幼兒園手工課活動反思

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幼兒園手工課活動反思篇1

人們常說：“心靈手巧”，心靈方能手巧。手巧促使心靈。動手、動腦。二者是聯(lián)系在一起的。這話一點(diǎn)都不錯。

手的操作可以徑直促進(jìn)視覺、觸覺、動覺及感知覺的進(jìn)展和相互間的協(xié)調(diào)。亦能有效促進(jìn)幼兒的思維技能的進(jìn)展，開發(fā)右腦智力潛能，促進(jìn)左右腦均衡進(jìn)展。

通過一年的手工活動教學(xué)實(shí)踐讓我更進(jìn)一步的認(rèn)識到它的重要性。對此有些感慨和反思。

在活動中老師的講解和引導(dǎo)是須要的也是需要的。而更重要的是應(yīng)給幼兒充分的時間讓幼兒自己動手操作，不能由于看不慣或其它緣由而幫做或替做。這樣的結(jié)果是——老師累，孩子沒有得到熬煉。孩子回到家，所學(xué)的東西經(jīng)不起家長的檢驗(yàn)而使得家長對我們工作產(chǎn)生置疑，對我們的工作不支持等現(xiàn)象。

其實(shí)，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，讓幼兒自己動手，不管做的好否，只要動手做了就是好的。就應(yīng)予以適當(dāng)?shù)墓奈?。沒有誰生來就會的，都有一個開始的過程。如小班的幼兒他不可能開始就會獨(dú)立完成一件成形的作品。幼兒剛開始學(xué)習(xí)粘、折、剪、畫時，難免做得不好或不完善，這就需要在老師的耐煩指導(dǎo)下，〔但不是動手代替幼兒去做?！秤變和ㄟ^反復(fù)練習(xí)而按部就班不斷進(jìn)步的。通過反復(fù)運(yùn)用，幼兒便會逐步掌控一些基本的技能技巧。到了中、大班孩子的技能就會有所提高。學(xué)前班時孩子就能完全獨(dú)立的完成作品了甚至?xí)?chuàng)作出自己的作品了。

當(dāng)然每個孩子的技能是不一樣的，所以老師在活動中的要求也要依據(jù)孩子的技能而定。對于技能較弱的孩子除了降低要求外還要耐煩援助和指導(dǎo)，并要予以精神上的勸慰和鼓舞，讓其樹立信心相信自己能行。特別是剛開始學(xué)習(xí)的孩子首先應(yīng)是培育他們的愛好。由于愛好是學(xué)習(xí)最大的動力。

做好家園聯(lián)系工作是必不可少的。首先，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，特別需要家長的理解和支持。由于要盡可能讓孩子自己動手〔老師不幫、不替、只做引導(dǎo)和啟發(fā)〕，那么家長所看到的作品可能會與他們的期望值有所差距。如作品不潔凈、不美麗，不精致、不完整等。家長或許就會覺得比較絕望，所以，在教學(xué)過程中要多與家長溝通，盡量與家長達(dá)成共識，讓他們理解孩子的動手技能、技能技巧不是與生俱來的，它需要通過不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)漸漸地進(jìn)步和提高，而不是一蹴而就的。只要得到家長的理解與協(xié)作，我們在教學(xué)中總擔(dān)憂家長不滿足的壓力就會減小。其次，老師要了解每個孩子的技能狀況，實(shí)時與家長溝通，征得家長的協(xié)作，讓孩子在家多多練習(xí)。須要時家長予以指導(dǎo)。由于孩子僅在幼兒園一、兩次的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在今后的教學(xué)活動中，我力爭做到選材合理、預(yù)備充分、明確目標(biāo)。仔細(xì)做好講解和耐煩指導(dǎo)工作，給孩子們適當(dāng)?shù)脑鸵龑?dǎo)。多讓孩子自己動手。盡量讓孩子們在活動中感受歡樂的同時動手操作技能能得到熬煉和提高。讓一雙雙小手變得靈活起來。

幼兒園手工課活動反思篇2

在幼兒園教學(xué)中無論什么活動都需要圍繞促進(jìn)幼兒情感、立場、技能、知識、技能等方面的進(jìn)展這個核心，手工活動也不例外，手工活動之所以深受孩子喜歡，這是由于在活動過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣邮?，作品完成后又個個都有成就感。本學(xué)期我們主要開展了手工活動。手工材料五花八門，方法多種多樣，一張紙、一塊布、一盒子、一片樹葉，都可人信手拈來，任意制作，而且其中蘊(yùn)含了從觀測到思維、從認(rèn)識到操作、從想象到制造等多種教育契機(jī)。因此，從孩子們的愛好入手，挖掘手工活動中的各種因素，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽制造，對于培育心靈手巧的幼苗是有重要作用的?，F(xiàn)在總結(jié)一下本學(xué)期的工作狀況吧。

手工活動包括好多種，不管進(jìn)行哪個活動我都會前預(yù)備好一切材料，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屚瑢W(xué)動手，由簡到難，按部就班，層層遞進(jìn)的開展活動，是同學(xué)在玩中學(xué)，做中學(xué)，每次活動孩子們都超興奮。

一、在對材料的觀測、思索、選擇、裁剪中進(jìn)展思維，啟迪聰慧。

手工活動的內(nèi)容豐富多彩，有泥工、紙工、布貼、編織、刺繡、自然剪貼、自制玩具等。其中紙工又有撕紙、剪紙、折紙等、而自制玩具的內(nèi)容更是不計其數(shù)，許很多多的廢舊物都可以成為自制玩具的材料。在每種材料的性質(zhì)和作品之間，都存在著肯定的聯(lián)系和規(guī)律，引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺，去運(yùn)用這些聯(lián)系和規(guī)律正是發(fā)揮幼兒思維技能，開啟孩子聰慧之門的鑰匙。

在進(jìn)行手工教學(xué)時，我并不急于給幼兒講解制作的方法步驟，而是先讓幼兒觀測制作好的范例，看看作品是用什么材料制作，再思索用什么方法才能使這個材料成為作品；先做什么，后做什么等。通過這樣的共同探討，幼兒就順當(dāng)掌控了操作的要領(lǐng)。

二、教給制作的基本方法，把制造的余地留給幼兒。

幼兒掌控了肯定的技能，積累了肯定的感性閱歷，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指引，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的技能在手下呈現(xiàn)出來。我經(jīng)常確定一個主題，教給制作的方法，而讓幼兒自己去設(shè)計內(nèi)容，制造畫面。在設(shè)計小紙偶活動，用硬紙板、毛線等材料制作最初的提線紙偶，但紙偶的胳膊和腿不能動，為了解決這個問題，孩子們進(jìn)行了多次探究和嘗試，最末總結(jié)出不用釘子之類的材料，用軟一些的毛線系住，用正、反兩頭打結(jié)的方法，果真紙偶的關(guān)節(jié)輕松動了起來。

三、用豐富多彩的范例使孩子充分感受美進(jìn)而表現(xiàn)美。

傳統(tǒng)的手工教學(xué)總是出示一個范例，再依據(jù)范例逐步示范講解。這有助于孩子對該作品技能的掌控。但就培育制造性而言，豐富多彩的范例更可以使孩子充分感覺美。積累感性閱歷，并從中受到啟發(fā)。此外，難易程度各不相同的多種范例也有助于孩子依據(jù)自己的技能，和愛好進(jìn)行選擇，制作。使孩子完成的作品各具特色，玩起來也特別快樂。

四、提供動手的機(jī)會，重在參加。

對于手工活動的效果來說，假如老師給幼兒做好了一切預(yù)備，只要讓孩子照樣折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會更整齊、更美麗。但幼兒手工活動的最終目的不只是完成作品，還要進(jìn)展幼兒的技能，培育其制造性。所以，手工活動最重要的是動手的過程而不是結(jié)果。俗話說，熟能生巧，只要幼兒情愿嘗試，喜愛嘗試，他就能在動手的過程中，發(fā)覺紙可以貼成平面畫，也可以做成立體教具。只要仔細(xì)做的孩子，有制造性的作品，我都予以表揚(yáng)，而不論作品好壞。

五、推陳出新，新生共同努力不斷制造。

要培育有制造性的孩子，老師自己就要有制造的意識和才能。平常我總是留意書報雜志、衣著服飾、居室布置等，搜集手工制作的資料，并觸類旁通，查找靈感。在我們師生共同努力下，我們的手工教學(xué)效果就更上一個新臺階。

幼兒園手工課活動反思篇3

手工制作強(qiáng)調(diào)了“以審美為核心”，提出了“以愛好愛好為動力”，“面對全體同學(xué)，著重性格進(jìn)展”等新的教育理念。我在教學(xué)過程中，緊緊圍繞以同學(xué)進(jìn)展為本的教育理念設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和要求，運(yùn)用了多種教學(xué)方法調(diào)動同學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，按部就班，重視同學(xué)的實(shí)踐操作過程，細(xì)心組織開放而有活力的課堂教學(xué)活動，在活動中充分發(fā)揮同學(xué)的積極參加、溝通信息，致力于創(chuàng)設(shè)一種歡樂的教學(xué)氛圍，努力構(gòu)建和諧、民主、寬松、友好的師生情感。本案例采納現(xiàn)代教學(xué)手段，用課件呈現(xiàn)民間優(yōu)秀喜花作品，把傳統(tǒng)的藝術(shù)美引入課堂，拓展了同學(xué)的視野、增長了知識，為同學(xué)感受美、體驗(yàn)美、制造美提供了條件。同學(xué)通過聽故事、觀賞、動手操作，感受我國剪紙的內(nèi)涵及文化。這堂課給我留下了很深的印象，同學(xué)的作品大大出乎我的意料，他們大膽創(chuàng)新，剪出了時代特色，使我認(rèn)識到愛好是最好的老師，不了解同學(xué)愛好是抓不住同學(xué)的留意力的，而抓不住同學(xué)的留意力我們就上不好有質(zhì)量的課，同學(xué)能積極參加，愿意與同伴溝通，體驗(yàn)剪紙的歡樂。最末我設(shè)計了自評、互評、師評環(huán)節(jié)，讓他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)，同學(xué)通過這樣的自主合作學(xué)習(xí)，使他們的性格進(jìn)展和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)一步得到提高，并且從中學(xué)到更多新的技能。

總之，本節(jié)課從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，經(jīng)過了細(xì)心的設(shè)計，奇妙的安排，突出了美術(shù)學(xué)科的審美特征，著重讓同學(xué)體驗(yàn)和感受剪紙的藝術(shù)美，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的意識和技能。使同學(xué)在參加創(chuàng)作、體驗(yàn)創(chuàng)作，投入創(chuàng)作的實(shí)踐中，把剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

幼兒園手工課活動反思篇4

在本周的課程當(dāng)中我設(shè)置了兩節(jié)手工課。其實(shí)我之前就一貫在神思要不要給她們開設(shè)手工課。由于職高的同學(xué)和普高的同學(xué)相比自覺性較差，所以開設(shè)手工課程有許多的不利于學(xué)習(xí)的影響，比如上其他科目玩手工影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和上課時留意力不集中等等。這些就是我所擔(dān)憂的，但是她們本專業(yè)的知識講完了，這才開始考慮開設(shè)手工課和復(fù)習(xí)同時進(jìn)行。我對于本周開設(shè)手工課總結(jié)了以下幾點(diǎn)利弊：

〔一〕同學(xué)對于手工課程的學(xué)習(xí)愛好深厚，有利于同學(xué)動手技能的提高。

對于本專業(yè)的同學(xué)來說手工課程也是必修課程，由于手工課程有利于她們在以后教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)實(shí)施。對于幼教專業(yè)的同學(xué)在她們的教學(xué)中是吸引幼兒的重要手段。手工課程對于幼兒來說也是提高幼兒想象力、制造力和動手技能的關(guān)鍵。

〔二〕手工課程的設(shè)置有利于同學(xué)在枯燥的學(xué)習(xí)當(dāng)中增加快樂。

幼教專業(yè)的科目全部都是理論性教強(qiáng)的知識，所以，她們每天都是面對著她們都不大能理解的科目，恍恍忽忽的.背誦、學(xué)習(xí)著。因此，開設(shè)手工課程有助于促進(jìn)同學(xué)活潑開朗的性格，從而也能在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到歡樂。

〔三〕手工課程的設(shè)置不利于課堂紀(jì)律的管理和同學(xué)思想的游離。

開設(shè)手工課程，上課時課堂紀(jì)律太過活躍，課堂流程不好把握，簡單偏離課程設(shè)置，而且上課有大聲爭論和借機(jī)說話的，從而影響到其他班級的學(xué)習(xí)。還有就是在上其他科目的時候思想處于游離狀態(tài)，留意力不集中，從而學(xué)習(xí)效果降低。

在以后的手工課程的設(shè)置中應(yīng)當(dāng)想出相應(yīng)的對策。既能提高手工技能的學(xué)習(xí)，又能不影響其他科目的學(xué)習(xí)。

幼兒園手工課活動反思篇5

《各種各樣的鞋》是一節(jié)手工制作課，如何設(shè)計新奇獨(dú)特的鞋子，是本課的重難點(diǎn)。我對鞋子進(jìn)行了解剖，從外形、圖案入手，再到表現(xiàn)手法的選定，都讓同學(xué)集體參加，談自己的想法，談自己的喜好，把每個同學(xué)的積極性調(diào)動起來。比如：鞋子的表現(xiàn)手法，我設(shè)計了三種：線描、色調(diào)、剪貼。一來可供不同層次的同學(xué)選擇適合自己的表現(xiàn)手法。二來提供多種形式，拓寬同學(xué)多方面的作業(yè)視野，以此達(dá)到多層面的作業(yè)效果。

孩子們的制造技能永久讓我嘆服！他們制作的鞋子可謂是“形象萬千”！在裝飾這一環(huán)節(jié)上，孩子們表現(xiàn)的內(nèi)容也很豐富，但是個別孩子還是有畏難心情，只情愿畫比較簡約的形象，如太陽，笑臉……不情愿嘗試曾學(xué)過的稍繁復(fù)的形象，老師應(yīng)當(dāng)多多鼓舞和提示同學(xué)，援助同學(xué)回憶，鞏固已經(jīng)掌控的繪畫語言。

本課為活動式教材，同學(xué)之間是互動的，他們在制作、繪畫、溝通的時候不由自主大聲說話，興奮不已。此時老師如何做到既管理了紀(jì)律，又讓同學(xué)在自由愉悅的環(huán)境和氛圍中享受美術(shù)活動的過程，這是我教學(xué)中不足的，有待提高的地方。

通過這一課的教學(xué)活動，我感到，自己不足的地方還有許多。上課前不僅僅要備“課”，更要備“孩子”！只有老師充分考慮適合孩子的教學(xué)過程的課堂教學(xué)，才能保證孩子體驗(yàn)到制造的樂趣。這個過程不僅要鼓舞同學(xué)大膽想象，積極思索，勇于獨(dú)樹一幟，培更要養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立解決問題的技能。

將來的教學(xué)路還很漫長，盼望每一次課都能有更好的表現(xiàn)，我要與孩子們一同成長！

幼兒園手工課活動反思篇6

整節(jié)課幼兒學(xué)習(xí)愛好很濃，都能積極表現(xiàn)自己，但存在許多不足之處：

一、海綿紙預(yù)備的不充分。幼兒在做沙畫時，愛好很高，大多數(shù)孩子都說：“老師，我還要畫，還要畫”，可是每個孩子只預(yù)備了一張紙，這樣就沒有滿意幼兒的需要，會讓幼兒很絕望，這是此節(jié)課的敗筆。

二、問題處理的不當(dāng)。我提問：沙子是怎么跑到紙上的呢？大寶說：“用水可以使沙子跑到紙上?！蓖鯐哉f：“用膠水可以讓沙子跑到紙上?！边@時我應(yīng)讓幼兒自己動手操作來揭示答案，而不是我在前面示范，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。第二問題：沙子能做些什么？高揚(yáng)宇說：“能做蛋糕，”這時我應(yīng)讓她說出是怎樣做蛋糕的？然后我再予以解答。這樣不僅能調(diào)動幼兒積極性，又能進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)技能。

三、難點(diǎn)部分講解的不夠具體。在一幅畫中怎樣用多種顏色的沙子作畫是這節(jié)課的難點(diǎn)，在此部分我應(yīng)示范再加以具體的講解，這樣效果會更好。

幼兒園手工課活動反思篇7

手工課既能激發(fā)同學(xué)深厚的愛好又是提高同學(xué)動手技能及想象創(chuàng)作技能。但我也發(fā)覺了手工課上的一些不如人意的小問題，如處理不當(dāng)徑直影響到課堂效果?，F(xiàn)將這些問題進(jìn)行反思，采用如下改進(jìn)措施：

一、預(yù)備“百寶箱”，積累創(chuàng)作材料

如有的手工課需要預(yù)備的材料太多，太雜，難以在短時間內(nèi)預(yù)備齊全，因此影響了同學(xué)的手工創(chuàng)作。

我采納的方法是這樣的：教同學(xué)將自己的小鞋盒做簡約的裝飾，寫上名字班級，以及鼓舞自己的一句話，變成“百寶箱”，特地收集各類材料，可以是平常的一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶〔盒〕、易拉罐、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜愛的小材料〔比如美麗的彩色紙、毛線、麻繩、各類小珠子、小梳子、小亮片、小扣子、小卵石等〕，有了這只“百寶箱”就是，同學(xué)就有了進(jìn)行工藝創(chuàng)作的源泉。

二、自制“垃圾箱”，保持室內(nèi)衛(wèi)生

同學(xué)在進(jìn)行用心的進(jìn)行手工制作，甚至是得意忘形的時候，產(chǎn)生許多的碎片垃圾，并落到地上是很正常的事情，讓同學(xué)去撿，并扔到分類垃圾箱中，經(jīng)常會讓教室很亂。

我會教孩子上課制作手工時把大的塑料袋墊在桌子上，制作手工時徑直接住掉下的碎紙片。等下課時再全部扔到分類垃圾箱中，即保持室內(nèi)的衛(wèi)生，又保持了教室的秩序。

三、共享“無用的材料”，獵取“有用的材料”

有些孩子卻經(jīng)常由于彩紙的顏色不夠，影響了自己的手工創(chuàng)作而苦惱。

因此我在課堂上一方面教育孩子要節(jié)省運(yùn)用彩紙，剩下的碎紙片不徑直扔掉而是單獨(dú)包在紙包里，以便需要小塊時用。另一方面，號召同學(xué)們共享資源，色調(diào)搭配不開時同桌交換彩紙，這樣同學(xué)們就可以相互援助，又可最大程度上得運(yùn)用了材料。

幼兒園手工課活動反思篇8

對于手工制作的工具材料五班級的同學(xué)是了解的，但對于什么是吊飾，還是不太好理解，所以課之初做了些圖片，援助同學(xué)們理解，吊飾是什么，有什么用，大體由幾部分構(gòu)成等。同學(xué)對吊飾有了基本的了解后，就是教同學(xué)們?nèi)绾稳プ觯晕易隽藘煞N小吊飾，并演示其中一種的主要做法，和關(guān)鍵部位需要留意的小環(huán)節(jié)。

看得出來，同學(xué)們的積極性很高，早就按捺不住了。開始制作后，我發(fā)覺，盡管我給他們看了多種吊飾的圖樣，還提示同學(xué)們做多樣的小吊飾，可是同學(xué)們更喜愛做我演示的那種小吊飾，這讓我很沒有方法，由于我能感覺到的是，他們不是不想做別樣的小吊飾，而是興奮的只想立刻做它一個出來，才夠痛快的勁頭。我沒有因此而打斷他們的興奮，由于對于孩子來說，這需要一個過程。究竟他們還是孩子。只要能夠在活動中，開心地參加了，就會有收獲。

我記得二班級時有一課叫《頭飾設(shè)計》，我沒有做現(xiàn)成的頭飾給他們看，而是帶了一些平?？套质Ｏ聛淼倪呥吔墙堑牧闼榭?，稍作改造，就成了小頭飾。只要兩分鐘就可以用一些簡約的材料做成個頭飾，同學(xué)們都覺得很簡約也很有意思，因此積極性也是很高的。所以趁機(jī)設(shè)置情境，并引導(dǎo)同學(xué)們，做自己想做的頭飾。還可以帶著自己做的小頭飾講個故事，唱個歌什么的。就此頭飾制作開始了。

所以同學(xué)們做的小頭飾很不同，有的是小動物，有的是小皇帝，有的是小花小草或大樹大蘋果。各樣的都有。也有的是奇形怪狀，歪打正著的也有。大家?guī)献约鹤龅念^飾還是很快樂的。只是時間關(guān)系，沒能表演和講故事。不過看著大家這么快樂，盡管有的同學(xué)做得并不是怎么特美麗，有的還沒粘厚實(shí)。但同學(xué)們都收獲了自己的小成果。當(dāng)我看著他們在課堂上，帶著自己親自制作的小頭飾快樂的樣子，我也分外地快樂。

幼兒園手工課活動反思篇9

手工制作藝術(shù)是一種充分調(diào)動人的手、眼、大腦協(xié)調(diào)合作，而手工制作課作為學(xué)校美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容之一，它的直觀性、形象性、敏捷性都比較強(qiáng)，更符合少年兒童好動的天性，那么，怎樣提高學(xué)校美術(shù)“手工制作”課的課堂教學(xué)效果，更好地培育同學(xué)的制造技能呢？

一、充分做好課前預(yù)備

備好課是提高“手工制作”課的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。因而老師要仔細(xì)鉆研教材，緊扣教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重、難點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是老師要搞好示范講解。所以老師需要提前制作，理順制作方法、步驟，弄清制作過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)之處。這樣，課堂上示范操作才能真正做到規(guī)范、精確、嫻熟。

二、導(dǎo)入新奇，激發(fā)情趣

少年兒童有著劇烈的新奇心和求知欲。處在這一時期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過渡，因此對詳細(xì)事物的形象感知要強(qiáng)些?！皩?shí)物”導(dǎo)入無疑是“手工制作”美術(shù)課教學(xué)導(dǎo)課的最正確方式。例如教學(xué)《各種各樣的鞋》制作，老師事先拿出做好的紙鞋問同學(xué)：這個小鞋美麗嗎？〔回答：很美麗〕這個小鞋是老師自己做的，做起來也不太難，老師想把方法也教給你們，情愿學(xué)嗎？〔回答：情愿〕好！下面就請你們跟老師學(xué)。這樣，一下子把同學(xué)留意力吸引到你的教學(xué)上來。

三、示范講解要做好

“示范講解”為學(xué)校美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，更是手工制作課教學(xué)的關(guān)鍵，由于老師的示范講解是同學(xué)仿照操作順次進(jìn)行的前提。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，演示的可見程度要大，面對全體同學(xué)，講解的措詞要得當(dāng)，淺顯易懂，“看、聽”結(jié)合。示范講解要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如泥工制作小動物，成形和“著色”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。成形示范動作要慢，充分集中同學(xué)的留意力看好，邊示范邊講解，何處“擔(dān)”“接”“削”“剮”；著色，哪個地方該著什么色，著多少色等，都要做好示范講解。

四、仿照操作，反復(fù)實(shí)踐

同學(xué)的仿照操作反復(fù)實(shí)踐，形成技能，是學(xué)校美術(shù)“手工制作”課堂教學(xué)的目的。所以這一環(huán)節(jié)也就是“手工”課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在老師示范講解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)仿照操作。

第一，提出實(shí)踐要求〔特別是安全紀(jì)律〕，明確操作要求要領(lǐng)。

第二，依據(jù)學(xué)校生好動、留意力不集中、兼顧性不高這一特點(diǎn)，最好分步實(shí)踐，老師分解制作步驟，示范講解，同學(xué)仿照操作完成實(shí)踐形成技能。

第三，要求同學(xué)進(jìn)行想象制造，以培育同學(xué)的想象力和制造力。

第四、學(xué)以致用，用在實(shí)際的運(yùn)用中。讓同學(xué)盡量能用到自己的作品真正體會到實(shí)際運(yùn)用中的美。比如：用廢棄的瓶子經(jīng)過手工加工繪畫變成漂亮的裝飾品或是美麗的花瓶；把自己的剪紙當(dāng)成生日禮物送給同學(xué)伙伴；自己做的剪貼畫可以掛在家里當(dāng)裝飾畫；自己捏的泥塑可以當(dāng)做裝飾品擺放在房間里；自己做的風(fēng)鈴可以掛在窗前……讓同學(xué)把自己的作品運(yùn)用在生活中，我想這才是手工課程教學(xué)的成果。

總之，“手工制作”課作為學(xué)校美術(shù)課的重要課型，只要充