班主任個(gè)性與班級(jí)管理

班主任的個(gè)性與班級(jí)管理班主任的個(gè)性與班級(jí)管理世紀(jì)有名的法國寓言詩人拉封丹寫過這樣的寓言故事；一天，寒風(fēng)和南風(fēng)競賽，看誰能把人的衣服脫掉。寒風(fēng)是給急性子，一邊鼓起腮幫子用力的吹，一邊暗子快樂，看我把人們的衣服給吹掉，結(jié)果倒是人們把衣服裹的更緊了。南風(fēng)不焦急，一邊吹起暖和的暖風(fēng)，一邊安閑的看景色，不經(jīng)意間，人們把衣扣解開了，大衣也不見了。班主任的陽光個(gè)性即是寓言里的南風(fēng)，是有效做好班主任工作的法寶。班主任陽光個(gè)性的養(yǎng)成有以下策略；一、悅納職業(yè)角色，享受職業(yè)幸福幸福由思想。心態(tài)決定，心態(tài)能夠造就幸福的天堂，也能夠造難過的地獄。做為班主任，我們?cè)谄穱L和享受知識(shí)帶來的歡快和舒合時(shí)，我們能感覺到自己的各種驕傲與驕傲。學(xué)生進(jìn)步了。班級(jí)獲獎(jiǎng)了。教研出成就了更況且，社會(huì)十分照料我們，我們從事著榮耀的職業(yè)，我們活的很風(fēng)光，我們用自己的心血灌溉著幸福之花。我在做班主任工作時(shí)，經(jīng)常聽到這樣的話語；老師語言的魅力怎么這樣大，聽你的一番話，我的心情立馬由陰轉(zhuǎn)晴，我又有信心搞勤學(xué)習(xí)了，感謝您！從學(xué)生真摯的話語中，我看到了人生的價(jià)值，我愿意畢身奉獻(xiàn)給自己熱愛的教育事業(yè)。相信每位班主任都真實(shí)地品嘗過從教的樂趣，只可是方式不一樣而已。確實(shí)，充滿幸福感的班主任，就有好意人情對(duì)復(fù)雜而精美的班主任工作，就有好意人情對(duì)簡單出錯(cuò)的中學(xué)生，就能每日滿臉笑容，充滿自信，也讓身旁的中學(xué)生充滿力量感。二、尊敬理解學(xué)生，和睦師生關(guān)系陽光個(gè)性的班主任。尊敬學(xué)生理解學(xué)生，一直保持心態(tài)的和平，充分享受和睦的師生關(guān)系，以教育人為樂。確實(shí)，每其中學(xué)生都擁有人權(quán)，價(jià)值，感情和獨(dú)立的人品，每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)，性格，能力，知識(shí)等方面存在著差別，言談舉止以及生活習(xí)慣也各有特色。班主任一定在潛意識(shí)中把學(xué)生的人品尊嚴(yán)放在與教師同樣的地位。并落實(shí)到教育實(shí)踐中。與學(xué)生相處時(shí)，班主任一定松高興態(tài)。多元思想，而不可以凡事希望學(xué)生依據(jù)自己的希望去做。在辦理學(xué)生違紀(jì)問題時(shí)，班主任要變說教為傾聽，變訓(xùn)誡為采取，變教育為指引，變制止為勸導(dǎo)。不是令學(xué)生表面屈服，而是使學(xué)生內(nèi)心悅服。假如存在“師本位”思想，對(duì)那些犯了錯(cuò)的學(xué)生或許體罰或許心罰，采納居高臨下的“高壓”政策。機(jī)械古板的紀(jì)律拘束，師生關(guān)系就會(huì)陷如僵局，使教育成效與教育夢(mèng)想背道而弛。三、鼓舞贊嘆學(xué)生，揚(yáng)起自信帆船美國學(xué)者威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是央求他人對(duì)自己加以欣賞”。人人多需要獲取贊嘆，即即是最優(yōu)異，最有成績，最有自信的人，特希望獲取適量合時(shí)的贊美。中肯的評(píng)論。會(huì)意會(huì)意的欣賞并不是虛榮，而是盼望長進(jìn)。追求理解。獲取支持合鼓舞的需要。所以，任何對(duì)他人所給予的真摯。得體。適合的贊嘆，都會(huì)滋潤他們的內(nèi)心進(jìn)而使他們更有信心地面對(duì)將來。班主任要擅長發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，多送給學(xué)生甜美的笑容和贊成的眼光，多使用贊譽(yù)的話語，必定學(xué)生，鼓舞學(xué)生，學(xué)生必定會(huì)奮馬揚(yáng)蹄不須鞭的。正如德國教育家地斯多惠所說教課的藝術(shù)不在于教授本事，而在擅長激厲。喚醒和激勵(lì)。其實(shí)，班主任在充分必定學(xué)生的同時(shí)，也會(huì)獲取學(xué)生的尊敬，必定，敬愛。所以，擅長鼓舞贊嘆學(xué)生的班主任，最擁有人品魅力。四、擅長從利處著眼，期望學(xué)生進(jìn)步班主任老師要多從利處揣摩學(xué)生，多角度的思慮問題。關(guān)于出錯(cuò)誤的學(xué)生，能夠這樣思慮站在他的角度，或許有必定的合理性吧:是他好意辦了壞事吧:是他考慮不周祥，沒有經(jīng)驗(yàn)吧:是他心情不好，碰到什么不快樂的事了，或許有什么急事需要辦理吧。在辦理學(xué)生問題時(shí)，先進(jìn)行一番仔細(xì)的檢查研究，而后再作打算，切忌主觀揣摩，簡單臆斷。堅(jiān)信每一位同學(xué)多期望自己進(jìn)步，行動(dòng)上也再不一樣程度地努力著，不過有些同學(xué)智力要素。非智力要素差些，進(jìn)步慢些。有些學(xué)生臨時(shí)失敗時(shí)，不要對(duì)他們失掉信心，而是相信他們會(huì)汲取教訓(xùn)，不停進(jìn)步。個(gè)別學(xué)生會(huì)有“由于我不可以，所以我不去做，所以，我就不可以”的思想方式，相信天生我材必實(shí)用。當(dāng)學(xué)生感覺班主任對(duì)自己充分相信時(shí)，心底會(huì)涌起一種力量感，心靈會(huì)獲取充分伸展，走上健康成長的道路。五、熄滅心頭怒火，保持理性情緒理性情緒理論告訴我們：引發(fā)性事件是惹起情緒及行為反響的間接原由，而人們對(duì)引發(fā)事件所持的信念。見解。解說才是惹起人的情緒及行為反響更直接的原由。人們的悲觀情緒常常是由人們的不合理信念造成的。擁有陽光心態(tài)的班主任擅長以合理的思想方式取代不合理的思想方式，進(jìn)而熄滅心頭的怒火，保持理性情緒。正如學(xué)步的嬰兒不得不摔很多次跤才能學(xué)會(huì)走路，學(xué)生的成長也不會(huì)一帆風(fēng)順。學(xué)生考慮問題常常不夠全面，鑒別是非正誤的能力不強(qiáng)，自我拘束的能力比較差，因此，總會(huì)犯一些或大或小的錯(cuò)誤，這是客觀事實(shí)。班主任應(yīng)當(dāng)理性面對(duì)，“忍人所不可以忍”，控制好自己的情緒，善待學(xué)生。誠如《學(xué)會(huì)適應(yīng)》的小詩種所說：“你改變不了環(huán)境，但你能夠改變自己；你改變不了事實(shí)，但你能夠改變態(tài)度；你不可以左右天氣，但你能夠改變心情；你不可以控制他人，但你能夠掌握自己；不輕言放棄，更要懂得怎樣去適應(yīng)?！狈▏骷伊_曼，羅蘭說過：“要撒播陽光到他人心中，總得自己心中有陽光。”沒有什么比老師內(nèi)心的陽光更有無窮的魅力了，沒有什么比