小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)（3篇）

第11頁共11頁小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)總結(jié)一：科學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)活動的重要方法。它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人有機會發(fā)表意見，人人有機會動手實踐，人人都是學(xué)習(xí)的主人。一、科學(xué)分組，確保合作競爭的公平性小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時，遵守“優(yōu)勢互補”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學(xué)中，教師往往簡單的把前后四個同學(xué)劃定為一個小組，由老師指定組長，不論你是樂意還是不樂意，只能遵從老師的意愿，其實這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《自己動手做小車》這一課時，我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出了幾個思考問題，接著就選組長和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長的帶領(lǐng)下來個競賽，看哪組通過自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們在組長的組織下，探究的積極性異常高漲，教學(xué)效果比預(yù)期要好。同時通過雙向選擇可以成立最佳搭配小組，組長的組織能力更易發(fā)揮，組員更能承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任，同時小組間也能團結(jié)協(xié)作，相互配合，這樣探究的效果就會更理想。二、有效調(diào)控，促進合作學(xué)習(xí)的良性運行學(xué)生在小組中會傾聽別人的意見，會得到別人的幫助，會參與發(fā)表自己的見解，形成一股凝聚力，是小組合作學(xué)習(xí)能良性運行的核心所在，小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進行有效調(diào)控，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價值觀的方向前進，教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工，明確共同探究的目標(biāo)，明確動手前要先動腦。在小組合作學(xué)習(xí)中，一個組長主持，一個同學(xué)記錄，一個同學(xué)負責(zé)器材與操作，在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報告小組探究的過程與結(jié)果，這樣在組長的組織下就可以開展有序的探究活動，一步一步地思考問題，一個一個地發(fā)表意見，最終完善計劃并參與實踐，達到理想的合作效果。如在《物體在水中是沉還是浮》一課，當(dāng)小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時，小組成員就要思考怎樣改變物體的輕重，不能改變的條件有哪些？特別是實驗器材中的圓柱體，在操作時不一定保持不變，否則就會出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù)，就會影響正確結(jié)論的得出。在實施教學(xué)的過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象，這是在所難免的。主要是小組的每個學(xué)生都有自己的個性，屬于個別差異。三、及時評價，優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性及時評價小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。對小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該堅持以評集體為主，評個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔。通過鑒別評定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價值肯定，就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對接、融合”，就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個評價調(diào)控機制，也是小組合作成效高低的一個重要因素，對小組合作過程中的評價調(diào)控問題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會合作探究了，老師就清閑了，其實此時的教師更忙了，更需要根據(jù)實際情況作出及時的評價與調(diào)控，或引導(dǎo)學(xué)生相互評價。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，那么又如何在學(xué)生的合作探究過程中做好評價調(diào)控呢？這就需要教師能把握好評價時機。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時，教師要以一個與學(xué)生平等參與者的身份及時給予幫助；當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時，教師就要對小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞，然后再以一個公正人的身份參與小組的討論與分析；當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師要給予及時的表揚，當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在組織評價調(diào)控時，可以充分使用互動性評價，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己處理問題。這樣的評價與調(diào)控，就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過程性體驗。實踐證明，合作小組的科學(xué)組建和運行，加上公平合理的評價，能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使全體學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性，增強了探究活動的效果，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才?？偨Y(jié)二：小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)新課程剛剛開始實施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。目前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，可用以下三種方法：①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②、進行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、加強學(xué)生自主能力的訓(xùn)練自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考，激勵自主嘗試。讀書離不開思考，自學(xué)更是如此?！皩W(xué)而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識的生成點，直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知停靠點，讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學(xué)到可什么知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€問題”明確提問不僅使教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次，把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題“，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生多思多問”的問題意識“。4、洞察學(xué)生合作需要的時機為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學(xué)生道破了天機：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛!為什么還要討論原來如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實無法解決的情況下才讓學(xué)生進行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們在進行課堂教學(xué)時，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時機，恰如其分地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨立學(xué)習(xí)有機的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解。真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。祝愿每位老師（包括我自己）在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛、樂觀、上進的學(xué)生吧?？偨Y(jié)三：美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)合作學(xué)習(xí)究竟在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著什么作用呢？我們應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度來分析這個問題。首先合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識、有助于因材施教。其次可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。筆者試著談一談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用。在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了講清一個知識，教師往往掰開了，揉碎了，使盡渾身解數(shù)講解，但是，效果往往不盡如人意。究其原因，由于每個學(xué)生的個體差異，教師的教學(xué)難以適應(yīng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組合作中廣泛地參與，通過討論式、表現(xiàn)式（游戲、表演等等）、探究式，在活動中獲得了深層次的情感體驗，在組內(nèi)的合作中，將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為全組共同的認識成果，通過組內(nèi)互助，不同智力類型的學(xué)生相互之間共同研究，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了合作精神。我在教學(xué)中體會到：大家研究、共同完成的好處是：一是集思廣益，人多注意多；二是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；三是不讓一個人掉隊。全體參與，能者多做，能力弱者少作，共同把一件事情做好?？偨Y(jié)四：《初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的研究》課題階段總結(jié)經(jīng)過兩年的研究，我對課題也有了進一步的認識，現(xiàn)對該課題進行一個階段總結(jié)。如今,對于課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式已被日益關(guān)注起來。因為這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，有利于學(xué)生相互合作，資源共享。但在實施小組合作中，我們不能留于形式，要處理好各環(huán)節(jié)，擺正教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生在合作中學(xué)到的更多知識，思維得到更充分的發(fā)展。1、合作交流前是否要給予學(xué)生一定的獨立思考的時間？在小組合作中，我們時常可發(fā)現(xiàn)小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。如果我們在合作前給予學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們對合作內(nèi)容有自己的一點思考，有一點自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質(zhì)量有可能更好，參與就有可能會均衡些。2、合作討論前教師所提的要求是否需要可操作性？是否需要記錄討論結(jié)果？從這些課看，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個問題，沒有一個清晰的討論步驟，學(xué)生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說到哪兒就滑到哪兒？在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，然后進行分析，最后再向?qū)W生提出明確的要求。同時，考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題，這樣就要求我們學(xué)生在討論中不能只是說說而已，最好能把所得的結(jié)果或方法進行記錄并整理，這有利于匯報，更有利于學(xué)生之間討論的有效性。如鄧雪萍老師《直線、射線、線段》的教學(xué)中,先讓學(xué)生將已知道的有關(guān)知識進行整理,并寫成兩類問題，一類是想考考同學(xué)的,另一類是想請教同學(xué)的,就比較符合學(xué)生的心理特點,從而有效地開展教學(xué)。3、合作討論中教師該怎樣投入到學(xué)生的討論中？學(xué)生在討論的時候，我們一般都會到小組中去聽學(xué)生的討論，并加以指導(dǎo)。以前的我,特別是在上公開課時,總是急于在小組討論時找到自己想要的結(jié)論,甚至有時機械地把自己的觀點強加于小組中,這是不可取的,而要善于聽取學(xué)生的不同思考方法，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，把自己融入學(xué)生的討論中。4、討論交流結(jié)束后，學(xué)生的匯報該怎樣組織？學(xué)生的匯報是學(xué)生討論有效性的最佳表現(xiàn)，是學(xué)生展示本組實力時候，是學(xué)生表現(xiàn)自己口才的時候。在此，教師就要組織好學(xué)生的匯報，在學(xué)生匯報結(jié)果的基礎(chǔ)上，適時地進行引導(dǎo)，使學(xué)生的討論結(jié)果更充分，更科學(xué)。5、小組合作的學(xué)習(xí)方式怎樣完善？良好的學(xué)習(xí)方式不是一朝一夕所能形成的。為此，我們在平時的教學(xué)中要不斷向?qū)W(xué)生提出一些小組合作學(xué)習(xí)的具體要求。如：（1）周到、耐心而又和藹地對待同組的成員；（2）做一個好的參與者；（3）向他人求助或為他人提供幫助，確保小組的所有成員都弄懂；（4）鼓勵組員參與討論并成為好的傾聽者。（5）只談關(guān)于合作討論交流的內(nèi)容，用輕微的“內(nèi)部談話”的語調(diào)。以上就是我對課題研究以來的一點認識，也算是經(jīng)驗總結(jié)吧！總結(jié)五：小組合作學(xué)習(xí)有效性研究課題總結(jié)“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。隨著新課程改革的推進，各班在教學(xué)過程中常采用小組學(xué)習(xí)的方式，目的是促進全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，共同得到提高。但是目前的小組合作學(xué)習(xí)存在兩大問題：一是學(xué)習(xí)小組按座位組建，固定不變，難免影響整體的有效性，影響其有效發(fā)展；二是小組合作只作為一種學(xué)習(xí)方式，而未作為學(xué)習(xí)過程的組成部分講究實效，因而出現(xiàn)學(xué)習(xí)要求不明，討論時間匆匆，優(yōu)秀生主宰小組的現(xiàn)象，看來熱鬧而效果不佳。小組學(xué)習(xí)流于形式的做法實在令人長嘆不已。這個學(xué)期以來，我參加了學(xué)校的開展的“青藍工程”活動，在展青老師的指導(dǎo)下，就如何通過小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與面，如何切實提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，作了一些嘗試，同時也在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題，這些問題主要表現(xiàn)在：時機不當(dāng)、組不科學(xué)、規(guī)則不明、時間不足、評價不全等幾方面，怎樣克服以上問題，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性？下面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)劯惺堋?、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境條件等合理安排合作學(xué)習(xí)的時機。我在教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)大致有三個環(huán)節(jié)：一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前進行預(yù)習(xí)，上課開始時讓四人小組進行預(yù)習(xí)檢查。二、在解讀課文內(nèi)容時，如有讓學(xué)生感悟的地方，在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，四人小組里交流感受。三、口語交際時要讓學(xué)生進行小組間的交流，以訓(xùn)練口才。2、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組在構(gòu)建小組是人數(shù)要合理一般以4—6人為宜。學(xué)生的能力層次要全面，即低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢互補，互相促進。男女生人數(shù)要搭配均衡。3、建立一套有序的合作常規(guī)（1）合理分工，明確職責(zé)在我班的四人小組中，我都選派一位能力強的學(xué)生作為負責(zé)人，每次由他安排其他幾位成員的任務(wù)，并及時進行反饋。（2）培養(yǎng)良好的合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣獨立思考的習(xí)慣，避免“人云亦云”盲目跟從的現(xiàn)象。踴躍發(fā)言的習(xí)慣。認真傾聽的習(xí)慣。4、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)后進生積極參與活動。同時，教師也應(yīng)平等的參與到交流中去，并對個小組的學(xué)習(xí)情況進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)的快樂。5、采用多樣化的評價和獎勵機智通過一段時間的教學(xué)實踐，學(xué)生在合作精神和學(xué)習(xí)方法上都有了不同程度的提高，我將繼續(xù)關(guān)注如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，以期讓課堂真正成為全體學(xué)生的課堂，讓每個孩子都成為課堂的小主人。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)（二）小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)實驗課題階段性總結(jié)一、問題提出實踐證明：單獨的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。二、基本設(shè)想合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強烈的合作意識。本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。三、課題研究的基本原則：1、自主性原則：在整個實驗過程中，教師要采取多種方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教師的組織指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生放開手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進步。2、鼓勵性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能認識到：每個人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。3、整體性原則：在評價時，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。4、情感性原則：積極的情感體驗?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動機和意志，從而提高人的認知效率。因此，在實驗中一定要加強教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動力。三、實驗做法四、基本做法：1、加強理論學(xué)習(xí)，提高認識。列寧說：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動?！苯虒W(xué)實驗是一項實踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強的教學(xué)實踐活動，若沒有正確理論的指導(dǎo)是不會成功的。因此，實驗基礎(chǔ)上一確定，我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對這個研究課題的認識。然后再從中挑送四位精干的老師組成實驗組。實驗組的成員每兩周參加一次理論學(xué)習(xí)、研討活動。2、將學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加利用，實驗班實施動態(tài)分組教學(xué)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。3、把研究的重點放在課堂教學(xué)中。如：兩位實驗老師上同一課例，進行對比實驗。課后共同砌磋、研究、取長補短，提高實驗質(zhì)量，開展說課，評課活動。每次聽課后組織評課時，先讓上課的老師說課，然后實驗組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評課活動，解決課堂中普遍存在的問題，做到知無不言，言無不盡，直到取得較為一致的意見為止。4、靈活運用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！蔽覀冋J為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)初中活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此，我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。四、實驗成果和體會經(jīng)過近半年的實驗，小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性：1．小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會知識性。教學(xué)過程中的人際交往，可以幫助學(xué)會正確認識自己和評價他人，有助于克服自我為中心，同伴間的經(jīng)驗及同伴間的交流活動的規(guī)則更有利于學(xué)生接受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、合作意識、責(zé)任感及團結(jié)合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。2．小組合作學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。小組合作學(xué)習(xí)，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。教3．小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。4．有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實驗半載，略見成效。實驗班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。這僅是起點，我們決不就此止步。當(dāng)然，我們在實驗過程中也碰到許多困難，如：缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo)，實驗水平不是很高；實驗人員不足，缺乏足夠的研究時間，實驗的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實驗，又要趕教學(xué)進度；班級人數(shù)太多，分小組教學(xué)時，各組間的交流機會少?？擅鎸@些困難，我們下決心克服，相信下一階段的實驗有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，效果更加顯著，一定能取得實質(zhì)性進展。小組合作班級管理總結(jié)總結(jié)一：小組合作班級管理總結(jié)一個成功的班級，不應(yīng)該是班主任一個人單獨作戰(zhàn)，要能夠讓學(xué)生們互相約束，互相管理，用榮譽感和羞恥讓學(xué)生能自覺進步。實施的方法：一.科學(xué)地構(gòu)建合作小組分工細致明確。一般分組長、語文、數(shù)學(xué)、英語管理員、紀律、衛(wèi)生儀表管理員，確保人人有事做，事事有人做，每位組員都要參與管理。分工協(xié)作，不僅直接作用于學(xué)生的認知發(fā)展，并且還通過情感因素促進學(xué)生非認知的發(fā)展，以及學(xué)生在人際交往的能力.根據(jù)學(xué)生們的性格、能力的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，安排小組的座位。其次要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任總組長.接手初一（8）班的班主任工作后，并對小組長進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進取。班主任對小組長還應(yīng)該經(jīng)常進行教育和培養(yǎng)。要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要注意工作方法。在工作出現(xiàn)失誤的時候多指導(dǎo)。例如第六組的陳容在班上不受同學(xué)們的歡迎，分去的小組成員也很排斥她,通過找小組長談話,讓他去引導(dǎo)與糾正其他組員的做法.效果很明顯.二、增強小組合作的凝聚力集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團結(jié)上進與小集體是息息相關(guān)的。在平時的教育教學(xué)中我都想方設(shè)法讓小組活動起來。首先，訂立了組規(guī).通過這種方式，學(xué)生不會因為老師的處罰而不滿，因為這是他們自己訂立的。其次，每節(jié)課讓各科任老師在每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的紀律以及是否專心聽課評選出優(yōu)秀合作小組，如果是自習(xí)課則由課代表或紀律委員來評定，一個星期統(tǒng)計一次，排出名次，學(xué)生非常踴躍，組員之間有了自律，出現(xiàn)問題在小組中解決，同時又可以互相幫助，班上的同學(xué)有了小組的榮譽感和羞恥感。每周在評選時，讓每個小組來總結(jié)本組的進步和不足。此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，了解同學(xué)中的不良行為，促進整個班級的管理工作。初步的成效：一、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。二.增強了合作意識，增強了班集體的凝聚力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團結(jié)合作的意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個學(xué)生對待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強。三.塑造了成功心態(tài)，提高了同學(xué)的自信心。同質(zhì)的競賽、動態(tài)的管理、及時的反饋，使學(xué)生時時處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對自己樹立了自信心。四.學(xué)生學(xué)會了自我教育，培養(yǎng)了自我管理能力。班級小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。五.培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，每一個成員和每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。六.小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路、信息與別人共享，而且學(xué)生有了更多的自由組合、分工協(xié)作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。存在的問題：合作小組管理模式的實施中，也存在一些困難，如組與組之間的競爭如何優(yōu)化；有些教育內(nèi)容很難進行量化管理，在量化評價的過程中如何把握分寸是一個難題；量化過程中，操作細則的“粗”與“細”的問題，是一個難把握的東西；在量化的過程中交與學(xué)生時的確存在操作的困難。量化管理本身存在著把教育簡單化、僵化的危險，必須輔之以細致的思想工作，兩者怎樣統(tǒng)一在教育過程之中，都是需要在今后的工作中進一步研究，并加以解決的問題.在本學(xué)期的小組合作班級建設(shè)中我得到了很大的啟示，我感覺在學(xué)習(xí)和紀律方面有了很大的進步。下個學(xué)期，我將繼續(xù)完善這種模式。在以后的工作中我將尋找更多更好的方法?？偨Y(jié)二：小組合作班級管理總結(jié)在我的班級管理中，我著重從班級目標(biāo)的確定與內(nèi)化、班級文化的建設(shè)與執(zhí)行、班級管理隊伍的培養(yǎng)與使用、班級良好習(xí)慣的培訓(xùn)與養(yǎng)成、班級考核的落實與運用等方面進行了探尋和實踐，事實告訴我，這個方向是對的，但需要老師艱辛的付出和無悔的精神。一．制定班級目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力很簡單，一個班集體如果沒有目標(biāo)，就像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒；當(dāng)然，沒有目標(biāo)，就沒有了動力。所以，我班全體師生共同確定的班級目標(biāo)為“做最好的自己，創(chuàng)最優(yōu)的集體”，同時，我班學(xué)生以班級目標(biāo)為方向制定自己的學(xué)期目標(biāo)和學(xué)月目標(biāo)，各小組也在班級目標(biāo)基礎(chǔ)上制定自己的小組目標(biāo)和口號。這樣，學(xué)生明確了自己的目標(biāo)，他們就知道自己應(yīng)該做什么，如何做。也就有了學(xué)習(xí)和生活的動力。二．落實班級制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生行為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是我在班級管理工作中的重中之重，學(xué)生只有有了良好的行為習(xí)慣，才會全身心投入學(xué)習(xí)。我班明確要求全體學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生環(huán)保習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動健體習(xí)慣、安全活動習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、健康生活習(xí)慣等。開展《七年級七班每日一好習(xí)慣養(yǎng)成教育》活動。要養(yǎng)成這些讓學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣，就必須要有適合本班師生實際的相應(yīng)制度來約束和評價。我在充分了解本班學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，廣泛聽取班干部、學(xué)生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂出相應(yīng)的制度或要求。再逐條讓全班同學(xué)討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規(guī)可行性和操作性較強，管理就能到位。才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。各合作學(xué)習(xí)小組分別制定各組的管理制度（在班會課時間向全班宣讀，此制度一式兩份，小組內(nèi)存一份，班主任老師處存檔一份），由小組長監(jiān)督執(zhí)行和考核。班主任做各小組堅強的后盾。除班長以外，其余八名班委干部分別蹲點各合作學(xué)習(xí)小組，督促和考核各合作學(xué)習(xí)小組的習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)情況。有問題或成效及時向班主任反應(yīng)匯報，并在班長的組織下及時對合作成果予以公布和表揚。同時，還要落實班級文化建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)健康和諧、快樂向上、自尊自信的學(xué)習(xí)環(huán)境。三．落實班級管理隊伍的培訓(xùn)與培養(yǎng)，樹立學(xué)生主人翁意識要落實班級管理隊伍的培養(yǎng)，首先必須認真了解本班每一個學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)和挖掘有頭腦靈活、有能力、有口才、有吃苦精神、有愛心、有互助精神、有自信心、有主人翁意識的學(xué)生，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責(zé)任心強，有強烈的競爭意識，有工作魄力。班委的每一個成員必須明確自己的職責(zé)，我再教他們要做什么，怎么做，達到什么目標(biāo)等。每天利用自主合作結(jié)束的一點時間，值周班長將會在班長的部署下小結(jié)一天工作的得失。負責(zé)不同部門的班委也要根據(jù)情況及時總結(jié)本部門的工作。每周五中午，要求所有班干部向值周班長匯報工作情況，值周班長匯總后再在下午放學(xué)后在班里簡短小結(jié)本周情況，發(fā)現(xiàn)亮點，找出不足，商榷改進辦法和措施，我再進行點評。在點評中，我側(cè)重表揚，突出教育，重點是給予指導(dǎo)。這樣，既提高了班干部的管理能力和技能，更重要的是增強了他們的主人翁意識和責(zé)任感。鞏固同學(xué)們的進步，增強班級自信。同時，我還為班集體每個小組的每一個成員設(shè)立了管理崗位，讓每一個孩子都成為班級管理的一員，人人都有管理職責(zé)，人人都能體驗到管理與被管理的角色感受。同時我每天設(shè)一名臨時班長，參與班級的常務(wù)管理，在晨讀時間和班長、值周班長、美文賞讀執(zhí)行者一起組織晨讀活動。這樣，每一個同學(xué)都負有管理的責(zé)任，享受參與管理的快樂；也有服從被管理的義務(wù)，體驗收獲的快樂。增強了學(xué)生間的相互理解和寬容，實現(xiàn)了班級管理的和諧發(fā)展。四．開展多彩的主題活動，豐富育人內(nèi)涵我班除了積極參與學(xué)校組織的各項活動以外，還積極開展每月一紅歌集體演唱，提升學(xué)生精氣神；開展每日班級集中教育，規(guī)范為生行為；延伸每周一升旗儀式（唱國歌國、旗下講話）的教育功能，激發(fā)學(xué)生愛國熱情；有計劃地開展主題班會活動（由學(xué)生自主設(shè)計和主持，班主任指導(dǎo)、參與、評價），讓學(xué)生在主題活動中體驗、感悟成長的快樂與迷惑，遵規(guī)守紀的責(zé)任，互幫互助的感動，善待與包容的幸福，努力求學(xué)的艱辛與快樂。我班在本期主要開展了“有緣云中相聚，共創(chuàng)美好集體”、“我和我的班集體”、“文明禮儀伴我行”、“我很重要”、“如果沒有你”、“感恩的心”、“交通安全記我心”、“環(huán)保進我家”、“挫折與人生相伴”等主題班會活動。五．展示階段成果，提升學(xué)生自信學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、習(xí)慣的養(yǎng)成（品質(zhì)的發(fā)展）情況等都要及時進行階段性的評價。我除了重視對學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成教育過程的督導(dǎo)與評價考核以外，我還注重了學(xué)生各項考核結(jié)果的運用。我想運用這些結(jié)果來鞭策后進、激勵先進，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的自信。所以，我班班委正在策劃在教室文化建設(shè)中增設(shè)“學(xué)生手工作品展示欄”、“學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組考核結(jié)果展示欄”、“品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生照片展”、“學(xué)生書法繪畫作品展示窗”等，通過這些展示，從不同角度、不同方面展示學(xué)生的長處和特長，從而提升學(xué)生在班集體中的自信，消除因?qū)W習(xí)差、違紀等因素造成的自卑落后心理，促進其健康發(fā)展。六．學(xué)會學(xué)習(xí)與總結(jié)，豐富育人方法通過學(xué)習(xí)和實踐，我深深體會到，班主任應(yīng)努力把握育人方法之“十二要”，我也正在刻苦踐行這“十二要”，但確實很難。一是班主任要有耐心。耐心是教師最基本的素質(zhì)。面對學(xué)生，教師最需要的就是耐心。因此，班主任必須要有足夠的耐心。二是班主任要控制好自己的情緒。任何時候，一個人都不應(yīng)該做自己情緒的奴隸，不應(yīng)該使一切行動都受制于自己的情緒，而應(yīng)該反過來控制情緒。三是班主任要毫不吝嗇地贊美你的學(xué)生。人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。贊美學(xué)生，是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重。四是班主任要公正。公正就是對學(xué)生的尊重。教師公正是教育公正的核心內(nèi)容，也是教師應(yīng)遵守的、至關(guān)重要的職業(yè)道德。五是班主任要做學(xué)生的知心朋友。教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的優(yōu)秀教師。六是班主任要學(xué)會寬容。寬容是一種美，寬容是一種非凡的氣度。班主任必須具備寬容的品格。七是班主任教育要嚴格。教育的全部奧秘就在于愛護學(xué)生。老師的嚴格就是一種愛！八是班主任要引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞。欣賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁撸瑓采交氖?。九是班主任要主動問候?qū)W生。教育者，應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈。因此，作為教師應(yīng)該主動地尊重學(xué)生，從而贏得他們的尊重。十是班主任要把學(xué)生放在第一位。學(xué)校的首要任務(wù)是培養(yǎng)人。所以，教師在教育教學(xué)中堅持“學(xué)生第一”是不容爭議的。十一是班主任要時常與家長溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，與家長聯(lián)系和溝通，這是班主任要做好的第一項工作。十二是班主任要每天反思一下自己。成長=經(jīng)驗+反思。反思是一種好習(xí)慣，它傳承精華，去除糟粕。同時，班主任還應(yīng)以自己的品格魅力去感染學(xué)生。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學(xué)生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學(xué)生做到的，我會首先做到，如我要求學(xué)生不遲到，我就會在學(xué)校規(guī)定到校時間之前到校；我要求學(xué)生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。在小組合作學(xué)習(xí)之下的班級管理才剛開始，我也正在努力學(xué)習(xí)、摸索和總結(jié)。但我相信，只要我努力了，終會有所獲的?？偨Y(jié)三：小組合作班級管理總結(jié)作為一名班主任，除了教學(xué)工作外，還要面對繁重瑣碎的班級工作，采取科學(xué)合理的管理措施可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而形成良好的班風(fēng)。成立合作小組是我在班級管理的實踐中總結(jié)出的一種很奏效的方法，現(xiàn)介紹如下：合作小組式的班級管理方式，給學(xué)生提供了符合現(xiàn)實社會合作以及競爭雙重特性的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)我在面對教學(xué)和班級管理時，除了講大道理，命令規(guī)定還有民主選舉外，透過學(xué)生差異性的分組，合理的安排座位，進步卡得分制度，物質(zhì)性的或非物質(zhì)性的獎勵等方法。小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動、班級管理，配合適當(dāng)?shù)挠^察，適當(dāng)?shù)慕槿牒鸵龑?dǎo)，實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級管理的方略。一.班級崗位承包制：在班級中制定了《進步卡》班級管理制度，主要把衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)等分解成若干個崗位，使每一個學(xué)生都明確自己在班級中的責(zé)任范圍，并按其表現(xiàn)情況給予一定的加分獎勵——《進步卡》得分表。進步卡均由學(xué)生操作，所以，規(guī)定必須制定的細致明確。班干部、組長必須嚴格按照規(guī)定明明白白操作，正當(dāng)?shù)氖褂脵?quán)利給自己或他人加分。班級內(nèi)出現(xiàn)的事情均可依“法”行事。這樣，既弱化了班主任的權(quán)威，又增強了班級管理的科學(xué)性。二.小組合作班級管理的操作方法：（一）小組的組建：小組成員的分配主要采用互補式、公平性的原則。按文化成績、行為習(xí)慣、思想品德、性格差異劃分。全班48人，共分8組?；旧?，每組的實力相當(dāng)。（二）小組內(nèi)部管理：1.小組組織的建立：①選小組組長：主要由六人當(dāng)中學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、有責(zé)任心的人擔(dān)當(dāng)。②確立小組組名：小組集體確立組名，對此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。本班的組名有藍精靈、水晶組、快樂導(dǎo)航、學(xué)習(xí)之艦、夢幻組、詩幻組、糖果組等。2.小組衛(wèi)生管理：每周學(xué)生在校只有五天，從星期一到星期五，均有固定的人打掃不同的衛(wèi)生區(qū)域。這樣，避免責(zé)任不清，推委扯皮現(xiàn)象。值日后，可以根據(jù)衛(wèi)生的打掃情況，給予一定的獎勵。干的好加分，干的不好也不壞，不加分也不扣分，對于干的較差的學(xué)生，則必須扣分。利用加分制度調(diào)動了學(xué)生打掃衛(wèi)生的積極性，也使其養(yǎng)成了熱愛勞動的好習(xí)慣。3.小組紀律管理：要求每個學(xué)生嚴格遵守的各種規(guī)范和規(guī)范制度，合理的約束學(xué)生。由于小學(xué)生天性好動好鬧，上課時常管不住自己。而班主任不可能天天跟隨其后，所以，最好的辦法是在小組中選出學(xué)習(xí)好，行為習(xí)慣好的人擔(dān)任組長。每個小組的組長只需做好其組內(nèi)的五名同學(xué)的“監(jiān)護人”，及時的管理和制止組員的不“法”行為，給予適當(dāng)警告或處理。表現(xiàn)好的進行加分獎勵，表現(xiàn)不好的就扣分。如實記錄每個學(xué)生每天的表現(xiàn)情況，消除自身不良習(xí)慣。4.小組學(xué)習(xí)管理：學(xué)生個體差異的不同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)情況的不同，老師沒有時間和精力一一跟學(xué)生及時溝通和輔導(dǎo)。如果學(xué)習(xí)上的問題不能及時解決，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！叭诵斜赜形?guī)煛?更何況是六人呢，給每個小組的五個成員找一個小老師即組長，及時解決問題。小組內(nèi)部在學(xué)習(xí)上的相互競爭、切磋，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增進了同學(xué)間的友誼。對進步較大的學(xué)生，經(jīng)證實后可以適當(dāng)?shù)慕o與加分。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不是“學(xué)海無涯苦做舟”，而是“學(xué)海無涯樂做舟”。這就是進步卡的魅力吧！小小的一個卡片，卻凝聚和體現(xiàn)著學(xué)生的努力和辛勤。（三）小組間的班級管理：1.每個小組除了進行自我管理之外，還要參與班級管理，即“中隊班長”、“輪流班長”等。以小組內(nèi)座位編號為序，每天輪流管理本班。分別對本班每天的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等方面管理，如實記錄。2.每周還要對各個“爭強好勝”小組總評。評比得分最高的小組則被評為“明星小組”、個人得分最高的被評為“最佳學(xué)生”、每周進步最大的學(xué)生被評為“進步小明星”，這些班級體都要給予物質(zhì)獎勵，人人為努力進步而“戰(zhàn)”，促使小組間、成員間的競爭，激勵學(xué)生們不斷努力。三、小組合作班級管理的成效：1、培養(yǎng)合作意識，增長知識，提高能力。人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責(zé)，維護小組的榮譽利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。2、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，展示自我，盡量超越自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，在總體上促進了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。3、培養(yǎng)自我管理能力。小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，通力合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會競爭，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師小組合作研修總結(jié)教師小組合作研修總結(jié)____教師小組合作研修小結(jié)在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，在課改的口號中，我們學(xué)校實行了小組合作學(xué)習(xí)。但在這一年的摸索之后中，有時會感覺心有余而力不足，出現(xiàn)這樣或那樣的問題，比如表面上看熱熱鬧鬧，實際上普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)只有其形而無其實等。平時忙著上課，對出現(xiàn)的問題沒有深入的思考。因此，這次研修很及時也很必要，給了老師一個很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺，通過看視頻、混合課例研修、完成作業(yè)、參與討論等多種形式向身邊的專家和同事們學(xué)到了很多，感覺受益匪淺。我們一共寫了兩次作業(yè)，第一個是為提高小組合作的有效性設(shè)計學(xué)生小組合作觀察設(shè)計表；第二個是結(jié)合語文教學(xué)思考小組合作的有效和老師的作用。這兩次作業(yè)是針對學(xué)校在實施小組合作中出現(xiàn)的問題，都是最核心的問題。通過作業(yè)我發(fā)現(xiàn)每個老師都是以非常認真謹慎的態(tài)度對待作業(yè)，那種一絲不茍的專業(yè)態(tài)度令我震撼。老師們都對問題進行了深入的思考，但我自己感受最深的地方是第二次作業(yè)中的問題，這正是我平時上課中的困擾所在。小組合作學(xué)習(xí)中老師到底該怎么做？強調(diào)學(xué)生主體，并不是忽視老師的主導(dǎo)作用，老師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。語文老師應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的特點給學(xué)生知識、能力和價值觀等多方面的引導(dǎo)。具體來說，應(yīng)該做好以下四個方面：一、規(guī)范行為。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，注意激活冷場，控制過熱場面，對個別不認真的學(xué)生或小組及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，使全體小組成員動起來，確保合作順利開展。有很多學(xué)生只是聽眾，不能積極大膽發(fā)表自己的意見，需先在組內(nèi)明確分工，讓每位同學(xué)都找到了自己存在的價值，努力完成自己的任務(wù)，并獲得成就感。二、精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、重視語文的熏陶感染作用。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定，要由教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識背景，學(xué)習(xí)水平，性格特征等進行精心選擇。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，選文內(nèi)容有良好的價值取向，要融入整個教學(xué)過程中。三、尊重學(xué)生的獨特體驗，適時點撥引導(dǎo)深化。以閱讀教學(xué)為例，要以學(xué)生對作品閱讀、欣賞活動為主，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗走進作品，對作品進行個性化解讀，與作品發(fā)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，了解學(xué)生在鉆研中存在的問題，參與學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生深入思考。四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視評價。學(xué)生有強烈的自尊心，渴求被老師肯定、欣賞。只要出自真心，老師的一個贊賞的動作、一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，都可以激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)。延伸閱讀：數(shù)學(xué)教師年度研修總結(jié)____年即將過去，新的一年就要來到，為了明確自己一年來所做的工作如何，我特意對照去年的計劃一一查看，現(xiàn)將一年的研修總結(jié)如下：一、主題研修方面：1、一年來，我們數(shù)學(xué)小組的成員在聶慧玲老師的組織下，認真進行了活動。我們小組研修的大主題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀與課堂實踐，這一年我們選擇了數(shù)學(xué)課程中四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、平面圖形、解決問題、統(tǒng)計）的《數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域進行了解讀學(xué)習(xí)，《數(shù)與代數(shù)》里包含數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量，探索規(guī)律四部分內(nèi)容，我們進一步了解了這一領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)、重點難點、編排特點、每一學(xué)段學(xué)生需要達到的目標(biāo)層次。圍繞這個主題，每次活動前要求成員先自已解讀每塊的內(nèi)容，再根據(jù)自己的理解在研討時提出自己的困惑。一年來，我們每位成員都做了一節(jié)研討課，我也做了一節(jié)復(fù)習(xí)課，并整理了自己的實錄，反思了自己的不足。2、對《數(shù)與代數(shù)》各部分的理解：對四則運算編排的理解：四則運算的編排從一年級開始一直到四年級結(jié)束，教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生在解決問題的過程中，初步理解混合運算的作用，體會運算的順序，讓學(xué)生有較長時間的過度，通過較豐富的現(xiàn)實素材，逐步體會、理解混合運算的順序，分散了教學(xué)難點。后面的教材沒有進一步安排混合運算，小數(shù)、分數(shù)四則運算都是在此基礎(chǔ)上進行類推的，因此，四年級的四則運算的梳理一定要扎實。對計算的理解：計算本身是一種技能，需要在理解掌握的基礎(chǔ)上加以熟練，以致達到不假思索的地步。因此，老師應(yīng)該了解計算應(yīng)達到的要求：估一估要貫穿于筆算教學(xué)的始終，在一定的教學(xué)時間內(nèi)對計算方法進行梳理與總結(jié)，保證必要的練習(xí)，適當(dāng)補充練習(xí)量，加強練習(xí)課的設(shè)計。如：學(xué)習(xí)乘法分配律時，此類型題書上練習(xí)量很少，但如果在此訓(xùn)練好，在以后的小數(shù)、分數(shù)四則運算中也會遇到此類題，不易遷移。因此必須補充一定量的練習(xí)進行訓(xùn)練。二、個人研修（信訪局《將改革進行到底》觀后感____《將改革進行到底》有感）方面：1、讀書：認真閱讀并跟批了《給教師的一百條建議》，現(xiàn)已批注到每87條建議。雖然每條建議也細細進行品讀，但由于自己讀書甚少，文化底蘊不足，不能很好地體會建議的思想內(nèi)涵。無論多難，批注我會堅持到底的。其余時間，我仍舊堅持閱讀我最喜歡的數(shù)學(xué)版的〈小學(xué)教學(xué)〉〈人民教育〉等，從中擷取適合自己的在課堂實踐中運用。如：〈人民教育〉有一期用大量篇副刊登的嘗試教學(xué)法讓我受益匪淺，還有活動單導(dǎo)學(xué)案等許多文章都讓我嘗到了甜頭。2、課堂教學(xué)方面我的立足點是：關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維過程，教師要以追問的形式促使學(xué)生的思維向深處發(fā)展，讓學(xué)生的思維動起來，活起來。課堂上我也努力去實施了，但由于新學(xué)期又換了一個新的班級，重新又得了解他們，學(xué)生也得和自己有一個適應(yīng)期，所以這方面做得也不太好。3、其它方面：今年下鄉(xiāng)送過兩節(jié)課，一節(jié)《三角形的認識》，一節(jié)《5的乘法口訣》，回來及時對自己的課進行了實錄整理，并進行了深刻反思。年初計劃的堅持每月觀看一篇名家課堂教學(xué)，沒有堅持下來，也聽了幾節(jié)課，但沒有認認真真地深入進行分析：名家課堂好在哪里？為何要那樣來設(shè)計？對學(xué)生的發(fā)展有哪些作用？一年來，自己的工作進行的如何只有自己清楚，也不想去找任何理由來說明，就向一句名言時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。只能希望自己能在下一年里有所收獲吧！閱讀拓展：初中教師新課標(biāo)遠程研修總結(jié)____月____日到____月____日，我參加了____年初中教師新課標(biāo)課例研究全員遠程研修。作為____年剛?cè)肼毜男陆處?，我是第一次參加這樣的研修活動，懷著一種渴望、迷惑的心情，我認認真真地觀看著每一個視頻與研修資源，小心翼翼地點擊著每一個按鈕生怕再錯過什么有用的資源。隨著對遠程研修的深入了解，我的心情與之前就截然不同了，渴望學(xué)習(xí)的激情就來了。在遠程研修過程中，我收獲頗多，通過觀看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閱讀主講教師講稿和推薦的相關(guān)文章，參與在線研討和交流，完成提交作業(yè)，完成并提交學(xué)習(xí)總結(jié)的過程。使我在知識結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生了一個極大的飛躍。積累了一些經(jīng)驗，取得了一些理論上和方法上的突破。通過蘇霞老師的課例，對于觀課評課有了更明確的認識。今年研修的主題是混合式課例研究，通過學(xué)習(xí)，作為新教師我了解了觀課、評課的一些細節(jié)。在觀課評課時，要從不同的方面進行觀察記錄：可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動轉(zhuǎn)換、課堂提問、課堂反饋、結(jié)構(gòu)性語言、學(xué)生語言流動、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、移動路線、敘事性文字、師生語言互動等多個方面記錄和分析課堂信息。在備課研討的時候，教研組內(nèi)每個老師可以進行不同的分工。這樣在聽課時就能聽出執(zhí)教老師哪些地方做的比較好，哪些地方存在不足。觀看看了課例蘇霞老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)下冊《探索直線平行的條件》，更是了解了新型課例研究再實際操作中應(yīng)如何運行，收獲很多在觀看了專家引領(lǐng)視頻后，對于這次雙對接混合式研修有了初步認識。我期待通過這次研究中專家團隊的引領(lǐng)能提高數(shù)學(xué)水平，明確數(shù)學(xué)課教什么，教材內(nèi)容用什么教等。這次研修最重要的是磨課環(huán)節(jié)，研修中的一切對我來說都是新的，磨課更是新生的教學(xué)模式，對于我來說對備課課堂的把握都不是很好，我希望在學(xué)習(xí)中體會磨課的內(nèi)涵，參與體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)會網(wǎng)上磨課，然后運用到校本研修中。改變以前上課只是我說的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在快樂中學(xué)習(xí)。不再像有期簡報上那則小笑話一樣，一節(jié)課紀律好的班級就是演45分鐘的講，紀律不好的班級就是打45分鐘的架。參加網(wǎng)絡(luò)遠程研修之后，我在教育教學(xué)理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。一、掌握方法，提高能力對于剛參加工作的我來說，缺乏課堂教學(xué)和管理的經(jīng)驗，在具體的課堂教學(xué)中，會根據(jù)自己原來老師的教學(xué)方法去教學(xué)。通過觀摩和在線交流，使我深刻感到轉(zhuǎn)變觀念不能只停留在認識上，更應(yīng)該落到課堂教學(xué)中去取得實效；通過觀看課例和在線交流，我還知道應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富有趣生活化的學(xué)習(xí)情境，開展學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)活動，提供行之有效的教學(xué)媒體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生體現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲，得到較好的發(fā)展。觀看課例學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了一些好的教育教學(xué)方法，提高了專業(yè)技能，同時，也增強了自己適應(yīng)新課程改革的能力。遠程研修平臺的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。二、教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身認識作為一名教師，在教學(xué)過程中不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，需新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導(dǎo)的確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過程的理念，自主探索，合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，所以在教學(xué)中我主要扮演的是組織者、引導(dǎo)者的角色。同時我也對自己的教學(xué)實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。遠程研修讓我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念。三、開闊了視野，擴展了見識遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習(xí)的重要性遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓(xùn)，對我來說真是彌足珍貴。專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學(xué)案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格，也深深地吸引了我。遠程研修開辟了一條普通教師與知名教育專家，緊密接觸的通道。作為一名普通教師，尤其是新教師，我可以隨時聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進的教學(xué)方法。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學(xué)會理性的思考和冷靜科學(xué)地處理；遠程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺。通過這個平臺不同經(jīng)驗不同地域地教師進行交流，豐富了自己教育教學(xué)中的知識，為自己遇到類似情景提供了幫助。通過此次培訓(xùn)，讓我有機會聆聽了名師優(yōu)秀課例的視頻，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一專題都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進一步認識到了不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的必要性。感謝此次研修活動讓我在備課、上課、聽評課等方面有了巨大的收獲！小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作總結(jié)總結(jié)一：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動總結(jié)“合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計好的多層次的問題，教師巡回觀察，及時指導(dǎo)，實時反饋，在生生互動、師生互動的過程中，解決問題，以達到掌握基礎(chǔ)知識，完善認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。具體做法如下：一、合作學(xué)習(xí)小組的組建為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時，要尊重學(xué)生自己的意愿，以3—4人為一組，按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的“合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)合作組長在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶爾犯錯時，要勇于自我批評改過，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動團隊精神力量。有一個得力的小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間。一般情況下，把前10—15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師也是一個引路人，同時也是參與者。四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作首先，在學(xué)習(xí)新課時，問題的設(shè)計要具有目標(biāo)性、問題性?！澳繕?biāo)性”指教師設(shè)計的問題要準(zhǔn)確而適度，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。“問題性”是指問題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。其次，在新的知識、技能形成時，小組討論要給每個學(xué)生創(chuàng)造一個想一想、說一說，試一試的組建鍛煉機會，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中，及時暴露學(xué)生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動，師生互動中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的實踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)二：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的心得新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實踐過程中，部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認識，從而導(dǎo)致操作上流于形式，實效性不強。1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。當(dāng)問題出現(xiàn)時，學(xué)生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確地交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時，不能很好地解決矛盾沖突。2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性，不管出示什么問題，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場，又匆匆收場，學(xué)生根本沒有獨立思考的時間，更何談進行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂，在反饋時聽到最多的是：我認為……我的意見是……而不是以小組為單位進行交流。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，思維的敏捷性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。4、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學(xué)生們進行幫助。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨，勢在必行。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點粗淺的體會。一、巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)。如在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》這一課時，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛，學(xué)生興趣較高，個個想做一個小統(tǒng)計員，在說開始后，同學(xué)們是一會兒看，一會兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學(xué)生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個機會，我就立即問學(xué)生：“為什么會也現(xiàn)這種情況呢？”同學(xué)們一下子議論開了，有的說我看了這輛，就忘了那輛；有的說，邊看邊記我忙不過來了……抓住這個契機，我就及時提問：“那你們有沒有更好的辦法呢？”這時在學(xué)生的心中有了一個強烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀！經(jīng)過同學(xué)們的討論，最后達成一致意見，以小組合作的方式進行，每人統(tǒng)計一種車輛。針對學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進行了統(tǒng)計，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果。二、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的時機，給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協(xié)作互補。例如：在教學(xué)“三角形面積”時，我出示了三個形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問學(xué)生：“同學(xué)們，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？”學(xué)生有的說：“不同意?！庇械恼f：“同意?！蔽矣謫枺骸盀槭裁?？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個學(xué)生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等?！庇钟幸粋€學(xué)生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的。”……同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明。”學(xué)生互相討論動手操作，通過剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高?？偨Y(jié)三：“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題研究總結(jié)報告小組合作學(xué)習(xí)方式是多樣化的，在較短的時間全面地研究它，對于我們來說恐怕很難達到一定的深度，故將重點放在對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究方面。一、合作學(xué)習(xí)的意義及目標(biāo)合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教學(xué)社會學(xué)、認知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)。二、合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題據(jù)調(diào)查，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，普遍存在且亟需解決的問題如下。1.學(xué)生在小組討論時，不善于傾聽同學(xué)的發(fā)言，只關(guān)注自己的發(fā)言機會。學(xué)習(xí)好的學(xué)生成了“小權(quán)威”，以自我為中心，不關(guān)心周圍的人和事。在小組間進行競爭時，將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外。2.學(xué)生不會合作，缺乏合作必需的基本社交技能。小組活動沒有明確的活動程序及策略安排，比賽失敗后互相指責(zé)、埋怨。3.合作之后經(jīng)常有一種現(xiàn)象，就是學(xué)生在匯報時經(jīng)常說“我認為怎么樣”，而不是說“我們小組認為怎么樣”。這說明在經(jīng)過交流后發(fā)言人的意見沒有得到完善，即不懂得反思與調(diào)整；也說明學(xué)生不會對別人的意見、答案進行補充，更不會把組內(nèi)所有的意見集中起來形成一個更全面、合理的方案，而是堅持自己的觀點。4.學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，由于教師提供材料的思維難度過大、過小，或缺乏新穎度，致使部分學(xué)生在參與中受阻，不能全程參與，與鄰座談及其他，或成為旁觀者，嚴重的則造成小組合作中止。5.由于教師對學(xué)生提出的要求不甚明了，在小組合作時，就常常會出現(xiàn)看似非常熱烈，其實十分混亂的場面，導(dǎo)致教師無法駕馭局面，教學(xué)目標(biāo)也無法達成。三、課題研究結(jié)果及討論分析1.科學(xué)組建合作小組提倡“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。所謂異質(zhì)分組，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性格、家庭背景等方面不同的2～6名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是開展合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)要讓學(xué)生主動地、積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來，除了創(chuàng)設(shè)外在環(huán)境和氛圍使學(xué)生敢于合作外，還必須創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)在動機的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到合作的必要。3.適時把握，激起合作學(xué)習(xí)的需要不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的合作方式和合作時機。當(dāng)學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生不同意見時，研究結(jié)果多樣化時，獨立思考困難時，解決策略不同時，需要分工操作時等，都是開展合作學(xué)習(xí)的好時機。4.注意培養(yǎng)學(xué)生合作的技能在合作學(xué)習(xí)中，一般來說，學(xué)生需要掌握三種類型的社交技能：一是組成小組的技能，包括向他人打招呼問候、介紹自己、介紹別人等；二是小組活動的基本技能。5.積極開展小組合作學(xué)習(xí)的評價小組合作學(xué)習(xí)要注重把學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。6.合作學(xué)習(xí)應(yīng)處理好的幾個關(guān)系（1）結(jié)果與過程的關(guān)系。（2）合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。（3）合作與競爭的關(guān)系。四、合作學(xué)習(xí)仍需研究的幾個問題1.進一步完善合作學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)評價和學(xué)生評價的關(guān)系。2.加強對一線教師的培訓(xùn)。3.深入研究如何有效地提高學(xué)生合作的意識和合作的技能。4.探討如何處理好優(yōu)等生和學(xué)困生的關(guān)系?？偨Y(jié)四：小學(xué)數(shù)學(xué)有效小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多優(yōu)越性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的，學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進全體學(xué)生的個性發(fā)展。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為新課改中使用頻率極高的一個名詞，也被廣大教師接納和使用。但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實施存在誤區(qū)。教師片面地把“小組合作學(xué)習(xí)”視為“金科玉律”，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不問哪個年級，都要安排小組合作的討論。對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機和過程缺乏應(yīng)有的整體把握。教師走進課堂，特別是公開課，教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要求前后桌的同學(xué)組成小組開展討論、研究，教師既不指導(dǎo)，也不監(jiān)控，其結(jié)果有的學(xué)生還沒有進入合作狀態(tài)，就被要求交流成果；有的沒有明確分工，各自為政，不知道如何合作；有的小權(quán)威一統(tǒng)天下，學(xué)困生生只能依賴盲從；還有的爭執(zhí)吵鬧不休，溝通合作無從談起；有的分組不科學(xué)，學(xué)生趁機偷懶玩?！?。小組合作學(xué)習(xí)流于形式。2、小組合作學(xué)習(xí)沒有效果合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決個人自主學(xué)習(xí)無法解決的問題，在教學(xué)中有的老師不管課堂實際需要不需要，一古腦兒搬進來，為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，完全沒考慮合作效果，缺乏實質(zhì)的合作。當(dāng)老師提出一個問題宣布小組討論時，滿教室都是嗡嗡的聲音,有的小組組長一人唱“獨角戲”……老師面對這種情況有的則是熟視無睹，心中想的反正我使用了合作學(xué)習(xí)這種形式，至于效果如何那我就不管了。如有一堂課，課堂上教師叫幾個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，大家在一起看年歷探討年、月、日的有關(guān)知識。其中一個小組中有一個學(xué)生比較能干，雖然小組已分了工，但在整個過程中基本上是那一個同學(xué)完成的，其他同學(xué)只是作為一個陪襯。試問這樣的小組合作學(xué)習(xí)有什么用，簡直是聾子的耳朵——擺設(shè)。以上種種，許多課堂合作學(xué)習(xí)還停留在表面形式上，并沒有發(fā)揮其特有的作用，教師對合作學(xué)習(xí)內(nèi)在的本質(zhì)特征缺乏深刻的認識。衡量課堂上是否實施了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組合作學(xué)習(xí)，而是看學(xué)生是不是有合作的意識，是否掌握了合作的技能，是否產(chǎn)生了合作的效能。二、有效組織小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學(xué)生而言，要積極參與并做到四個學(xué)會：學(xué)會表達自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點，學(xué)會接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。下面我把小組合作學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)的技能目標(biāo)概括為四個方面：有效溝通；得力領(lǐng)導(dǎo)；合理分工；沖突解決。1．有效溝通。小組成員之間是否能夠準(zhǔn)確而有效的溝通是首要的合作技能，主要包括發(fā)送信息和接受信息兩個方面。發(fā)送信息的技巧有：（1）要清楚明白的表達自己的思想感受，用“我”或“我的”陳述，而不要用“大多數(shù)人”、“有些人”、“我們組”等，否則很難辨別是你的想法還是只是簡單復(fù)述別人的思想感受而已。（2）使你的言語信息和非言語信息一致，否則別人不知道你的意思究竟是什么。（3）請求聽者給予反饋。接受信息的技巧有：準(zhǔn)確而非評價性的復(fù)述信息發(fā)送者所傳達的意思；描述你所看到和理解的信息發(fā)送者的思想感受；陳述你對信息的理解，與發(fā)送者商討，直至達成一致。2．得力領(lǐng)導(dǎo)。通常將領(lǐng)導(dǎo)定義為能夠幫助小組成功完成任務(wù)和維持成員之間有效關(guān)系的表現(xiàn)，他們認為只有當(dāng)每個人都有表現(xiàn)的機會、發(fā)表意見的權(quán)力時，這樣每個人才會對小組更加盡力。而在我們的實際教學(xué)中，更有效的要指派一個有指揮和引導(dǎo)能力的學(xué)生作為小組的領(lǐng)導(dǎo)，使得小組更有效的朝著正確的方向邁進。領(lǐng)導(dǎo)角色的具體分配也要考慮到具體的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)比較輕松的時候，可以考慮輪換領(lǐng)導(dǎo)角色，組內(nèi)周期輪換當(dāng)小組長，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力。3．合理分工。小組學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝?！币虼?小組學(xué)習(xí)要想成功開展,建立分工合作的意識是必不可少的。例如：上《統(tǒng)計》這一課時,統(tǒng)計班里的同學(xué)生日在什么季節(jié),需要有人進行調(diào)查活動（數(shù)一數(shù)）,有人記錄,這時就需要學(xué)生先分工,決定誰來數(shù),誰來記,然后才能合作。分工,就是讓每個同學(xué)各司其職,可這并不容易,因為需要解決