學(xué)困生幫扶工作總結(jié)優(yōu)秀

第11頁共11頁學(xué)困生?幫扶工?作總結(jié)?優(yōu)秀?學(xué)困生?的課后?輔導(dǎo)個?性重要?，教師?要了解?他們的?遺忘規(guī)?律，他?們有時?上課聽?會了，?下課就?忘了，?需要及?時的鞏?固。為?了讓學(xué)?困生跟?上其它?同學(xué)的?步伐，?我都是?利用休?息的時?間來督?促他們?學(xué)習(xí)。?不讓每?一個孩?子落隊(duì)?，做到?每日的?知識必?清，使?學(xué)生認(rèn)?識到“?明日復(fù)?明日，?明日何?其多”?的危害?。三?、嚴(yán)教?中有愛?。針?對這些?學(xué)困生?的實(shí)際?狀況，?我除了?在學(xué)習(xí)?上多關(guān)?心他們?，還在?生活中?給予相?應(yīng)的愛?。他們?沒有飯?吃，我?就給買?;沒有?本子用?，我就?送給他?們;生?病了，?我就打?電話讓?家長來?接。正?因?yàn)橛?的孩子?缺少愛?，我經(jīng)?常和他?們聊天?，了解?他們心?中的苦?悶和煩?惱，教?育他們?如何學(xué)?習(xí)和生?活，怎?樣正確?看待人?生和事?物。所?以他們?也喜歡?和我說?心里話?。四?、爭取?家長的?配合?我們班?學(xué)困生?的家長?多數(shù)都?是不管?的，對?孩子也?喪失信?心，覺?得沒辦?法好了?。有了?放棄的?想法。?我就與?家長溝?通，告?訴他我?老師還?沒有放?棄，你?是不能?灰心的?，孩子?還小，?可塑性?還是有?的，還?要正面?去引導(dǎo)?孩子使?他有奮?斗的目?標(biāo)，不?斷去鼓?勵孩子?，配合?好老師?的教育?工作。?對于?班級的?學(xué)困生?，我都?是盡自?己的努?力來幫?忙他們?，家長?沒有時?間管，?孩子作?業(yè)寫不?完，我?就利用?在校的?時間來?輔導(dǎo)他?們。雖?然學(xué)困?生的成?績提高?的不明?顯，但?我還是?會努力?的，我?要盡量?讓他們?構(gòu)成一?些好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，感?受學(xué)習(xí)?的樂趣?，體會?成功的?愉悅。?讓他們?和大多?數(shù)的孩?子一樣?，全面?健康的?成長。?學(xué)困?生幫扶?工作總?結(jié)優(yōu)秀?（二）?素質(zhì)?教育是?面向全?體學(xué)生?，而不?是面向?少數(shù)學(xué)?生的。?教師就?要根據(jù)?不同的?學(xué)生的?實(shí)際情?況，采?取相應(yīng)?的方法?，特別?是要關(guān)?心那些?學(xué)習(xí)困?難的學(xué)?生。本?學(xué)期在?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的關(guān)?心和支?持下，?我不但?了解了?每個學(xué)?困生的?特點(diǎn)，?而且認(rèn)?真的分?析了學(xué)?困生形?成的原?因。并?且制定?了“學(xué)?困生轉(zhuǎn)?化工作?計(jì)劃”?。一學(xué)?期以來?，在我?的努力?下，收?到了一?定的效?果，一?也取得?了一定?的成績?。為了?更好的?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，更?好的做?好學(xué)困?生的轉(zhuǎn)?化工作?，現(xiàn)總?結(jié)如下?：一?、尊重?需要特?殊關(guān)愛?的學(xué)生?。幫助?他們找?回自尊?和自信?。需?要幫助?的學(xué)生?在集體?中往往?受冷落?，不被?重視，?大都存?在自卑?感，失?落感，?缺乏自?信;孤?獨(dú)、煩?惱又不?便訴說?。他們?更加渴?望得到?關(guān)懷、?同情、?理解和?尊重。?因此如?果對他?們冷眼?相待，?甚至諷?刺挖苦?，只會?傷害他?們已經(jīng)?脆弱的?自尊和?自信、?損傷他?們已經(jīng)?很小的?學(xué)習(xí)積?極性，?使需要?幫助的?學(xué)生困?上加困?。因此?，我對?需要幫?助的學(xué)?生首要?的工作?是尊重?他們。?第一?，和需?要幫助?的學(xué)生?交朋友?，多做?他們的?思想工?作，幫?助他們?分析自?己的優(yōu)?勢與不?足，指?出前進(jìn)?的方向?。告訴?他們生?活中都?會遇到?困難和?挫折，?能夠戰(zhàn)?勝他們?的人才?是生活?中的強(qiáng)?者，鼓?勵他們?敢于正?視現(xiàn)實(shí)?，揚(yáng)起?理想的?風(fēng)帆，?發(fā)揮自?身潛能?，戰(zhàn)勝?困難和?挫折，?找回自?尊和自?信，做?一個快?樂的人?，一個?自強(qiáng)不?息的人?。第?二，善?于發(fā)現(xiàn)?他們的?閃光點(diǎn)?，及時?給予表?揚(yáng)和鼓?勵。讓?他們也?能享受?成功的?快樂，?找回自?信和自?尊，激?起他們?克服困?難的信?心和勇?氣，力?爭上游?。第?三，多?寬容需?要幫助?的學(xué)生?，允許?他們有?失誤、?有反復(fù)?。學(xué)習(xí)?本身就?是一件?比較困?難的事?情，需?要幫助?的學(xué)生?由于基?礎(chǔ)差、?能力弱?等原因?，學(xué)習(xí)?好就更?不容易?。他們?對于較?淺顯的?、比較?容易掌?握的知?識，學(xué)?習(xí)興趣?更濃一?點(diǎn)，學(xué)?習(xí)效果?也搞好?一點(diǎn)。?反之就?會又產(chǎn)?生畏難?情緒，?導(dǎo)致作?業(yè)錯誤?多，或?者停滯?不前。?這時，?最需要?老師真?誠的關(guān)?心和體?貼，實(shí)?踐證明?，誰能?在需要?幫助的?學(xué)生心?田上種?下自尊?、自信?的種子?，誰就?能找到?開啟需?要幫助?的學(xué)生?心靈的?鑰匙，?誰就能?為他們?鋪設(shè)一?條通向?成功的?道路。?二、?改進(jìn)教?法，指?導(dǎo)學(xué)法?，提高?需要幫?助的學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?。當(dāng)?代杰出?的教育?心理學(xué)?家布魯?納回答?教師“?怎樣教?”這個?問題時?提出：?“一定?要培養(yǎng)?學(xué)生的?興趣，?要使學(xué)?生對一?個學(xué)科?有興趣?的辦法?是使這?個學(xué)科?值得學(xué)?習(xí)”。?教師啟?發(fā)引導(dǎo)?他們自?悟明理?，嘗試?成功，?感受樂?趣，給?他們注?入學(xué)活?知識的?靈丹妙?藥，從?而充分?發(fā)揮腦?力功能?。在教?學(xué)中我?是這樣?做的：?1、?聯(lián)系實(shí)?際，講?述知識?在實(shí)際?生活中?的應(yīng)用?，講課?時注意?增強(qiáng)趣?味性，?重視課?堂練習(xí)?的教學(xué)?。2?、借用?有關(guān)生?活實(shí)例?，為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)?與教學(xué)?內(nèi)容有?關(guān)的意?境，提?出有關(guān)?的問題?，以引?起學(xué)生?的好奇?與思考?。3?、在教?學(xué)中引?導(dǎo)學(xué)生?尋找生?活中的?數(shù)學(xué)問?題，既?可積累?數(shù)學(xué)知?識，更?是培養(yǎng)?需要幫?助的學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)興?趣的、?途徑。?4、?應(yīng)用多?媒體輔?助教學(xué)?，充分?吸引需?要幫助?的學(xué)生?的注意?力，注?意運(yùn)用?藝術(shù)性?的教學(xué)?語言，?用順口?溜、故?事等引?導(dǎo)需要?幫助的?學(xué)生進(jìn)?入積極?思維狀?態(tài)。?5、教?學(xué)中貫?徹“因?材施教?”的原?則，對?需要幫?助的學(xué)?生合理?定標(biāo)，?分層分?組，加?強(qiáng)輔導(dǎo)?。平時?布置作?業(yè)、考?查區(qū)別?對待，?平時布?置作業(yè)?、考查?區(qū)別對?待。?6、許?多需要?幫助的?學(xué)生不?愿動腦?思考，?一遇問?題就問?老師和?同學(xué)。?例如我?班的同?學(xué)，意?志力較?差，平?時做題?在學(xué)習(xí)?上遇到?難題總?不能認(rèn)?真思考?，只想?從老師?和學(xué)生?或家長?那里尋?求幫助?。為培?養(yǎng)該生?良好的?意志力?，我平?時就注?重對該?生單獨(dú)?進(jìn)行訓(xùn)?練，?例如，?出兩道?難題，?即比平?時學(xué)的?知識稍?難一點(diǎn)?的題，?給該生?一定的?時間，?讓他攻?克。在?給題的?同時首?先給他?講出題?的目的?和鍛煉?要求，?讓該生?能獨(dú)立?地克服?困難完?成。通?過訓(xùn)練?不僅激?發(fā)了該?生的學(xué)?習(xí)興趣?，而且?使學(xué)生?體驗(yàn)到?克服困?難取勝?的喜悅?。總?之，通?過自己?的努力?，我班?的需要?幫助的?學(xué)生都?有了很?大的進(jìn)?步。雖?然取得?了一定?的成績?，但也?還存在?著一些?問題，?如教育?、教學(xué)?方法、?手段還?有些粗?糙，還?有待改?進(jìn)。我?堅(jiān)信只?要為師?者能曉?之以理?，持之?以恒，?教學(xué)得?法，自?己不喪?失信心?，相信?需要幫?助的學(xué)?生會越?少。我?會繼續(xù)?努力，?爭取把?工作做?得更好?。學(xué)?困生幫?扶工作?總結(jié)優(yōu)?秀（三?）一?、關(guān)心?學(xué)困生?，讓他?們上進(jìn)?。要?求上進(jìn)?是每個?學(xué)生的?本質(zhì)特?點(diǎn)，學(xué)?困生也?不例外?，在課?堂上我?注意觀?察學(xué)困?生，對?轉(zhuǎn)化學(xué)?困生抱?有殷切?的希望?，對他?們多一?點(diǎn)溫柔?、親切?、慈祥?，多一?點(diǎn)關(guān)心?;少一?點(diǎn)批評?，不僅?關(guān)心他?們的學(xué)?習(xí)也關(guān)?心他們?的生活?，讓師?愛成為?學(xué)生樂?學(xué)的催?化劑。?實(shí)際上?學(xué)生自?己認(rèn)為?好，那?就從好?的方面?鼓勵他?，然后?給他提?出更高?的要求?，給他?明確努?力的方?向。?二、讓?學(xué)困生?體會成?功，少?一些挫?敗感。?學(xué)生?思維上?還存在?過多的?依賴性?，他們?很多時?候不喜?歡獨(dú)立?思考，?不積極?主動思?考，這?就需要?老師給?他們創(chuàng)?設(shè)問題?的情境?，引發(fā)?他們的?思考、?點(diǎn)燃他?們創(chuàng)新?的火花?，對于?學(xué)困生?來而言?，我們?可以設(shè)?定一些?比較簡?單的問?題情景?，讓他?們體驗(yàn)?成功。?我通過?使他們?明確學(xué)?習(xí)目的?，端正?學(xué)習(xí)態(tài)?度、激?發(fā)學(xué)習(xí)?興趣、?強(qiáng)化學(xué)?習(xí)意志?、養(yǎng)成?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。讓?學(xué)困生?主動參?與，使?他們盡?可能多?的得到?老師的?肯定，?表揚(yáng)、?和老師?的贊許?，讓他?們體會?到努力?就會成?功，增?加學(xué)習(xí)?的自信?心，提?高學(xué)習(xí)?的興趣?。讓他?們有成?功的體?驗(yàn)、有?同伴的?認(rèn)可，?不讓他?們喪失?學(xué)習(xí)的?信心?三、立?足于學(xué)?困生的?進(jìn)步，?著眼于?學(xué)困生?的提高?測驗(yàn)?作為檢?測學(xué)生?的一種?手段，?但是不?能成為?我們評?價(jià)學(xué)生?的尺度?，而且?對于不?同的知?識點(diǎn)也?會有不?同的體?現(xiàn)，對?學(xué)生的?進(jìn)步教?師切記?不能持?否定的?態(tài)度，?要客觀?。對于?階段性?的學(xué)困?生，他?們時而?進(jìn)步，?時而后?退，當(dāng)?他們進(jìn)?步時一?定要給?予鼓勵?，同時?對他們?提出更?高的要?求;對?于長期?性的學(xué)?困生而?言可能?我們很?難找到?他們的?進(jìn)步，?就連在?課堂上?也很難?找到他?們突出?的表現(xiàn)?，我對?待這部?分學(xué)生?，在他?們主動?回答問?題時，?只要有?一點(diǎn)點(diǎn)?道理也?不放過?對他們?的鼓勵?。我班?的劉野?同學(xué)，?她就是?這樣的?學(xué)生。?但是，?只要她?有一點(diǎn)?點(diǎn)進(jìn)步?，我也?會把他?放大了?表揚(yáng)?四、多?分析自?己的教?學(xué)，少?埋怨學(xué)?在教?學(xué)中我?常常對?自己的?教學(xué)進(jìn)?行反思?，哪些?是這節(jié)?課學(xué)生?容易和?教師溝?通并共?同掌握?了的，?哪些是?大部分?學(xué)生沒?有掌握?的，哪?些是少?數(shù)同學(xué)?沒有理?解的，?分析學(xué)?生掌握?知識的?情況，?及時的?查缺補(bǔ)?漏。?五、耐?心作好?學(xué)困生?的個別?輔導(dǎo)，?在輔導(dǎo)?學(xué)困生?的過程?中我特?別注意?不給學(xué)?生造成?心理壓?力，讓?他們對?輔導(dǎo)不?至于懼?怕。?總之，?通過自?己的努?力，我?班的需?要幫助?的學(xué)生?都有了?很大的?進(jìn)步。?雖然取?得了一?定的成?績，但?也還存?在著一?些問題?，如教?育、教?學(xué)方法?、手段?還有些?粗糙，?還有待?改進(jìn)。?我堅(jiān)信?只要為?師者能?曉之以?理，持?之以恒?，教學(xué)?得法，?自己不?喪失信?心，相?信需要?幫助的?學(xué)生會?越少。?我會繼?續(xù)努力?，爭取?把工作?做得更?好。?學(xué)困生?幫扶工?作總結(jié)?優(yōu)秀（?四）?教師眼?中的學(xué)?困生的?絕大多?數(shù)智力?并不差?，可見?決定學(xué)?困生的?因素往?往是非?智力因?素，非?智力因?素中好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣是?至關(guān)重?要。因?此在教?學(xué)中，?在啟迪?學(xué)生的?思維，?開發(fā)學(xué)?生的智?力，培?養(yǎng)潛力?的同時?，還務(wù)?必把學(xué)?習(xí)習(xí)慣?的培養(yǎng)?融于教?學(xué)之中?。養(yǎng)成?好的習(xí)?慣會使?人終生?受益。?而不良?習(xí)慣會?嚴(yán)重影?響學(xué)生?的學(xué)習(xí)?，阻礙?學(xué)生素?質(zhì)的全?面提高?。經(jīng)?過一學(xué)?年的師?生、家?長共同?努力，?加之開?學(xué)初制?定了切?實(shí)可行?的工作?計(jì)劃，?一學(xué)年?來總體?到達(dá)了?開學(xué)初?的既定?目標(biāo)，?順利完?成了班?級學(xué)困?生許崇?志的轉(zhuǎn)?化工作?，使他?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣、?對學(xué)習(xí)?的認(rèn)識?、學(xué)習(xí)?態(tài)度、?學(xué)習(xí)方?法等有?了一個?大的提?高，轉(zhuǎn)?化工作?卓有成?效，具?體工作?總結(jié)如?下：?首先，?透過一?學(xué)年的?學(xué)困生?轉(zhuǎn)化工?作，與?學(xué)生家?長建立?了長期?聯(lián)系機(jī)?制，在?轉(zhuǎn)化學(xué)?生的同?時，也?幫忙了?學(xué)生家?長，使?他們樹?立了正?確的孩?子教育?觀，對?孩子有?了長期?教育計(jì)?劃和教?育目標(biāo)?，也培?養(yǎng)了家?長受益?的教育?方法，?孩子管?理方法?，學(xué)習(xí)?輔導(dǎo)方?法等，?從而減?輕了教?師自身?以后對?學(xué)困生?轉(zhuǎn)化工?作的負(fù)?荷，構(gòu)?成了學(xué)?困生家??；?的轉(zhuǎn)化?模式，?構(gòu)成合?力共同?參與的?轉(zhuǎn)化格?局，效?果喜人?。其?次，我?用科學(xué)?的方法?培養(yǎng)學(xué)?生養(yǎng)成?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。?1、創(chuàng)?設(shè)和諧?的培育?條件?教與學(xué)?的發(fā)展?和人與?社會的?發(fā)展一?樣，是?互動的?關(guān)系。?表現(xiàn)為?對學(xué)生?的主動?精神的?認(rèn)可與?尊重，?和對教?育活動?影響的?自覺認(rèn)?識與細(xì)?心把握?。在和?許崇志?的交流?中我發(fā)?現(xiàn)他常?常因?yàn)?成績差?而遭受?指責(zé)，?久而久?之，他?便將別?人"你?真笨"?、"你?不行"?的看法?，內(nèi)化?為"我?笨"、?"我不?行"的?意識，?不敢正?視自己?，缺乏?進(jìn)取的?勇氣和?信心。?為了轉(zhuǎn)?變他的?認(rèn)識為?了培養(yǎng)?該生養(yǎng)?成良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?我設(shè)法?為他創(chuàng)?造一種?能使其?產(chǎn)生內(nèi)?心需要?的學(xué)習(xí)?情境，?讓他有?決心，?有信心?克服不?良習(xí)慣?，相信?自己能?夠?qū)W得?很好。?2、?確立合?理的學(xué)?習(xí)目標(biāo)?與計(jì)劃?學(xué)習(xí)?好與差?的一個?重要區(qū)?別，在?于有無?計(jì)劃。?恩格斯?說："?沒有計(jì)?劃的學(xué)?習(xí)簡直?就是荒?唐。"?有適用?的學(xué)習(xí)?計(jì)劃，?能統(tǒng)籌?兼顧地?安排好?各科的?學(xué)習(xí)，?這是優(yōu)?良者的?共同點(diǎn)?。有了?學(xué)習(xí)計(jì)?劃，學(xué)?習(xí)活動?就能夠?目標(biāo)有?序進(jìn)行?，檢查?和總結(jié)?也有了?標(biāo)準(zhǔn)和?依據(jù)。?于是我?之后啟?發(fā)許崇?志明確?學(xué)習(xí)目?的，試?著制定?學(xué)習(xí)計(jì)?劃。在?老師的?指導(dǎo)下?，他根?據(jù)自身?的實(shí)際?狀況，?制定了?自己努?力的目?標(biāo)及采?取的措?施。制?定學(xué)習(xí)?計(jì)劃以?后，同?學(xué)們反?映，和?以前相?比，他?學(xué)習(xí)有?了明確?的奮斗?目標(biāo)，?明白主?要做些?什么，?該做些?什么，?似乎明?白勁兒?往哪使?了。?3、選?取適當(dāng)?的學(xué)習(xí)?方法?有效的?學(xué)習(xí)方?法之所?以務(wù)必?掌握，?不僅僅?僅是為?了眼前?的學(xué)習(xí)?，而在?于這種?學(xué)習(xí)習(xí)?慣將會?伴隨人?的全部?生活。?依據(jù)心?理學(xué)原?理，學(xué)?習(xí)方法?，在必?須好處?上也是?一種"?習(xí)慣"?，但它?更多地?體此刻?心智成?分。如?果將優(yōu)?良的學(xué)?習(xí)方法?習(xí)慣化?了，那?么，學(xué)?生也就?很好地?掌握了?學(xué)習(xí)方?法。據(jù)?了解，?該生以?前沒意?識到自?己有什?么學(xué)習(xí)?方法，?更談不?上總結(jié)?和運(yùn)用?了。于?是我?guī)?著他學(xué)?習(xí)有關(guān)?的資料?，復(fù)習(xí)?學(xué)過的?知識，?讓他了?解一些?具體的?學(xué)習(xí)方?法，并?試著將?這些方?法應(yīng)用?到學(xué)習(xí)?實(shí)踐中?去，再?把所用?方法按?操作步?驟進(jìn)行?記錄，?及時總?結(jié)運(yùn)用?這些方?法時的?體會，?吸取長?處，屏?棄不足?，構(gòu)成?一套自?己的學(xué)?習(xí)活動?程序。?由此，?該生逐?漸明白?了，有?些學(xué)生?之所以?學(xué)習(xí)好?，是與?他們善?于總結(jié)?和運(yùn)用?這種適?宜自身?的學(xué)習(xí)?方法分?不開的?。的學(xué)?習(xí)方法?其實(shí)就?是適合?自身特?點(diǎn)、有?自己特?色的學(xué)?習(xí)方法?。它不?是一蹴?而就的?，而是?需要多?次實(shí)踐?、多次?反饋、?多次調(diào)?節(jié)、多?次改善?，才日?益成為?適合自?己的"?方法"?的。?4、實(shí)?行良好?的自我?控制?由于學(xué)?習(xí)習(xí)慣?的養(yǎng)成?需要相?對較長?的時間?，但是?面臨這?個已經(jīng)?學(xué)了四?年的小?學(xué)學(xué)困?生很長?時間構(gòu)?成的壞?毛病，?不可能?立刻消?失，所?以，善?于加強(qiáng)?自我控?制潛力?的培養(yǎng)?就顯得?十分重?要，加?強(qiáng)自我?調(diào)控，?要求學(xué)?生不僅?僅要在?學(xué)習(xí)過?程中，?排除雜?念，專?注于具?體的學(xué)?習(xí)資料?，更要?正確運(yùn)?用學(xué)習(xí)?方法、?合理分?配學(xué)習(xí)?時間，?及時反?思學(xué)習(xí)?結(jié)果、?科學(xué)地?把握學(xué)?習(xí)過程?、集中?精力攻?克學(xué)習(xí)?難關(guān)。?為此，?我透過?指導(dǎo)該?生計(jì)劃?"學(xué)習(xí)?時間分?配表"?、"學(xué)?習(xí)監(jiān)督?表"、?和"自?我監(jiān)控?訓(xùn)練表?"等，?重點(diǎn)抓?了學(xué)習(xí)?計(jì)劃的?實(shí)施與?落實(shí)。?我剛開?始的時?候?qū)λ?的要求?相對的?寬松一?些，讓?他覺得?完成這?些任務(wù)?并不難?，目的?是讓學(xué)?生在這?種較易?于理解?的訓(xùn)練?過程中?，逐步?學(xué)會自?己作出?時間安?排，以?保護(hù)他?執(zhí)行計(jì)?劃的用?心性，?增強(qiáng)他?的自信?心。然?后我再?一點(diǎn)點(diǎn)?加緊力?度，使?學(xué)生不?會感到?太大的?壓力，?逐漸構(gòu)?成一種?用心的?動力定?型。?總之，?學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化?工作是?一項(xiàng)長?久的工?作，并?不是三?言兩語?就能說?得清楚?，也不?是三天?兩天就?能做好?的事情?。有時?候，你?付出了?心血，?卻發(fā)現(xiàn)?這一切?是徒勞?無功的?;但是?不管怎?樣樣，?學(xué)困生?的進(jìn)步?是送給?我們的?禮物，?因此，?在今后?的教學(xué)?工作中?，我將?會孜孜?不倦地?進(jìn)行探?索，讓?更多的?學(xué)困生?脫離學(xué)?困行列?。學(xué)?困生幫?扶工作?總結(jié)優(yōu)?秀（五?）轉(zhuǎn)?化學(xué)困?生是班?主任義?不容辭?的職責(zé)?。每個?班在不?同程度?上都有?學(xué)困生?，分析?學(xué)困生?構(gòu)成的?原因，?幫忙他?們克服?缺點(diǎn)和?毛病是?班主任?分內(nèi)的?職責(zé)，?為此，?在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的?關(guān)心與?支持和?密切配?合下，?我根據(jù)?這些問?題學(xué)生?構(gòu)成的?原因，?有的放?矢地做?好他們?的思想?教育工?作，采?取措施?提高他?們的學(xué)?習(xí)成績?。為了?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，更?好地做?好差生?的轉(zhuǎn)化?工作，?現(xiàn)對本?學(xué)期工?作總結(jié)?如下：?一、?關(guān)心熱?愛學(xué)困?生。?學(xué)困生?不是天?生的。?由于學(xué)?困生存?在不少?的缺點(diǎn)?和錯誤?，因此?經(jīng)常受?到老師?們的批?評，家?長的指?責(zé)，同?學(xué)們的?白眼。?他們往?往在同?學(xué)中抬?不起頭?，而他?們恰恰?需要的?是老師?的關(guān)心?和家庭?、群眾?的溫暖?。實(shí)踐?證明，?要轉(zhuǎn)化?學(xué)困生?，重要?的是使?學(xué)困生?動情，?在日常?生活中?，我從?各方面?去關(guān)心?他們：?學(xué)習(xí)上?熱情地?給予指?導(dǎo)，遇?到困難?時給予?真誠的?幫忙，?有了點(diǎn)?滴進(jìn)步?及時鼓?勵，犯?了錯誤?進(jìn)行耐?心的教?育，使?他們時?時感到?老師的?愛護(hù)與?關(guān)心，?使其逐?步改正?錯誤和?缺點(diǎn)。?二、?了解學(xué)?困生構(gòu)?成的原?因是轉(zhuǎn)?化工作?的先決?條件。?要作?好轉(zhuǎn)化?學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化?工作，?就得深?入了解?，全面?分析學(xué)?困生的?特點(diǎn)和?構(gòu)成原?因，堅(jiān)?持在了?解中教?育，在?教育中?了解。?每接一?個新的?班級，?我首先?在原班?主任那?里了解?學(xué)生的?狀況，?個性是?學(xué)困生?的狀況?：雙差?生是哪?些家庭?教育如?何主要?問題是?什么單?差生是?哪些家?庭教育?如何主?要問題?是什么?在新的?學(xué)期開?學(xué)前，?做到心?中有數(shù)?。實(shí)踐?證明，?只有全?面了解?學(xué)困生?的狀況?，才能?有的放?矢，作?好轉(zhuǎn)化?學(xué)困生?的工作?。三?、對學(xué)?困生要?因勢利?導(dǎo)，重?視學(xué)困?生改善?過程，?堅(jiān)持一?分為二?。1?、分層?次教學(xué)?，分層?次作業(yè)?，分層?次考試?。對學(xué)?困生平?時取得?的點(diǎn)滴?進(jìn)步，?要大力?表揚(yáng)，?必要時?給予物?