小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

第第頁(yè)小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇1

學(xué)校生作文不僅是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成局部，更是運(yùn)用文字表達(dá)自我的重要方式之一。然而面對(duì)作文，學(xué)校生又有怎樣的看法與想法，如今的作文教學(xué)是否適合兒童的學(xué)習(xí)方式都是值得思索并予以解決的問(wèn)題。

一、調(diào)查概況

調(diào)查時(shí)間：5月1日-5月3日

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查〔見(jiàn)附一〕、采訪

調(diào)查對(duì)象：xx學(xué)校三、四、五班級(jí)中隨機(jī)抽取的30名學(xué)校生

調(diào)查目的：了解如今小生中高班級(jí)的作文狀況，查找影響學(xué)校生寫(xiě)作的問(wèn)題所在，為改進(jìn)以后的作文教學(xué)供給根據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問(wèn)卷共包含四個(gè)方面:

1.關(guān)于習(xí)作的看法：總體上看有64%的學(xué)校生認(rèn)為習(xí)作是歡樂(lè)的事，仔細(xì)完成；而36%的學(xué)校生認(rèn)為習(xí)作是苦惱的事，消極應(yīng)付。75%的同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)作時(shí)有激情而17%的同學(xué)那么是煩躁不想寫(xiě)，其余那么是感覺(jué)無(wú)所謂。有50%的學(xué)校生認(rèn)為完成寫(xiě)作后的感覺(jué)是開(kāi)心滿意的，38%的同學(xué)那么是感覺(jué)完成任務(wù)的輕松，而剩余小局部那么是沒(méi)什么感覺(jué)或者是很累。由此看來(lái)，面對(duì)習(xí)作，大局部的學(xué)校生的看法是主動(dòng)的。那么究其緣由，從寫(xiě)作目的來(lái)看，有50%的同學(xué)認(rèn)為是記錄生活表達(dá)感情，25%的同學(xué)是為了練好作文，其余25%的同學(xué)那么只是為了完成作業(yè)。而關(guān)于喜愛(ài)或是不喜愛(ài)作文的緣由，62%的同學(xué)是由于作文題目不感愛(ài)好那么不喜愛(ài)習(xí)作，剩余小局部是由于作文難，分?jǐn)?shù)低，等緣由而不喜愛(ài)寫(xiě)作；反觀喜愛(ài)作文的緣由，僅僅20%的同學(xué)是由于對(duì)作文感愛(ài)好。因此，學(xué)校生是通過(guò)了習(xí)作來(lái)表達(dá)自己的感情想法，大體上對(duì)作文有一個(gè)主動(dòng)的看法，可是由于教師的作文題目的單調(diào)死板沒(méi)能激發(fā)出兒童寫(xiě)作的制造力。

2.關(guān)于習(xí)作的課外積累：只有12.5%的同學(xué)表示從來(lái)不讀課外書(shū)，而其余大局部讀課外書(shū)的同學(xué)中25%的同學(xué)表示只是在家長(zhǎng)要求下讀。而在讀書(shū)時(shí)有摘抄習(xí)慣的占80%，其中是在教師要求下進(jìn)展摘抄的占20%。而關(guān)于積

累的詞句是否可以在習(xí)作中得以運(yùn)用，50%的同學(xué)表示常常運(yùn)用，30%的同學(xué)表示不會(huì)運(yùn)用。由此看來(lái)，大局部同學(xué)是可以做到讀書(shū)摘抄并得以運(yùn)用，不過(guò)其中也有小局部是在教師家長(zhǎng)要求下做到的。

3.關(guān)于作文課：有83%的同學(xué)認(rèn)為作文課是輕松開(kāi)心豐富多彩的，13%的同學(xué)認(rèn)為是嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)樂(lè)趣，而其余4%的表示平穩(wěn)單調(diào)，不厭煩也沒(méi)樂(lè)趣。并且90%的同學(xué)可以依據(jù)教師的提示進(jìn)展回憶習(xí)作。由此看來(lái)，學(xué)校生對(duì)于作文課的感覺(jué)大體來(lái)看算是良好。

4.關(guān)于習(xí)作習(xí)慣:有81%的同學(xué)表示每次寫(xiě)作時(shí)有充分的習(xí)作內(nèi)容，然而其中有33%的同學(xué)卻不知如何下筆。由此可見(jiàn)，學(xué)校生的文字表達(dá)力量還是有所欠缺。那么緣由是何，依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有17%的同學(xué)有常常寫(xiě)日記的習(xí)慣，而其他同學(xué)那么是間或有愛(ài)好或是教師要求下才寫(xiě)。因此，同學(xué)文字表達(dá)力量有所欠缺可能與缺少文字熬煉有關(guān)。

三、調(diào)查分析

通過(guò)以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)校生對(duì)于習(xí)作總體來(lái)講擁有一個(gè)主動(dòng)的看法，并且有讀課外書(shū)和摘抄的好習(xí)慣，上習(xí)作課也是比擬喜愛(ài)并能和教師主動(dòng)協(xié)作進(jìn)展寫(xiě)作，而寫(xiě)作方面更是有充分的生活材料，樂(lè)于表達(dá)自己。所以，總體的數(shù)據(jù)分析表現(xiàn)的是學(xué)校生習(xí)作狀況非常良好。然而，通過(guò)被采訪者〔本人的弟弟，先就讀于學(xué)校四班級(jí)，參加了本次問(wèn)卷調(diào)查〕的質(zhì)疑，又有了新的覺(jué)察。由于被調(diào)查者多數(shù)為被采訪者的同班同學(xué)，所以被采訪者對(duì)于被調(diào)查者的學(xué)習(xí)習(xí)慣略有了解。所以被采訪者提出局部同學(xué)的問(wèn)卷填寫(xiě)狀況并不屬實(shí)。例如，被采訪者提出，其中一局部同學(xué)屬于不愛(ài)完成作業(yè)，寫(xiě)作時(shí)也只是隨便應(yīng)付，因此不會(huì)像問(wèn)卷中填寫(xiě)的一樣習(xí)作時(shí)布滿激情，輕松愉悅。并且關(guān)于教師的作文命題的無(wú)聊呆板，同學(xué)也很難有充分的真實(shí)狀況可寫(xiě)。那么，為何學(xué)校生們?cè)诓挥浢麪顩r下填寫(xiě)一份不影響自己生活的問(wèn)卷時(shí)要填寫(xiě)一些虛假狀況呢？我認(rèn)為，主要緣由有兩點(diǎn)。

其一，是同學(xué)自我心里的美化與滿意，雖然自己沒(méi)有做到，但是卻將其美化，這也是兒童心里的正常表現(xiàn)。

其二，是教育問(wèn)題，被采訪者表示在學(xué)校也總是填寫(xiě)此類問(wèn)卷，或關(guān)于教師教學(xué)，或關(guān)于學(xué)校狀況，不過(guò)教師卻總是讓同學(xué)往好的一面填寫(xiě)，因此教師的成人思想教育影響了兒童。

四、調(diào)查體會(huì)

關(guān)于此次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出了學(xué)校生對(duì)習(xí)作有主動(dòng)的看法，但是教師作文命題的局限性限制了學(xué)校生寫(xiě)作。所以，以后的學(xué)校習(xí)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給兒童思維更大的自由空間，充分發(fā)揮兒童的制造力。除此之外，此次調(diào)查更是有意外覺(jué)察，那便是學(xué)校生為何不自主的對(duì)答復(fù)進(jìn)展美化，這不僅反映出此階段兒童對(duì)自我有了美妙的追求卻在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的狀況下的自我美化。更反映了局部教師成人化思想對(duì)兒童的影響，這是身為一個(gè)教師的錯(cuò)誤，是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以，兒童教育需要進(jìn)展更是教師自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科學(xué)性。

學(xué)校作文學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇2

一、調(diào)查的目的

學(xué)校生作文“起步階段”主要是指學(xué)校三、四班級(jí)的同學(xué)，這個(gè)階段作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，是語(yǔ)文綜合力量的表達(dá)。這個(gè)學(xué)段的同學(xué)正處在習(xí)作的起步階段，局部同學(xué)對(duì)習(xí)作布滿了期盼，同時(shí)又有局部同學(xué)對(duì)習(xí)作抱有畏難心情，對(duì)此教師均應(yīng)賜予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為培育同學(xué)自主寫(xiě)作力量，尋求教師有效的作文教學(xué)策略，并為以后的作文教學(xué)供給根據(jù)，我校課題組于20xx年x月份在局部同學(xué)中進(jìn)展了學(xué)校生作文問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查問(wèn)卷主要是在三班級(jí)同學(xué)中進(jìn)展。問(wèn)卷內(nèi)容共24小題。分別從同學(xué)課外閱讀、日記，觀看、積累四方面著手設(shè)計(jì)，但又各有側(cè)重，較全面地、有層次地針對(duì)“起步階段”同學(xué)作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)展了調(diào)查分析。

三、調(diào)查的方法及對(duì)象

1、調(diào)查方法：調(diào)查采納集體開(kāi)卷式，記名問(wèn)卷的方法。對(duì)同學(xué)下發(fā)20份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷20份，全部數(shù)據(jù)全部采納人工統(tǒng)計(jì)分析，有效率100%。

2、調(diào)查對(duì)象：西安市臨潼區(qū)驪山街辦陳溝學(xué)校三班級(jí)局部同學(xué)。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到學(xué)校生作文“起步階段”教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、局部同學(xué)課外閱讀及積累主要為了完成教師布置的作業(yè)。

2、大局部同學(xué)作文能把握構(gòu)造，但內(nèi)容不夠豐富，語(yǔ)言不夠美麗。

3、局部同學(xué)對(duì)于日記的看法是有布置才寫(xiě)。

4、少局部同學(xué)能夠摘錄好詞佳句，能奇妙地運(yùn)用的亦較少。

5、同學(xué)認(rèn)為教師對(duì)他們的習(xí)作關(guān)心最大；局部家長(zhǎng)能夠指導(dǎo)同學(xué)習(xí)作。

6、同學(xué)觀看生活、寫(xiě)出真情實(shí)感的力量有待加強(qiáng)。

五、思索與對(duì)策

調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：我校三班級(jí)同學(xué)對(duì)于課外閱讀及寫(xiě)日記愛(ài)好程度不同，局部同學(xué)在閱讀時(shí)不能準(zhǔn)時(shí)積累，不能將學(xué)問(wèn)技能進(jìn)展有效的轉(zhuǎn)化；一些同學(xué)雖能觀看生活，但還未能做到細(xì)致，真情實(shí)感抒發(fā)不出來(lái)。以上的分析結(jié)果，反映了“起步階段”局部同學(xué)習(xí)作內(nèi)容枯燥、了無(wú)生氣的根本緣由。為了轉(zhuǎn)變這樣的狀況，有效地提高我校學(xué)校生“起步階段”整體習(xí)作及教師教學(xué)水平，我們思索對(duì)策如下：

1、班級(jí)成立圖書(shū)角，推舉同學(xué)閱讀書(shū)目，培育同學(xué)閱讀愛(ài)好。

2、每周檢查一次讀書(shū)摘抄作業(yè)。每周依據(jù)狀況留讀書(shū)作業(yè)，然后摘抄好詞佳句，并逐步寫(xiě)出感悟。

3、制造時(shí)機(jī)熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)。常常在班級(jí)里組織講故事競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽，鼓舞同學(xué)把從書(shū)本上看到的故事通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，熬煉他們的口語(yǔ)表達(dá)力量。

4、優(yōu)化課堂構(gòu)造，提高寫(xiě)作水平。將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)結(jié)合進(jìn)展。

5、注意作文評(píng)價(jià)方式。對(duì)同學(xué)習(xí)作以表?yè)P(yáng)和鼓舞為主，激發(fā)愛(ài)好，多讓同學(xué)產(chǎn)生勝利體驗(yàn)。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系。教師將同學(xué)每次的習(xí)作文章給出評(píng)語(yǔ)后，再由同學(xué)交給家長(zhǎng)，并由家長(zhǎng)給出反應(yīng)看法，共同促進(jìn)及提高孩子的寫(xiě)作水平。

學(xué)校作文學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇3

一、調(diào)查目的：

寫(xiě)作是同學(xué)熟悉世界，熟悉自我的過(guò)程。同學(xué)的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，通過(guò)觀看分析自然社會(huì)，制造性地表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的感受、看法和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。然而長(zhǎng)期以來(lái)，同學(xué)的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提示我們，作文教學(xué)迫切需要改革。為此，我對(duì)我班同學(xué)的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查，以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探究、討論，查找作文教學(xué)的新路。

二、調(diào)查對(duì)象：

本班五班級(jí)同學(xué)，共30人。

三、調(diào)查方法：

利用談話、看作文作業(yè)的.形式加以調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容：

1、對(duì)作文的看法。

2、寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。

3、作文材料來(lái)源。

4、寫(xiě)作中最困難的問(wèn)題。

5、關(guān)于觀看。

6、關(guān)于課后閱讀。

7、對(duì)教師的要求。

五、數(shù)據(jù)分析：

從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，覺(jué)察作文教學(xué)問(wèn)題多多。

〔一〕作文離開(kāi)了原來(lái)的目的。

文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想、溝通情感。但寫(xiě)作動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，認(rèn)為寫(xiě)文章是完勝利課的需要，是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的占39.7%，認(rèn)為寫(xiě)文章是為了將來(lái)工作有作用的占30.5%，想把好玩的事寫(xiě)下來(lái)，想把心里話告知大家的占30%。相當(dāng)一局部同學(xué)認(rèn)為分?jǐn)?shù)的凹凸比自身的進(jìn)展和溝通的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習(xí)離開(kāi)了習(xí)作的根本目的，使同學(xué)只是圍圍著”寫(xiě)什么”,“怎樣寫(xiě)”,失去了人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)同學(xué)的真情實(shí)感。文章以大話、空話、假話來(lái)搪塞教師就不行避開(kāi)。

〔二〕缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的同學(xué)盼望教師“放手讓自己用寵愛(ài)的方式寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容”。然而，在現(xiàn)實(shí)中，教師過(guò)于注意怎么描寫(xiě),如何留意詳略得當(dāng)，怎樣緊扣中心等表達(dá)技巧的訓(xùn)練。同時(shí)一般的作文課有規(guī)定的時(shí)間、字?jǐn)?shù)、構(gòu)造、文章體裁等，使同學(xué)處于完全被動(dòng)地位，導(dǎo)致同學(xué)難以跳出教師賜予的作文框框，不敢標(biāo)新立異。不是從自身生活體驗(yàn)動(dòng)身萌發(fā)表達(dá)愿望，而是帶著教師給的題目要求找適宜的材料。調(diào)查顯示寫(xiě)作材料來(lái)源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%，“教師給什么材料就寫(xiě)什么材料”的占23%，“依據(jù)題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動(dòng)而辭發(fā)”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了同學(xué)的創(chuàng)作自由，導(dǎo)致同學(xué)失去了作文的內(nèi)部動(dòng)力。

〔三〕缺乏積累，無(wú)話可寫(xiě)。

同學(xué)的“積累”包括語(yǔ)言、作文閱歷的積累，更包括同學(xué)生活情感體驗(yàn)的積累，而這些都是同學(xué)所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示同學(xué)作文素材源于生活積累的僅占12%，而依靠他人或范文卻占48%。平常能留意觀看并有愛(ài)好的占21%，觀看時(shí)能綻開(kāi)想象并能準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)的更是寥寥無(wú)幾。同學(xué)觀看生活、熟悉生活，醞釀情感沒(méi)有進(jìn)入作文教學(xué)根本環(huán)節(jié)，作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi)，與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕。

其次，是語(yǔ)言積累底子薄。第一閱讀量少，調(diào)查顯示“同學(xué)能自覺(jué)閱讀課外讀物”的僅占24%，這說(shuō)明同學(xué)缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外，語(yǔ)文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學(xué)期下來(lái)就讀二三十篇文章，同學(xué)閱讀明顯偏少。其次不重感悟、不重消化。調(diào)查顯示同學(xué)“閱讀時(shí)能自覺(jué)寫(xiě)讀后感”的僅占12%。而依據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄美麗句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓同學(xué)自己從讀中感悟，覺(jué)察寫(xiě)作規(guī)律，而是“喂給”各種寫(xiě)作技巧，供給各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”。這種外不注意拓展觀看和閱讀的空間，內(nèi)不注意調(diào)動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法，必定導(dǎo)致同學(xué)源頭枯竭，表達(dá)困難。

〔四〕少溝通，少溝通。

正如葉圣陶所說(shuō)：“寫(xiě)作是把自己的觀看、閱歷、抱負(fù)、心情等顯示給人們知道，而且盼望越多越好?！钡L(zhǎng)期以來(lái)，同學(xué)作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師無(wú)視了與同學(xué)的溝通，表現(xiàn)為重靜態(tài)評(píng)價(jià)，輕動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，往往是一個(gè)分?jǐn)?shù)、

一個(gè)“閱”字或一些空洞的評(píng)語(yǔ)應(yīng)付了事，對(duì)教師地批改結(jié)果，多數(shù)同學(xué)往往只看過(guò)分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少溝通的時(shí)空，同學(xué)作文不知道寫(xiě)給誰(shuí)看，成了沒(méi)有實(shí)際對(duì)象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會(huì)，人和人直接溝通時(shí)的愉悅感和表達(dá)沖動(dòng)。

六、思索建議：

第一重視同學(xué)的積累。

首先要把握“積累”的本質(zhì)，不要僅僅把積累等同于讓同學(xué)大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的美麗句段。作文是同學(xué)生活實(shí)踐，情感體驗(yàn)，思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一。所以要特殊重視同學(xué)生活、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言、作文閱歷等多方面的積累。教育同學(xué)做生活中的有心人，培育同學(xué)專心去觀看，培育“好視力”；專心去體驗(yàn)，培育“感受力”。作文教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然，注意拓展閱讀與觀看的空間，注意感悟和內(nèi)化，讓同學(xué)在社會(huì)生活中，從大自然中，從祖國(guó)豐富的民族文化中獵取素材和靈感。作文教學(xué)要克制知與行脫節(jié)、學(xué)與用分別的弊端，要注意加強(qiáng)教、學(xué)、做的聯(lián)系，讓同學(xué)在“做中學(xué)”，即切實(shí)加強(qiáng)作文實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明，“同學(xué)在學(xué)習(xí)中動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)腦去實(shí)踐，從中體驗(yàn)感悟”是最有效的積累。

其次，還同學(xué)一個(gè)自由揮筆的天地。

《課標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)要“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)形式，讓同學(xué)覺(jué)得寫(xiě)作難，反而使同學(xué)對(duì)寫(xiě)作喪失信念和愛(ài)好。反之，讓同學(xué)自由表達(dá)，同學(xué)想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出有獨(dú)特化的作文，不僅能激發(fā)同學(xué)的主體精神，增添寫(xiě)作的信念，而且會(huì)讓同學(xué)感到寫(xiě)作是一件開(kāi)心的事。因此，在作文教學(xué)中首先要做到敬重同學(xué)熟悉的個(gè)體差異，不以教師主觀熟悉代替同學(xué)的熟悉。其次，提倡作文民主，自由民主的文風(fēng)是培育同學(xué)真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵。作為教師，平常的言談中就要鼓舞同學(xué)有話就說(shuō)，有話就寫(xiě)，讓他們大膽地寫(xiě)困惑、寫(xiě)胸臆、寫(xiě)思索。鼓舞同學(xué)“我筆寫(xiě)我口，我筆訴我心?！边@時(shí)同學(xué)就會(huì)放下思想包袱，從而到達(dá)一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。

第三，多溝通，多溝通。

在作文教學(xué)中，應(yīng)留意創(chuàng)設(shè)溝通情境，建立溝通機(jī)制。

〔1〕供給有利于師生溝通的話題，讓同學(xué)把情感和需要真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)。供給的話題要做到與同學(xué)思想、生活實(shí)際親密相關(guān)，是同學(xué)喜愛(ài)說(shuō)，喜愛(ài)寫(xiě)的話題。

〔2〕創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學(xué)溝通的空間，給同學(xué)表達(dá)和溝通的時(shí)機(jī)。首先變寫(xiě)作指導(dǎo)為點(diǎn)撥商量。教師供給溝通話題，讓同學(xué)思索寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。接著讓同學(xué)發(fā)表自己的設(shè)想或點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言，教師的責(zé)任是組織溝通與點(diǎn)撥。這樣的商量溝通，激活表達(dá)思維，翻開(kāi)同學(xué)思路，豐富寫(xiě)作題材。其次變教師評(píng)價(jià)為同學(xué)溝通閱讀。同學(xué)作文完成后，先上臺(tái)閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。

〔3〕形成師生溝通的氣氛，讓同學(xué)得到更多的鼓舞和更詳細(xì)的指導(dǎo)。首先要轉(zhuǎn)變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點(diǎn)撥指導(dǎo)同學(xué)修改的評(píng)語(yǔ)，將總批變成與同學(xué)溝通，表達(dá)自己讀后感的評(píng)語(yǔ)。其次是教師常常寫(xiě)“下水文”，與同學(xué)進(jìn)展寫(xiě)作體會(huì)溝通。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師寫(xiě)作“不是為了發(fā)表，而是為了教會(huì)我的同學(xué)使用語(yǔ)言當(dāng)我的作文或短詩(shī)觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì)情不自禁地拿起筆來(lái),努力表達(dá)自己的感情。”師生溝通，不僅可以融洽師生感情，形成和諧的寫(xiě)作氣氛，而且能有效地指導(dǎo)同學(xué)作文，激發(fā)寫(xiě)作欲望和熱忱。

學(xué)校作文學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇4

一、調(diào)查概況：

調(diào)查時(shí)間：201x年9月29日

調(diào)查方式：新浪網(wǎng)調(diào)查

調(diào)查對(duì)象：學(xué)校生網(wǎng)民

調(diào)查目的：了解學(xué)校高班級(jí)同學(xué)作文的一般狀況，找出同學(xué)作文困難的癥結(jié)所在，從而為豐富同學(xué)寫(xiě)作素材，提高習(xí)作水平供給根據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果及緣由分析

調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面：

〔一〕你認(rèn)為作文寫(xiě)得好，必需做到哪幾點(diǎn)？

〔二〕你在作文過(guò)程中遇到的困難有哪些？

〔三〕你盼望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？

下面就這三個(gè)方面進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析：

〔一〕你認(rèn)為作文寫(xiě)得好，必需做到哪幾點(diǎn)？

認(rèn)為必需“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有一些人；認(rèn)為必需“句子通順連貫的”有一些人；認(rèn)為必需“中心明確，條理清晰”的有一些人；認(rèn)為必需“內(nèi)容真實(shí)詳細(xì)”的有一些人；認(rèn)為必需“標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整”的有少數(shù)人。

調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解同學(xué)心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么；另一方面，也潛在地向同學(xué)示意了什么樣的作文符合要求。

〔二〕你在作文過(guò)程中遇到的困難有哪些？

〔三〕你盼望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？

對(duì)這兩題的調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)如下：

作文中的困難——無(wú)愛(ài)好，意志弱，不會(huì)觀看，無(wú)話可說(shuō)，思維單純，無(wú)從下筆，根本功差，教師指導(dǎo)不力，不會(huì)修改。

盼望提高作文水平的途徑，學(xué)好語(yǔ)文，多讀課外書(shū)籍，多參與活動(dòng)，投入自然，勤練筆，常寫(xiě)日記，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，培育愛(ài)好磨練意志力。

學(xué)校生作文中遇到的最大困難是：不會(huì)觀看，無(wú)話可寫(xiě)