淺談在數(shù)學教學中如何滲透心理健康教育

2/2淺談在數(shù)學教學中如何滲透心理健康教育健康的心理是學校生健康成長的重要因素，是同學形成良好的行為習慣、學習品質、開發(fā)非智力和獵取眾多信息的基礎。課堂學習是實施自主學習、創(chuàng)新學習的主渠道，是同學探究溝通學習的平臺。所以，假如能在課堂教學過程中把心理健康教育滲透其中，才能更好地關心同學化解學習心理困擾，調整和優(yōu)化學習的心理狀態(tài)，最有效的投入到學習活動之中，從而提高同學的全面素養(yǎng)。數(shù)學教學作為教學的一個重要方面，若能在數(shù)學教學中充分滲透心理健康教育，將對同學心理的健康進展起到舉足輕重的作用。在數(shù)學教學中如何滲透心理健康教育呢?下面從以下幾點談談自己的一些看法。

一、建立全面的、科學的課堂教學效益觀，將心理健康教育納入數(shù)學教學目標之中

一堂好課的標準不只是老師教得有多么精彩、同學學到了多少學問。還要從多元化的角度，從全面素養(yǎng)培育的角度來評判。一堂好課，除了學問的傳授與被把握的程度、多少外，還應包括師生在課中樂觀心情體驗的狀況，包括同學由此獲得的在生活中的啟示以及進一步學習相關學問、技能的愛好，包括同學在這堂課中心理健康進展的習慣培育與問題的訂正，以及其表達力量、交往力量、動手力量、參加意識、思想教育等各方面都有所體現(xiàn)。因此，老師應建立全面的、科學的課堂教學效益觀，將心理健康教育納入數(shù)學教學目標之中，使數(shù)學學習和心理健康教育相互滲透，相互促進，真正地提高數(shù)學教學的效率、質量和效益。

老師在設定心理健康教育目標應要充分了解所教班級同學的心理狀況，了解同學的共性心理和共性心理，做到有的放矢，切不行套用相同的模式。猶如樣一節(jié)新授課，甲班可設定“增加學習意志力”教學目標，乙班可設定“使同學有勝利的愉悅”教學目標等，因班而異，因需而定。

心理健康教育目標的達成可以與學問傳授同時完成，可以是在教學過程中產(chǎn)生心理健康教育效果，可以是在美的體驗和愉悅中凈化心靈。例如，在講解“軸對稱圖形”時，通過對“軸對稱圖形”的討論，使同學們體會到了幾何圖形的對稱美，并且要求同學例舉身邊的“軸對稱圖形”的例子，使同學們感受到生活中的對稱美，從而培育同學美的情感。

二、挖掘教材蘊含的心理教育因素，培育同學樂觀的人生態(tài)度和正確的價值觀。

在教學中，老師應針對同學不同的心理問題，結合教學內容實行不同的教學方式，進行心理健康教育。從而讓同學建立健康的、樂觀向上的人生態(tài)度，形成正確的價值觀。

1.活用數(shù)學學問，訂正不良心理傾向

心理健康教育與生活的方方面面緊密相關，它是蘊涵在生活中的教育。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內容，帶著新

都市家教274的眼光和思路仔細研讀教材，并結合同學自身的特點和消失的心理問題，便可從數(shù)學教學中挖掘出有價值的心理健康教育內容。如在教學“工作總量、時間和效率的關系”時，老師可以聯(lián)系同學消失的懶散問題，選用同學自己每天做作業(yè)的總量、時間、效率的計算來做實例，從而在完成教學任務的同時，對同學進行珍惜時間，轉變做事拖拉的心理健康教育。在教學元、角、分時，針對同學中的鋪張現(xiàn)象，可讓同學算一算自己星期天一天的花費，算一算哪些花費是不必要的，可以省下來的不花的，鼓舞同學聚少成多，對同學進行節(jié)省意識的教育，培育同學健康的消費心理意識。

2.善用“數(shù)學小資料”，啟智明理

每冊數(shù)學教材中都編插有很多“你知道嗎？”、“數(shù)學小學問”等開拓同學視野的數(shù)學小資料。如：九年義務教育六年制學校教科書第五冊第13頁中的：乘號“×”是三百多年前一位英國數(shù)學家最先使用的。由于乘法是一種特別的加法，所以他把加號斜過來表示乘……第九冊第71頁中的：大約在2000年前，我國數(shù)學名著《九章算術》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法……這些都是對同學進行思想品德熏陶和情感教育愛國情感的好素材。在教學過程中，老師可以充分運用教材這一特點開展數(shù)學教學，讓同學在學到數(shù)學學問的同時，并從中有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，增進心理健康。

教材中還適當?shù)刂淞艘恍┧妓餍缘木毩曨}，老師還可以充分地利用這些練習題，激勵同學大膽嘗試，敢想敢做，敢于超越自我，培育他們堅韌的意志和勇于拼搏的精神，培育他們在當今社會應有的健康進展的競爭意識和力量，增加他們的勝利感。

三、組織同學開展教學活動，對同學進行心理健康教育

1.組織同學開展小組合作活動，訓練他們處理好人際關系的力量

21世紀科技競爭激勵，成敗往往取決于人們的合作。而閱歷告知我們，在小組合作溝通中，同學沒有恐驚心理，可以在輕松開心的氛圍中暢所欲言。因此，在數(shù)學教學中老師要敢于把時間和空間交給同學，鼓舞他們小組爭論，合作溝通，形成樂觀學習的集體氣氛。讓他們通過獨立思索及群體爭論去獵取學問，從中感受到群體合作的重要性。例如在教學《熟悉物體》時，老師讓每個小組預備一個袋子，里面有長方體、正方體、圓柱和球，讓一個同學按小組其他同學的要求從袋中摸出一個物體。這個活動就使得他們必需合作才能完成，讓同學從小就感受到既要有競爭意識，又要擅長合作學習，從而訓練同學健康的心理意識。

在小組合作的過程中可能會消失同一層次的同學走在一起，并且冷落成果較差的同學，有些力量強的同學消失了傲慢、看不起別人的心理等狀況，此時，老師要建立同學間相互支持、相互合作、共同進步的氛圍。如，老師可組織同學開展“一幫一”活動，讓學習成果叫好的同學與后進生交伴侶，讓同學中聰慧者不傲慢自滿，而是連續(xù)努力、樂于助人；思維不夠靈敏者也不自卑，而是虛心懇切。同時老師還應鼓舞同學樂觀主動與同學交往，多交好伴侶，并且教給他們交往的技能。這樣不僅增加了同學團結協(xié)作的精神，同時也訓練了同學處理好人際關系的力量，克服了自我封閉的心理毛病，使同學的人際關系的得到健康和諧的進展

2.組織同學開展評價活動，體驗勝利的愉悅，促使共性健康進展

教學不僅要讓同學把握學問，更重要的是讓同學在學習和把握學問的過程中，通過學習體驗到勝利的喜悅，使自己對學習變得更加自信，達到增進同學心理健康的目的。對同學來說，勝利的喜悅很大程度上來自別人對自己確定、評價。所以，在教學中，老師應要制造條件，組織同學開展評價活動，讓同學在評價活動中體驗勝利的喜悅。例如，老師在評價同學時應要留意表揚鼓舞為主，努力查找同學的閃光點，加以指導和訓練，以此逐步培育同學的自信念和學習愛好。同時，老師還可組織同學相互評價，相互評價時，老師應引導同學學會運用分步確定評價法，不要以一個完善無缺的答案作為評價結果的唯一標準。

例如：在教學簡便運算78×99+78時，有位同學板演成：78×99+78

=78×(100-1)+78

=7800-78+78

=7722+78

=7800

這時并不能由于他與書上的運算方法不符而加以否定，老師可引導同學合理評價：能仔細審題，發(fā)覺了解題中數(shù)據(jù)的特征，懂得把99轉化為(100-1)，最終運算結果也是正確的。接著，讓同學綻開磋商，怎樣使他的解題思路更趨完善。有位同學上臺用彩色粉筆在“+78”旁添上“×1”，使這位同學茅塞頓開。另一位同學提示：你在其次步中可運用過去學過的加減法簡便法進行運算，這一思路讓每個同學的思維都進一步提高。這樣的相互評價，不僅愛