2023年人教版三年級語文下冊翠鳥原文 小學(xué)三年級課文翠鳥(五篇)

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人教版三年級語文下冊翠鳥原文小學(xué)三年級課文翠鳥篇一

尊敬的各位評委專家：

大家上（下）午好！（鞠躬）

今天，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關(guān)于這一課，我主要是從說教材,說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)流程，以及說板書設(shè)計這五個方面來闡述本課的設(shè)計思路。

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊其次組的一篇精讀課文。該組以“愛護(hù)周邊環(huán)境〞為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事?！洞澍B》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點(diǎn)和活動特點(diǎn)的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈〞等詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、體會是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，感受對翠鳥的愛好之情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識。

教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外型和動作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受對翠鳥的愛好之情。

為了上好這堂課，我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。

二、以人為本，說學(xué)情

對于三年級的學(xué)生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生提供張揚(yáng)特性的平臺，讓學(xué)生在自主、合作、探究中把握知識，享受到學(xué)習(xí)的開心。

三、靈活多樣，說教法與學(xué)法（首先，我來說說教法）

本文是一篇幽美的精讀散文，幽美的語句對比多，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學(xué)法〞、“多媒體展示法〞、“導(dǎo)讀法〞等教學(xué)方法。

(其次，說說學(xué)法)《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體〞,因此，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法〞等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力。

四、多元解讀，說流程。

（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法，展開教學(xué)流程呢？）我計劃將本課的教學(xué)分為兩個課時，下面就第一課時做詳細(xì)的介紹，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點(diǎn)品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動物。

（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處，都有

一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，摸索者。〞

課堂伊始，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥美麗嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？透露課題《翠鳥》。

（其次環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）

1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)狀況：課件出示生字詞，請學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞，我適時給予改正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語的意思，并指導(dǎo)形難字的書寫。

2、接著，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點(diǎn)？帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容。在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文狀況的同時，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的形狀美和動作美。

（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）

閱讀教學(xué)，“讀〞占鰲頭。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。〞那為了讓這一對話更加深入，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學(xué)生

帶進(jìn)文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

1、我讓學(xué)生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點(diǎn)？請同學(xué)們在相關(guān)的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書〞的習(xí)慣。

2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點(diǎn)詞句展開探討，并匯報。

3、根據(jù)學(xué)生的匯報，我適時引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色十分嬌艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫〞，并通過觀測圖畫、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，著重從：“橄欖色〞、“翠綠色〞、“淺綠色〞、“赤褐色〞等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會翠鳥顏色嬌艷的特點(diǎn)。同時也引導(dǎo)學(xué)生來重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴〞，抓住關(guān)鍵詞語：“小巧玲瓏〞、“透亮靈活〞、“又尖又長〞等，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的外形特點(diǎn)。從而來品味筆下翠鳥的美。

（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進(jìn)行總結(jié)）

總結(jié)課文時，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動物。

（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）

課文最終的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現(xiàn)在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學(xué)匯報探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果〞展示會做好準(zhǔn)備。

五、說板書設(shè)計（師述：我是這樣板書的：）

5翠鳥

外型特點(diǎn)爪子愛好之情

羽毛

眼睛

嘴巴

以上就是我對本節(jié)課的說課設(shè)計，敬請在座各位評委的點(diǎn)評，不足之處，請多多批評指導(dǎo)！感謝?。ň瞎?/p>

人教版三年級語文下冊翠鳥原文小學(xué)三年級課文翠鳥篇二

人教版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家好！

今天，我說課的是人教版小學(xué)語文三年級《翠鳥》說課稿。

一、教材理解

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的形狀、羽毛的色調(diào)、生活特點(diǎn)、動作靈巧等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞翠鳥的羽毛十分嬌艷，確切地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美;又抓住疾飛叼魚的動作，描繪了翠鳥靈巧精明的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清楚，表達(dá)了對翠鳥的愛好之情。

本文在語言上的最大特色便是用詞準(zhǔn)確形象，充滿動感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動形象的描寫的獨(dú)特之處。

本組教材的主題是保護(hù)周邊環(huán)境，善待身邊的動物植物，通過本組教材的閱讀，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為:

1、認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解清亮、疾飛、犀利等詞的意思。

2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)觀測、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受對翠鳥的愛好之情，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的愛好!

以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時也重視了文本的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

二、設(shè)計理念

在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生認(rèn)真靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的猛烈震顫中體驗(yàn)美。

三、教法學(xué)法

本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是扣詞品句，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用想象情境讀寫結(jié)合等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。

學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。

四、教學(xué)流程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué):

第一課時:初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的形狀特點(diǎn)。其次課時:深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨(dú)特的表達(dá)方法。

下面，我著重說說其次課時的教學(xué)過程。我安排了這樣四個板塊進(jìn)行教學(xué):配樂誦讀、回想形狀;扣詞品句，感悟特點(diǎn);移情體驗(yàn)，感受愛好;內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷.一、配樂誦讀、回想形狀

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入:同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。

二、扣詞品句，感悟特點(diǎn)(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。

1、順勢而導(dǎo):是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

2、學(xué)生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，假如讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞?

3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作靈巧，動作迅速、精明、動作快速等詞來概括。相機(jī)板書。

(二)、聯(lián)系語境，深入感悟。

1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間四處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫;教師巡查指導(dǎo)。

2、讀后交流有關(guān)語句，我預(yù)設(shè)了這樣三處:

語句一:翠鳥鳴聲清亮，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。(1)學(xué)生讀句子談感受。

(2)緊扣疾飛一眨眼深入細(xì)致地理解。疾飛的疾聯(lián)系語境理解意思，一眨眼抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

(3)引:同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

(4)抓住貼著輕輕地，導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

(5)小結(jié)提升:是的，的觀測多么細(xì)心，用詞多么確切啊，讓我們再一次朗讀這句話，細(xì)細(xì)體會。

語句二:小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣精明，還是難以脫翠鳥犀利的眼睛。這句話用比較反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住靜靜盡管，還是，難以逃脫等詞，指導(dǎo)讀好即可!

語句三:翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在晃動，水波還在蕩漾。

(1)導(dǎo)入:同學(xué)們，這句話十分美好，假如你認(rèn)真讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。

(3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住蹬、飛、叼、貼等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。

(4)比較參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在比較中領(lǐng)會原句的生動具體，感受表達(dá)的貼切。

(5)小結(jié):同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。

三、移情體驗(yàn)，感受愛好

1、過渡:多么惹人愛好的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又消去了這個念頭。

2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀，假使你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

3、引:聽了這話，你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)

4、順勢而接:是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們--生接讀句子在翠鳥飛來的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那漂亮的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒。

四、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷

1、導(dǎo):假如每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么開心的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!

2、學(xué)生自由練寫。

3、寫后交流。

七、說板書設(shè)計

人教版三年級語文下冊翠鳥原文小學(xué)三年級課文翠鳥篇三

小學(xué)三年級語文人教版下冊

5、翠鳥

彌勒市朋普鎮(zhèn)慶來小學(xué)

何春榮

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學(xué)習(xí)觀測的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀測的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

4.感受對翠鳥的愛好之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)的觀測順序和觀測方法，體會是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。教學(xué)難點(diǎn)

體會是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

預(yù)習(xí)提綱

1.收集有關(guān)翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記錄下來不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認(rèn)識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機(jī)提醒“翠〞的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤〞、“襯〞、“衫〞是翹舌音；“葦稈〞不要讀成wéigān

2.認(rèn)讀詞語：

淺綠

襯衫

疾飛

等待

逃脫

犀利

蹬開

一眨眼

腹部

飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色調(diào)嬌艷或漂亮、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色調(diào)嬌艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

（1）重點(diǎn)抓住“顏色嬌艷〞這個詞來體會，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時運(yùn)用對比的方法出示句子“它的顏色十分嬌艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。〞讓學(xué)生把這幾句話和課文上的對比一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著方才的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結(jié)：課文對翠鳥的描寫，是依照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業(yè)1.練寫生字。2.有順序的觀測一種動物或植物，并做記錄。

板書設(shè)計

形狀：美

翠鳥

動作：快

捉魚：準(zhǔn)

人教版三年級語文下冊翠鳥原文小學(xué)三年級課文翠鳥篇四

培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)中實(shí)效性的表達(dá)，其主要的目的是：教師為了每一個學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃重的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的摸索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。

人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》，這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面，進(jìn)行了簡單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集?？蛇@里的學(xué)生沒有搜集資料的條件，所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進(jìn)行教學(xué)，并抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。

《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受、體驗(yàn)是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的；讓學(xué)生體會文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識，進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識翠鳥形狀的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會翠鳥的形狀的特點(diǎn)與捕魚才干之間的關(guān)系。透過具體的語言感受對鳥的愛好之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料，了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。

教學(xué)設(shè)計一：在導(dǎo)入新課時，我進(jìn)行了這樣的談話：通過你們的自學(xué)，文中的翠鳥給你留下了什么印象？這一設(shè)計是讓學(xué)生對課文進(jìn)行回想，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計還有一個目的：學(xué)生和我初次見面，而且是剛從喧嚷的課間活動中進(jìn)入到課堂，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進(jìn)行回想可以讓學(xué)生加深對課文的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。

教學(xué)設(shè)計二：在聽了學(xué)生的發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)：哦！原來翠鳥給同學(xué)們留下了漂亮的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥，你們請看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問學(xué)生：這只翠鳥美麗嗎？（學(xué)生回復(fù)：不美麗）:為什么不美麗?(學(xué)生回復(fù):沒有色調(diào))教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語用括號括出來；在表示顏色的詞下面畫一個三角符號。一會兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上美麗的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，進(jìn)行了自學(xué)過程。出示這個課件的目的是讓學(xué)生對理解“嬌艷〞一詞，除了從直觀上感受到的，還必需讓學(xué)生不脫離開課文，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點(diǎn)的詞用不同的符號標(biāo)出，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥羽毛嬌艷的語氣，在必要時教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色嬌艷后，這是，教師再出示一個課件，是一只顏色嬌艷的翠鳥，讓學(xué)生感受到翠鳥的漂亮，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計目的是：教學(xué)中不要忽略書中小泡泡的作用，它提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在理解重點(diǎn)詞的意思后，再反復(fù)的讀書，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片，學(xué)生看到嬌艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書的積極性，讓學(xué)生在美的感染下讀書，就更能讀出愛好翠鳥的情感，對學(xué)生無疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后，能初步總結(jié)出是按先總說翠鳥的顏色十分嬌艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時候,寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很明了翠鳥的顏色畢竟是什么，就好象這只顏色嬌艷的翠鳥就呈現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動物時，也要學(xué)習(xí)這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過程中有意識的滲透寫作方法。教學(xué)設(shè)計三：在講完翠鳥捕魚動作靈巧后，我是這樣進(jìn)行小結(jié)的：你們都體會到了翠鳥捕魚的速度快，動作靈巧，現(xiàn)在我有個問題想問問同學(xué)們，你們知道，翠鳥捕魚的才干與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見后，學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛，有的說到了翠鳥的體型。在確定了學(xué)生的發(fā)言后，我歸納總結(jié)：翠鳥透亮靈活的眼睛，為它提供了最正確的視力，使它能明了的看到水中的小魚；又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。

在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的，也是我們在真正實(shí)施的過程中所困惑的，到底怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有著濃重的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極加入學(xué)習(xí)小組的探討研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋覓具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地把握和運(yùn)用知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能有效的把握知識，同時也使課堂的時效性得以表達(dá)。正是從實(shí)際出發(fā)，因此在教學(xué)過程中我勉勵學(xué)生質(zhì)疑。

教學(xué)設(shè)計四：在講到課文第三自然段的時候，我問學(xué)生：學(xué)到這里，你們有什么問題嗎？學(xué)生稍一思考后立刻舉手問道：老師，課文中既然是描寫的是翠鳥，但是為什么又寫道“小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣精明，還是難以逃脫翠鳥犀利的眼睛。〞當(dāng)時這個問題的提出是出乎我的意料的，但是我卻感到十分愉快，由于學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠提出這么高水平的問題，真是不簡單！于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子，看看讀后你知道了什么？學(xué)生讀后，很快就明白了，描寫小魚，其實(shí)就是，更加襯托出了翠鳥動作的快，小魚的動作雖然精明，但翠鳥的眼睛比小魚還要靈，動作還要快。這個過程同時還說明白，教師要深入鉆研教材，了解課文的內(nèi)涵，把自己當(dāng)作學(xué)生，想想假如自己是學(xué)生，能提出哪些問題，做到心中有數(shù)，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。

教學(xué)設(shè)計五：課文進(jìn)行到了最終，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，翠鳥不僅漂亮，而且精明，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師的這種做法對嗎？為什么？假如不對，請你們用充沛的理由說服我。學(xué)生紛紛發(fā)言：這樣做不對，由于鳥是我們的朋友，我們要愛護(hù)它這樣的設(shè)計：一是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓動物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時語文課不能忽視對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種表達(dá)，課堂教學(xué)中要擅長抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適時適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)始終貫穿在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。最終教師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己的生活的?quán)利，它也需要自由，我們不能由于自己的自私而傷害它們。好好保護(hù)它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會越來越漂亮。可我還是和小一樣，都有一個希望，那就是在翠鳥飛來是時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那漂亮的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。

這節(jié)課終止后，聽課的老師反映很好，說引導(dǎo)學(xué)生很到位，學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉，使自己的臨場應(yīng)變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展?？傊n堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必需吃透教材，研究學(xué)生，了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這里包括學(xué)生已經(jīng)把握的知識，所具備的學(xué)習(xí)能力，然后針對本班學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。在備課過程中多問幾個為什么。在實(shí)踐的過程中自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以落實(shí)，才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

課題翠鳥學(xué)科語文學(xué)校西城區(qū)奮斗小學(xué)教師姓名王彥教材版本人教版職稱小學(xué)高級年級三年級性別女學(xué)歷大本年齡36歲

人教版三年級語文下冊翠鳥原文小學(xué)三年級課文翠鳥篇五

人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》.txt只要你要，只要我有，你還外邊轉(zhuǎn)什么阿老實(shí)在我身邊待著就行了。

聽我的就是,問那么多干嘛，我在你身邊,你還走錯路!跟著我!不能給你幸福是我的錯，但誰讓你不幸福，我tmd去砍了他

培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)中實(shí)效性的表達(dá)，其主要的目的是：教師為了每一個學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃重的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的摸索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。

人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》，這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面，進(jìn)行了簡單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集?？蛇@里的學(xué)生沒有搜集資料的條件，所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進(jìn)行教學(xué)，并抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。

《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受、體驗(yàn)是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的；讓學(xué)生體會文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識，進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識翠鳥形狀的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會翠鳥的形狀的特點(diǎn)與捕魚才干之間的關(guān)系。透過具體的語言感受對鳥的愛好之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料，了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。

教學(xué)設(shè)計一：在導(dǎo)入新課時，我進(jìn)行了這樣的談話：通過你們的自學(xué)，文中的翠鳥給你留下了什么印象？這一設(shè)計是讓學(xué)生對課文進(jìn)行回想，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計還有一個目的：學(xué)生和我初次見面，而且是剛從喧嚷的課間活動中進(jìn)入到課堂，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進(jìn)行回想可以讓學(xué)生加深對課文的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。

教學(xué)設(shè)計二：在聽了學(xué)生的發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)：哦！原來翠鳥給同學(xué)們留下了漂亮的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥，你們請看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問學(xué)生：這只翠鳥美麗嗎？（學(xué)生回復(fù)：不美麗）:為什么不美麗?(學(xué)生回復(fù):沒有色調(diào))教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語用括號括出來；在表示顏色的詞下面畫一個三角符號。一會兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上美麗的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，進(jìn)行了自學(xué)過程。出示這個課件的目的是讓學(xué)生對理解“嬌艷〞一詞，除了從直觀上感受到的，還必需讓學(xué)生不脫離開課文，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點(diǎn)的詞用不同的符號標(biāo)出，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥羽毛嬌艷的語氣，在必要時教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色嬌艷后，這是，教師再出示一個課件，是一只顏色嬌艷的翠鳥，讓學(xué)生感受到翠鳥的漂亮，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計目的是：教學(xué)中不要忽略書中小泡泡的作用，它提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在理解重點(diǎn)詞的意思后，再反復(fù)的讀書，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片，學(xué)生看到嬌艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書的積極性，讓學(xué)生在美的感染下讀書，就更能讀出愛好翠鳥的情感，對學(xué)生無疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后，能初步總結(jié)出是按先總說翠鳥的顏色十分嬌艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時候,寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很明了翠鳥的顏色畢竟是什么，就好象這只顏色嬌艷的翠鳥就呈現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動物時，也要學(xué)習(xí)這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過程中有意識的滲透寫作方法。

教學(xué)設(shè)計三：在講完翠鳥捕魚動作靈巧后，我是這樣進(jìn)行小結(jié)的：你們都體會到了翠鳥捕魚的速度快，動作靈巧，現(xiàn)在我有個問題想問問同學(xué)們，你們知道，翠鳥捕魚的才干與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見后，學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛，有的說到了翠鳥的體型。在確定了學(xué)生的發(fā)言后，我歸納總結(jié)：翠鳥透亮靈活的眼睛，為它提供了最正確的視力，使它能明了的看到水中的小魚；又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。

在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的，也是我們在真正實(shí)施的過程中所困惑的，到底怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有著濃重的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極加入學(xué)習(xí)小組的探討研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋覓具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地把握和運(yùn)用知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能有效的把握知識，同時也使課堂的時效性得以表達(dá)。正是從實(shí)際出發(fā)，因此在教學(xué)過程中我勉勵學(xué)生質(zhì)疑。

教學(xué)