二年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)上冊(cè)蘇教版

二年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)上冊(cè)蘇教版一份努力一份勝利，十份努力十份勝利，一分辛苦一分才,要想學(xué)習(xí)成績(jī)好,多記多看多，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。下面是給大家整理的一些（二年級(jí)語文）的學(xué)問點(diǎn)，盼望對(duì)大家有所幫忙。

小學(xué)二年級(jí)語文《丑小鴨》學(xué)問點(diǎn)

字：暖、蛋、鉆、瘦、鴨、黃、趴

詞：草堆、特殊、嘴巴、獵狗、脖子

重點(diǎn)（句子）：

1、太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。

2、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個(gè)特殊大的蛋。過了好幾天，這個(gè)蛋才漸漸裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。

3、丑小鴨來到樹林里，小鳥嘲笑他，獵狗追逐他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。

4、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里靜靜的過日子。一天黃昏，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著雪白漂亮的天空，又驚異又艷羨。

5、一天，丑小鴨出來漫步，觀察丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，突然觀察鏡子似的湖面上，映出一個(gè)美麗的影子，潔白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，漂亮極了。這莫非是自己的影子?原來我不是丑小鴨，是白天鵝呀!

初讀課文，整體感知

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇（文章）會(huì)告知你。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不熟悉的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同桌或教師。

3、再讀課文，思索：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

深讀課文，感悟內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，思索文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2、學(xué)生溝通，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。

在溝通的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：

(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀其次自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后漂亮的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、競(jìng)賽讀等形式讀出丑小鴨前后的`變化，在語感上形成比照，體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。

3、丑小鴨變成了漂亮的白天鵝，真讓人為她快樂。丑小鴨是怎樣變成漂亮的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找找。(學(xué)生讀課文的3――6自然段，思索)

4、引導(dǎo)學(xué)生溝通讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭受。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))

5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇（童話（故事））有什么感想，明白了什么道理。

7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。

8、丑小鴨變成白天鵝后，欺侮過它的那些人見到它會(huì)說些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

小學(xué)二年級(jí)語文《好事情》學(xué)問點(diǎn)

原文：

早上，尤拉醒了。他看看窗外，天氣很好，于是想做點(diǎn)什么好事情。

他想：“假如馬莎掉到河里，我就跳下去救她!”恰好馬莎來了，她說：“尤拉，帶我到山上玩吧!”“不，別打攪我想事情!”尤拉說。馬莎委屈地走開了。

尤拉又想：“假如狼來抓小狗，我就開槍把狼打死?！闭眯」放軄砹?，它對(duì)尤拉抬起腦袋，搖搖尾巴：“尤拉，給我點(diǎn)水喝吧?！薄白唛_，我正在想事情?！庇壤f。小狗夾著尾巴跑開了。

尤拉接著想：“假如奶奶不當(dāng)心摔斷了腿，我就背著她去醫(yī)院。”正好奶奶在廚房喊尤拉：“小尤拉乖乖，幫奶奶刷碗吧?！薄澳约核?，我的事情更重要!”尤拉大聲說。

尤拉想來想去，想不出該做什么好事情，就去問媽媽。媽媽摩挲著尤拉的頭，說：“你可以帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗?！?/p>

字：掉、救、槍、該

詞：窗外、事情、委屈、摔斷、廚房、摩挲、刷碗

重點(diǎn)句子：

1、早上，尤拉醒了。他看看窗外，天氣很好，于是想做點(diǎn)什么好事情。

2、他想：“假如馬莎掉到河里，我就跳下去救她!”恰好馬莎來了，她說：“尤拉，帶我到山上玩吧!”“不，別打攪我想事情!”尤拉說。馬莎委屈地走開了。

3、尤拉接著想：“假如奶奶不當(dāng)心摔斷了腿，我就背著她去醫(yī)院。”正好奶奶在廚房喊尤拉：“小尤拉乖乖，幫奶奶刷碗吧?！薄澳约核?，我的事情更重要!”尤拉大聲說。

4、尤拉想來想去，想不出該做什么好事情，就去問媽媽。媽媽摩挲著尤拉的頭，說：“你可以帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗。”

二年級(jí)（語文學(xué)習(xí)）（方法）技巧

一、利用課外時(shí)間進(jìn)展預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)來說，首先把握生字是學(xué)習(xí)的根本，教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)展家庭作業(yè)的布置，使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在預(yù)習(xí)的過程中，借助拼音去讀不熟悉的生字，對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀，要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的幫忙下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)與家進(jìn)步行溝通，詢問小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難。

小學(xué)二年級(jí)語文方法有哪些內(nèi)容

之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)展預(yù)習(xí)，其一對(duì)于學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫忙他們更好的去讀、去認(rèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)力量弱的學(xué)生來說依靠家長(zhǎng)的幫忙也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因此在今后的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意課外時(shí)間的利用，采納預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)展預(yù)習(xí)，從而到達(dá)最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)力量。

二、教師準(zhǔn)時(shí)檢查布置的任務(wù)

教師每天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù)，并且在其次天課堂上，準(zhǔn)時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，教師在每堂課后簡(jiǎn)潔的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù)，教師可以先把需要認(rèn)的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀呈現(xiàn)出來，首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)展任務(wù)檢查，做到使每個(gè)學(xué)生都能輪番的讀，而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀，這樣不僅精彩的同學(xué)能夠把握漢字，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)也能夠精確的把握，教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù)，也間接的檢查其他同學(xué)的把握狀況，一舉兩得。

在學(xué)生讀漢字的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不熟悉的字賜予準(zhǔn)時(shí)的幫忙，使學(xué)生能夠更加精確的把握。任務(wù)的布置方式有許多種，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)（語文學(xué)問）的關(guān)鍵就是嫻熟把握漢字，漢字的積存對(duì)于今后的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中，教師在布置任務(wù)的同時(shí)，也要做到能夠準(zhǔn)時(shí)的檢查任務(wù)，只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量。

三、采納互助模式

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)而言，有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，因此互助模式被小學(xué)語文教師廣泛利用。互助教學(xué)模式主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，教師幫忙小學(xué)生學(xué)習(xí)，其次點(diǎn)，學(xué)生之間相互幫忙學(xué)習(xí)，首先對(duì)于教師幫忙小學(xué)生學(xué)習(xí)來說是最常見的，教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間，例如在每天上午、下午課間的時(shí)間，對(duì)小學(xué)生采納互助的模式，對(duì)于不熟悉不理解的學(xué)問賜予講解。

其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語文成績(jī)的關(guān)鍵，由于學(xué)生學(xué)習(xí)力量的不同，因此會(huì)消失成績(jī)較好以及成績(jī)較差的學(xué)生，在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)展幫忙，實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生把握學(xué)問之后，教師還應(yīng)進(jìn)展檢查，使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)學(xué)問、把握學(xué)問。因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)多采納互助的模式進(jìn)展教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完（成語）文學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

四、堅(jiān)持復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)問的關(guān)鍵，僅僅依靠課堂上的時(shí)間來滿意小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的，因此，課后復(fù)習(xí)是最有效的方式，堅(jiān)持復(fù)習(xí)，不僅能夠提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)學(xué)生常常會(huì)消失學(xué)完就忘的問題，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，以便更好的穩(wěn)固學(xué)到的學(xué)問。

能夠完成復(fù)