導(dǎo)學(xué)案3：自己的事自己干

自己的事自己干教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：了解自立的表現(xiàn)和重要性能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動(dòng)的能力，初步形成自我管理的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自立能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：自立能力培養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn)：自立的必要性和重要性教學(xué)過程:一、自主學(xué)習(xí)1、什么是自立？2、自立的表現(xiàn)？3、自立的必要性和重要性？二、合作探究1、案例分析一名大學(xué)生因父親患病，家將已和父親離婚的母親告上法庭，要求母親支付其大學(xué)期間的學(xué)雜費(fèi)5萬(wàn)元。在一審中，其母表示只能承擔(dān)5000元，這名大學(xué)生不服并上訴。但法院駁回上訴，維持原判。父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)費(fèi)用呢？觀點(diǎn)甲：父母應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用。觀點(diǎn)乙：父母不應(yīng)當(dāng)支付子女上學(xué)的費(fèi)用。2、說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)“我爸媽很有錢。我學(xué)習(xí)有家教指導(dǎo)，生活有保姆照料。樣樣不用我動(dòng)手，事事無(wú)需我操心。所以，我根本不需要培養(yǎng)什么自立能力。”你贊同她的想法嗎？為什么？1、自立對(duì)自己各方面的成長(zhǎng)有哪些好處？一、質(zhì)疑探究1、如果不能自立會(huì)怎樣？假設(shè)學(xué)校取消了班主任制度，沒有班主任的約束，你該如何安排自己的學(xué)習(xí)？（提示）：可以從學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成幾個(gè)方面進(jìn)行安排。四、自悟自得通過這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？五、達(dá)標(biāo)測(cè)試1.下列名言反映同一主題的是（）①為了成功地生活，少年人必須學(xué)習(xí)自立，鏟除埋伏各處的障礙。在家庭，要教養(yǎng)他，使他具有為人所認(rèn)可的獨(dú)立人格。（戴爾?卡耐基）②要不是我自己為自己建立紀(jì)念碑，這紀(jì)念碑，它從何而來(lái)？（歌德）③對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。（羅丹《藝術(shù)論》）④身體的美若不與聰明才智相結(jié)合，就是某種動(dòng)物的東西。（德謨克利特）A、①②B、③④C、②④D、①③2．美國(guó)特別注重對(duì)孩子自立能力，美國(guó)南部一些州立中學(xué)為培養(yǎng)孩子的生存能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周方能予以畢業(yè)。美國(guó)中學(xué)生的口號(hào)是：“要花錢自己掙”。這些事例說(shuō)明（）①太冒險(xiǎn)了，不利于孩子成長(zhǎng)②啟示我們美國(guó)的孩子注重自立能力的培養(yǎng)③中國(guó)的孩子太脆弱，不利于這樣做④有助于培養(yǎng)孩子的自立能力A、②④B、①②C、①③D、③④3．《獨(dú)生子女狀況調(diào)查結(jié)果》顯示：我國(guó)孩子平均每天只有小時(shí)的勞動(dòng)時(shí)間，是世界兒童中參加勞動(dòng)最少的一群。這個(gè)數(shù)據(jù)提示我們（）①我國(guó)的父母?jìng)儾蛔⒅睾⒆拥淖粤⒛芰Φ呐囵B(yǎng)②我們要培養(yǎng)孩子的自立能力③我國(guó)孩子學(xué)業(yè)較重④我國(guó)的孩子很幸福A、③④B、①②C、①③D、②④六、教學(xué)反思《自己的事情自己干》課后反思我參與活動(dòng)的課題是七年級(jí)下冊(cè)思第一框《自己的事情自己干》。我從一個(gè)教師的角度先就“同課異構(gòu)”這一主題來(lái)談?wù)勛约簠⑴c活動(dòng)后的一些認(rèn)識(shí)。同課異構(gòu)的特色是：集體備課、集體評(píng)課，這一特色較大限度地發(fā)揮了教師教學(xué)“集思廣益”的優(yōu)勢(shì)。一般情況下，執(zhí)教者準(zhǔn)備展示課這一過程很大程度上就是本?？平M教師集體備課的過程，是大家在教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格上的比較直接的一次“對(duì)話”，最終生成的展示課就是教師集體備課的結(jié)晶。在評(píng)課階段，不同的教師通過這個(gè)平臺(tái)交流更直接——共同探討教學(xué)思路、效果、疑惑;不同的教學(xué)思想撞擊后結(jié)出許多美麗的“教學(xué)火花”，這樣更利于大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、更利于大家集體成長(zhǎng)與進(jìn)步。以下是我關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)反思：1、“創(chuàng)設(shè)豐富激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”，這是當(dāng)前我國(guó)初中《思想品德》課程進(jìn)一步深化改革的必然要求。如何“真正讓課堂的主體——全體學(xué)生‘活’起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)”？為了激“活”學(xué)生思維，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的總體理念是：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)依賴的危害，在體驗(yàn)中感悟自立的重要性，在感悟中升華——做一個(gè)自立自強(qiáng)的人。針對(duì)本課的三大板塊分別設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)，分別是以生活短片、小品、競(jìng)賽等學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)形式呈現(xiàn)于學(xué)生，活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的情境都是立足于學(xué)生身邊發(fā)生的事設(shè)計(jì)的，這樣學(xué)生在課堂中參與的積極性是較高的，也就達(dá)到了我預(yù)期的激“活”學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。2、注重對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑者問題鋪墊，比如：針對(duì)“依賴的危害”等比較抽象的內(nèi)容，在第一板塊教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自拍的生活片段設(shè)疑，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生比較直觀、形象地觀察依賴現(xiàn)象，導(dǎo)出依賴危害性的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。3、堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，“知識(shí)本位”、“教師中心”、“結(jié)論唯一”，課堂當(dāng)作學(xué)生接受教育的唯一場(chǎng)所，教科書當(dāng)作知識(shí)和信息的唯一來(lái)源，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾與聽眾的角色，成為教師灌輸?shù)膶?duì)象，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失，學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸。在本節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)板塊中，我盡量讓學(xué)生自己去觀察生活現(xiàn)象，去思考問題，去討論問題直至引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論。我對(duì)于學(xué)生分析較好的地方加以肯定，對(duì)于學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中暴露的問題結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)疑供全班同學(xué)加以討論，這一系列的活動(dòng)與討論式教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主動(dòng)與積極地參與教學(xué)過程，活躍了思想品德課的教與學(xué)。4、注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)突破、重點(diǎn)突出，本課中依賴和依靠的區(qū)別是難點(diǎn)，從學(xué)生上課反饋的信息看出學(xué)生對(duì)于本課的難點(diǎn)跟重點(diǎn)掌握得比較好。當(dāng)然，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)我也有不少有待改進(jìn)的地方：首先是本課的第三板塊“煉”有些地方處理得不夠好，同學(xué)們雖然參與活動(dòng)的熱情較高，但對(duì)于“自立能力需要在實(shí)踐中培養(yǎng)”這一結(jié)論并不是十分明確，主要原因是這一結(jié)論基本上是由我總結(jié)得出的，活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖不夠明確。在備課階段我便認(rèn)為對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)部分應(yīng)做到：既要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)、討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的積極性，又要讓學(xué)生得出結(jié)論——自立能力是要通過在實(shí)踐中反復(fù)鍛煉獲得的，但要做到這一點(diǎn)很難，短短的四十分鐘的課堂教學(xué)既有時(shí)間上的限制，又有空間上的限制。而重點(diǎn)部分僅僅憑借理論知識(shí)的講解是很難讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，學(xué)生需要從實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)，去感悟直至得出結(jié)論。我認(rèn)為像這類問題的解決方法需要課外活動(dòng)來(lái)拓展。其次是時(shí)間把握得不夠好，最后一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間偏長(zhǎng)，課堂的時(shí)間沒控制好，這是我教學(xué)能力上的不足。最后是各環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)過渡不夠自然，有待加強(qiáng)。上完一堂公開課，看到了自己的進(jìn)