小班語(yǔ)言觀摩課教案及評(píng)價(jià)雪地里的小畫家

小班語(yǔ)言觀摩課授課設(shè)計(jì)及談?wù)摚貉┑乩锏男‘嫾?、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。、豐富少兒知識(shí)，引導(dǎo)少兒英勇想象。二、授課準(zhǔn)備：、認(rèn)識(shí)有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。、鑒別各種動(dòng)物足跡。、準(zhǔn)備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩(shī)歌；d、仿編；e、游戲三、授課過(guò)程：、引出詩(shī)歌（課件--序）秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現(xiàn)出秋天楓樹情況，楓樹爺爺滿臉笑），冬來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠?，楓樹爺爺傷心極了（課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來(lái)，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來(lái)越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂(lè)起，課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲）。(評(píng)析:以景激趣,惹起少兒的好奇心和求知欲)、學(xué)習(xí)詩(shī)歌、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物（雪絨花音樂(lè)停，踏雪聲起），他們來(lái)干什么？他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨兀浚ㄕn件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）(評(píng)析:用創(chuàng)立好的情況,直接揭開課題,簡(jiǎn)單,直接)、提問(wèn)，引導(dǎo)少兒談?wù)摚胂蟆ふl(shuí)抵達(dá)了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬）·它們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁?？（腳印）·它們的足跡象什么？（小雞的足跡象小草、竹葉.....；小貓的足跡象梅花、餅干........；小鴨的足跡象楓葉、雨傘......；小馬的足跡象月牙、耳朵......）少兒英勇想象。(評(píng)析:讓少兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分表現(xiàn)了少兒是學(xué)習(xí)的主體)·這些足跡就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動(dòng)物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來(lái)的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）·我們?cè)鯓涌渌鼈儯ㄕ娌诲e(cuò)、頂呱呱、小畫家......）、是誰(shuí)在說(shuō)話呀？小貓問(wèn)：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說(shuō)：“是呀，青蛙怎么沒(méi)來(lái)”，小雞、小鴨說(shuō)：“我們也見告道”。d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說(shuō)說(shuō)，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來(lái)，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現(xiàn)油中睡覺(jué)的青蛙）、你們說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢？(評(píng)析:自可是然地將動(dòng)物冬眠的知識(shí)引入課題)、楓樹爺爺笑哈哈地說(shuō)：“小動(dòng)物的畫真美，我不再傷心了，我要把你們編進(jìn)詩(shī)歌里”由楓樹爺爺朗育詩(shī)歌，少兒欣賞。、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來(lái)夸夸這些雪地里的小畫家吧！”（少兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌)(評(píng)析::少兒在快樂(lè)的情緒中很快學(xué)會(huì)了詩(shī)歌)h、楓樹爺爺會(huì)編詩(shī)歌，我們也試著編一編，少兒可更換詩(shī)歌中部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編。、仿編詩(shī)歌還有些小動(dòng)物，蛇們的畫也很美，我們能不能夠把蛇們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢？誰(shuí)來(lái)試一試（課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊）少兒仿編詩(shī)歌。(評(píng)析:教師的問(wèn)題讓少兒的思想一下子活躍起來(lái),整個(gè)活動(dòng)的氣氛隨少兒思想的活躍而活躍起來(lái))4、游戲：《幫小畫家找畫》小動(dòng)物們很不錯(cuò)，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請(qǐng)你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。(評(píng)析:少兒經(jīng)過(guò)游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印)5、結(jié)束：小動(dòng)物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動(dòng)物足跡），我們一起感謝站動(dòng)物，和它們?cè)僖娏?。四、活?dòng)延伸：少兒用動(dòng)物足跡拼圖想象編故事。五、活動(dòng)總評(píng):本次活動(dòng),教師一悔過(guò)去詩(shī)歌單一的授課法,而是充分利用電教這一現(xiàn)代化手段,讓少兒的思想、想象獲取盡可能的發(fā)展。同時(shí)充分表現(xiàn)了少兒的主體地位，調(diào)動(dòng)了少兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的積極性，讓少兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，創(chuàng)編了詩(shī)歌，充分感覺(jué)創(chuàng)立的樂(lè)趣。附；詩(shī)歌--《雪地里的小畫家》下雪