研究報告作文八篇

第第頁研究報告作文八篇討論報告作文篇1

如今，隨著科技的飛速進展，人們產(chǎn)生近視的幾率也日益增大。有的人在學校時就戴上了近視眼鏡，有的人甚至在幼兒園就已經(jīng)不得不戴上眼鏡。當然，我們都知道，近視眼鏡一旦戴上，就很難再摘下來，有的人甚至一輩子也摘不下來，這是件令人哀痛的事。

我們班里共有46位同學，近視的人高達百分之五十五，也就是有23人近視，還有幾個人也近視了，只是沒戴眼鏡罷了。假如全算上去的話，我們班里近視的同學肯定不會低于25人，這是一個驚人的數(shù)目！

班里23名近視的同學，我認真地調(diào)查了其中的12位同學的視力狀況，其他同學也大致了解了一些。這12位同學中，左眼在100度至250度之間的同學有4人；左眼在251度至350度之間的同學有6人；左眼在350度以上的同學有2人；右眼在100度至250度之間的同學有6人；右眼在251度至350之間的同學有4人；右眼在350度以上的同學有2人。這12位同學中，其中屬陳仁瑞同學的眼鏡度數(shù)最高，高達雙眼425度。

這12位同學左眼的平均度數(shù)約為280度，右眼的平均度數(shù)約為267度。我采訪了一些同學，談?wù)勊麄儗Υ鹘曆坨R有什么看法。大多數(shù)同學都認為戴上眼鏡顯得人很淵博，看上去很有文化，就像一個上知天文，下知地理的神童，就連我以前也是這樣認為的。

然而我又用同樣的問題問那些已經(jīng)戴上近視眼鏡的同學，他們的看法與之前那些人的看法完全是兩回事了。他們都認為戴上眼鏡后有許多的不便，曾多次嘗試將眼鏡摘下，卻縷縷失敗。他們明白了戴上眼鏡后的苦痛，也明白了以前觀察的那些戴眼鏡的人的苦楚。所以說凡事只有親自嘗試之后才會明白一切。

就拿我們班的沈梁宇同學的視力狀況來說。它的視力比較差，左眼１７５度，有眼２４５度。我從他的口中掏出，他就是由于學校時每天瘋狂地玩電腦和手機才近視的。不僅玩電腦看手機，而且一玩就是兩三個小時，眼睛始終盯著屏幕，特別傷眼睛。而且學校作業(yè)少，一旦到了寒、暑假，就是學校生玩電腦的高峰時期，一天玩?zhèn)€四五個小時都正常，所以才會導(dǎo)致沈梁宇在三班級的暑假就近視了。四班級開學便戴上了眼鏡，煥然一新了。

沈梁宇同學的事例就告知我們從小就應(yīng)當愛護好眼睛，不要當你戴上眼鏡時才發(fā)覺自己以前的過錯。這１２位同學中，除了沈梁宇同學，還有一位同學三班級便戴上了眼鏡。當然，像李娟、趙翔宇還彭建瑋都是剛?cè)肫甙嗉壊沤暤?，可能是由于我們之前的趙老師讓我們的學習壓力加重造成的，不過他們之間也存在著看電視、玩電腦的因素。

科技在進展，時代在進化。正是由于創(chuàng)造出了這些電腦、手機，這些對人的眼睛有害的東西，人們近視的幾率才增長得這么快。如今，全國每天都有人近視，每天都有人第一次接觸近視眼鏡，然而每天摘掉眼鏡的人卻寥寥無幾。

我們班里的近視率是百分之五十五，假如這是全世界的近視率，那么將高達四十多億人近視，這是一個巨大的數(shù)字！

如今，我也有些近視了，大約在１５０度左右，從這學期開頭我便發(fā)覺我的視力有點模糊有點想戴上眼鏡的預(yù)感。如今，我只能苦苦的笑，我對不起這始是光明的眼睛！我們班里除了近視的人，還有人是閃光造成的，并不算是近視，就像代林功同學一樣。

那么話又說回來，造成同學們眼睛近視的罪魁禍首又是什么呢？這１２位同學我又詢問了他們?nèi)缃竦目措娨?、電腦狀況，許多人放學回家寫完作業(yè)后還是在玩電腦或看電視，也有有些人只有周五、周六和周日才玩電腦和看電視。

還有，他們做眼保健操還有待提高。１２位同學里沒有一位同學堅持每天都做眼保健操，只有張運健要好一些，基本都仔細做了。其他的同學，當眼保健操的音樂都想起來時，見老師還沒來，便在整個教室里打打鬧鬧；前后位說說笑笑，要不是有紀律委員管著，還不知道教室里亂成啥樣了。就是這樣，他們做眼保健操還是不仔細∶有點睜著眼，雙手捂著臉；有的做第一節(jié)而音樂響的是其次節(jié)；有的胡亂做，捏著臉，掐著眼的，沒有幾個仔細做的。這是一個重要的因素。

還有一個嚴峻的問題，就是我們寫作業(yè)、看書、看電視和電腦的姿態(tài)和距離沒有把握好。這１２位同學中，看書離得最近的只有１０厘米，一般都在１５厘米至２０厘米之間；看電腦一般都在３５厘米至５０厘米之間；看電視都在２米至５米之間，其中最近的就是站在電視機前看，這是最傷眼睛的。如今，同學們的書寫姿態(tài)還不夠精確，我們班貌似還沒有書寫姿態(tài)很正確的同學，大多都離書本１５厘米至２０厘米之間，我也是在這個范圍內(nèi)的。而且他們一旦看電視、玩電腦和看書到了精彩的部分，就別希望他們能隔一小時休息一下眼睛了。

就是由于我們身邊存在著這些嚴峻的不良習慣，所以才導(dǎo)致人們的近視率飛速地增長。

那么我們該如何預(yù)防眼睛近視呢？首先，電腦、電視和書本不能長時間盯著看，要過一會休息一下眼睛。再者，肯定要把握好看電視、看電腦和書本的距離。看電視至少得在３米開外的地方；看電腦得離５０厘米以外的距離；看書也得到達３０厘米遠。最終，書寫姿態(tài)肯定要正確，眼睛要離書本２５厘米左右。信任這樣做堅持不久，你就會發(fā)覺你的視力表以前清楚多了。

其實，從小愛護好自己的眼睛才是最重要的，從小就打下堅實的基礎(chǔ)，長大以后才簡單保持。但如今，我們的這個機會已經(jīng)過去了，所以更應(yīng)當把握好如今，重新開頭，愛護好自己的眼睛，打造美妙的將來！

討論報告作文篇2

我家養(yǎng)著一只可愛的小白兔,它是在我一次生日時買來的.

小白兔全身潔白,像是用無暇的白玉雕刻成的,摸上去,像一匹光滑的絲綢.它的耳朵長長的,立在頭頂上,在陽光的照射下透著粉紅的光澤,就像在凝神傾聽真遠方的動靜.一雙眼睛又圓又紅,像閃閃發(fā)亮的紅寶石鑲嵌在它的眼眶里.它的鼻子像一個倒三角似的.不停地亂動,似乎聞到了什么氣味.嘴巴是三瓣的,吃東西時,還會發(fā)“嘖嘖”的響聲.它的前腿短,后腿長.只要它前腿一弓,后退一蹬,就能跳出好遠.

小白兔的尾巴短短的,遠遠望去,就像一個小絨球,可愛極了!

小白兔可貪吃了.有一次,我拿來一片菜葉,小白兔見了,抬起爪子想抓來吃.可我卻把菜葉放在了柜子頂上.小白兔見柜臺子上有扶手,就抓住扶手爬了上去,大口大口地吃了起來.小白兔也很貪玩.一次.我正在聚精會神地看書,而小白兔跑過來,一會兒拉拉我的袖口,一會兒拉拉我的褲腿.一會兒還“嘖嘖”地叫起來,拉我去跟它玩.當我責備它時,它就會躲到沙發(fā)底下,不管我怎么召喚它,它就是不出來.我只好拿來菜葉,把它引出來.小白兔聞到了菜葉的氣味,就再一次中了“計”——爬了出來.

小白兔有時很貪吃.有時很貪玩,但有時它也很乖.它怕見生疏人,他一見生疏人來摸它,它就以最快的速度躲到我的身后,而我摸它時,它就會特別溫存地蹲下來,讓我摩挲它的毛,沒有一丁點抵抗的意思.

我的小白兔真可愛!

討論報告作文篇3

一、課題的提出

作文教學始終是學校語文教學中的難題，長期以來困擾著學校語文老師，并制約了學校語文教學的改革，影響了學校語文教學效率的提高。縱觀學校作文教學的現(xiàn)狀，消失了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象，諸如“假”，說假話，寫假事;“大”小孩子說大人話，毫無童心童趣;“空”內(nèi)容空洞，不實在，不詳細;“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文;“套”，千人一面，沒有獨特和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。究其緣由，主要在：作文與同學生活、學習嚴峻脫離，同學無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，漸漸失去對作文的愛好?！柏S富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學改革的瓶頸。應(yīng)當從什么地方切入，才能找到問題的癥結(jié)，關(guān)心同學擺脫逆境，愛上作文呢?基于課程理念的更新，我們想從關(guān)注同學生命的高度來看待作文教學。依據(jù)學校生喜愛活動，喜愛玩的天性，我們想到了活動，提出以“活動”為載體，以“體驗”為突破口，嘗試改良學校作文教學。

二、討論的目標

1、通過討論和實踐，開拓綜合實踐活動與作文教學內(nèi)容的整合，探究活動與作文訓練的有機結(jié)合，構(gòu)建活動作文指導(dǎo)的多元模式。

2、通過討論和實踐，激發(fā)同學的習作愛好，情愿用自己的筆抒寫所見所聞，所思所感，提高同學運用語言的力量。

三、試驗措施和步驟

(一)樹立正確的作文教學觀

素養(yǎng)觀：作文教學的目的是提高同學的素養(yǎng)。激發(fā)同學的表達欲望、習作愛好。

練習觀：學校生作文的性質(zhì)是練習。

生活觀：生活是寫作的源泉，寫作為生活服務(wù)。

民主觀：自由表達思想，公平參加訓練，削減束縛，寬松習作氣氛。

進展觀：以同學為主體自主訓練，主動進展。

(二)分階段開展課題討論

第一階段學習有關(guān)作文教學文章，學習課題討論的目標，制造機會外出學習，并召快樂得匯報會，提高全體老師的思想熟悉和理論修養(yǎng)。

其次階段全面參加實踐活動作文的探究，定期上教學研討課，探究實踐活動作文內(nèi)容的選擇、教學流程的設(shè)計和實施。組織實踐活動作文教學體會溝通活動。收集實踐活動作文指導(dǎo)優(yōu)秀案例。

第三階段重點討論探討實踐活動作文的優(yōu)化指導(dǎo)策略。在大家嘗試的基礎(chǔ)上，每個教研組圍繞課題，集中集體才智，設(shè)計活動作文方案，組織課題研討周活動，讓設(shè)計的活動的內(nèi)容不斷拓展，方案不斷更新，習作指導(dǎo)效率不斷提高。

第四階段課題總結(jié)，撰寫課題討論報告，收集有關(guān)討論資料，匯編試驗老師的論文、案例集，同學實踐活動作文習作選。

四、課題實施取得的成效

實踐活動中作文的實踐和討論進行近一年來，在反復(fù)的`學習、實踐、討論、探究、總結(jié)中，在實踐活動作文內(nèi)容的拓展，指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，課堂模式的構(gòu)建等領(lǐng)域，獲得了不少的閱歷和體會，老師們真實地感受到了綜合實踐活動與作文整合教學的無窮魅力。

(一)拓寬了實踐活動中作文的內(nèi)容空間

設(shè)計出符合實踐活動作文特點的，既讓同學喜愛又能給同學真實體驗的活動方案，是做好綜合實踐活動作文指導(dǎo)的前提。一年來，隨著實踐活動作文討論的開展，各式各樣的活動也開展起來，積累了許多的實踐活動作文方案。主要有以下幾大類：

1、競賽活動類

同學爭強好勝，喜愛斗志斗勇，在競賽活動中，不僅有同學的團隊合作，還有成功后的興奮，失敗后的懊喪，體驗是豐富的，情感是真實的。這種競賽有班隊活動中開展的，如：一次辯論會、課本劇表演、爭創(chuàng)校內(nèi)迪尼斯記錄……有體育小型競賽活動，如：一場足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……

2、趣味嬉戲類

嬉戲是學校生的最喜愛的活動之一，生動好玩的嬉戲能極大地調(diào)動同學的玩的主動性，進而調(diào)動同學極大的說的主動性和寫的主動性。在嬉戲過程中，同學是歡樂的，自由的，體驗是真實的，語言是流暢的。嬉戲往往簡潔易玩、參加面廣，它是活動作文指導(dǎo)課的載體，如：吹氣球(羽毛)、逗笑、畫鼻子、傳話、組詞成句、當模特……

3、生活體驗類

寄宿制學校同學許多的時間生活在學校，我就在他們的小記者中開展活動,他們有每天必需的內(nèi)務(wù)整理，折被、洗衣等，教室、寢室就是一個小集體，小家庭、小社會，利用特有的優(yōu)勢，我們開展了家庭生活體驗活動：例如：當小小設(shè)計師，飼養(yǎng)小動物，包餃子……利用節(jié)假日，結(jié)合少先隊活動，開展“小鬼當家”一日體驗活動、“我能行”體驗活動……

4、情感體驗類

在綜合實踐活動與作文的整合討論過程中，我還設(shè)計出一系列以情感體驗為主要目標的活動，體驗“累”，體驗“難”，體驗“當心”……如：愛護雞蛋寶寶、走“七橋”……

5、學科聯(lián)系類

大語文的教學觀提倡學科間的融合，習作也不例外，勞動、美術(shù)課上的好玩又有審美意味的制作，溶制作和玩耍于一體，集才智和創(chuàng)新于一身，正是習作的好材料。如：好玩的降落傘、樹葉貼畫、做張賀歲卡送給你……

(二)總結(jié)了綜合實踐活動與作文整合的基本操作要領(lǐng)

1、人人參加活動

老師要設(shè)計同學樂于參與的各類活動。把全部同學引入活動，讓全部同學投身活動，在活動中學習觀看，吸取寫作的素材和靈感，獲得真實的體驗，接受活動的饋贈。

2、人人獲得體驗

綜合實踐活動作文以情感體驗為中介，使同學在活動中獲得歡樂、愉悅，享受到快慰和滿意，獲得充分的情感渲泄。同時也經(jīng)受緊急、懊喪，嘗試失敗和苦惱，磨練同學的意志和毅力。使諸多情感體驗成為同學樂于活動樂于習作的內(nèi)驅(qū)力。

3、人人表達自己

作文以進展運用語言為主要目標，引導(dǎo)同學在活動中進行描述活動的語言訓練，使語言和形象結(jié)合起來，把豐富多彩的活動與豐富同學的語言聯(lián)系起來，與進展同學語言表現(xiàn)力量結(jié)合起來，使同學在活動中學習觀看，學習表達自己獨特的內(nèi)心體驗。抒發(fā)情感體驗的作文真正是同學心底流淌的旋律。

3、人人獲得欣賞

同學們的一篇篇習作，由于有了詳細的活動內(nèi)容為基本素材，有了真實的體驗為情感基調(diào)，所以同學的習作或多或少有生花妙筆，有各圈可點之處，或者是語言逗人，或者是描寫生動傳神，都能得到老師和同伴的確定和欣賞，在這個相互欣賞的活動中，讓同學獲得自我滿意和沉醉。

(三)豐富了老師習作指導(dǎo)的內(nèi)涵

多年來的習作指導(dǎo)，老師們比較關(guān)注作文的技巧、章法的討論，也比較重視從老師的角度去指導(dǎo)遣詞造句。綜合實踐活動中的作文討論中的指導(dǎo)，不僅僅有從同學實際動身的語言表達的指導(dǎo)，更有對同學的情感、愛好、看法作文素養(yǎng)的指導(dǎo)和熏陶。活動作文習作指導(dǎo)的立足點是：以活動為載體，激發(fā)同學的愛好;強化同學的體驗，豐富同學的情感;敬重同學獨特的見解，促進同學的獨特表達。

(四)建立了“動態(tài)生成”的綜合實踐活動作文指導(dǎo)課堂新模式

由于我們開頭就站得高，用新課程的理念作先導(dǎo)，從關(guān)注同學生命的高度，用改變、動態(tài)的、生成的觀點來看待作文教學。所以我們的課堂，不再是純作文技術(shù)操練，不再簡潔地傳授作文學問。也不再是機械的“活動——指導(dǎo)——作文——講評”這樣一成不變的模式，而是呈現(xiàn)出多種多樣的作文指導(dǎo)新形式。

1、觀賞溝通式

這種綜合實踐活動跨越時間比較長，活動體驗有長時間的經(jīng)受，很冗雜，不是幾分鐘就能完成。所以這樣的課堂可以讓同學在完成活動體驗后，課外完成習作，課堂上老師組織同學溝通，溝通活動過程，溝通活動趣聞，溝通活動體驗，在點評同學的習作中，指導(dǎo)同學表達自己的獨特體驗。例：

我在班里開展了“照看蛋寶寶”的活動。要求同學每人照看一個生雞蛋，這雞蛋必需每天24小時不離身，看誰能照看好它，使蛋寶寶完好無損。同學想了許多方法去當心翼翼地呵護著，有的給它穿上厚實的餐巾紙外套，有的讓它住在一小盒子里……結(jié)果有的在睡覺時壓碎了，有的和同伴玩時疏忽擠碎了……有的高興`有的難過`有的懊悔……課堂上同學展現(xiàn)自己的習作，老師在點評同學的習作中指導(dǎo)同學表達自己的感受，在觀賞同學的習作中確定同學的成果，讓同學獲得喜悅.有的是活動失敗后的喜悅，由于他遞交了一篇好作文。

2、活動指導(dǎo)交融式

我們的綜合實踐活動作文指導(dǎo)課，不再是單一的先讓同學盡情活動，然后老師提出習作要求，讓同學寫下活動情景。這樣的課，同學往往是快樂盡興地玩耍，牽強無奈地撅著嘴巴作文。迫于老師的壓力才提筆習作。試驗開頭階段，我也曾為此困惑。隨著試驗的深化，討論的加深，我們漸漸地找到了活動和習作的結(jié)合點，課堂的習作指導(dǎo)開頭自然、自由地融入到活動之中。老師必需隨著活動的進展，隨機地進行生成性的習作指導(dǎo)?；顒邮菫榱曌鞣?wù)的，它是讓同學獲得獨特的情感體驗，是讓同學練習有意的觀看，是讓同學嘗試用語言表達自己的所見所聞的。這樣老師就能快速敏銳地捕獲到活動過程中習作指導(dǎo)的生發(fā)點，或者提問，或者抓住猛敲，成為在同學活動中的習作指導(dǎo)點。

記得一堂活動習作指導(dǎo)課《跟著沈晨走進昆蟲世界》。沈晨是班里的一位昆蟲愛好者，筆下畫的昆蟲惟妙惟肖.愛捉昆蟲，收集昆蟲標本，是人人皆知的昆蟲迷。老師利用同學身邊的典型人物，上了一堂勝利的活動作文課。

其中課堂上有兩個活動板塊：第一個板塊是，請沈晨上來擺個螳螂的姿態(tài)。他擺得酷似螳螂。同學們都笑起來。老師漫不經(jīng)心地說，擺得像極了，誰來說說他怎么做的?同學立即留意力集中到沈晨的手的動作，腳的姿態(tài)，面部的神情。

其次板塊是：展現(xiàn)完沈晨制作的昆蟲標本，讓同學開眼界后，又介紹了沈晨曦畫的一副昆蟲畫，上面畫了許多的小昆蟲。老師提問：你覺得他畫得怎樣?同學用活敏捷現(xiàn)、活靈活現(xiàn)作答。老師追問：哪一只特活靈活現(xiàn)?為什么?同學馬上留意起某只昆蟲的眼睛、觸角和薄如蟬羽的翅膀來。

3、任務(wù)驅(qū)動式

任務(wù)驅(qū)動式的活動作文就是讓同學在完成某一任務(wù)的動力驅(qū)動下完成的習作指導(dǎo)訓練形式。這種習作指導(dǎo)形式，同學的體驗并非是在作文，而是為完成某種任務(wù)，作文已經(jīng)演化為一種實際需要，所以具有較強的目的性和有用性。同學的寫作過程是仔細的，富有使命感的。所以這種習作指導(dǎo),老師是以某種特定的身份消失，用需要的方式提出作文要求的。

例如：結(jié)合學校春季為每位同學訂做校服之際設(shè)計的習作指導(dǎo)《設(shè)計校服》就是這種課型。課堂上通過和同學交談，讓同學說說每天穿的校服的優(yōu)點和缺點，說說自己平常生活中穿校服的體驗，然后老師以受后勤部陳主任托付的身份，向同學征求改良新校服的設(shè)計意圖，目的想讓即將訂做的新校服能更受同學們的喜愛。在這樣的跟自己的切身利益有親密關(guān)系的任務(wù)驅(qū)動下，同學躍躍欲試，勁頭很足。紛紛用文字，用繪畫，文字繪畫并用等豐富的形式，向陳老師提起建議。很好地完成了習作任務(wù)。

4、系列習作式

習作作為一種練習表達的形式，它可以不拘一格，我們不再只把完成一篇完好的記敘文當作一種作文訓練，一個片斷也是，低班級的寫一兩句話也是?；顒酉盗惺剑曰顒訛檩d體，更側(cè)重應(yīng)用文的訓練。

例如：在開展秋游生態(tài)公園之前。讓同學先擬定一份喜訊，告知同學們這個好消息。再讓同學寫一個通知，告知大家有關(guān)的時間，地點，內(nèi)容，當時正值第一次寒潮來臨，所以還要提示大家的留意點。參觀活動結(jié)束后，完成一篇參觀記。

(五)激發(fā)了同學的習作愛好

活動作文課成了同學的期盼。同學對活動有一種期盼，也是對作文有一種期盼?；顒幼魑牡膶嵺`討論，為我校的作文教學引入了一泓活水，豐富的活動情景激發(fā)了同學寫作的愛好，給作文教學課堂帶來了無窮的生氣和活力。

(六)同學作文布滿了鮮活的靈性

綜合實踐活動中作文不僅讓同學有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”。由于同學在活動中體驗是鮮活的，是獨具獨特的，是極富改變的，寫作是傾注真情的，所以同學的作文更是布滿靈性的，這是讓全部參加試驗的老師最感欣喜的。老師在活動設(shè)計、活動進程、指導(dǎo)習作、習作評改等諸多過程中著力點都圍繞這次活動作文的切入點，關(guān)注同學的情感體驗。在習作評改中，珍視同學的獨特感受，凡是能表達同學獨特體驗的段落、句子、詞語都是確定的文章的亮點，老師加以大大夸獎和渲染。由于這正是文章具有“靈”之氣的妙點。因此，同學在這兒獲得了勝利，他會在下一次的習作中關(guān)注自己獨特體驗的表達，這就是我們同一次活動，而習作結(jié)果卻是那樣的各具特點，百花齊放。這一切可從我們選編的同學活動作文習作選中可窺一斑。

(七)老師的業(yè)務(wù)力量得到提高

《學校綜合實踐活動與作文教學整合的討論》課題的提出和實施，在很大程度上轉(zhuǎn)變了老師傳統(tǒng)的作文教學觀念，課題的討論開展,以及我為此撰寫的論文得到了大家的認可,從而帶動了教學的全面改觀和老師素養(yǎng)的全面提高。老師們確立了以同學為主體的開放的作文教學觀。老師們更關(guān)注同學作為進展的主體在作文中的重要作用，關(guān)注同學作文愛好、意識和潛能的喚醒，關(guān)注同學終身需要的作文力量的獲得。轉(zhuǎn)變了作文教學日趨僵化的局面，使我們的作文課堂呈現(xiàn)出勃勃生氣，使老師們嘗到了作文教學改革的甜頭，嘗到了綜合實踐活動與作文教學整合的無窮魅力。

五、分析和商量

目前教材上支配的作文教學沿襲了傳統(tǒng)作文教學的教學模式(老師命題，講解文體和寫作要求，分析寫作技巧。)當同學欣喜于活動作文帶來的愉悅后，在我們完成教材上的奉命而作時，怨聲不絕于耳，都說這個不好寫，沒意思。如何能結(jié)合綜合實踐活動中作文更好地完成教材上習作訓練任務(wù)?

綜合實踐活動作文對老師的勞動提出了更高的要求，老師有時也真有無“米”可下的感覺，更要老師有一雙慧眼，有一個創(chuàng)新的腦袋，才能真正拓展活動作文的空間，開創(chuàng)為同學喜愛的活動內(nèi)容和形式，真正有效地提高同學的作文素養(yǎng)。如何提高老師自身素養(yǎng)，以適應(yīng)活動作文對老師的要求?

最初，我們制訂試驗方案時，曾經(jīng)想形成一個綜合實踐活動與作文教學整合的序列。如何依據(jù)同學的年齡階段特點，形成各個年段活動作文訓練系列，成為我們雙語學校的校本習作訓練教材?如何讓大批量的孩子走進社會走進活動現(xiàn)場感受活動的樂趣從而愛上寫作呢?

以上問題有待我們在今后的作文教學實踐中連續(xù)討論。

討論報告作文篇4

一、課題的提出及重要意義。

作為語文老師都有這樣的經(jīng)受，每次布置作文，同學很少有喜形于色的；而談到作文教學，老師則常憂心忡忡。前輩老師嘆息說，沒想到如今的同學竟然不喜愛寫作；作家則說，沒想到如今的同學寫出的文章如此難看……

既然叫“作文教學”，同學作文寫不好，老師難辭其咎。事實是，許多寫自述，能把文章寫好，往往不是老師教出來的，而是通過多讀書，自己悟出來的，練出來的。老師只能適當?shù)刂笇?dǎo)也許寫法，更多的是要靠同學體悟、實踐。但為了提高同學寫作素養(yǎng)，我們必需了解作文教學的現(xiàn)狀，多方面查找緣由。

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我，進行制造表述的過程，寫作力量是語文素養(yǎng)的綜合表達。寫作教學應(yīng)貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)同學關(guān)注現(xiàn)實，喜愛生活，表達真情實感。”然而，在學校作文教學中卻消失了很多問題：首先是大部分同學沒有感受到寫作的開心，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學觀念阻滯了同學的思維，同學沒有把寫作作為一種有價值的思維活動。同時我們還發(fā)覺，同學把握語文學問的水平往往優(yōu)于作文的水平，緣由在于習作就是一種創(chuàng)新，比起單純把握語文學問難得多，而我們又往往忽視了在作文教學中培育同學的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新力量，因此假如不對作文教學進行創(chuàng)新的討論，理論上作一個整體的、序列的和系統(tǒng)性的探究并加以實踐，就難以進一步提高老師作文教學的創(chuàng)新水平和同學的習作水平。針對這些現(xiàn)象，我們確立了《學校作文教學討論》這一課題。

二、討論內(nèi)容和目標

本課題討論的主要內(nèi)容是要探究和總結(jié)新課改的形式下學校作文教學的基本要素和基本方法，在新課標下，如何促進作文創(chuàng)作過程的優(yōu)化及如何促進素養(yǎng)教育的實施，努力創(chuàng)設(shè)同學作文創(chuàng)作的環(huán)境，從而形成一些學校作文教學的教學模式與課堂教學結(jié)構(gòu)。本課題要對如何促進課堂教學優(yōu)化的學校作文教學的討論。要充分發(fā)揮同學生活經(jīng)受的優(yōu)勢，表達同學學習的主體地位與作用，提高教學效果進行討論，特殊要對作文教學和同學生活經(jīng)受以及同學的獨特體驗等要素的整合方法進行討論。

三、界定關(guān)鍵詞。

新思路：是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學模式，用素養(yǎng)教育核心理念為指導(dǎo)，遵循新課程、新教材特點與規(guī)律，以新的觀念、新的教學方式和評價方式進行作文教學的新思想、新方法。

四、文獻綜述。

當今21世紀的語文課堂，作文教學的重要地位始終不變，語文老師對作文教學投入的討論精力日益增加?！墩Z文課程標準》在各學段的教學目標中，都將習作教學提到了更高的位置。隨著課改的深化進展，老師們在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，探究出了多種作文教學新的方法、新的思路。這些勝利的閱歷為我們的課題討論供應(yīng)了更好的理論與實踐基礎(chǔ)。

五、討論方法

1、案例討論法：對師生在討論性學習中的典型學習指導(dǎo)閱歷和討論案例，進行分析、提煉，查找內(nèi)在規(guī)律。

2、調(diào)查討論法：直接深化到討論性學習的實踐活動中，通過觀看、訪談和調(diào)查等形式總結(jié)提煉相關(guān)材料。

3、文獻資料討論法：查閱有關(guān)討論性學習的資料，對各子課題討論性學習的資料進行分析、歸納，依據(jù)課題的要求有所取舍，從而得出結(jié)論性的見解。

4、綜合討論法：即綜合運用上述各種方法。

六、課題討論的范圍及內(nèi)容。

〔一〕從“傳統(tǒng)說教”到多元模式，轉(zhuǎn)變作文課堂教學方法。

〔二〕從“單一訓練”到讀寫結(jié)合，明確閱讀教學重點。

〔三〕從關(guān)注素材積累，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

〔四〕從單純描述到入情入境，提倡張揚獨特文風。

〔五〕從重“批”輕改到重改輕“批”，揚自主創(chuàng)新的習作信念。

七、課題組成員及管理網(wǎng)絡(luò)。

為了保障本課題正常有效的開展討論工作，我制定了完善的課題領(lǐng)導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)。

課題組組長：何存利

副組長：趙江田

組員：丁全民、程欣欣、田西航。

八、課題討論的對象。

周至縣終南鎮(zhèn)東大堅學校三至六班級同學。

九、討論步驟

1、預(yù)備階段：〔20xx.10—20xx.11〕

制訂課題實施打算，學習相關(guān)理論學問，查閱同類課題的討論成果，著手開展討論。

2、實施階段：〔20xx.12—20xx.8〕

在充分預(yù)備的基礎(chǔ)上，扎實開展試驗討論，通過文獻，調(diào)查、試驗等探究課題目標的實施、深化討論，有效提高課堂教學效果，積累過程性資料，并定期小結(jié)。

3、總結(jié)階段：〔20xx.9—20xx.10〕

通過文獻、試驗等討論，整理資料，分析結(jié)果，撰寫結(jié)題報告。

討論報告作文篇5

問題的提出期中考試過去了，可是又多了幾個“近視眼”我很驚奇，怎么又多了“近視眼”？于是，就對他們近視的緣由做了一次調(diào)查。

調(diào)查方法詢問醫(yī)生網(wǎng)上掃瞄詢問近視人員查閱有關(guān)書籍調(diào)查狀況和資料整理信息渠道涉及的方面詳細內(nèi)容詢問近視人員李雪的近視度數(shù)300~350度詢問近視人員劉首臣的近視度數(shù)50~150度詢問近視人員何文龍的近視度數(shù)100~150度詢問近視人員蔣磊的近視度數(shù)200~250度詢問醫(yī)生是什么導(dǎo)致近視做事習慣不好網(wǎng)上掃瞄是什么導(dǎo)致近視做事習慣不好查找有關(guān)書籍是什么導(dǎo)致近視看東西的動作不對結(jié)論我們班上的近視眼越來越多而那些已經(jīng)近視了的同學近視程度也越來越高。這些“近視中”中有的是由于在做事時，留意力高度集中才會這樣。而另一些同學是由于在看什么動作不對導(dǎo)致的。

討論報告作文篇6

今日，我和幾個小伙伴在電腦上看到了一些有關(guān)于我國水資源的報告：

中國是一個干旱缺水嚴峻的國家。淡水資源總量為28000億噸立方米，占全球水資源的6／100，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界水平的1／4、美國的1／5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一?？鄢y以利用的洪水涇流和散布在偏遠地區(qū)的地下水資源后，中國現(xiàn)時可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米。

我們看了以后，深受影響，確定組織一個“水資源挽救小分隊”，我們將級別、工作都分好了，我們預(yù)備去街上進行采訪調(diào)查。我們一共三人，我和王健一組，負則采訪，朱柳締負則記錄。我