怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)英語的能力

第第頁怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

一、培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好

“愛好是最好的老師”，只有同學(xué)對(duì)英語感愛好了，才能使同學(xué)對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。剛學(xué)英語時(shí)同學(xué)有點(diǎn)新奇、新鮮。但好景不長(zhǎng)，同學(xué)對(duì)英語就失去了愛好，有的甚至放棄，究其緣由是老師沒有在新鮮和新奇的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。這時(shí)，老師應(yīng)趁熱打鐵，在詳細(xì)的英語教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)同學(xué)的年齡、性別、性格差異、家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)背景等因素，采納敏捷多變，形式多樣的教學(xué)手段，隨時(shí)隨地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，激發(fā)同學(xué)長(zhǎng)久的、自覺的學(xué)習(xí)積極性，使之形成自愿與愛好結(jié)合，讓同學(xué)從學(xué)習(xí)的開始，一貫保持正常的、穩(wěn)定的、積極的學(xué)習(xí)心情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培育自制技能

不論干什么，目標(biāo)是勝利的方向。尤其在英語教學(xué)中，首先應(yīng)讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性，引導(dǎo)和教導(dǎo)同學(xué)明白自己努力的方向。教學(xué)中筆者常用一些名人刻苦學(xué)習(xí)的故事，激勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。針對(duì)中學(xué)階段的同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺少自控技能，常常反復(fù)提示他們，達(dá)到讓同學(xué)自我掌握，主動(dòng)追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。

三、培育同學(xué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)不僅能使同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂效率，順當(dāng)完成課堂教學(xué)內(nèi)容，更有利于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。但是，當(dāng)前因中學(xué)校生課程多、負(fù)擔(dān)重，假設(shè)預(yù)習(xí)安排不當(dāng)，將會(huì)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這種活動(dòng)不僅流于形式，還可能影響同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，可以從以下幾個(gè)方面著手培育：

首先，在備課時(shí)，依據(jù)預(yù)習(xí)的需要，做好階段性的語言、語匯、語法等內(nèi)容的適當(dāng)集中教學(xué)，為同學(xué)的預(yù)習(xí)掃除障礙。其次，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定好預(yù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行，實(shí)時(shí)布置詳細(xì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)內(nèi)容，并要有創(chuàng)新性。這樣能激發(fā)同學(xué)去發(fā)問、去思索、去創(chuàng)新。再次，應(yīng)實(shí)時(shí)檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，以便發(fā)覺問題，掌控教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。最末，在教學(xué)中要不斷改進(jìn)自己的教法，用潛移默化的形式影響同學(xué)的學(xué)法，還應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)選擇一些行之有效的、切實(shí)可行的預(yù)習(xí)方法，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。

四、著重復(fù)習(xí)方法

當(dāng)今世界，信息瞬間萬變，人類的知識(shí)在不斷飛速增長(zhǎng)，同學(xué)在中學(xué)校學(xué)習(xí)階段，只能學(xué)些最基礎(chǔ)、最基本的英語知識(shí)，而更多的知識(shí)，只能靠同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終生學(xué)習(xí)。因此從同學(xué)角度而言，自主學(xué)習(xí)不僅是眼前在校學(xué)習(xí)的需要，而且也是將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的需要。有人說，21世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。從教學(xué)角度而言，老師不僅是知識(shí)的傳授者，而且更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能的培育者。中國古代有“授人以食，僅飽一餐；授人以漁，受用終生”之說，老教育家葉圣陶更出名言：“教是為了不教，不教是為了培育同學(xué)有終生自學(xué)的技能。”

中學(xué)校生記憶力強(qiáng)，學(xué)得快，記得快，同時(shí)忘得也快。復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)材料不斷的組織起來。在不同的時(shí)間、不同的語言環(huán)境中反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)常常運(yùn)用。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排課時(shí)的復(fù)習(xí)，單元的復(fù)習(xí)，幾個(gè)單元的復(fù)習(xí)，月階段的復(fù)習(xí)，期中階段的復(fù)習(xí)等。在各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，首先，特別留意新舊知識(shí)的聯(lián)系，把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，但是肯定要留意條理清楚、有序、規(guī)律性強(qiáng)，言簡(jiǎn)意賅，易被同學(xué)接受。其次，復(fù)習(xí)時(shí)留意重點(diǎn)突出，整個(gè)復(fù)習(xí)過程中的講解、舉例、語言訓(xùn)練內(nèi)容，作業(yè)的布置等都圍繞復(fù)習(xí)，重點(diǎn)進(jìn)行。再次，復(fù)習(xí)要有計(jì)劃、有系統(tǒng)的反復(fù)復(fù)習(xí)。語言技能的提高是個(gè)按部就班的過程，復(fù)習(xí)時(shí)本著開始慢，然后加快的原那么，有計(jì)劃地增加知識(shí)密度，以便取得最好的復(fù)習(xí)效果。

五、提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程

優(yōu)化教學(xué)過程的根本是引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)英語過程，同學(xué)只有徑直參加探究新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的神秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的喜悅。參加的內(nèi)涵是豐富的，老師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，更多地提供同學(xué)參加的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮同學(xué)各種感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參加觀測(cè)、思索、爭(zhēng)論、試驗(yàn)。要做到七個(gè)讓：英語課文讓同學(xué)自學(xué)，字詞讓同學(xué)掌控，段意讓同學(xué)概括，問題讓同學(xué)發(fā)覺，方法讓同學(xué)查找，重點(diǎn)讓同學(xué)探究，難點(diǎn)讓同學(xué)突破，真正讓同學(xué)參加每節(jié)課的'全過程。參加要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是同學(xué)思維參加的標(biāo)識(shí)。同學(xué)提出一些問題，可能有的問題提得有價(jià)值，有的很離奇，甚至可笑，但只要同學(xué)敢于提出，就說明同學(xué)是積極參加思維的，當(dāng)然不同學(xué)科、不同班級(jí)，參加的內(nèi)容和形式是不相同的。關(guān)注同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程，要優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵。老師的主導(dǎo)作用不僅表達(dá)在課堂提問的精當(dāng)，而且表達(dá)在處理反饋信息的應(yīng)變技能上。評(píng)價(jià)是老師對(duì)同學(xué)反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓同學(xué)了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評(píng)價(jià)來激發(fā)同學(xué)的求知欲，堅(jiān)決其學(xué)習(xí)的自信心，溝通師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當(dāng)同學(xué)答錯(cuò)時(shí)怎么處理——是鼓舞、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還是訓(xùn)斥、否定、甚至罰站？前者能使同學(xué)感到老師立場(chǎng)誠摯，評(píng)價(jià)中肯。進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；后者能使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是同學(xué)認(rèn)知過程的需要，更是凝集師生