粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除說課2

粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除說課演示文稿當(dāng)前1頁，總共24頁。說課內(nèi)容說學(xué)生2說重難點3說教學(xué)法4說教學(xué)過程5說教學(xué)反思67說教學(xué)目標1說教材IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前2頁，總共24頁。1

說教材《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》是人教版九年級下冊第十一單元的實驗活動課。本課程利用之前學(xué)習(xí)的天然水的凈化中，關(guān)于溶解、過濾的操作方法，結(jié)合溶液溶解度及蒸發(fā)結(jié)晶的知識，向?qū)W生介紹分離混合物的一般方法，逐步學(xué)會分析和解決實驗探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力；也是繼學(xué)習(xí)氯化鈉的性質(zhì)、用途、存在及曬制之后對整個知識體系的進一步提升和拓展。因此，《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》這節(jié)實驗課在教材中所處地位是非常特殊和重要的。

IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前3頁，總共24頁。九年級的學(xué)生動手操作能力已經(jīng)較為熟練，他們渴望動手探索新的知識；并且他們已經(jīng)學(xué)過了天然水的凈化，具備了溶解、過濾等實驗基本操作知識，也學(xué)習(xí)了有關(guān)飽和溶液，結(jié)晶方法等方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成本實驗，可以說是難度不大；但學(xué)生第一次接觸蒸發(fā)操作，應(yīng)該認真對待且要注意安全。2說學(xué)生IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前4頁，總共24頁。根據(jù)新課標的要求在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，根據(jù)學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、學(xué)生發(fā)展的需要制定出三維學(xué)習(xí)目標。3說教學(xué)目標IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前5頁，總共24頁。3說教學(xué)目標

1、體驗固體混合物初步提純的實驗過程。2、學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作技能，鞏固溶解、過濾操作技能。過程與方法知識與能力情感、態(tài)度與價值觀通過體驗溶解、過濾及蒸發(fā)的實驗過程，學(xué)生歸納總結(jié)出混合物分離的一般方法。1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。2、通過參與過濾、蒸發(fā)的實驗過程，學(xué)生逐漸養(yǎng)成耐心、細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并善于用所學(xué)化學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)目標IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前6頁，總共24頁。4

說教學(xué)重難點通過問題解決，鞏固本節(jié)重點，并構(gòu)建知識體系。理解粗鹽提純的原理，學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作技能，鞏固溶解、過濾操作技能。

教學(xué)重點教學(xué)難點根據(jù)課程標準要求并結(jié)合九年級學(xué)生的學(xué)情分析IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前7頁，總共24頁。5

說教學(xué)法根據(jù)新的課改理念，教師的角色已發(fā)生了變化，已不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進者和引導(dǎo)者，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，突出其主體地位。為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計：本課的重點是練習(xí)過濾、蒸發(fā)的操作，因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以實驗教學(xué)為主，在實驗中發(fā)揮學(xué)生的合作意識，采用設(shè)計連環(huán)問題和實驗探究相結(jié)合，配以講授、討論等方法的綜合運用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動口、動手、動腦的能力。IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前8頁，總共24頁。

6

說教學(xué)過程3回歸課本回歸生活3’4總結(jié)歸納收獲新知5’分組設(shè)計方案完成實驗30’創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)

5’12共一課時5課堂總結(jié)，自我評價2’IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前9頁，總共24頁。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)

此情景與學(xué)習(xí)的主題相匹配，符合學(xué)生的心理特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣6說教學(xué)過程

IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前10頁，總共24頁。

課上教師出示:一瓶食鹽,一瓶粗鹽,一瓶食鹽的水溶液,一瓶粗鹽的水溶液。學(xué)生觀察:①固體食鹽與粗鹽的外觀差異;②食鹽與粗鹽的水溶液的外觀差異。提出問題，如何除去粗鹽中難溶性雜質(zhì)，將粗鹽轉(zhuǎn)化為精鹽？這是本節(jié)課的主要任務(wù)，從而帶領(lǐng)學(xué)生進入探究過程6說教學(xué)過程

IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前11頁，總共24頁。分組實驗：溶解、過濾設(shè)計意圖：鞏固實驗技能分組設(shè)計實驗方案設(shè)計意圖：1.舊知復(fù)習(xí)2.利用溶解度的知識解決問題問題跟進設(shè)計意圖：1.完善實驗步驟2.理解粗鹽提純原理啟發(fā)質(zhì)疑設(shè)計意圖：1.自主發(fā)現(xiàn)問題2.帶著問題進行實驗分組實驗：設(shè)計意圖：1.練習(xí)實驗技能2.點明蒸發(fā)結(jié)晶的意義反思交流設(shè)計意圖：解決實驗前的兩個問題蒸發(fā)(二)、分組設(shè)計方案完成實驗

6說教學(xué)過程

IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前12頁，總共24頁。組織學(xué)生分成若干組，每組四人，小組討論，得出方案。（學(xué)生能夠根據(jù)天然水的凈化的知識，完成初步的實驗方案，通過分組合作交流，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生符合學(xué)生認知規(guī)律）

6說教學(xué)過程

IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前13頁，總共24頁。

展示方案：第一步溶解：巧設(shè)問題，為什么用10ml水對3克粗鹽進行溶解，而不需要100ml水去溶解?（運用學(xué)生所學(xué)溶解度的知識解決實際問題）6說教學(xué)過程

IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前14頁，總共24頁。

第二步過濾:小組合作完成過濾的實驗操作，強調(diào)“一貼、二低、三靠”（鞏固學(xué)生對過濾的操作實驗技能）一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁二低：①濾紙邊緣要低于漏斗邊緣；②漏斗里的液面應(yīng)低于濾紙的邊緣。三靠：①玻璃棒要靠在有三層濾紙的一邊②燒杯口要緊靠在玻璃棒上；③漏斗的下端要緊靠在燒杯內(nèi)壁，防止液滴飛濺6說教學(xué)過程

IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前15頁，總共24頁。

第三步蒸發(fā):此時學(xué)生會產(chǎn)生疑惑如何將食鹽水轉(zhuǎn)化為固體食鹽？（新知識的探索）教師可以誘導(dǎo)學(xué)生思考為什么夏天出汗后衣服回見過一段會出現(xiàn)汗?jié)n或回憶海水“曬”鹽的道理引導(dǎo)學(xué)生通過蒸發(fā)的方法來除去水分，進一步引入蒸發(fā)的操作。（通過生活常識引入所學(xué)知識，讓學(xué)生體驗化學(xué)來源于生活）6說教學(xué)過程

IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前16頁，總共24頁。

教師進一步設(shè)疑：為什么用蒸發(fā)結(jié)晶而不用降溫結(jié)晶？學(xué)生討論運用溶解度的知識解釋，再引導(dǎo)學(xué)生解釋為什么冬天撈堿夏天曬鹽？（進一步加深學(xué)生對溫度影響固體溶解度的理解運用）學(xué)生討論蒸發(fā)所需儀器及課本上的注意事項，完成實驗操作。（1.完善實驗步驟2.理解粗鹽提純原理）6說教學(xué)過程

IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前17頁，總共24頁。

針對學(xué)生可能出現(xiàn)的疑問1、為什么用玻璃棒？玻璃棒的作用是什么？2、為什么有較多晶體析出時就停止加熱？引導(dǎo)學(xué)生小組交流完成。結(jié)束整個探究過程，根據(jù)實驗過程，學(xué)生總結(jié)分離混合物的一般步驟為溶解、過濾、蒸發(fā)。6說教學(xué)過程

IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前18頁，總共24頁。

第四步計算產(chǎn)率：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，稱量蒸發(fā)后所得的精鹽來計算產(chǎn)率。（產(chǎn)率的計算較為簡單，學(xué)生能獨立完成計算）6說教學(xué)過程

提純后精鹽的質(zhì)量粗鹽的質(zhì)量X100%IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前19頁，總共24頁。第一步第二步第三步確定混合物的成分明確各成分的性質(zhì)差異選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ伎?：分離混合物的一般思路？(三)、總結(jié)歸納知識遷移6說教學(xué)過程

IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前20頁，總共24頁。①溶解②過濾③蒸發(fā)三次使用玻璃棒的作用①溶解：攪拌，加速溶解②過濾：引流，防止液體濺出③蒸發(fā)：攪拌，防止液滴飛濺思考2：粗鹽提純中：溶解、過濾、蒸發(fā)操作都用到了玻璃棒，玻璃棒分別起了什么作用？6說教學(xué)過程

IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前21頁，總共24頁。

繼續(xù)引入《閃閃的紅星》中的場景，利用我們所學(xué)的知識解釋，影片中的潘冬子采用什么方法運鹽進山？使整節(jié)課前后呼應(yīng)。（學(xué)生能夠身臨其境，運用化學(xué)的知識實際解決，體驗體現(xiàn)出“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的基本理念。）(四)、回歸課本回歸生活6說教學(xué)過程

IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前22頁，總共24頁。

今天我知道了......我學(xué)會了......我還收獲了......分離、提純蒸發(fā)粗鹽精鹽分離、提純混合物純凈物(五)、課堂總結(jié)，自我評價IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用當(dāng)前23頁，總共24頁。

7、說教學(xué)反思

本節(jié)課我充分運用了“問題探究法”和“小組合作學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生的主動學(xué)