高中古詩語文教學方法

第頁高中古詩語文教學方法一、合理地發(fā)掘詩歌的思想意蘊

中國古詩有一個合格傳統(tǒng)，即"詩言志'，也就是說任何詩歌都要表達一定的思想感情，要么是的主觀感受，要么是對時代精神的藝術闡發(fā)，要么兩者兼有。因此，教同學一首詩歌，思想內(nèi)容的發(fā)掘是不可缺少的，也是衡量詩歌教學成敗的非常關鍵的因素。但是"詩無達詁'，詩歌的思想蘊涵往往又是多重的，豐富厚重，有超越時空的穿透力。鑒于此，對思想內(nèi)容的發(fā)掘的度的把握，是詩歌教學取得成功的內(nèi)在因素。發(fā)掘過深，同學不知所云;發(fā)掘過淺，流于表面，對理解整首詩而言，其實也是不知所云。

如《春夜喜雨》(自然要讓同學理解字、詞、句，這是理解詩歌思想內(nèi)容的基礎)，這首詩，我在講授時，主要放在體會詩意，表達思想感情上，讓同學反復吟詠，其他方面只略作指點。我想，如假設把大量分析講得過深、過多，同學反而會索然無味，消減其學習興趣。誠然，在講授時，我們都可以作更深層面上的剖析，對初中生進行如上的講解，就是個適當?shù)亩取Ｂ敾鄣耐瑢W可以進一步分析、聯(lián)系，基礎差的同學也易于掌握。

二、介紹一些常識性的古代詩歌知識

古代詩歌有一套完整、系統(tǒng)而規(guī)范的詩歌知識。同學掌握這些規(guī)范的常識，是學習古代詩歌必要的輔助手段?？梢越探o同學一些簡單的、正確的押韻知識、停頓方法以及對仗、平仄等古代詩歌體式方面的知識。另一方面，對詩歌內(nèi)容的理解，更要注意詩歌中一些常見的修辭方法。如"茅檐長掃靜無苔'借代，"好雨知時節(jié)'擬人。各種修辭手法的運用，或抒情、或狀物、或?qū)懢?，都有激烈的效果?/p>

三、在古代作家的明名號上作探討，進一步激發(fā)同學的學習熱情

古人起名取字，雖方式多種多樣，但總結(jié)起來還是有規(guī)律可循的。在語文(語文版)上冊中有一首曲牌名為"天凈沙'，題目為"秋思'的文章，是元朝馬致遠。其名與字互為因果，顯示出事物的規(guī)律。他字千里，駿馬奔馳可至千里之意。南宋辛棄疾，字幼安，從小根除病疾，自然得獲安康。據(jù)此，讓同學討論，〔教師〕歸納，變幻思維模式

2古詩教學方法初探

"了解大意'法

陶淵明《五柳先生傳》中"好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食'一句里至少蘊含著這樣一個信息：就是說書要慢慢讀，細細品，把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會了解書中的道理。古詩文的學習，對小同學來說意在提升文化底蘊，屬于品味和鑒賞的高等級工作。它不像高考作文那樣屬于"安身立命'之本，是遠離功利之外的一種精神修養(yǎng)。因此，它不必須要同學字字會解釋，句句能分析。教學的目標單一而有趣，讓同學開心地學，有趣地讀，多多地記。學習的特點是化整為零、刪繁就簡;由淺入深、由易到難。學習的目的在于引導同學去"觸摸'語言本身的聲音、〔形體〕、色彩、結(jié)構(gòu)、分量、品質(zhì)、情味等等，從而領會漢語言獨特的形音義的綜合美。這樣，在同學進行古詩文學習時，就大可"不求甚解'了。"欲窮千里目，更上一層樓'，"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰'，"少年不知勤學早，轉(zhuǎn)眼便是白發(fā)人'先讓同學背了再說，讀多了，心得多了，同學對其中的意思自然也就會明白個三分。

陶淵明"每有會意，便欣然忘食'，我們的同學在有了一定的積淀之后，某日突然用上了一兩句，他們自己也會驚喜萬分。對有些句子，他們雖然沒達到運用的程度，但他們對其中的一些意思有所領會時，他們也會"欣然'忘形。每每讀到"浩氣自當有，冰心豈能無'時，孩子們就會不由自主地挺起胸膛。他們雖然不能說清什么是浩氣，什么是冰心，但通過他們的朗誦，通過他們的體態(tài)語明明白白地告訴聽眾，做人當然要有正氣，純潔的心靈比什么都重要。

以"猜'代"講'法

在古代，詩是用于吟唱的歌，故稱詩歌。要心得古詩的音樂美，筆者認為最好的教學策略便是"讀、猜、吟、背'。"讀'：讀通詩文，整體心得;"猜'：猜猜意思，享受成功;"吟'：輕輕吟誦，走進詩境;"背'：背誦佳句，完成積存。

四者之間，筆者認為最能激發(fā)同學學習興趣的要算"猜'了。每到"猜'時，同學們總是那么欣欣然。孩子們通過讀，對詩文有了點朦模糊朧的了解。這時，好勝的孩子們心中產(chǎn)生了激烈的表達愿望。他們想說出自己的感受，但又有點擔心，怕說錯。那么好，我們就來猜一猜。反正是猜，猜錯了又有何妨?這一個"猜'字減輕了孩子們的心理負擔。他們可以自由地訴說，甚至可以憑借自己已有的一點熟悉大膽地展開想象。"孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪'，有的同學猜是"蓑笠翁家境貧寒才出來釣魚'、有同學猜"蓑笠翁是無處可去、無奈之舉'、有同學猜是"柳宗元為了排遣寂寞不愿同流合污'多出色啊。不管答案是否正確，可每位同學都經(jīng)歷了學習的過程，體驗到了成功。同學們在猜的過程中，始終處于主動探究的精神狀態(tài)。我猜我猜我猜猜猜，猜錯了，再來猜;在同伴的啟發(fā)下，有了新的想法，那就再來猜。

3古詩教學技巧

一、反復吟誦，咀嚼語言

語言是情感的載體，古詩語言則是語言的精粹。因此，在古詩教學中引導同學品味語言美，關于理解古詩的思想內(nèi)容和寫作藝術，以及提升同學運用語言文字的能力，都具有十分重要的意義。

古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。因為詩歌語言合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數(shù)、句數(shù)的整齊、均衡。因此，古詩讀起來瑯瑯上口，鏗鏘悅耳，自然而然地讓人感受到優(yōu)美順暢的音韻美，勻稱和諧的節(jié)奏美。如孟浩然的《春曉》："春眠不覺曉，到處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。'詩中一、二、四句的"曉'、"鳥'、"少'押韻，句內(nèi)平仄交錯，句間平仄相對，充分顯示出語言的音韻美。

古詩的語言美，還表現(xiàn)在語言的精凝練。古詩的字數(shù)有限制，因而詩人十分講究遣詞的精當確切、凝練含蓄，一字一詞，含義極深。如"紅杏枝頭春意鬧'"春風又綠江南岸'，一個"鬧'字，一個"綠'字，言簡意豐，境界全出，留給讀者許多想象的空間。充分顯示了古詩語言的準確凝練之美。

"熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。'教師在教學中首先要指導同學反復誦讀。體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美，然后指導同學弄懂詩中的詞義、句意，體會詩人遣詞造句的精妙，正確理解詩的內(nèi)容和體會詩人的思想感情，最后指導他們反復吟誦，進一步感受古詩的語言美。

二、開拓想象，再現(xiàn)畫面

一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。從小學教材中所選的古詩看，其中不少堪稱"詩中有畫'的名篇。如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》："畢竟西湖六月中，映日荷花別樣紅。'詩人描述六月的西湖風光，抓住蓮葉"碧'、荷花"紅'的特點，用極簡練清新的語言，再現(xiàn)了一幅色彩明麗鮮艷而又富于生機的"西湖風光'圖。

怎樣啟發(fā)、開拓同學的想象，讓同學感受到古詩中的畫面美呢?首先，教師要善于調(diào)動同學的生活經(jīng)驗，引導同學聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的知識儲存，展開聯(lián)想，開拓想象。其次，教師要善于利用教材中的插圖、教學掛圖誘導同學展開想象。其三，教師要善于引導同學