如何打造高效復(fù)習(xí)課堂

復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的

學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課的目的：是將學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的錯誤，遺漏的地方加以澄清。把學(xué)習(xí)中零散的知識點加以串聯(lián)，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。第一頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)1、幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解與記憶；2、幫助學(xué)生進一步鞏固和熟練各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；3、幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進一步提高運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。第二頁，共31頁。當(dāng)前復(fù)習(xí)課中所存在的問題1、只溫故而不知新2、只練習(xí)而不復(fù)習(xí)3、重再現(xiàn)而輕梳理4、重拔高而輕基礎(chǔ)5、求全面而無重點6、只復(fù)述而無拓展第三頁，共31頁?！爸粶毓识恢隆钡谋憩F(xiàn)形式和影響表現(xiàn)形式：將學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容和習(xí)題形式，在課堂上重復(fù)講解。（俗稱：炒冷飯）影響：學(xué)生的認(rèn)知水平還停留在在原來的層次上，沒有提高，知識與方法沒有新的感悟。（能力停滯）第四頁，共31頁?！爸痪毩?xí)而不復(fù)習(xí)”的表現(xiàn)形式和影響

表現(xiàn)形式：課堂上只講習(xí)題，以練代復(fù)，缺少方法總結(jié)。

影響：知識點被割裂，不能加以串聯(lián)，形成知識體系。從而影響學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用。第五頁，共31頁。

“重再現(xiàn)而輕梳理”的表現(xiàn)形式和影響

表現(xiàn)：1、注重形式，缺乏知識的內(nèi)在聯(lián)系。2、對于規(guī)律性知識，缺少內(nèi)在知識聯(lián)系、總結(jié)、澄清。影響：1、不能對學(xué)生平時學(xué)習(xí)錯誤，遺漏的地方加以澄清。2、使學(xué)生知其然而不知其所以然。（對知識的形成過程理解不夠）第六頁，共31頁?！爸匕胃叨p基礎(chǔ)”的表現(xiàn)形式和影響

表現(xiàn)：面對中下等學(xué)生，重點講難度系數(shù)較高的訓(xùn)練題。影響:1、教師講得累，學(xué)生學(xué)的疲。2、興趣全無，無功而“返”。第七頁，共31頁?！扒笕娑鵁o重點”的表現(xiàn)形式和影響

表現(xiàn)：1、將所有知識點進行簡單羅列和重復(fù)。（滿堂灌）2、大部分知識點后面配以習(xí)題，進行強化。影響：1、教師時間緊，任務(wù)重，開快車。2、講解淺，題簡單，學(xué)生“思維”不過關(guān)。第八頁，共31頁?！爸粡?fù)述而無拓展”的表現(xiàn)形式和影響表現(xiàn)：對重難點有突顯，但缺乏對原有知識點的延伸。影響：1、不能有效解決學(xué)生困惑的問題。2、會形成學(xué)生成績上升的瓶頸。第九頁，共31頁。以上六條所產(chǎn)生的后果1、復(fù)習(xí)無系統(tǒng)性，只是一個個知識點的孤立積累，學(xué)生記憶困難，容易遺忘。2、復(fù)習(xí)的內(nèi)容不關(guān)注學(xué)生的體驗，脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生復(fù)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力。3、教師不考慮學(xué)生的個體差異，采用統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的內(nèi)容，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。4、低認(rèn)知簡單無效、機械重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒。第十頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)1、教師簡要交待本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容與要求；2、師生系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識、彌補知識缺漏，使之形成網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)；3、教師選擇典型例題講解或與學(xué)生討論，加深對知識的理解與應(yīng)用；4、學(xué)生獨立練習(xí)，教師有目的地監(jiān)督輔導(dǎo)；5、師生共同小結(jié)與講評，并歸納、總結(jié)解題方法與規(guī)律，提高能力；6、布置課后作業(yè)。第十一頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的主要指導(dǎo)原則1、系統(tǒng)性原則2、基礎(chǔ)性原則3、重點性原則4、針對性原則5、精選性原則6、及時性原則第十二頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性原則切忌炒冷飯，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生把孤立的、零散的知識點，搭建成立體的知識體系，幫助學(xué)生明確各知識點內(nèi)在的聯(lián)系，從而方便學(xué)生理解和記憶。例如：可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。第十三頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)性原則注重基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識復(fù)習(xí)著重解決：1、這些基礎(chǔ)知識是怎樣提出來的？2、具體內(nèi)容是什么？3、應(yīng)怎樣敘述與證明？4、有何主要應(yīng)用？5、應(yīng)用時應(yīng)注意什么？6、它和其它基礎(chǔ)知識有什么聯(lián)系？第十四頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)性原則基本技能訓(xùn)練的原則：1、讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運用基礎(chǔ)知識來解的題目。2、該記住的一些詞語、數(shù)據(jù)、圖形、定義、定理、定律、法則、公式以及一些技巧、方法和總結(jié)性的結(jié)論都應(yīng)要求學(xué)生識記，補上知識缺漏。第十五頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的重點性原則1、突出重點章節(jié)的復(fù)習(xí)；2、突出重點概念、重點例題習(xí)題、重點解題思想與方法的復(fù)習(xí)；3、突出薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)；4、突出重點難點的復(fù)習(xí)。切忌貪多求全，胡子眉毛一把抓。第十六頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的針對性原則針對的六個方向：1、針對課程標(biāo)準(zhǔn)要求2、針對教材的重難點3、針對考試說明的要求4、針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)5、針對學(xué)科與學(xué)生的實際情況6、針對課中方法和訓(xùn)練題目第十七頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的精選性原則精選原則應(yīng)該具備：1、基礎(chǔ)性2、綜合性3、啟發(fā)性3、代表性4、典型性如：一題多解、一題多變得體的題目第十八頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的及時性原則1、教師要及時了解學(xué)生復(fù)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生排憂解難。2、及時地反饋評價和矯正學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，幫助學(xué)生力爭完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第十九頁，共31頁。如何上好復(fù)習(xí)課？蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課，一堂好課，需要備一輩子。”“功”在課前

，

“效”在課堂。------認(rèn)真?zhèn)湔n。

體現(xiàn)精選原則第二十頁，共31頁。備課時應(yīng)該思考的問題①這些內(nèi)容中包含哪些雙基是以后學(xué)習(xí)所必需的(概念、法則、公式、思想方法)，重難點關(guān)鍵是什么？②平時學(xué)生對這些知識、技能掌握得如何，出現(xiàn)過哪些普遍性、典型性的錯誤，原因是什么？③哪些學(xué)生哪些地方?jīng)]掌握好，他們的困難在哪里？第二十一頁，共31頁。備課時應(yīng)該思考的問題1、怎樣在全面系統(tǒng)梳理知識的過程中突出重難點和關(guān)鍵、彌補缺陷、糾正錯誤，弄清混淆和錯誤的原因，組織相應(yīng)的練習(xí)？2、考慮怎樣與過去所學(xué)的內(nèi)容進行有機聯(lián)系？3、怎樣創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生或讓學(xué)生自己去思考、探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題？第二十二頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略1、重視情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)一個“趣”字2、關(guān)注基礎(chǔ)，落實一個“實”字3、凸顯學(xué)生的主體作用，突出一個“構(gòu)”字4、注重學(xué)科思想方法的滲透與提煉，感受一個“悟”字5、倡導(dǎo)分層遞進，突出一個“練”字6、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實一個“養(yǎng)”字第二十三頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略---重視情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)一個“趣”字

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的身心特征，運用有趣、生動的畫面，結(jié)合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)開放的情境，將復(fù)習(xí)主題寓于其中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二十四頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略---關(guān)注基礎(chǔ)，落實一個“實”字應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的練習(xí)。對于基本的解題方法和規(guī)律，教師應(yīng)多問幾個為什么？暴露學(xué)生的思維

中小學(xué)教育永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)教育！萬丈高樓平地起！第二十五頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略--凸顯學(xué)生的主體作用，突出一個“構(gòu)”字誤解：知識點設(shè)計過細(xì)，一問一答，邊答邊寫。正解：教師應(yīng)針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，搞清楚知識來龍去脈。第二十六頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略---注重學(xué)科思想方法的滲透與提煉感受一個“悟”字

誤解：只是對知識點如（概念、公式、法則）的簡單排列。正解：是要將知識點進行比較、辨析、操作、練習(xí)、新發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起。要求教師：在知識整理過程中，善于引導(dǎo)學(xué)生對知識進行提煉和概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學(xué)科思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，第二十七頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略---倡導(dǎo)分層遞進，突出一個“練”字誤解：題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生不堪重負(fù)，興趣全無。正解：1、練習(xí)的設(shè)計要精而有趣。題型設(shè)計有：基礎(chǔ)（一題多變、一題多解）、發(fā)展（判斷、改錯等）、綜合（綜合情景、開放性）、拓展延伸（實踐題、操作題）。教師要求：1、花大量的時間去鉆進題海、做題、研究題，才能“精”2、圍繞重點、突破難點、強化弱點、糾正誤點。

學(xué)生的錯誤是最鮮活、最寶貴的教學(xué)資源！第二十八頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略---倡導(dǎo)分層遞進，突出一個“練”字?百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)課上，教師設(shè)計了以下對比練習(xí)：

(l)一根繩子全長80米，第一次截去了5%,第二次截去了l/4，這根繩子還剩下多少米？

(2)一根繩子全長80米，第一次截去了5%，第二次截去了1/4米，這根繩子還剩下多少米？?總復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用練習(xí)（1）太湖公園植樹500棵，成活480棵。求成活率。（2）太湖公園植樹500棵，死了20棵。求成活率。（3）太湖公園種一批樹，成活500棵，死了20棵。求成活率。（4）太湖公園植樹500棵，死了20棵，又補種20棵，全部成活。求成活率。（5）太湖公園種一批樹，成活棵數(shù)與死的棵數(shù)之比是24:l。求成活率第二十九頁，共31頁。復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略--重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實一個“養(yǎng)”字養(yǎng)成題后檢查的習(xí)慣！1、有時間全面查，無時間重點查。2、查遺漏，查疑慮！3、簡答題、論述題和作文的檢查，一是要改正錯字和病句。4、補充遺漏的內(nèi)容，刪去錯誤的觀點。