巧用激勵(lì)性評(píng)價(jià) 激活語(yǔ)文課堂

巧用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激活語(yǔ)文課堂靈武市二小楊桂芳我們當(dāng)老師的都深有體會(huì)，課堂上一些看似平常而又不平常的話語(yǔ)，往往是孩子們的陽(yáng)光，是課堂的生命，會(huì)極大地激發(fā)孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，能最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間，這就是激勵(lì)性評(píng)價(jià)。我們平時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地從不同角度，給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就能使學(xué)生不斷品味到成功的快樂(lè)，讓學(xué)生感受到自信的力量，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)效性。一、及時(shí)捕捉有利時(shí)機(jī)，對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，課堂評(píng)價(jià)最重要的是要捕捉最佳評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。例如，上課開(kāi)始，要讀課文了，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生讀書(shū)聲音比較小，我就這樣說(shuō)：“這幾天大家的表現(xiàn)特別好，各方面都有了很大的進(jìn)步，老師今天特別想聽(tīng)同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得讀書(shū)聲是世界上最美的聲音?！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白之后，我聽(tīng)到的是最滿意的、最投入的、最有感情的朗讀。連平時(shí)最調(diào)皮的小男生都能聚精會(huì)神的讀書(shū)了，而且聲音竟然是最響亮的。課堂提問(wèn)的時(shí)候，如果一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，突然聲音比以前大了許多，我就不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他：“今天楊碩同學(xué)的回答真精彩，而且聲音也比以前洪亮了，老師真為你的進(jìn)步高興！”這樣的評(píng)價(jià)之后，不僅這個(gè)孩子回答問(wèn)題的聲音響亮了，而且影響其他同學(xué)在回答問(wèn)題的時(shí)候聲音比以前更響亮。類(lèi)似這種巧妙的評(píng)價(jià)很多，學(xué)生也最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦。二、巧妙抓住有利時(shí)機(jī)，因人而異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班里學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大的差異，因此在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。總的來(lái)說(shuō)，鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵(lì)中等生，寬容激勵(lì)后進(jìn)生，是我實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的主旨。1.巧用文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)巧用文本中的詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以刺激“內(nèi)視覺(jué)”，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活體驗(yàn)，使他們?nèi)缫?jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境。我在網(wǎng)上聽(tīng)一位老師在教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，為了落實(shí)“以讀為本”，讓學(xué)生齊讀、自由讀、分組讀、表演讀、男女生讀，煞費(fèi)苦心。課堂上，老師針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，自始至終都是“你讀得真好”、“你讀得真棒”等枯澀乏味的語(yǔ)句。讀得真的都很好嗎？即使讀得好，那又好在何處呢?顯然，這位老師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的語(yǔ)言過(guò)于模糊，過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏個(gè)性和針對(duì)性，學(xué)生最多也只能沉浸在盲目的自我滿足和陶醉之中。我想這么評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)效不大，不如活用文中的“千姿百態(tài)”、“瞬息萬(wàn)變”等詞來(lái)點(diǎn)評(píng)：“你只讀出廬山云霧的一姿一態(tài)”；“你已讀出了廬山云霧的百姿百態(tài)”；“你的朗讀讓老師真的看到了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變了!”……活用文中關(guān)鍵詞來(lái)點(diǎn)評(píng)，有吸引力和感染力，不僅能進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感悟廬山云霧的特點(diǎn)，而且能使學(xué)生很快地從泛化感知進(jìn)入精確感知。2.結(jié)合學(xué)生某個(gè)最近發(fā)展區(qū)巧妙進(jìn)行評(píng)價(jià)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同態(tài)度、不同心理、不同個(gè)性，比較恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行具體評(píng)價(jià)。在課堂上我常常對(duì)優(yōu)等生和中等生的評(píng)價(jià)是區(qū)別對(duì)待的。對(duì)表現(xiàn)很好的，甚至精彩的學(xué)生，我只是笑笑，點(diǎn)點(diǎn)頭；可以說(shuō)，‘你說(shuō)出了一個(gè)不同的’；也可以淡淡地說(shuō)，‘你能聯(lián)系自己的生活實(shí)例，很好，要是課后能寫(xiě)下來(lái)就更好了’……而對(duì)一些表現(xiàn)不太理想的學(xué)生就要多鼓勵(lì)，‘你能這么大聲回答，我真高興’，‘你讀得比過(guò)去流利多了，真不錯(cuò)’，‘你能有自己的看法，值得表?yè)P(yáng)’......”其實(shí)，這就是因人而異，恰到好處地采用了課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的意圖和藝術(shù)。上課時(shí)，我十分注重針對(duì)不同學(xué)生，采用適合“這一個(gè)人”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：對(duì)優(yōu)等生，只要點(diǎn)點(diǎn)頭，笑一笑，甚至提出更高的要求和希望，過(guò)多的鼓勵(lì)只能滋長(zhǎng)優(yōu)等生的虛榮心；對(duì)中等生，及時(shí)肯定他們的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，在充分保護(hù)他們自信心的前提下，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)；對(duì)學(xué)困生，以寬容的愛(ài)心，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)中值得肯定的某個(gè)部分，以此來(lái)激發(fā)他們的信心，讓他們?cè)诳鞓?lè)的、成功的體驗(yàn)中不斷相信自我，發(fā)展自我。這樣分層次的評(píng)價(jià)，能接近學(xué)生期待得到老師表?yè)P(yáng)的最近發(fā)展區(qū)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思索、進(jìn)取的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。三、靈活把握有利時(shí)機(jī)，動(dòng)真情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)教師的語(yǔ)言非常重要,一句激勵(lì)性語(yǔ)言能使學(xué)生茅塞頓開(kāi),能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。飽含感情的語(yǔ)言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心靈。1、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中，如果老師有著多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就是一支興奮劑，能使學(xué)生如夢(mèng)初醒，精神振奮，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完課文后來(lái)講，如果老師這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“讀的真不錯(cuò)！”“大家聽(tīng)了都在佩服你讀的好！”“這個(gè)句子你讀的多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄澳阕x的比老師還要棒”“到目前為止，你是讀的最出色的一個(gè)！”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”……如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢！學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛。2、恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言事半功倍如果把評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為一種信息，作為學(xué)生所要感知的對(duì)象，我們還要注意充分發(fā)揮自身體態(tài)語(yǔ)言的可感性作用，通過(guò)身姿、手勢(shì)、表情、目光等配合課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，拓寬師生之間信息傳輸?shù)那?，多方位地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)等器官。此時(shí)，我們自己的體態(tài)、舉手投足、神情容貌，就能超越評(píng)價(jià)語(yǔ)言，傳達(dá)評(píng)價(jià)語(yǔ)言無(wú)法替代的多種信息，進(jìn)而補(bǔ)充、豐富和強(qiáng)化教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，幫助學(xué)生深度感知評(píng)價(jià)語(yǔ)言。就像有的人說(shuō)的那樣：“教師的臉是學(xué)生的另一本‘書(shū)’?！薄叭说难劬ν囝^說(shuō)的話一樣多。”因此，除了有聲語(yǔ)言的評(píng)價(jià)之外，我還在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧用得體的姿態(tài)、豐富的表情、優(yōu)雅的動(dòng)作來(lái)豐富評(píng)價(jià)，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，展示語(yǔ)文教師的課堂風(fēng)采。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，豎一豎一個(gè)拇指，拍一拍一下肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和鼓勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。3、評(píng)價(jià)要?jiǎng)忧楝F(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影，輕描淡寫(xiě)。有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”在平時(shí)的教學(xué)中，我非常注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生交上來(lái)的一頁(yè)作業(yè)，除了給他一個(gè)“優(yōu)”、畫(huà)上一面小紅旗外，再寫(xiě)上一句“老師真喜歡看你認(rèn)真寫(xiě)出的字呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，除了給他一個(gè)燦爛的微笑還摸摸他的頭，說(shuō)：“老師真為你高興！”當(dāng)孩子聽(tīng)到這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)后，臉上總會(huì)浮現(xiàn)出燦爛的笑容，他們真切地感受到了老師對(duì)他的肯定。這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)給力孩子極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。4、評(píng)價(jià)要有賞識(shí)性在新課標(biāo)低年級(jí)教材中，學(xué)生的認(rèn)字量大大增加，有一部分孩子難以在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，生字成了朗讀課文的最大障礙，這就要求教師從生字的正確認(rèn)讀入手，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，消除這些孩子在朗讀課文時(shí)的恐懼感，從而一步一步進(jìn)入朗讀的情境，讓他們慢慢喜歡上自己的個(gè)性化朗讀。比如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，就采用了“正面激勵(lì)、順勢(shì)啟導(dǎo)”的評(píng)價(jià)策略。由于這課生字很多，而且讀音拗口、字形復(fù)雜，孩子們很難一下子認(rèn)識(shí)，所以就得加大對(duì)這些生字的朗讀練習(xí)，并要求放在具體的詞語(yǔ)、句子中朗讀。隨后，我就在課堂上進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，有一個(gè)孩子王裕杰在讀的時(shí)候聲音很輕，而且一句話里總有讀錯(cuò)的、讀漏的字，這引起了其他孩子的一些嘲笑。于是，我用微笑的目光看著他，他停下來(lái)再拼了幾遍結(jié)果讀對(duì)了。此時(shí)，我又對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“王裕杰真勇敢，你們聽(tīng)，在他的努力下，這些難讀的生字他都會(huì)讀了，而且一次比一次讀得好，我們大家都應(yīng)該學(xué)習(xí)他呀！”這時(shí)，其他的同學(xué)都鼓掌了，這位“勇敢”的孩子后面更勇敢了，朗讀的聲音也變得大了許多。我又因勢(shì)利導(dǎo)。說(shuō)：“瞧，王裕杰多能