依照這幾句話，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？依照學(xué)生回答進行板書。2、解析算理師：這60÷2你能計算嗎？試一試看（抽一學(xué)生）師：你是怎么計算的？還有沒有不同樣的算法？師依照學(xué)生的回答進行算理板書。放手讓學(xué)生解析600÷3與270÷3的算理。3、試一試出示一組算式，讓學(xué)生口算。師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）4、板書：除法是一位數(shù)的除法（二）實質(zhì)運用，擴展知識挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士1、（）÷9=（）提出不同樣的要求。2、2400

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