心理健康教育教學(xué)總結(jié)

第9頁共9頁心理健?康教育?教學(xué)總?結(jié)一?、這學(xué)?期我利?用兩次?課的時?間來做?適應(yīng)環(huán)?境的活?動課，?第一次?訓(xùn)練學(xué)?生對學(xué)?習(xí)的適?應(yīng)，第?二次是?探討對?學(xué)校環(huán)?境和人?際關(guān)系?等方面?的適應(yīng)?。1?、我之?所以把?學(xué)習(xí)適?應(yīng)單開?一節(jié)課?，是考?慮到初?中的學(xué)?習(xí)與小?學(xué)有較?大的不?同，比?如學(xué)生?提出，?中學(xué)的?科目多?了、課?時多了?、筆記?多了、?作業(yè)多?了、背?誦多了?、聽寫?默寫多?了、學(xué)?習(xí)難度?大了，?要讓學(xué)?生有自?我認(rèn)識?，并著?重培養(yǎng)?解決問?題的能?力。我?先讓學(xué)?生聽聽?各自的?解決之?道，體?現(xiàn)出同?伴互助?的作用?，然后?老師指?出初中?的一大?變化，?就是要?提高學(xué)?習(xí)自主?性和自?覺性，?師生共?同羅列?出學(xué)習(xí)?需要適?應(yīng)的幾?個環(huán)節(jié)?，每人?找出自?己的問?題，糾?正提高?。2?、在另?一節(jié)的?適應(yīng)課?中，我?聯(lián)系學(xué)?校的具?體實際?來設(shè)計?課程，?比如學(xué)?生提出?了操場?小、飯?菜不可?口，特?別是如?廁不滿?意的問?題，我?談了一?個觀點?“改變?你能改?變的，?適應(yīng)你?不能改?變的”?，如果?你既不?能改變?也不去?適應(yīng)，?只能使?自己增?加不良?情緒，?身心受?損。?針對同?學(xué)提出?的高年?級學(xué)生?存在的?抽煙、?罵人等?問題，?我提出?并辨析?了“適?應(yīng)不等?于認(rèn)同?”的觀?點，促?進(jìn)學(xué)生?思考、?選擇和?適應(yīng)。?還有?的同學(xué)?有個誤?解，以?為在短?期內(nèi)結(jié)?識很多?高年級?的同學(xué)?就是交?際能力?好的表?現(xiàn)，我?提出了?不同的?參考意?見，建?議學(xué)生?在對高?年級同?學(xué)不了?解的情?況下，?先以“?靜觀”?為主，?長時間?觀察、?了解之?后再做?選擇性?的交往?，以免?結(jié)交不?理想的?同學(xué)受?其不良?影響。?三、?對待學(xué)?生好習(xí)?慣的培?養(yǎng)，我?從細(xì)節(jié)?上嚴(yán)格?管理要?求，比?如上下?課起立?儀式，?讓學(xué)生?安靜收?心，起?立不規(guī)?范和無?精打采?的就要?重來，?爭取每?節(jié)課有?個良好?的開始?。四?、對出?現(xiàn)的問?題課內(nèi)?不能解?決的，?課下及?時解決?。一次?上課起?立時發(fā)?現(xiàn)一個?女生起?立慢，?心不在?焉，就?點了她?一下，?不料坐?下后，?她就開?始摔書?，還眼?淚汪汪?的，我?覺得她?有點反?應(yīng)過度?，沉了?一下沒?去理會?，下課?后馬上?找她談?話，才?知道她?課間跟?一個男?生鬧矛?盾，很?窩火，?我及時?做了解?決，學(xué)?生心理?也寬松?多了。?五、?我一直?設(shè)有各?班教學(xué)?評價表?，每次?課后填?寫，包?括主題?、游戲?活動、?發(fā)言分?享情況?等，對?于了解?班級狀?況，進(jìn)?一步有?針對性?的教學(xué)?有一定?的參考?作用。?在教?學(xué)上，?每學(xué)期?我都有?一些新?改革、?新的舉?措，并?不斷改?進(jìn)，還?需要繼?續(xù)努力?。心?理健康?教育教?學(xué)總結(jié)?（二）?健康?不僅僅?是身體?無缺陷?或者重?大疾病?，心里?健康和?良好的?社會適?應(yīng)也非?常關(guān)鍵?，生活?中往往?出現(xiàn)的?很多問?題都是?因為發(fā)?生者的?心里出?現(xiàn)了問?題。一?些來自?學(xué)習(xí)、?工作、?生活上?的壓力?，還有?人際關(guān)?系的羈?絆，都?有可能?影響我?們的心?里健康?，心里?不健康?做起事?來真的?很容易?出錯，?甚至犯?重大過?錯。?這個社?會上每?個人都?會有一?些心里?問題，?這些問?題大多?數(shù)沒有?被解決?過都是?自己解?決或者?發(fā)泄掉?了，但?是對于?現(xiàn)階段?的頂崗?實習(xí)老?師和學(xué)?生，他?們的心?里健康?問題真?的很嚴(yán)?重，也?沒有解?決的途?徑，_?___?是一個?完善的?大學(xué)，?有能正?常進(jìn)行?的大學(xué)?生心理?輔導(dǎo)中?心，學(xué)?生可以?通過預(yù)?約接受?心里輔?導(dǎo)，即?使現(xiàn)在?定崗實?習(xí)的老?師們，?___?_也會?關(guān)心我?們的心?里健康?問題會?不定時?的發(fā)一?些問卷?調(diào)查的?，即使?反饋實?習(xí)生的?心里問?題，但?是在我?實習(xí)期?間，我?發(fā)現(xiàn)很?多學(xué)生?做的錯?事，一?大部分?是因為?學(xué)生心?里出現(xiàn)?的問題?導(dǎo)致的?，而老?師批評?和教導(dǎo)?的過程?中并沒?有注意?到這一?點，只?是單純?的認(rèn)為?是學(xué)生?這個年?齡段犯?錯誤比?較多而?已，或?者說是?不懂事?。這個?實習(xí)學(xué)?校的五?樓是有?一個心?里咨詢?室的，?但是來?這里已?經(jīng)一個?月多了?，并沒?有看到?他打開?過，相?信那只?是個擺?設(shè)，如?果學(xué)校?都不重?視學(xué)生?心里健?康問題?，不去?解決，?哪怕才?是初中?生。難?道等著?把他們?送到社?會上去?再去關(guān)?注解決?心里健?康問題?嗎那個?時候人?犯的錯?誤就很?多了。?我希望?能在孩?子十多?歲已經(jīng)?懂事的?年齡關(guān)?注并且?告訴他?們?nèi)诵?里健康?這個問?題的存?在，并?且出現(xiàn)?問題去?解決掉?。即?使在頂?崗實習(xí)?的我們?，既是?老師也?是學(xué)生?，也會?有一些?心里問?題，如?果不及?時解決?對以后?做事也?是不好?的，實?習(xí)已經(jīng)?過半，?大多數(shù)?學(xué)生基?本已經(jīng)?適應(yīng)實?習(xí)生活?的，接?近兩個?月的時?間相信?也不是?順風(fēng)順?水的吧?，實習(xí)?生，本?來沒有?什么‘?能力’?和經(jīng)驗?，人事?處理也?不太好?，每個?人的性?格差異?也有很?多。心?里出現(xiàn)?很多問?題，或?者是感?覺到煩?惱，心?煩，心?累。說?實話我?最近就?有一些?心累的?感覺，?實習(xí)的?第一個?月，我?感覺我?是屬于?這個地?方的，?現(xiàn)在一?個多月?過去了?，我覺?得我不?屬于這?里了，?人事關(guān)?系太復(fù)?雜，很?多道理?他們哪?里行的?同，可?是我就?不理解??？赡?我比較?偏執(zhí)。?不知道?其他的?實習(xí)老?師們有?沒有這?樣的感?受呢。?不光是?在實習(xí)?期間，?我希望?我的學(xué)?生身體?好，學(xué)?習(xí)成績?好，也?希望他?們的心?里健康?沒有問?題。即?使我不?在，他?們以后?的人生?也是。?還有?大概兩?個月的?實習(xí)生?活，我?會繼續(xù)?努力，?把自己?最好的?狀態(tài)調(diào)?整出來?，認(rèn)真?負(fù)責(zé)的?教我的?學(xué)生們?，以飽?滿的熱?情去工?作的，?認(rèn)真完?成自己?的任務(wù)?，接下?來的時?光不要?辜負(fù)自?己的期?望。?心理健?康教育?教學(xué)總?結(jié)（三?）現(xiàn)?在的生?活環(huán)境?日益復(fù)?雜，現(xiàn)?代文明?勢不可?擋的改?變著人?們的一?切，孩?子們在?充分享?受現(xiàn)代?文明所?帶來的?無限美?好的同?時，也?不得不?忍受著?心理健?康的惡?化。學(xué)?生的心?理發(fā)展?，在任?何階段?都與環(huán)?境因素?有著密?切的聯(lián)?系。如?果我們?還一如?既往地?把目光?定格在?孩子們?的分?jǐn)?shù)?上，而?忽視他?們的心?理健康?，忽視?其潛能?的開發(fā)?，忽視?全面素?質(zhì)的培?養(yǎng)，那?么我們?會給孩?子脆弱?的心靈?造成多?大的影?響和負(fù)?擔(dān)，這?是無法?預(yù)料的?。特別?是處于?心理發(fā)?展重要?時期的?小學(xué)生?，由于?自主能?力尚弱?，依賴?性較強(qiáng)?，因而?他們的?心理健?康水平?易受到?各種環(huán)?境因素?的影響?。一?、在學(xué)?科教學(xué)?中注重?滲透健?康教育?二、?與學(xué)生?建立平?等的師?生關(guān)系?，課上?是老師?，課下?交朋友?，尊重?學(xué)生，?維護(hù)他?們的自?尊，經(jīng)?常與他?們進(jìn)行?思想情?感交流?。三?、引導(dǎo)?學(xué)生多?參加有?益的課?外活動?，使學(xué)?生的生?活快樂?而充實?，健康?而活潑?。四?、家長?與學(xué)校?配合?家長是?兒童教?育中不?容忽視?的重要?因素，?家校達(dá)?成共識?，協(xié)調(diào)?教育方?法，統(tǒng)?一教育?要求是?促進(jìn)小?學(xué)生心?理發(fā)展?的重要?保證。?心理?健康教?育教學(xué)?總結(jié)（?四）?心理健?康活動?課是一?門新生?課程，?要上好?，要達(dá)?到較好?的效果?，使其?在學(xué)校?心理健?康教育?中發(fā)揮?重要作?用，除?了教學(xué)?上的不?斷改進(jìn)?外仍需?要我們?做好以?下的努?力：?首先，?學(xué)生觀?念要轉(zhuǎn)?變。學(xué)?生首先?要意識?到心理?健康的?重要性?，從而?自覺地?去關(guān)注?自己的?心理健?康，上?心理課?時認(rèn)真?對待，?全身心?投入，?該動時?動，該?說時說?，就可?以達(dá)到?預(yù)期的?效果。?其次?，教師?觀念要?轉(zhuǎn)變。?上心理?健康活?動課的?教師要?關(guān)注學(xué)?生的實?際需要?，打破?傳統(tǒng)的?以老師?講、學(xué)?生聽為?主的課?堂教學(xué)?，讓學(xué)?生從被?動走向?主動，?充分體?現(xiàn)學(xué)生?的自主?性，讓?學(xué)生主?動參與?。1?、創(chuàng)設(shè)?心理情?境因?為心理?健康教?育的首?要目的?不在于?解決知?與不知?的問題?，而是?要通過?創(chuàng)設(shè)一?定的心?理情境?，開展?極富啟?發(fā)意義?的活動?，來造?成個體?內(nèi)心的?認(rèn)知沖?突，喚?醒學(xué)生?內(nèi)心深?處潛意?識存在?的心理?體驗，?以達(dá)到?實際地?影響他?們心理?健康，?提高心?理素質(zhì)?的目的?。對于?個體心?理來說?，再精?彩生動?的講授?都無法?替代個?人的親?身感悟?和直接?體驗，?哪怕只?是一點?小小的?啟發(fā)，?也能留?下深刻?的記憶??？梢?在“情?境”中?體驗是?心理活?動課最?核心的?因素之?一。?再者，?心理課?堂可以?說是心?與心的?交匯，?是靈魂?對靈魂?的告白?，是生?命節(jié)律?的振動?，是每?個學(xué)生?自我探?索、自?我了解?、自我?更新的?歷程，?它需要?在一種?彼此尊?重、接?納、信?任的氛?圍中，?放下個?人的防?衛(wèi)意識?，與其?他成員?進(jìn)行探?討、分?享，真?誠地進(jìn)?行交流?。因此?我感覺?若想上?好心理?健康教?育活動?課，就?要根據(jù)?活動的?具體內(nèi)?容和形?式來調(diào)?整和選?擇物理?空間，?以縮短?師生之?間、學(xué)?生之間?的心理?距離，?進(jìn)而營?造一種?適當(dāng)?shù)?心理情?境，保?證整個?活動的?順利進(jìn)?行。例?如在排?列座位?時可以?不必拘?泥于固?定座位?，可采?“前后?式”“?扇面式?”“自?由結(jié)組?式”等?有利于?師生之?間或?qū)W?生之間?溝通信?息、傳?達(dá)感情?的座位?形式，?甚至不?必拘泥?于學(xué)校?范圍內(nèi)?，到生?活實踐?中去體?驗，去?感悟。?另外?，為了?更好地?創(chuàng)設(shè)課?堂情境?，我們?還可以?充分利?用現(xiàn)代?教育技?術(shù)，將?符號、?語言文?字、聲?音、圖?形、動?畫和視?頻圖像?等多媒?體信息?技術(shù)集?于課堂?，以激?發(fā)學(xué)生?參與興?趣。?例如，?我在三?年級的?《拒絕?的藝術(shù)?——學(xué)?會說不?》的心?理課上?，充分?利用了?多媒體?技術(shù)，?在電腦?中下載?了一個?郭冬臨?的小品?《有事?您說話?》將學(xué)?生們帶?入了因?為“不?”字說?不出口?而帶來?的煩惱?和困惑?。這種?情境的?設(shè)置是?動態(tài)的?、幽默?的、令?人深思?的，學(xué)?生們一?下子被?吸引了?，不由?自主的?沉浸在?教師設(shè)?計的課?堂環(huán)節(jié)?中，跟?著小品?中的主?人公一?步一步?地體會?到不說?“不”?的害處?，又幫?助主人?公破譯?了重重?關(guān)口，?最后總?結(jié)出只?有學(xué)會?拒絕的?藝術(shù)，?適當(dāng)?shù)?說“不?”，我?們才不?會有那?么多不?必要的?麻煩，?同時還?強(qiáng)調(diào)如?何合理?適度地?拒絕。?在無知?無覺、?不著痕?跡之間?，達(dá)到?了活動?的目的?，也滿?足了不?同學(xué)生?的心理?需要，?成功地?創(chuàng)設(shè)了?讓全體?學(xué)生主?動參與?的教育?情境。?2、?恰當(dāng)選?擇活動?內(nèi)容?若想上?好一堂?心理課?，課程?內(nèi)容的?選擇是?極其重?要的。?對于心?理教育?課內(nèi)容?的選擇?，應(yīng)把?握好一?個原則?，就是?要從生?活邏輯?和問題?邏輯出?發(fā)，根?據(jù)學(xué)生?的心理?發(fā)展特?點和身?心發(fā)展?規(guī)律，?選擇與?學(xué)生的?實際生?活聯(lián)系?最密切?的話題?，找到?他們最?渴望得?到解決?的問題?，這樣?才能使?學(xué)生對?活動感?興趣，?從而使?活動起?到良好?的輔導(dǎo)?作用。?心理?健康教?育的內(nèi)?容是從?現(xiàn)實生?活中產(chǎn)?生的，?以學(xué)生?的成長?需求為?出發(fā)點?，做一?些課前?的調(diào)查?，或者?根據(jù)學(xué)?生來信?選題，?都不失?為一種?好方法?，只有?來自學(xué)?生的問?題，學(xué)?生才會?覺得真?實，教?學(xué)才會?有針對?性。這?樣既不?會無的?放失，?又可以?為活動?提供生?動的素?材。?同時在?課程內(nèi)?容的選?擇中，?教師的?眼光也?不能局?限于課?本和課?堂，要?放眼社?會。當(dāng)?今社會?，學(xué)生?接受信?息已不?限于課?堂、學(xué)?校和家?庭，學(xué)?生的信?息來源?十分廣?泛，他?們課外?閱讀的?書籍、?報刊、?雜志，?收聽廣?播，收?看電視?，參與?社會調(diào)?查，甚?至還有?少數(shù)同?學(xué)通過?互聯(lián)網(wǎng)?索取資?料。所?以，一?堂好的?心理課?，應(yīng)該?能結(jié)合?教學(xué)內(nèi)?容，運?用現(xiàn)代?教育媒?體，師?生共同?展示自?己收集?的信息?資料，?加強(qiáng)信?息的交?流，使?課內(nèi)課?外有機(jī)?地結(jié)合?在一起?，擴(kuò)大?課堂信?息量，?拓展學(xué)?生知識?面，拓?展心理?教育功?能。?3、采?用多種?多樣的?活動形?式無?論是何?種形式?，在心?理健康?活動中?，教師?都要遵?循以學(xué)?生為主?體的原?則，整?個過程?應(yīng)該讓?學(xué)生多?想、多?動、多?參與、?多感悟?，教師?不作過?多的講?述、講?解，使?學(xué)生把?活動課?上所獲?取的心?理體驗?運用于?實際生?活中，?指導(dǎo)實?踐。即?使是在?教給學(xué)?生掌握?問題解?決的方?法和技?巧時，?也應(yīng)充?分讓學(xué)?生自己?去思考?、去總?結(jié)、去?想辦法?，教師?只在必?要時給?以提示?，最后?幫助歸?納、總?結(jié)、補(bǔ)?充和提?煉。這?種讓學(xué)?生自得?自悟的?方式顯?然要比?教師直?接給出?答案有?意義得?多，體?會也深?得多。?4、?課堂評?價也?因此，?在心理?健康教?育活動?課中，?作為教?師，應(yīng)?傾情地?參與活?動，充?分地尊?重學(xué)生?，平等?地對待?學(xué)生，?認(rèn)真地?傾聽學(xué)?生，耐?心地啟?發(fā)學(xué)生?，積極?地引導(dǎo)?學(xué)生，?讓學(xué)生?經(jīng)歷內(nèi)?心的思?考、內(nèi)?心的體?驗，有?感而發(fā)?，反映?出真實?心態(tài)，?在這其?中，教?師的課?堂評價?起到了?重要作?用，影?響著活?動的每?一步進(jìn)?行。要?想讓學(xué)?生在活?動中獲?得真實?的自我?體驗，?獲得情?感的觸?動，愿?意積極?地進(jìn)行?自我探?索，心?理確實?獲得改?善和提?高，教?師富有?智慧和?啟發(fā)的?課堂評?價是不?可缺少?的。?另外，?心理教?師平時?要注意?學(xué)習(xí)，?不斷提?高自己?的業(yè)務(wù)?水平，?同時還?要關(guān)注?兄弟學(xué)?校的動?態(tài)，吸?取先進(jìn)?地區(qū)的?經(jīng)驗，?力求把?課上得?更好。?總之?，若想?上好一?堂心理?健康教?育課，?教師就?要從學(xué)?生實際?出發(fā)，?以滿足?學(xué)生的?好奇心?和強(qiáng)烈?的心理?需求為?出發(fā)點?，在活?動過程?中，能?讓學(xué)生?獲得心?理知識?，樹立?心理健?康意識?，了解?心理調(diào)?節(jié)方法?，掌握?心理保?健常識?，減少?和避免?不利因?素對心?理的影?響，形?成樂觀?向上的?心理